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LA EVALUACIÓN

PSICOPEDAGÓGICA A TRAVÉS DE
LA UTILIZACIÓN DE LAS
BATERÍAS EVALÚA 4.0
Relator: Paola Siña F.
INSTITUTO EOS CHILE
Acceso AULA VIRTUAL
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y dígito verificador).

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dígito verificador).

USUARIO: 15876252-1
EJEMPLO CLAVE: 15876252
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Curso 123
Acceso a la Plataforma Virtual
Acceso a la Plataforma Virtual
APROBACIÓN DEL CURSO
 Asistencia de 100% a las clases presenciales.
 Realizar el 100% de las actividades o talleres en clases.
 Obtener una calificación mínima de 5.5 en el trabajo a distancia.
 Bajar de la plataforma virtual de Instituto EOS, los casos aplicados
del Evalúa 5, imprimir el informe que le corresponde y corregir
sólo la parte de escritura. Bajar el Informe Individual DEA del
mismo caso e imprimirlo.
 Subir escaneadas páginas, en formato PDF a la página del instituto
www.aulavirtualeos.cl en la fecha indicada en la convocatoria de
este curso.
04 de FEBRERO de 2020 hasta las 23:55 horas
 Las notas se encontrarán en la plataforma el día 25 de febrero.
 Período de apelación a la nota hasta el día 27 de febrero.
¿Cuáles son mis expectativas de
este Curso?
OBJETIVOS DEL CURSO
1. Analizar la estructura de las Baterías Evalúa 4.0 en sus diversos niveles.

2. Construir el proceso de Evaluación Psicopedagógica según el marco regulatorio


e instrumentos existentes, para una adecuada interpretación y toma de
decisiones.

3. Conocer y dominar la corrección manual de las pruebas que mantienen esta


característica.

4. Dominar la utilización de la plataforma Pibe web 4.0, para la corrección


automática y la obtención de informes.
5. Relacionar los resultados de pruebas cognitivas como procesos subyacentes a
las escalas de lectura, escritura y matemática, para realizar el diagnóstico del
DEA.
6. Analizar información cuali y cuantitativa del Evalúa 4.0, a partir de los
informes emitidos por el Pibe web 4.0, para determinar las competencias
curriculares y la elaboración de un diagnóstico psicopedagógico.
Comencemos activando
conocimientos previos…
Batería Psicopedagógica Evalúa 4.0
Principales errores que se cometen con
la Batería Evalúa:
El aplicador no
posee los
conocimientos
técnicos requeridos

Dar más tiempo


Interpretación de en las pruebas,
puntajes: PD, PT, especialmente en
IG, Discrepancias Aplicar la Batería las de velocidad
a alumn@s con
NEEP.
Pruebas de velocidad…

• Memoria y atención
• Velocidad Lectora
• Exactitud Lectora
• Eficacia Lectora
• Ortografía
• Cálculo y Numeración
Principales errores que se cometen con
la Batería Evalúa:
Realizar el No aplicar el nivel
diagnóstico del que corresponde
DEA sin al curso, «bajarse
considerar la niveles».
Discrepancia

No utilizar la
Utilizar la batería versión chilena
más reciente Analizar a
cómo único recurso
(Artículo2) partir del
para tomar decisión
porcentaje de
de ingreso a PIE
logro
MODELO EXPLICATIVO Var
ind iable
Variables ivid s
ual
familiares Biológicas es

Emocionales
RENDIMIENTO
DEL
Variables ALUMNO Cognoscitivas
sociales
De los procesos de
Institucionales enseñanza-aprendizaje

Variables
ART. 23 de la escuela
ART. 23
Las DEA…
¿QUÉ ES LA BATERÍA EVALÚA?
JUSTIFICACIÓN Y SENTIDO…
La Batería Evalúa está
pensada para aportar datos
relevantes para la toma de
decisiones respecto a los
procesos educativos a seguir
en los establecimientos
educacionales. Se descarta de
entre sus finalidades la de
clasificar a los individuos en
uno u otro grupo diagnóstico.
POSIBLES
UTILIZACIONES

A nivel A nivel
INDIVIDUAL COLECTIVO

Medidas generales de adaptación del


currículum a las necesidades del Medidas de adaptación inespecífica y
grupo. poco significativa del currículum.
Permite valorar qué líneas Permite identificar alumnos que, por
metodológicas podrán ser más o menos diversas razones, precisan de alguna
adecuadas para ese grupo en particular. medida de refuerzo pedagógico en
Así las medidas generales afectarán a la ciertos aprendizajes básicos, como
selección y priorización de los objetivos también permite un “screening” para
y contenidos y a la selección de la detección de sujetos en situación de
enfoques metodológicos y materiales riesgo.
didácticos.
CARACTERÍSTICAS DEL INSTRUMENTO
E
V
A
L
Ú
A
PROCESO DE LA EVALUACIÓN

APLICACIÓN de la  Individual
BATERÍA EVALÚA  Aula
(evaluación inicial)
 Curso

ANÁLISIS y
VALORACIÓN de los INFORMES
DATOS (automático)

TOMA de DECISIÓN
(Ajustes, facilitaciones,
diseño de actividades
inclusivas…)
SEGUIMIENTO
CARACTERÍSTICAS DEL
APLICADOR
Evalúa debe aplicarse de la forma más
parecida a cómo se realizan las
actividades y tareas en la clase

 El evaluador debe ser mediador, cálido y comprometido.


 Debe mostrar seguridad y manejo de grupo.
 Las instrucciones deben ser claras, orientadoras, que faciliten la
actuación y ejemplificadoras.
 Genere un clima distendido dentro de la sala de clases.
 Camine por la sala de modo que los evaluados lo sientan cercano.
 Muestre y estimule una actitud positiva hacia el trabajo.
 Relaje la tensión entre pruebas con un trato cordial y afable.
 En caso de estudiantes no lectores o de bajo nivel de comprensión
lectora, se podrá leer los ítems en: bases de razonamiento y niveles de
adaptación.
¿Cómo deben ser entregadas las
instrucciones?
¿Por qué se hace una Versión 4.0 del
Evalúa?
Estandarización del Evalúa 4.0
Otras mejoras del Evalúa 4.0
Se incorpora la
Se ajustaron Se actualiza la
los memoria-
tiempos en va Elimina la gráfica (nuevos
rias atención y
pruebas, para dificultad del dibujos)y el
una e atención-
mayor diagnóstico d lenguaje (de
Concentración en
discriminació DEA en los índices a
n la Escala
niveles altos. Escalas).
Cognitiva.
PD= 0

En cálc No se corrige escala


ul
numera o y En la nueva Cambia la
ci manualmente. ción
contex ón se versión 4.0, el de valora
tua Se evitan así los t iv a d e la
las uni lizan PIBE es web, la cua l it a
da errores y por una
medid des de información escritura
a. quedará guardada disminuyen los
entre
en la nube. tiempos de
0 y 7.
corrección.
EVALÚA 0

Vamos a ver cómo es la


estructura de la Batería
Evalúa 0…
TALLER N°1

Corregir, completar tablas e


interpretar la prueba
«Capacidades Espaciales»
Tarea 1 y 2.
Del Evalúa 0
Tarea nº 2

Triángulo Círculo
superior
derecho

Rectángulo Rectángulo central


superior

Línea
Intersección de vertical Línea
Rectángulos Línea diagonal
Triángulo
Intersección
Círculo vertical y diagonal
sombreado
1° intersección del muelle

Muelle
2° intersección del muelle
Líneas
Cara inferior
paralelas
izquierda
EVALÚA 1

Vamos a ver cómo es la


estructura de la Batería
Evalúa 1…
RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS
Evalúa 1
Recordar que no se debe dar más información de la
que la instrucción nos da.

El evaluador puede completar la tabla, ya que lo que


se está evaluando es el conteo y la cardinalidad.

Los problemas deben ser leídos por el estudiante. Si el


estudiante tarda mucho en leer, se le puede dar más
tiempo en esta prueba.
PROCESOS DE LA LECTURA
POR FAVOR, LEAN ESTAS PALABRAS

1.metodológico 1. curpritra 1. Llas tinviber

2.curricular 2. trocarer 2. Kaff-eterhia

3.psicopedagogía 3. frimir 3. zirKhu litHo

4.educacional 4. brafon 4. zigHa rriyo

5.potencialidad 5. pricla 5. Laba yen hagüili

6.capitalidad 6. mirclepor 6. Güilihan cheCspieR

7.latinoamericano 7. Martrin 7. kHa ya the ya

8.personalidad 8. prirmero 8. intel hijHensia


POR FAVOR, LEAN ESTAS PALABRAS

1.metodológico 1. curpritra 1. Llas tinviber

2.curricular 2. trocarer 2. Kaff-eterhia

3.psicopedagogía 3. frimir 3. zirKhu litHo

4.educacional 4. brafon 4. zigHa rriyo

5.potencialidad 5. pricla 5. Laba yen hagüili

6.capitalidad 6. mirclepor 6. Güilihan cheCspieR

7.latinoamericano 7. Martrin 7. kHa ya the ya

8.personalidad 8. prirmero 8. intel hijHensia


POR FAVOR, LEAN ESTAS PALABRAS

1.metodológico 1. curpritra 1. Llas tinviber

2.curricular 2. trocarer 2. Kaff-eterhia

3.psicopedagogía 3. frimir 3. zirKhu litHo

4.educacional 4. brafon 4. zigHa rriyo

5.potencialidad 5. pricla 5. Laba yen hagüili

6.capitalidad 6. mirclepor 6. Güilihan cheCspieR

7.latinoamericano 7. Martrin 7. kHa ya the ya

8.personalidad 8. prirmero 8. intel hijHensia


Vía Directa
cuaderno
ed
grifo ificio
io
colegcalabaza
cuaderno

cuaderno
Vía Indirecta

cuaderno
cuadern
o
cuaderno

RCGF

La c con
La d con La n con
la u /cu /
la er /der/ la o /no /
Y qué pasa con la
escritura?
Conocimiento
Conocimientosemántico
semántico(ave,
(ave,
comestible...)
comestible...)yygramatical
gramatical(masc.,
(masc.,sing.)
sing.)
/pato/

OR

LÉ RÁ
TOG
XI F
CO ICO
pato

La vía directa de escritura


Conocimiento
Conocimientosemántico
semántico(ave,
(ave,
comestible...)
comestible...)yygramatical
gramatical(masc.,
(masc.,sing.)
sing.)
¡ ¡ pato
pato ! !

Vía indirecta de escritura


/pato/
/pato/
hablada

//
Palabra

/
/aa
p
//p /
/

I G OO
pp aa DD I G
CCÓÓ ->>GG
FF---
Errores
ortográficos
VI VI
VD

FONÉTICOS – VISUALES
CONTEXTUALES -REGLADOS

Cambia el NO cambia el
significado de la palabra significado de la palabra

RCFG VISUALES O
FONÉTICOS REGLADOS
CONTEXTUALES ARBITRARIOS

 Omisiones  C ej: ciero  Uso H  Uso C en cilla


 Adiciones  G ej: gabón  cito –cita  Uso B en balde
 Inversiones  R ej:parrka  zón  Uso J en jitana
 Sustituciones  Y ej:  gen  Etc.
 illo-illa
 Tildes

e nt e están ca m e nt e están
Fonéti c am Fonéti rá fi c amente
as o g
incorrect , ort
correctas ncorrectas
S E L EE N IGUAL están i
NO GUAL
SE LEEN I
EVALÚA 2

Vamos a ver cómo es la


estructura de la Batería
Evalúa 2…
Taller n°4 : Exactitud Lectora Evalúa-2
• Escuche atentamente el siguiente caso de un
niño leyendo las palabras correspondientes a la
prueba de Exactitud Lectora y complete la
tabla del cuadernillo.
Para la evaluación de la prueba de
Exactitud Lectora
• Exactitud Lectora: Es la precisión en la utilización o aplicación de las RCGF.
La que se ve afectada por errores de: omisiones, adiciones, inversiones y
sustituciones.
• Fluidez Lectora: Tiene relación con el ritmo que tiene el estudiante al leer y esta
se ve afectada por: silabeos, vacilaciones y correcciones.
• Expresividad Lectora: tiene relación con la realización de pausas en puntos y
comas, entonación ante los puntos suspensivos y entonación de exclamativas
y interrogativas.
• Velocidad Lectora: se considera la cantidad de segundos empleados el leer un
texto.
6
1
Taller n°5 : Escritura Evalúa-2
• Corrija y complete las tablas de expresión
escrita de un caso aplicado.
Cantidad de Cantidad de
Escala de evaluación Errores
Visuales
Errores
Fonéticos

7= Ausencia de errores fonéticos y visuales 0 errores 0 errores

6= Existencia de pocos errores visuales. 1-3


errores
5= Existencia de errores fonéticos no importantes. 1-3
errores
4= Existencia de errores visuales abundantes. 4-7
errores
8 - 10 4-6
3= Existencia de errores fonéticos y visuales.
errores errores
2= Existencia de abundantes errores fonéticos y 11 - 12 7
visuales. errores errores

1= Numerosas palabras tienen errores ortográficos 13 - 15 8-10


fonéticos/visuales. errores errores

0= Casi todas las palabras tienen errores + de 15 + de 10


ortográficos fonéticos/visuales. errores errores
Evalúa 2 versión 4.0
Evalúa 2 versión 4.0
OTROS NIVELES DE LA BATERÍA EVALÚA
¡¡¡Vamos a ver otros cuadernillos
de la BATERÍA EVALÚA!!!
Vamos a corregir el caso de Billy
Gean
• Recordar que sólo se corrigen las páginas
correspondientes a la ESCALA ESCRITURA.
• Páginas 15 a la 18.
• Tareas:
1° Corregir Tarea 2 fonéticamente
2° Corregir Tarea 3 fonéticamente
3° Corregir Tarea 3 ortográficamente
4° Completar Tablas de escritura.
Orden en que se debe revisar
Cantidad de Cantidad de
Escala de evaluación Errores
Visuales
Errores
Fonéticos

7= Ausencia de errores fonéticos y visuales 0 errores 0 errores

6= Existencia de pocos errores visuales. 1-2


errores
5= Existencia de errores fonéticos no importantes. 1-2
errores
4= Existencia de errores visuales abundantes. 3-4
errores
5-6 3
3= Existencia de errores fonéticos y visuales.
errores errores
2= Existencia de abundantes errores fonéticos y 7-8 4
visuales. errores errores

1= Numerosas palabras tienen errores ortográficos 9 - 10 5


fonéticos/visuales. errores errores

0= Casi todas las palabras tienen errores + de 10 + de 5


ortográficos fonéticos/visuales. errores errores
Indicadores para Redacción
Evalúa 1 al 6
Coherencia Continuidad en la temática del texto escrito.

Se aprecia el uso de conectores para enlazar una oración con


Enlaces
otra, de manera coherente.
El texto mantiene un orden lineal denotando un inicio o
Secuencia
introducción, desarrollo y final.
Utiliza de manera correcta gran cantidad y variedad de
Sustantivos
sustantivos.
Utiliza de manera correcta gran cantidad y variedad de
Adjetivos adjetivos.
Verbos/ Utiliza de manera correcta gran cantidad y variedad de verbos
Adverbios y adverbios.
En el formato del texto se aprecia respeto de márgenes,
Orden
sangrías, visualización de párrafos, etc.

Limpieza El texto carece de borrones, suciedad, rayas, etc.


OTROS NIVELES DE LA BATERÍA EVALÚA
¡¡¡Vamos a ver los últimos
cuadernillos de la BATERÍA EVALÚA!!!
Taller n°7: Evaluación de la Expresión Escrita
(Evalúa-8)
Vamos a valorar la Expresión Escrita a partir de
este caso entregado en clases.
|
Errores
ortográficos
VI VI
VD

FONÉTICOS – VISUALES
CONTEXTUALES -REGLADOS

Cambia el NO cambia el
significado de la palabra significado de la palabra

RCFG VISUALES O
FONÉTICOS REGLADOS
CONTEXTUALES ARBITRARIOS

 Omisiones  C ej: ciero  Uso H  Uso C en cilla


 Adiciones  G ej: gabón  cito –cita  Uso B en balde
 Inversiones  R ej:parrka  zón  Uso J en jitana
 Sustituciones  Y ej:  gen  Etc.
 illo-illa
 Etc

e nt e están ca m e nt e están
Fonéti c am Fonéti rá fi c amente
as o g
incorrect , ort
correctas ncorrectas
S E L EE N IGUAL están i
NO GUAL
SE LEEN I
Cantidad de Cantidad de
Escala de evaluación Errores
Visuales
Errores
Fonéticos

7= Ausencia de errores fonéticos y visuales 0 errores 0 errores

6= Existencia de pocos errores visuales. 1-2


errores
5= Existencia de errores fonéticos no importantes. 1-2
errores
4= Existencia de errores visuales abundantes. 3-4
errores
5-6 3
3= Existencia de errores fonéticos y visuales.
errores errores
2= Existencia de abundantes errores fonéticos y 7-8 4
visuales. errores errores

1= Numerosas palabras tienen errores ortográficos 9 - 10 5


fonéticos/visuales. errores errores

0= Casi todas las palabras tienen errores + de 10 + de 5


ortográficos fonéticos/visuales. errores errores
Indicadores para Redacción
Evalúa 7 al 10
Coherencia Continuidad en la temática del texto escrito.

Se aprecia el uso de conectores para enlazar una oración con


Enlaces
otra, de manera coherente.
El texto mantiene un orden lineal denotando un inicio o
Secuencia
introducción, desarrollo y final.
Sustantivos Utiliza de manera correcta gran cantidad y variedad de
Adjetivos sustantivos y adjetivos.
Verbos/ Utiliza de manera correcta gran cantidad y variedad de verbos
Adverbios y adverbios.
Título y Incluye un título y subtítulos en el texto redactado, que es
Subtítulos coherente con la temática escrita.

Márgenes En el formato del texto se aprecia respeto de márgenes.

Interlineado El texto escrito respecta los espacios entre líneas.


Taller n°7: Evaluación de la Expresión Escrita
(Evalúa-8)
Taller n°7: Evaluación de la Expresión Escrita
(Evalúa-8)
Taller n°7: Evaluación de la Expresión Escrita
(Evalúa-8)
Ahora vamos a digitar nuestro
caso
Ingreso de datos al PIBEWEB 4.0
Para ingresar datos, lo primero es crear o dar de alta el
Establecimiento

Cuando
queremos
ingresar los
datos de un
nuevo
estudiante

Cuando ya hemos ingresado datos y queremos


revisar, editar o imprimir.
Lo primero es dar de “alta” el Colegio
Al ingresar a un nuevo estudiante

Pinchar y elegir curso


Ingresar primeras letras y
pinchar elección A=1, B=2, C=3, etc.
Lo entrega el programa.

Pinchar y elegir.

Antes de comenzar, verificar que nombres y apellidos estén


CORRECTOS.
Luego de digitar los datos… grabar!
En gestionar se puede imprimir:

Seleccionar el colegio, el curso, aula


y pinchar BUSCAR.
Seleccionar el tipo de informe y
pinchar GENERAR PDF.
INTERPRETACIÓN DE
RESULTADOS
¿DEA O NO
DEA?
Análisis Cuantitativo
Insuficiente: Estudiantes que
presentan leves dificultad, pero Promedio: Los
sólo requieren apoyo estudiantes que se
personalizado del profesor de encuentran en esta
asignatura. zona están en el
promedio

Deficiente: Notable: Estudiantes


Estudiantes con que no presentan
significativas dificultad en la
dificultades, habilidad evaluada
requieren de un
especialista. Sobresalientes

-2DT -1DT Media +1DT +2DT


¿Qué es la Discrepancia Aptitud-Logro?
Es un cálculo que permite diferenciar entre una DEA
(Dificultad Específica del Aprendizaje) y una DA
(Dificultad de Aprendizaje).

Dado que en un DEA el bajo logro académico se


debe a alguna razón ajena a la aptitud intelectual
general, por lo que los alumnos/as podrían tener
resultados promedio o por encima del promedio en
éstas áreas (Cognitivo) mientras que un DA tendría
logros por debajo del promedio.
¿Cómo se calcula la discrepancia?
Índice General del Área Cognitiva
Índice General de Lectura/Escritura/Matemática
Discrepancia aptitud-logro

NO HAY Hay discrepancia Hay discrepancia


discrepancia cuando BAJA cuando la ALTA cuando la
la diferencia es diferencia se diferencia es
menor a 1 desviación encuentra entre mayor a 2DT.
típica. 1DT y 2DT.

DEA
Idealmente la discrepancia debe ser alta, pero en casos también es aceptable que sea baja
Criterios diagnósticos DEA
Decreto 170/09
Criterios diagnósticos DEA
Formulario Único de Síntesis de Ingreso
Artículo 24
Artículo 24
Taller n°8: Interpretación de resultados

• Evalúa 0: Armando Casa


• Evalúa 2: Sebastián Salinas
• Evalúa 6: Jaime Palillo Palillo
• Evalúa 10: Helen Chufe
TAREA
Ante cualquier duda o dificultad
informática comunicarse con:
operaciones@institutoeos.com
coordinacion@institutoeos.com
Ante una dificultad técnica:
ate@institutoeos.com
ENCUESTA PARA CURSOS DE PERFECCIONAMIENTO
Por cada área elegir sólo tres cursos e indicar «1» al que
le asigna más relevancia, «2» al de preferencia media y
«3» al menos importante para usted.

ENCUESTA PARA LOS PARTICIPANTES


NOMBRE DEL CURSO: «La Evaluación Psicopedagógica a
través de la utilización de las Baterías Evalúa 4.0»
N° CURSO: 123
NOMBRE PERSONAL: (su nombre-NO EL MÍO)
N° DE HORAS: 60
MODALIDAD: Mixta
PERIODO DE CAPACITACIÓN: 08 de enero al 04 de febrero