Aprendizaje y constructivismo

Ps. Karla Mella S.

Correo: karlamella.s@gmail.com
Piaget
CONCEPTOS CENTRALES
1) ADAPTACIÓN: Equilibrio entre organismo y ambiente. Está
compuesto por dos procesos: asimilación y acomodación.
2) ASIMILACIÓN: Integración de una nueva experiencia
(estímulo) a estructuras cognitivas pre-existentes.
3) ACOMODACIÓN: Adecuación de estructuras cognitivas pre-
existentes a las características de la nueva experiencia
(estímulo).
4) EQUILIBRIO: el proceso de equilibrio entre asimilación y
acomodación se establece en tres niveles.
- entre los esquemas pre existentes y los estímulos externos
- entre distintos esquemas del individuo.
- Jerarquización de esquemas
5) CONFLICTO COGNITIVO: Se rompe el equilibrio cognitivo.
Vygotsky
APLICACIONES
PEDAGÓGICAS

EVALUACIÓN DEL POTENCIAL

ROL MEDIADOR DE LA CULTURA

INCENTIVO AL DESARROLLO DE PROCESOS

PSICÓLOGICOS SUPERIORES

PROFESOR COMO MEDIADOR: RESUME,

VALORA E INTERPRETA
APLICACIONES
PEDAGÓGICAS

EL ALUMNO CAPTA E INTERIORIZA,

CREANDO SUS PROPIAS ESTRATEGIAS
Y SIGNIFICADOS

PRIMERO DOMINA LUEGO,

EXTERNAMENTE
INTERNAMENTE
Apendizaje
Tránsito de un nivel de desarrollo actual
a un nivel de desarrollo potencial bajo la
guía de un mediador.
Ausubel
 TIPOS DE APRENDIZAJE

1) POR DESCUBRIMIENTO: el contenido principal

debe ser descubierto por el alumno

2) SIGNIFICATIVO: hay relación entre el contenido

y lo que el alumno ya sabe.

3) REPETITIVO: la tarea de aprendizaje consta de

asociaciones arbitrarias

4) RECEPTIVO: se entrega al alumno el contenido

en su forma final
CONDICIONES DEL APRENDIZAJE
SIGNIFICATIVO

1) DISPOSICIÓN DEL ALUMNO PARA

RELACIONAR SIGNIFICATIVAMENTE EL
MATERIAL CON SU ESTRUCTURA DE
CONOCIMIENTO
CONDICIONES DEL APRENDIZAJE
SIGNIFICATIVO
2) TAREA DE APRENDIZAJE
POTENCIALMENTE SIGNIFICATIVA

3) MATERIAL RAZONABLE O SENSIBLE

QUE SE PUEDA RELACIONAR
SUSTANCIAL Y NO ARBITRARIAMENTE
CON LA ESTRUCTURA COGNOSCITIVA
DEL APRENDIZ
CONSTRUCTIVISMO

La construcción se produce

cuando el sujeto interactúa con el
objeto del conocimiento (Piaget);
Cuando esto lo realiza en la
interacción con otros (Vygotsky) y
Cuando es significativo para el
sujeto (Ausubel).
Constructivismo: El aprendizaje humano es
una actividad que el sujeto realiza a través de
su experiencia con el entorno.

• La tarea del profesor/a consiste en crear

situaciones de aprendizaje para el alumno
construya el conocimiento a través de la
actividad
UN MATERIAL DIDÁCTICO CONSTRUCTIVISTA
 plantea un problema (en formato
texto, audio y/o visual)
 ofrece orientaciones y recursos para
resolver el problema
 solicita al alumno la realización de
actividades de búsqueda, selección y
elaboración de la información
 comprueba si el alumno ha aprendido
la información
Implicaciones generales
MÁS MENOS
 Trabajo de campo  Exposiciones
 Laboratorio y  Actividades del
biblioteca maestro
 Prácticas  Programas rígidos
profesionales  Rigidez en
 Servicio social e revalidaciones y
intercambios acreditaciones,
 Aprendizaje calendarios,
significativo y horarios, etc.
colaborativo

eusebio nájera martinez

“El como enseñar y aprender ha de
concebirse como un proceso abierto y
circular en el que partiendo de
problemas concretos, interesantes y
próximos a los alumnos, éstos, pongan
en juego sus concepciones personales
(hipótesis sobre el problema), las
comparten entre sí, las sometan a
contraste crítico con otras
informaciones (experiencias,
observaciones, lecturas, informaciones
verbales del profesor, debates, etc.)
las reestructuren y las pongan en
eusebio nájera martinez
práctica.
 · EL CONOCIMIENTO ES
CONSTRUIDO POR QUIEN
APRENDE.

· LOS CONOCIMIENTOS PREVIOS

FORMAN LA BASE PARA LOS
NUEVOS APRENDIZAJES.

· EL CONOCIMIENTO SE ESTRUCTURA
EN ESQUEMAS MENTALES.
PRINCIPIOS DEL
· CONCEPTO DE APRENDIZAJE Y
APRENDIZAJE
MODOS DE APRENDER.

· IMPORTANCIA DEL QUIEBRE DEL

EQUILIBRIO COGNITIVO.

· DIMENSIONES DEL APRENDIZAJE:

PROCESO Y PRODUCTO.

· APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO.

· RELEVANCIA DE LA INTERACCION
SOCIAL.

· IMPORTANCIA DE LAS METAS Y

ESTÁNDARES.
 el cambio no es espontáneo sino el resultado de la
práctica, la repetición y la experiencia

Deseo y voluntad
de aprender

Llegar a una situación de

“estabilidad”, volver a
nuestra rutina con la
satisfacción de terminar
un proceso e iniciar otro
Darnos cuenta cuando
pasamos a una
situación de
“transición” (estamos
cambiando)
eusebio nájera martinez
“soltarse” al
proceso de
aprender
Vivir la ansiedad y la
angustia que genera
aprender: agitación,
excitación, temor,
desorientación, confusión,
frustración, etc.
 El término enseñanza significa “Poner señales,
“marcar”, “sellar”. Aprendizaje significa: “ir a la caza
de”, “atrapar”

Enseñanza Aprendizaje
 Las tareas del educador

Gestionar crisis
protegidas

Crear mundos a los

que los alumnos
quieran pertenecer
Facilitador/a de Aprendizajes.