Pilar Martínez Ortega

Ernestina León Mora

Diana Moreno Cabezas
Formación de los profesionales de la Educación
TÉRMINO: CONFUSIÓN

MILES
Distingue entre:

- Innovación - Cambio
 M. Richland:

“La innovación es la selección, organización y

utilización creativas de recursos humanos y
materiales, de maneras nuevas y propias que
den como resultado la conquista de un nivel
más alto con respecto a las metas y objetivos
previamente marcados”
- Ninguna innovación es intrínsecamente
buena o mala

→ Valoración en relación a multitud

de factores (metas, objetivos,
variables contextuales…)
Las innovaciones no solo afectan a
las instituciones escolares y a sus
métodos sino que también
afectan a las personas y a sus
actitudes.
 MODELOS DE PROCESO
Havelock:

- Modelo de investigación, desarrollo y difusión

- Modelo de interacción social

- Modelo de resolución de problemas

 MODELO DE INVESTIGACIÓN,
DESARROLLO Y DIFUSIÓN

Secuencia organizada de pasos:

- Identificación del problema o concepción de una

idea

- Desarrollo de posibles soluciones

- Difusión del proyecto

 Características:
- Desarrollo y difusión → proceso racional
- Planificación del cambio a gran escala
- División del trabajo y separación de roles
- Consumidor pasivo
- Altos costos iniciales de desarrollo

Realidad → Falta de organismos

coordinados para todo ello
 J. M. Escudero:
- “La innovación educativa es un proceso de definición, construcción
y participación social”

- “La innovación educativa merece ser pensada como una tensión

utópica en el sistema educativo, en las escuelas, en los agentes
educativos”

- “La innovación no puede agotarse en meras enunciaciones de

principios, en estéticas relaciones de buenas intenciones”

- “Innovar en educación requiere articular debidamente una serie de

procesos y establecer con cuidado una estructura de diversos roles
complementarios”
 MODELO DE INTERACCIÓN
SOCIAL
- Hincapié en la difusión de la innovación
→ Unidad de análisis: receptor individual

- Proceso de adopción de la innovación

→ Toma de conciencia
→ Interés
→ Evaluación
→ Ensayo
→ Adopción
 MODELO DE RESOLUCIÓN DE
PROBLEMAS
Características:
- El usuario es el punto de partida, el centro de la
innovación
- El diagnóstico precede a las soluciones
- Ayuda del exterior en forma de orientación
- Importancia de los recursos internos para la
resolución de problemas
- Se asume que el cambio más sólido es el que
inicia e interioriza el propio usuario
 M.Rivas Navarro
La innovación educativa es aquel
instrumento, modelo didáctico, práctica
docente, forma de comportamiento o
proyecto pedagógico, previamente
concebido y diseñado, que se pretende
incorporar e integrar en la institución
escolar para mejorar sus estructuras
organizativas o procesos educativos y
subsecuentes efectos favorables para el
alumno.
 ATRIBUTOS DE LAS
INNOVACIONES

Cada innovación posee por si misma unos atributos

que condicionan su incorporación independientemente
de las características de la institución escolar
 CLARIDAD
Facilidad y precisión con que determinada
innovación puede ser explicada y demostrada
en su naturaleza, funcionamiento y efectos

COMPLEJIDAD

Se refiere a la dificultad y extensión de cambio

requerido de las personas responsables de su
implantación
 DIVISIBILIDAD
Posibilidad de aplicarse parcialmente

COMPATIBILIDAD

Grado de ajuste entre los objetivos, valores y

comportamientos de la innovación y los propios
de los adoptantes. (individuo, grupo, centro o
comunidad)
 BENEFICIO POTENCIAL

Se trata de los presuntos beneficios que la

innovación aportará a los usuarios en
relación con la estructura escolar o
proceso educativo que modifica o
sustituye.
 FACTORES
IMPULSORES
DE LA INNOVACIÓN
EDUCATIVA
 MOTIVACIÓN DOCENTE

Para incrementar la innovación

probablemente resulte más efectivo que
los agentes del cambio conozcan las
motivaciones los factores que impulsan a
innovar.
 ¿ PORQUÉ
INNOVAN
LOS
PROFESORES?
 MOTIVACIÓN

Viene dada por

FACTORES INTERNAMENTE INDUCIDOS

FACTORES EXTERNAMENTE INDUCIDOS

FACTORES INTERNAMENTE
INDUCIDOS

Compromiso ético-profesional

Imperativo Vocación
ético docente
FACTORES INTERNAMENTE
INDUCIDOS

Preocupación por el desarrollo del “otro”

Aprovechamiento Atención a las

Académico Necesidades
de los estudiantes De los alumnos
FACTORES INTERNAMENTE
INDUCIDOS

Proyección profesional

Valoración Autorrealización
profesional docente
FACTORES EXTERNAMENTE
INDUCIDOS

EXTRAINSTITUCIONALES O
EXTRAESCOLARES

INTRAINSTITUCIONALES O
INTRAESCOLARES
EXTRAINSTITUCIONALES

Prescripciones del sistema

Demandas sociales

Innovación producida por los cambios sociales

 INTRAINSTITUCIONALES
Adaptación al
rol institucional

Efectos del
material escolar

Efecto de la
tecnología
aplicada a la educación
Y AHORA…
 FACTORES
RESTRICTORES
DE LA INNOVACIÓN
EDUCATIVA
FACTORES RESTRICTORES
son todos aquellos

OBSTÁCULOS
 LIMITACIONES
 DIFICULTADES
RESISTENCIA A LA INNOVACIÓN EDUCATIVA:
GRADOS DE INTENSIDAD

- RESISTENCIA RACIONAL E IRRACIONAL

- RESISTENCIA GLOBAL Y ESPECÍFICA

PERSISTENTE CIRCUNSTANCIAL
 FUNCIONES DE LAS RESISTENCIAS A
LA INNOVACIÓN

FUNCIÓN PROTECTORA Impiden la entrada

de innovaciones que puedan pertubar el sistema escolar

FUNCIÓN SELECTIVA Se llevan a cabo

aquellas innovaciones que resultan valiosas para el
sistema escolar
TIPOS DE FACTORES QUE FRENAN
LA INNOVACIÓN EDUCATIVA

ESFUERZO SUPLEMENTARIO

Dificultades a la hora de incorporar e integrar

la innovación al conjunto de la actividad docente
RESPUESTA DOCENTE INMEDIATA

Necesidad inmediata de atender

a los alumnos dentro de clase

RIGIDEZ DEL SISTEMA EDUCATIVO

Necesidad de cubrir todos los

objetivos del currículo
 INSEGURIDAD

Seguir unas rutinas asegura la normalidad

de la clase

LIMITADA FORMACIÓN PEDAGÓGICA

Nivel mínimo de profesionalización

 FALTA DE APOYO PROFESIONAL

Apoyo mínimo de la Administración, falta de

asesoramiento didáctico, escasa comunicación
pedagógica e intercambio de experiencias entre
profesores

INCOMPRENSIÓN Y ACTITUDES
INADECUADAS

Incomprensión de los padres y actitudes

inadecuadas de los alumnos
INCERTIDUMBRE EN LOS RESULTADOS

Los profesores piensan que los resultados

de las innovaciones son impredecibles e
inciertos

LOS RECURSOS INSTRUMENTALES

Carencia o escasez de recursos que

posibiliten las acciones innovadoras
 ESTRATEGIAS DE INNOVACIÓN
BASADAS EN LA INSTITUCIÓN
ESCOLAR

AUTOANÁLISIS DE LA INSTITUCIÓN
ESCOLAR

DEBILIDADES Y LIMITACIONES Y

POTENCIALIDADES POSIBILIDADES

MEJORAR Y CAMBIAR
PROCESO DE INNOVACIÓN
EDUCATIVA

ELABORACIÓN
DIAGNÓSTICO

APLICACIÓN
1. DIAGNÓSTICO: Autoanálisis de los aspectos
organizativos de la institución

2. ELABORACIÓN DE SOLUCIONES: Se
trata de buscar las mejores soluciones posibles

3. APLICACIÓN: Consiste en la puesta en práctica

del plan de acción
 CONCLUSIÓN
Havelock y Huberman (1980)

“ quienes pretenden innovar con buenos propósitos, deben

antes conocer características, costumbres, hábitos,
valores e instituciones; luego prever con la mayor
certeza posible cómo serán afectados por las
innovaciones propuestas; tercero interiorizar por qué
llegaron a existir, qué función desempeñaron en sus
inicios y cuáles cumplen actualmente. Y, por último, una
vez al tanto de todo lo anterior, asegurarse de que la
innovación sea más beneficiosa que perjudicial”
 BIBLIOGRAFÍA
Rivas Navarro, M. (2000): Innovación educativa. Teoría, procesos y
estrategias. Madrid: Editorial Síntesis.
Pascual, R. (1988): La gestión educativa ante la innovación y el
cambio. Madrid: Nancea
Morís, I. (1978): Cambio e innovación en la enseñanza. Madrid: Anaya
Gairín Sallán, J, Armengol Asparó, C., Lorenzo Delgado, M. y Matín
Bris, M. (2006): Procesos de cambio en los centros educativos a
partir de las evaluaciones externas. Madrid: Cide.
García Galindo, J.A. (1995): Innovación educativa e la universidad.
Investigaciones y experiencias para mejorar la calidad de la
enseñanza. Málaga: Secretaria de publicaciones Universidad de
Málaga
Libedinsky, M. (2001): La innovación en la enseñanza. Diseño y
documentación de experiencias de aula. México: Paidós
González González, D., Higdalgo Díez, E. y Gutiérrez Pérez, J. (2000):
Innovación en la escuela y mejora de la calidad educativa.
Granada: Grupo Editorial Universitario.