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INNOVACIN EDUCATIVA

Cecilia del Carmen Garcia Rodriguez



Yenni Cristel Hernndez Ocaa

COMUNIDADES VIRTUALES
Contenido
Qu es innovacin educativa ?
1
Objetivos de la innovacin educativa
2
Principios de innovacin
3
Caractersticas de la innovacin educativa
4
Tipologia de la innovacin educativa
5
6
Resistencia al cambio y la innovacin
Qu es innovacin educativa?

Jaume Carbonell

(un) conjunto de
ideas, procesos y
estrategias, ms o
menos
sistematizados,
mediante los cuales
se trata de
introducir y
provocar cambios
en las prcticas
educativas
vigentes.

Juan Escudero

Significa una batalla a la
realidad tal cual es, a lo
mecnico, rutinario y
usual, a la fuerza de los
hechos y al peso de la
inercia.
(...) innovacin equivale,
ha de equivaler, a un
determinado clima en todo
el sistema educativo que,
desde la Administracin
a los profesores y
alumnos, propicie la
disposicin a indagar,
descubrir, reflexionar,
criticar cambiar.

Francisco Imbernn

Es la actitud y el
proceso de indagacin
de nuevas ideas,
propuestas y
aportaciones,
efectuadas de manera
colectiva, para la
solucin de
situaciones
problemticas de la
prctica, lo que
comportar un cambio
en los contextos y en la
prctica institucional de
la educacin.

Objetivos de la innovacin educativa
Es mejorar la
calidad de la
educacin
Promover actitudes positivas en
toda la comunidad educativa en
funcin de un comportamiento
permanente, abierto a la necesidad
del cambio y sus implicaciones, a la
adecuacin del currculo y a las
necesidades e intereses de los
alumnos y alumnas.
Crear espacios y mecanismos en
las instituciones educativas para
identificar, valorar, sistematizar,
normalizar, aplicar y difundir las
experiencias novedosas que
contribuyan a la solucin de
problemas educativos

Objetivos de la innovacin educativa
Es mejorar la
calidad de la
educacin
Animar el desarrollo de
propuestas educativas vlidas que
respondan a la realidad de
nuestro pas y que rescaten la
creatividad, la riqueza humana y los
recursos naturales y culturales que
provee nuestro medio
Promover transformaciones
curriculares flexibles, creativas y
participativas, acordes con las
necesidades de los sujetos y de su
comunidad, procurando una
educacin de calidad y de
aprendizajes significativos.
Objetivos de la innovacin educativa
Es mejorar la
calidad de la
educacin
Implementar la aplicacin de
teoras, procesos, mtodos y
tcnicas administrativas y
docentes reconocidamente vlidos,
congruentes con las necesidades
de la institucin y de la comunidad,
en su propsito de buscar una mejor
calidad de la educacin.
Estimular la investigacin como
un elemento cotidiano determinante
de la formacin profesional
continua de los y las docentes a partir
de su propia prctica educativa
Objetivos de la innovacin educativa
Es mejorar la
calidad de la
educacin
Implementar la aplicacin de
teoras, procesos, mtodos y
tcnicas administrativas y
docentes reconocidamente vlidos,
congruentes con las necesidades
de la institucin y de la comunidad,
en su propsito de buscar una mejor
calidad de la educacin.
Estimular la investigacin como
un elemento cotidiano determinante
de la formacin profesional
continua de los y las docentes a partir
de su propia prctica educativa
Objetivos de la innovacin educativa
Es mejorar la
calidad de la
educacin
Recuperar y sistematizar
experiencias del personal
docente, directivo, asesor y
supervisor.
Compartir y transferir a otras
escuelas y docentes las
experiencias educativas
innovadoras para ampliar y
generalizar la experiencia
Crear condiciones permanentes
para que las experiencias
innovadoras se conviertan en
una prctica institucionalizada,
es decir, en cultural organizacional
Principios de innovacin
a) La formacin del estudiante
constituye la esencia de las
innovaciones educativas para la
transformacin cultural en procura de
mejorar el nivel de vida individual y
social
b) La autonoma para que se generan
los procesos de innovacin educativa.
c) La investigacin interdisciplinaria
para la reconstruccin del
conocimiento, como eje del
proceso de innovacin.
d) La prctica misma que legitima la
innovacin educativa.
Caractersticas de la innovacin educativa
a. Innovacin supone transformacin y cambio
cualitativo significativo, no
simplemente mejora o ajuste del sistema vigente.

b. Una innovacin no es necesariamente una
invencin, pero s algo nuevo que
propicia un avance en el sistema hacia su plenitud, un
nuevo orden o sistema
c. La innovacin implica una intencionalidad o
intervencin deliberada y en consecuencia ha de ser
planificada.
BLANCO y MESSINA Sostienen que uno de los problemas ms importantes
en relacin con la innovacin es la falta de un marco
terico suficientemente desarrollado que permita
identificar qu es o no innovador en el mbito educativo
Caractersticas de la innovacin educativa
d. La innovacin no es un fin en s misma sino
un medio para mejorar los fines de la
Educacin.

e. La innovacin implica una aceptacin y
apropiacin del cambio por aquellos que
han de llevarlo a cabo.
f. La innovacin implica un cambio de
concepcin y de prctica.
g. La innovacin es un proceso abierto e
inconcluso que implica la reflexin desde la
Prctica.
BLANCO y MESSINA
Caractersticas de la innovacin educativa
JUAN ESCUDERO
a. La innovacin
educativa es un
proceso de
definicin,
construccin y
participacin social.
b. La innovacin
educativa merece ser
pensada como una
tensin utpica en el
sistema educativo, en
las escuelas, en los
agentes educativos.
c. La innovacin en
educacin ha de parecerse
ms a un proceso de
capacitacin y potenciacin
de instituciones educativas
y sujetos que a la implantacin
de nuevos programas, nuevas
tecnologas, o inculcacin de
nuevos trminos y
concepciones.
Caractersticas de la innovacin educativa
JUAN ESCUDERO
d. La innovacin educativa
no puede agotarse en
meras enunciaciones de
principios, en estticas
relaciones de buenas
intenciones.
e. Innovar en educacin requiere
articular debidamente una serie de
procesos y establecer con cuidado
una estructura de diversos roles
complementarios.
TIPOLOGA DE LA INNOVACIN EDUCATIVA
RIVAS (2000) Propone una tipologa de la
innovacin educativa que parte de la naturaleza
misma de sta y del anlisis de sus propiedades.
Una tipologa ofrece la posibilidad de caracterizar ms
fcilmente una innovacin, comprender su significado
y hacer un pronstico sobre la viabilidad de su
incorporacin a la institucin escolar o el aula.
La diversidad de la innovacin educativa resulta
primariamente del componente del sistema educativo al que
ms directamente afecta, de la intensidad de los cambios o
alteraciones que produce, del modo en que se produce y, por
ltimo, de la extensin, cantidad o nmero de elementos del
sistema que comprende.
Tipologa de las innovaciones segn los componentes
Miles establece una pormenorizada clasificacin que ilustra sobre
una variedad de Innovaciones, un proyecto innovador puede incluir
uno o ms componentes.
1
Innovaciones en las operaciones para el
mantenimiento de los lmites del sistema
2
Innovaciones concernientes al tamao y
la extensin.
3
Innovaciones en las instalaciones
escolares.
4
Innovaciones concernientes al tiempo
escolar
5
Innovaciones en los objetivos instructivo-
formativos.
6
Innovaciones concernientes a los
procedimientos.
7
Innovaciones en la definicin de los
roles.
8
Innovaciones que afectan a los valores,
concepciones y creencias.
9
Innovaciones concernientes a la
estructura y relaciones entre las partes
10
Innovaciones en los mtodos de
socializacin
11
Innovaciones de la conexin entre los
sistemas
Tipologa de las innovaciones segn el modo de realizacin
Adicin consiste en agregar algo nuevo al
sistema educativo, sin que sean alteradas las
restantes partes o estructuras.
Reforzamiento consiste en la intensificacin
o consolidacin de algo ya existente, en la
misma lnea de lo ya vigente, con la
pretensin de mejora de determinados
aspectos docentes o discentes.
Eliminacin En mayor o menor medida se
produce una innovacin que mejora el
sistema, cuando se elimina cierto elemento,
modelo de comportamiento o viejo hbito.
Tipologa de las innovaciones segn el modo de realizacin
Sustitucin se produce cuando, en el
sistema o institucin escolar, uno de sus
elementos es reemplazado por otro.
Alteracin. Es la sucesiva modificacin de una
estructura o modo de operar existente, que se
convierte en una nueva forma dentro de su propia
especie, sin perder su existencia.
Reestructuracin. Son reorganizaciones que
afectan a la estructura del sistema.
Tipologa segn la intensidad del cambio
Ciertas tipologas de la innovacin educativa se fundan en la intensidad del cambio o grado
de alteracin que produce la innovacin.
Innovaciones marginales
Innovaciones adicionales
Innovaciones fundamentales
Tipologa segn la amplitud de las innovaciones
Las innovaciones que implican un cambio en el comportamiento grupal
presentan una mayor dificultad y requieren un mayor perodo de tiempo para
su adopcin e institucionalizacin, en comparacin con aquellas en que slo el
comportamiento individual se halla afectado por la innovacin.
RESISTENCIA AL CAMBIO Y LA INNOVACIN
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1.-La inercia institucional
2.-El individualismo
3.-El corporativismo
4.-La formacin del profesorado
5.-La falta de un clima de confianza y consenso
6.-La intensificacin del trabajo docente y el
control burocrtico
7.-La falta de apoyos de la administracin
educativa
Elementos restrictores de la innovacin
Esfuerzo suplementario.
Son las restricciones que entraa el proceso de
incorporacin e integracin de la innovacin al
conjunto de la actividad docente.
Respuesta docente inmediata.
Generalmente la tarea docente ordinaria tiende a
prevalecer por la necesidad de dar respuestas
inmediatas a los mltiples requerimientos en el
desarrollo del currculo.
Rigidez del sistema educativo.
Desde esta consideracin pueden entenderse tambin los
enunciados, formulados en las entrevistas, que aparecen
como imputaciones de los docentes a las exigencias de los
programas escolares y las prescripciones de la legislacin
escolar.
Elementos restrictores de la innovacin
Inseguridad.
La prioritaria dedicacin a la realizacin de las tareas
ordinarias o habituales representa una mayor seguridad
en el desarrollo de la accin docente.
Limitada formacin pedaggica.
Por otra parte, bastantes profesores revelan que las limitaciones de
su formacin pedaggica o su parcial nivel de profesionalizacin
especfica constituye un importante factor que restringe la
introduccin de innovaciones didcticas.
Falta de apoyo profesional.
Reiteradamente surge la expresin de la falta de apoyo y
acompaamiento que los profesores perciben como necesario
para acometer acciones innovadores de carcter complejo.
Incomprensin y actitudes inadecuadas.
Asimismo, aaden, la incomprensin de los padres y las actitudes
inadecuadas de los alumnos respecto de determinadas
innovaciones como elementos que restringen las decisiones
innovadoras.
Los recursos instrumentales.
Otro factor restrictor est representado por la carencia o escasez
de recursos instrumentales facilitadores o de ayudas materiales
que posibiliten las acciones innovadoras, como espacios
escolares idneos, instrumentos didcticos, cientficos o
tecnolgicos, material fungible, etc.
Incertidumbre de los resultados.
Desde la perspectiva de los profesores otro ncleo de elementos
restrictores de la innovacin se inscribe en el mbito de los
resultados acadmicos de las innovaciones.
Elementos restrictores de la innovacin
Gracias!

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