UNIVERSIDAD NACIONAL DE PIURA

FACULTAD DE CIENCIAS SOCIALES Y

EDUCACIÓN
ESCUELA PROFESIONAL DE EDUCACIÓN
INICIAL
Educación Inicial
ASIGNATURA:
dejando huellas…
Evaluación de los aprendizajes.
TEMA:
Método de Tyler y modelo científico de Suchman.
DOCENTE:
Mg. Carol Maggi Saavedra Frias.

ESTUDIANTES:

• Dominguez Pintado Juliana Elizabeth

• Gina Fiorella Guaylupo Altuna.

• Saavedra Valladolid Ericka María.

• Sullón Ramos Janet.

• Zapata Torres Nagely Isabel.

CICLO:
V
INTRODUCCION
El proceso de la evaluación es esencialmente el
proceso de determinar hasta que punto los
objetivos han sido realmente alcanzados mediante
programas de currículos y enseñanza.

Tyler considera que la evaluación debe determinar

la congruencia entre trabajos y objetivos.
 Modelo
tyleriano
HISTORIA
DEL
METODO
TYLERIAN
O
OBJETIVOS del Modelo tyleriano

EL MODELO TYLERIANO, SE
ENMARCA DENTRO DEL
PARADIGMA EDUCATIVO
DONDE LA FINALIDAD ES LA
MEDICIÒN DEL HOMBRE Y
EL CONTENIDO DE LA
EVALUACIÒN SON LOS
RESULTADOS.
 Características del modelo de Tyler
Características del modelo de Tyler

Identificar objetivos Determinar la Diseñar y utilizar

Identificar objetivos Determinar
operación la
de cada Diseñar
técnicas y utilizar
y obtención
generales
generales operación de cada
objetivo detécnicas y obtención
resultados.
objetivo de resultados.

Recoger y comparar
Clarificar los Seleccionar, buscar, losRecoger y comparar
resultados
Clarificar los Seleccionar, buscar, los resultados
objetivos modificar y construir
objetivos
instruccionales modificar. y construir
situaciones Analizar y comparar
instruccionales
precisos situaciones. Analizar y comparar
precisos
 Modelo
científico de
Suchman
 MODELO CIENTIFICO DE SUCHMAN

EDWARD A. SUCHMAN FUE UN CIENTIFICO

INVESTIGADOR QUE CONSIDERABA QUE LAS
CONCLUSIONES DE LA EVALUACIÒN
DEBERIAN BASARSE EN EVIDENCIAS
CIENTIFICAS POR LO QUE LA EVALUACIÒN
TENIA QUE CONTAR CON LA LOGICA DEL
METODO CIENTIFICO.
 OBJETIVOS
OBJETIVOS

Aspectos Aspecto
conceptuales metodológico

Aspecto administrativo
Tipos de evaluación

La evaluación última

La investigación
preventiva

La evaluación a corto
plazo
 Categorías de la
evaluación
1. Esfuerzo

2. Trabajo

3. Suficiencia del trabajo

4. Eficiencia

5. Proceso
• a) Los atributos del programa
• b) La gente a la que le afecta el programa
• c) El contexto
• d) Los diferentes tipos de efectos producidos por el
programa.
Los aspectos metodológicos de la evaluación

● Busca enfrentar la investigación evaluativa versus la

evaluación educativa
● La investigación evaluativa es un tipo de investigación aplicada
cuya meta es valorar la aplicación de este conocimiento,
poniendo énfasis en la utilidad.
● La investigación evaluativa debe proporcionar información
para la planificación del programa su realización y su
desarrollo. Permite que las predicciones se conviertan en un
resultado dela investigación, contienen una amplia serie de
variables.
● La evaluación es aplicable únicamente al programa que está
siendo evaluado ya sus ramificaciones contextuales
 Cuadro comparativo

Autor Definición Propósito Tipo de Contribuciones Limitaciones

evaluación
Concibe la Determina el Pre y Post Fácil de evaluar, Su carácter es
evaluación grado en que se medición del se comprueba la solo sumativo,
como un logran los desempeño congruencia no formativo.
Tyler proceso propósitos de entre
terminal, una actividad de desempeños y
centrado en aprendizaje objetivos
los objetivos
establecidos.
Investigación Analizar motivos Evaluar el Se basa en la Se necesita el
aplicada sobre y razones de esfuerzo, lógica del método mayor control y
la efectividad éxito de un producto, científico rigor científico
Suchman de una programa eficiencia y posible
intervención proceso
CONCLUSIONES
TYLER

 Tyler puso las bases de un estilo “orientado hacia los objetivos”.

 Nos dice que enfatiza la importancia de un ciclo continuo de evaluación
análisis y comportamiento.
 En este método se toma en cuenta, además de los alumnos las intenciones
del programa, sus metas y objetivos de comportamiento.
SUCHMAN

 Este método se basa a las evidencias científicas, por lo que la evaluación

debería tener que contar con la lógica del método científico.