NOVIEMBRE

“LOS ARTEFACTOS QUE FUNCIONAN CON ELECTRICIDAD”
I. DATOS INFORMATIVOS
1.1. UGEL : ______________________________________________
1.2 I.E.I. : ______________________________________________
1.3 DIRECTOR(A) : ______________________________________________
1.4 PROFESORA : _______________ _______________________________
1.5 SECCION : ______________________________________________
II. DURACION : DEL ________________ Al: ________________
III. INFORMACIÓN CURRICULAR:
ÁREA COMPETENCIAS CAPACIDADES DESEMPEÑOS

CIENCIA EXPLORA SU ENTORNO PARA Problematiza situaciones para hacer Identifica los artefactos de su casa
Y CONOCERLO indagación que funcionan con electricidad.
TECNOL.
Diseña estrategias para hacer
indagación
IV. DESARROLLO DE LA SESIÓN:
DESARROLLO DE LOS PROCESOS

MOMEN PROCESO DE LOS MEDIOS Y
PEDAGÓGICOS DE APRENDIZAJE
TOS MOMENTOS MATERIALES
(ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS)
I Actividades permanentes - Acciones de rutina.
N de entrada
I
Utilización libre de los - Acciones de rutina.
C
sectores
I
O
D Despertando el interés - La profesora prende la luz del aula y dice
E ¿De dónde sale la luz? ¿Tienes luz en tu
S casa?
A
R
R
Recuperación de saberes - ¿Saben qué quiere decir electricidad? ¿Será
previos importante la electricidad?
O
L
L
Planteamiento del - ¿Qué pasaría si no habría electricidad?
conflicto cognitivo
O
- Beneficios de la electricidad.
Presentación del tema
Construcción del - Damos la bienvenida a Foquín un Titere
aprendizaje títere de paleta, que nos viene a decir algo.
- “He venido por un largo camino
¡estoy cansado! Casi no llego y si no
llegaba tu casa estaría oscura”
- ¿Ya saben de dónde he salido?
- Utilizando tarjetas narramos
brevemente el proceso de la transformación
del agua en electricidad y llega a través de
los cables a nuestras casas.
- Explicamos que la electricidad sirve
para planchar, para refrigerar los alimentos,
para encender el televisor, etc.
- Ordenarnos las escenas del cuento en
la pizarra.
Actividad de experiencia Directa
- Se sugiere trabajar la hoja Nº 265 del

libro del MED para realizar este experimento.
Libro MED
- La profesora dice levanten las manos
ahora taparse la nariz con una mano ¿Qué
se siente cuando te tapas la nariz y no
respiras? ¿Podríamos vivir sin respirar?
Concluimos que sí no respiramos el aire no
podemos vivir.
- Preguntamos: ¿Han visto alguna vez
una vela prendida? ¿Qué necesitará una
vela para que este prendida?
- Comentemos así como nosotros
necesitamos el aire para vivir, que necesita
la vela para estar encendido.
- Se entrega a cada grupo.
o Vaso de vidrio
o Recipiente (plato)
o Vela
o Agua
- Encendemos la vela y la pegamos en el
plato, luego echamos en el plato ½ taza de
agua.
- Tapamos la vela con el vaso de tal
manera que no entre el aire. Fosforos
- Observamos lo que sucede y
comprobamos que la vela necesita de aire
para estar prendida.
- Dibujan y pinta la experiencia realizada
C Aplica lo aprendido - Dibuja a Foquín y una situación dónde se Hoja, lápiz

I usa la electricidad. colores
E Evaluación - Exponen sus trabajos.
R
R Metacognición - ¿Qué aprendimos hoy? ¿Qué fue lo que
E más te gustó? ¿En qué tuviste dificultad.?
“APRENDEMOS A AHORRA ENERGÍA”
1.1. UGEL : ______________________________________________
1.2 I.E.I. : ______________________________________________
1.3 DIRECTOR(A) : ______________________________________________
1.4 PROFESORA : _______________ _______________________________
1.5 SECCION : ______________________________________________

CIENCIA EXPLORA SU ENTORNO PARA Problematiza situaciones para hacer Aprende ahorrar el agua y la luz
Y CONOCERLO indagación
TECNOL.
Diseña estrategias para hacer indagación

N de entrada
I
C Utilización libre de los - Acciones de rutina.
I sectores
O
D Despertando el interés - Colocamos una lámina en la que aparece un
E niño haciendo sus tareas.
S
A
R
R
O
L
L
O
Recuperación de saberes - ¿Qué está haciendo el niño? ¿Está bien que

previos trabaje con vela? ¿Qué le sucederá a sus
ojos? ¿puede haber incendio?
Planteamiento del - ¿Por qué esté niño no tiene luz eléctrica?

conflicto cognitivo ¿Qué podemos hacer nosotros para que el
tenga luz eléctrica?
- Aprendemos a ahorrar la electricidad. Tarjetas

Construcción del - pegamos en la pizarra las tarjetas de
aprendizaje algunos artefactos eléctricos.
- Preguntamos: ¿Cómo están sus
caritas? ¿Qué nos querrán decir?
- Leemos uno a uno el mensaje que nos trae
cada artefacto.
- Al final se presenta el medidor de luz
riéndose: ¡ja, ja, ja ja! Toda la luz que tú
gastas yo lo anoto en este recibo ¡si gastas
más luz tus padres pagarán mucho dinero
y ya no les alcanzará para que te compren
juguetes! Ja, ja, ja.
- Dialogamos sobre lo que nos dijo el
medidor y si queremos que nuestros
padres nos compren juguetes, ropa, fruta,
tenemos que aprender a ahorrar la
electricidad:
 Apagando y desenchufando los
artefactos
 Debemos hacer las tareas en el día,
etc.
- En una lámina identifican donde se cuido la Lámina
electricidad y donde se desperdicia.
Actividad de experiencia directa

- Colocamos en cada mesa diferentes
materiales como: lápices, clavitos,
borradores, paletas, chapas, monedas,
tijeras bolas, toallas, crayolas, plumones, etc.
- A una señal proceden a comprobar
cuáles son atraídos por el imán y cuáles no.
- Guardamos los materiales
- En una ficha registra datos en un
cuadro de doble entrada.
Si No
- Comparan sus respuestas.

- Reforzamos los números del 11 al 15
C Aplica lo aprendido - En una ficha relaciona el interruptor cuando Ficha

I debe apagarse la luz. colores
E Evaluación - Exponen sus trabajos
R
R Metacognición - ¿Qué aprendimos hoy? ¿Qué fue lo que más
E te gustó? ¿En qué tuviste dificultad?
“IDENTIFICO LAS PARTES DE LA PLANTA”
1.1. UGEL : ______________________________________________
1.2 I.E.I. : ______________________________________________
1.3 DIRECTOR(A) : ______________________________________________
1.4 PROFESORA : _______________ _______________________________
1.5 SECCION : ______________________________________________

CIENCIA EXPLORA SU ENTORNO PARA Problematiza situaciones para Identifica las características y el medio
Y CONOCERLO hacer indagación en que viven animales y plantas
TECNOL. propios de su localidad.
indagación

Actividades permanentes - Formación, saludo a Dios.
I de entrada - Canción.
N - Control y actualización de carteles del Carteles
I aula.
C
I Utilización libre de los - Nos organizamos y planificamos el juego Material de
O sectores trabajo en sectores. sectores.
D Despertando el interés - Presentamos un muñeco armable y un Muñeco y

E animal armable. animal
S armable.
A
R
Recuperación de saberes - ¿Qué partes tiene el muñeco? ¿Qué partes
previos tiene el animal? ¿Y las plantas tienen
R
partes?
O
L
L Planteamiento del - ¿Cuáles son las partes de una planta?
O conflicto cognitivo
- Las partes de la planta.
Construcción del - La maestra muestra una planta en una Maceta.
aprendizaje maceta para que ahí vayamos reconociendo
las partes de una planta: tallo, ramas, hojas,
flor, luego indicamos que hay una parte que Lámina.
no podemos ver ¿Cuál será? Por eso
mostrando una lámina e indicamos que la
raíz es una parte muy importante de la
planta porque sirve para que se alimente y
para que se mantenga parada, mostramos Raíces.
también algunas raíces de plantas para que
observen y describan, luego decimos que los
tallos en los árboles se llaman troncos, que Plantas.
las hojas son de diversas formas y les Álbum.
mostramos un álbum de tipos de hojas, las
flores también son variados y algunas
plantas nos brindan frutos que sirven para
alimentarnos.
- En el papelógrafo colocamos las Tarjetas.
tarjetas con los nombres de las partes de la
planta según corresponda.
Vasos,
Experiencia Directa Descarta-bles.
- Hay niños vamos a jugar a que somos Algodón y
científicos y vamos a realizar 2 experimentos. semillas.
1. ¿De dónde nacen las plantas? Libro del MED.
Identificamos las semillas que hay en el plato:
quinua, lenteja, haba, frijol. Luego
envolvemos la semilla elegida en un algodón
humedecemos y ponemos en un lugar
iluminado y ventilado y diariamente iremos Libro del MED
observando los cambios y anotando en una
tarjeta.
Hojas.
2. ¿Qué hay dentro de las hojas y flores?
Flores.
Salimos al jardín y con mucho cuidado y
orientación de la maestra, recolectamos
algunas hojas y flores
- Nos organizamos en grupos de cinco a seis
niños y repartimos las hojas y flores. Pedimos
a los niños que las observen, las toquen, las
huelan, y que clasifiquen las hojas en una
caja y las flores en otra. Después de la
observación realizada, les preguntamos:
¿Cómo son las hojas? ¿De qué color son?
¿Todas las hojas tienen el mismo color?
¿Todas las flores tienen el mismo color?
Escuchamos sus respuestas y concluimos Mortero.
que todas las hojas son verdes. Piedra.
- Entregamos a cada grupo una piedra y un Papel.
tazón de plástico o un mortero de madera.
Indicamos que vamos a explorar qué tienen
las hojas por dentro y que para eso vamos a
chancarlas. Les preguntamos: ¿Qué creen
que va a suceder? Escuchamos sus
predicciones. Permitimos que los niños
chanquen las hojas. También pueden
chancharlos encima de papel periódico o
papel higiénico. Preguntamos a los niños:
¿Qué está sucediendo mientras chancamos
las hojas? ¿Qué color de líquido está
saliendo? Escuchamos las respuestas de los
niños y les explicamos que el líquido verde de
las hojas se llama clorofila y que por eso
todas las hojas son de ese color.
- Les pedimos que chanquen flores y
comprobamos que el líquido que sale de ellas
es de diferentes colores porque no tienen
clorofila.
- Entregamos las fichas a los niños y les Ficha.
pedimos que dibujen los materiales que han Lápiz.
utilizado y lo que hicieron con las hojas y
flores, así como los resultados.
- Explicamos que las hojas son importantes
porque purifican el aire y nos brindan otros
beneficios. Igualmente, las flores adornan los
jardines, tienen propiedades curativas y hay
que cuidarlas.
C Aplica lo aprendido - En una ficha identifican las partes de la Ficha colores.

I planta.
E Evaluación - Heteroevaluación.
R
R Metacognición - ¿Qué aprendimos hoy? ¿Qué fue lo que más
E te gustó? ¿En qué tuviste dificultad?
FICHA ANEXA
 Identifica las partes de la planta y pinta.
 Recorta y pega las partes de la planta en los casilleros respectivos.
flor
fruto
hoja
tallo
raíz
raíz tallo flor hoja fruto

“¿QUÉ NECESITAN LAS PLANTAS PARA VIVIR?”
1.1. UGEL : ______________________________________________
1.2 I.E.I. : ______________________________________________
1.3 DIRECTOR(A) : ______________________________________________
1.4 PROFESORA : _______________ _______________________________
1.5 SECCION : ______________________________________________

CIENCIA EXPLORA SU ENTORNO PARA Problematiza situaciones para Identifica las características y el medio
Y CONOCERLO hacer indagación en que viven animales y plantas
TECNOL. propios de su localidad.
indagación
COM. CREA PROYECTOS DESDE Desarrolla procesos de creación.. Desarrolla su creatividad utilizando
LOS LENGUAJES ARTÍSTICOS diversas técnicas gráfico plásticas
recreándolas, valorando las
posibilidades expresivas que éstas le
proporcionan.

I Actividades permanentes - Acciones permanentes.
N de entrada
I
C Utilización libre de los - Actividades de rutina.
I sectores
O
D Despertando el interés - Nos presentamos con los niños en círculo y Manta
E nos tapamos con una manta (u oscurecemos
S el aula), lo suficientemente oscura como
A para que no se vea casi nada debajo de ella.
R
R
O
Recuperación de saberes - ¿Cómo se sienten aquí en la oscuridad?
previos ¿Cuánto tiempo creen que podemos estar
L
sin luz? ¿Necesitaremos luz en algún
L
momento? ¿Para qué? Es probable que
O
luego de un momento los niños empiecen a
sentir aburrimiento o calor, entonces les
podemos preguntar: ¿cómo se sienten
ahora? ¿Igual que al inicio? ¿Qué ha
cambiado?
Planteamiento del - Creen que lo mismo le sucederá a las

conflicto cognitivo plantas?
Presentación del tema - Qué necesitan las plantas para vivir.
Construcción del - Conversamos acerca e la importancia
aprendizaje que tiene la luz en nuestra vida, cómo el
estar encerrados nos produce aburrimiento,
color, cansancio. Les contamos que lo
mismo le sucede a las plantas cuando no
tienen la luz del Sol. Para comprobar lees
proponemos realizar un experimento. Es
importante estar atentos a las emociones
que experimenten los niños al “salir de la
oscuridad” para no causarles mayor
molestia.
- Ubicamos a los niños en semicírculo y
realizamos el experimento frente a ellos. Con
ayuda de una lámina o papelógrafo
ubicamos los pasos a seguir del
experimento. Decimos que para ver los
resultados tendremos que esperar algunos
días y que iremos observando cada día lo
que sucede, tanto a la semilla que está
destapada como a la que está tapada. Cada
día destinaremos un tiempo para observarlas
y hacer las anotaciones o dibujos que sean
necesarios Mostramos a los niños las fichas
que usaremos para hacer nuestros registros
individuales. Las recortamos y armamos
nuestro pequeño cuadernillo de observación.
Cada vez que nos toque revisar las plantas,
levantamos la caja que tiene un agujero y
observamos que ha pasado con la planta
que está en la oscuridad. Luego de cada
observación animamos a que los niños
dibujen lo observado, también pueden
dictarnos. Luego de cada sesión de
observación pueden ir mostrando su dibujo a
los demás y compartimos en grupo nuestras
impresiones.
- La maestra indica que las plantas, aparte de
la luz del Sol necesitan aire y agua.
Actividad Gráfico – Plástica
- La maestra pregunta ¿Niños a ustedes les gusta las
plantas? ¿Por qué? Hoy haremos un adornito de
olor agradable, pegando semillas y canela.
- Se proporciona semillas de lenteja y pallar; canela.
Identificamos sus características: forma, color, olor
y en la cartulina procedemos a pegar formando una
flor de pétalos de pallar, tallo de canela y marco de
lentejas.
- Evaluación: Peguemos un mensajito en la maceta.
Lentejas
Pallares
Canela
Mensaje de cuidado de
plantas.
C Aplica lo aprendido - En una ficha dibujan cómo se ven las Hojas

I Colores
semillas el primer día y se comprometen a
dibujar como se verán las plantas dentro de
E 6 días.
R
R Evaluación - Heteroevaluación.
E
Metacognición - ¿Qué aprendimos hoy? ¿Qué fue lo que más
te gustó? ¿En qué tuviste dificultad?
FICHA ANEXA
¿CÓMO SUBE EL AGUA QUE ALIMENTA A LAS PLANTAS?

PROCEDIMIENTO:
¿Cómo hago el experimento?
1. Echamos un poco de tinta de diferente color en cada vaso y añadimos agua. Introducimos una flor en
cada vaso.
2. A continuación recortamos el tallo de la otra flor blanca a lo largo, podemos ponerle un poco de cinta
adhesiva para que el tallo no se desgarre. Esta flor debemos colocarla como te mostramos en el
dibujo, cada parte del tallo debe introducirse en el vaso.
3. Dejamos el experimento en una habitación caliente y en pocas horas observaremos los cambios que
se han producido. ¿Qué ha sucedido? La flor que tiene el tallo en el solo vaso, ha cambiando
totalmente de color, sin embargo, la flor que tiene dividido su tallo entre los dos vasos, tiene una mitad
de un color y la otra mitad de otro; esto debido a que ha tomado el agua de distintos vasos.
DIBUJA:
¿Cómo eran las flores antes ¿Cómo quedaron

del experimento? después?
“IDENTIFICO CÓMO ES LA VIDA DE LAS PLANTAS”
1.1. UGEL : ______________________________________________
1.2 I.E.I. : ______________________________________________
1.3 DIRECTOR(A) : ______________________________________________
1.4 PROFESORA : _______________ _______________________________
1.5 SECCION : ______________________________________________

CIENCIA EXPLORA SU ENTORNO PARA Problematiza situaciones para Reconoce el medio en el que viven las
Y CONOCERLO hacer indagación plantas, estableciendo semejanzas y
TECNOL. diferencias
indagación
COM. CREA PROYECTOS A TRAVÉS Desarrolla procesos de creación. Desarrolla su creatividad utilizando
DEL ARTE diversas técnicas gráfico plásticas
recreándolas, valorando las
posibilidades expresivas que éstas le
proporcionan.

N de entrada
I
C Utilización libre de los - Actividades de rutina.
I sectores
O
D Despertando el interés - Se muestra una planta muerta.

E
S Recuperación de saberes - ¿Qué es? ¿Qué le habrá pasado?
A previos
R
R Planteamiento del - ¿Las plantas tienen vida?
L
L
- Ciclo de vida de las plantas.
O Construcción del - Recordamos el pasaje de la creación del
aprendizaje mundo cuando Dios creó las plantas sobre la
Tierra e indicamos que las plantas si son seres
vivos porque al igual que las personas y
animales: nacen, crecen, se reproducen y
mueren.
- Contamos que esta plantita mostrada fue
arrancada del suelo y ahora está muerta y no se
le puede devolver a la vida.
- Luego se muestra una secuencia de Germinador
tarjetas en la que se muestra el ciclo de vida de
una planta desde que nace (germinación) y
observamos nuestro germinadero, comentamos
y anotamos cambios.
* Crece: Para lo cual necesita los elementos:
agua, luz, aire.
* Se reproduce: Cuando algunas plantas nos
brindan sus frutos que los usamos para
alimentarnos o flores para adornar y hacer
perfume.
* Y muere: Después de haber cumplido su
ciclo, hay plantas que viven menos tiempo y
otras mucho tiempo como es el caso de
algunos árboles. También indicamos que
muchas veces este ciclo de vida se ve
interrumpido cuando no cuidamos las
plantas. Tarjetas.
- Luego se pide a los niños que ordenen la Franelógrafo.
secuencia de tarjetas en el franelógrafo.
- Salimos al jardín e identificamos en que
parte del ciclo de vida se encuentran algunas
plantas. Ejemplo: Esta planta está creciendo,
ésta se está reproduciendo porque tiene flores o
fruto y también vemos si hay plantas muertas.
Analizamos ¿Por qué?
Experiencia Directa.
- Les pedimos a los niños que saquen las
flores que trajeron y las colocamos en el Flores.
centro de los grupos.
- Mientras observamos las flores hablamos
de sus características visibles: su color, su
forma, su tamaño. Les permitimos
acercarse para olerlas teniendo cuidado
que no vayan a tener algún insecto dentro.
Vemos qué sucede alrededor de las flores,
si observamos abejas, abejorros u otros
insectos cerca. Luego les preguntamos si
creen que las flores tienen alguna utilidad.
Escuchamos las opiniones de los niños y
luego les contamos que generalmente las
flores se utilizan para decorar nuestros
jardines y casas por su belleza, pero
también las flores se utilizan para preparar
medicinas (la manzanilla, la retama) y para
la industria ya que las flores sirven para
hacer perfumes.
- Comparamos las flores teniendo en cuenta
la forma de sus bordes, los tamaños o la
tonalidad del color; podemos decir a los
niños: ¿Qué flores podríamos poner
juntas? Permitimos que los niños hagan
sus agrupaciones libremente y luego les
pedimos que nos cuenten por qué las
agruparon de esa manera. Observamos
las agrupaciones que hicieron en los otros
grupos. Cuentan la cantidad de flores y
establecen comparaciones a partir de las
preguntas: ¿En qué grupo hay muchas
flores? ¿En qué grupo hay pocas flores? Siluetas.
- Entregamos las fichas a los niños y les Ficha del
pedimos que las observen y nos digan qué MED.
ven en ellas. Proponemos crear flores con Goma.
los círculos y los óvalos. Pedimos que los Plumones.
desglosen y los ubicamos de diversas
formas, armando flores o doblándolos en
dos, en tres o en cuatro para crear nuevas
flores. Antes de empezar les podemos
decir: cada uno va a pensar primero cómo
va a armar sus flores y cómo las va a
organizar en la ficha, y luego podrán
empezar. Entregamos a los niños crayolas
o plumones para que complementen sus
trabajos, les dibujen sus tallos, o cualquier
otra cosa que deseen agregar a su trabajo.
Cuando todos los niños han terminado,
colocamos sus fichas en un panel y nos
ubicamos en semicírculo frente a ellas.
Pedimos a cada niño que nos cuente lo
que ha trabajado en su ficha. Recordamos
que las flores tienen amigos y amigas que
suelen estar cerca de ellas como las
abejas, las mariposas, los colibríes, a los
que les encanta tomar su néctar.
Aplica lo aprendido - Pinta y ordena la secuencia del ciclo de vida Ficha de
de una planta y enumeramos. trabajo.
C Tijeras.
I Goma.
E Colores.
R
Evaluación - Heteroevaluación.
R
E Metacognición - ¿Qué aprendimos hoy? ¿Qué fue lo que más
“CUIDAMOS A NUESTRAS MASCOTAS”
1.1. UGEL : ______________________________________________
1.2 I.E.I. : ______________________________________________
1.3 DIRECTOR(A) : ______________________________________________
1.4 PROFESORA : _______________ _______________________________
1.5 SECCION : ______________________________________________

CIENCIA EXPLORA SU ENTORNO PARA Problematiza situaciones para hacer Menciona las características de
Y CONOCERLO indagación los animales de su entorno con
TECNOL. claridad
indagación
COM. CREA PROYECTOS A TRAVÉS Desarrolla procesos de creación. Utiliza diferentes técnicas de
DEL ARTE música.
MOME DESARROLLO DE LOS PROCESOS

PROCESO DE LOS MEDIOS Y
N PEDAGÓGICOS DE APRENDIZAJE
MOMENTOS MATERIALES
TOS (ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS)
Actividades - Formación.
I permanentes de entrada - Saludo a Dios.
N - Controlan carteles. Carteles
I
C Utilización libre de los - Planificación: ¿Dónde jugaré?
I sectores - Organización: Se organizan en grupo.
O - Ejecución: Juegan compartiendo el material.
D Despertando el interés - ¿Tienen mascotas en su casa?

E
S
Recuperación de - ¿Por qué se llaman mascotas?
A
saberes previos
R
R
Planteamiento del - ¿Qué cuidados necesitan las mascotas?
O
conflicto cognitivo
L
L - Nuestras mascotas.
O Presentación del tema
Construcción del - Salimos en orden a la calle y observamos si
aprendizaje hay perros, gatos, etc.
En el aula dialogamos ¿Qué vimos? ¿Cómo
estaban? ¿Está bien que los perros estén en la
calle? ¿Qué otros animales viven en las casas?
¿Qué cuidados necesitan? ¿Para qué se les
cuida?
Hacemos comparaciones de dos mascotas.
Boby Fido
Lo bañan, esta limpio. Lo bañan cuando se
Lo llevan al veterinario. acuerdan.
Le dan sus alimentos a Le dan de comer las
su hora. sobras y huesos.
Lo hacen vacunar y No lo hacen
desparasitar. vacunar.
Tiene su casita. Se enferma.
Duerme donde sea.
- La profesora pregunta: ¿Cómo cuidan en
tu casa a las mascotas?
- Conversamos sobre la responsabilidad
que se debe tener si criamos animales en
nuestra casa, por que son seres vivos que
sienten dolor, frio, hambre que necesitan ser
vacunados y desparasitados, para vivir en una
casa, de lo contrario nos contagiaran sus
enfermedades.
- Entregamos tarjetas de diferentes
Tarjetas
animales.
- Eligen ¿Cuál te gustaría tener como
mascota?
- Colocamos en el fránelografo sus
mascotas elegidas
- Al final contamos ¿Cuáles son los más
preferidos?
Actividad gráfico – plástica

- Motivación: ¿Qué mascota es la
preferida en nuestra clase? Canción
- Desarrollo: Aprendemos la canción de
los animalitos:
Los animales, los animales
son nuestros amigos (bis)
es el perrito, es el gatito
es el pollito y muchos más
¿Cómo ladra el perrito?
guau, guau, guau.
¿Cómo maulla el gatito?
Miau, miau, miau
¿Cómo pía el pollito?
pio, pio, pio
esos son mis amiguitos (bis)
Evaluación: Cantamos en grupo grande, luego
en grupos pequeños haciendo gestos y mímica.
Aplica lo aprendido - Dibuja y pinta a sus mascota preferida (se Ficha del libro
C sugiere utilizar la pág. 103 del libro MED) del MED pág.
I 103.
E Evaluación - Exponen sus trabajos, realizan la
R
heteroevaluación
R
“DIFERENCIAMOS A LOS ANIMALES
SALVAJES Y DOMÉSTICOS”
1.1. UGEL : ______________________________________________
1.2 I.E.I. : ______________________________________________
1.3 DIRECTOR(A) : ______________________________________________
1.4 PROFESORA : _______________ _______________________________
1.5 SECCION : ______________________________________________

TECNOL. claridad.
indagación
COM. CREA PROYECTOS A TRAVÉS Desarrolla procesos de creación. Utiliza diferentes técnicas gráfico
DEL ARTE plásticas en sus trabajos

Actividades permanentes - Formación.
de entrada - Saludo a Dios.
- Cantamos canciones.
- Respondemos a adivinanzas. Carteles
I Utilización libre de los - Previa coordinación con la dirección

N sectores y los padres de familia nos preparamos para
I visitar el zoológico más cercano.
C - Acordamos normas de buen
I comportamiento en nuestra visita al
O zoológico como:
o No hacer bulla ni gritar dentro
del zoológico.
o No molestar a los animales.
Despertando el interés - ¿Se acuerdan que animales vimos en el

D
zoológico?
E
S Recuperación de saberes - tienes alguno de esos animales en tu casa.
A previos
Planteamiento del - ¿Qué diferencia hay entre los animales
conflicto cognitivo salvajes y domésticos?
- Animales salvajes y animales domésticos.
Construcción del - Pegamos en la pizarra una lámina de Láminas
aprendizaje animales salvajes y otra de animales
domésticas.
- Preguntamos: ¿En qué se parecen estos
animales y en que se diferencian?
- Dialogamos sobre los animales que vimos
en el zoológico. Se encuentran encerrados
por qué son salvajes y nos pueden comer o
hacer daño, porque no han podido ser
domesticados por el hombre, en cambio hay
otros animales como el perro, gato, vaca,
pato… que viven cerca de nosotros porque
si han podido ser domesticados. Y los
R denominados Domésticos.
R
O Actividad Gráfico Plástico
L
L Motivación: ¿Saben hacer animales de papel?
O Papel lustre.
Desarrollo: La profesora hace la demostración Plumones.
primero del doblado. Goma.
Luego cada niño procediera a realizar su con Cartulina.
un cuadrado de papel lustre.
Ayudamos a los niños que no concluyeron
Completan colocándole los ojos, boca, nariz.
Evaluación: Juegan con sus animales de
origami, colocándoles un nombre a cada uno.
Nota: Se coordinará para visitar el día de
mañana el zoológico
Aplica lo aprendido - Cuenta a los animales domésticos y Ficha de

C salvajes y registra en un cuadro. trabajo.
I Lápiz.
E Evaluación - Realizan lo heteroevaluación y exponen sus
R
trabajos.
R
E Metacognición - ¿Qué aprendimos hoy? ¿Qué fue lo que
más te gustó? ¿En que tuviste dificultad?
“CONOCEMOS A LOS MAMÍFEROS Y AVES”
1.1. UGEL : ______________________________________________
1.2 I.E.I. : ______________________________________________
1.3 DIRECTOR(A) : ______________________________________________
1.4 PROFESORA : _______________ _______________________________
1.5 SECCION : ______________________________________________
TECNOL. claridad.
indagación
COM. CREA PROYECTOS A TRAVÉS Desarrolla procesos de creación. Utiliza diferentes técnicas gráfico
DEL ARTE plásticas en sus trabajos

I Actividades permanentes - Acciones de Rutina.
N de entrada
I
C Utilización libre de los - Acciones de Rutina.
I sectores
O
D Despertando el interés - Llevamos al aula una gallina y un perrito.
E - Mostramos sólo una parte de cada uno y
S preguntamos.
A
R
R
Recuperación de saberes - ¿Qué vieron? ¿De qué color eran?
previos
O
L
L
Planteamiento del - ¿Cuáles son las características de los
conflicto cognitivo mamíferos y aves?
O
- Las aves y los mamíferos.

Construcción del - Se colocan a los dos animalitos al
aprendizaje frente para que los niños los observen.
En orden van mencionando las
características de cada uno, mientras la
profesora va anotando.
Se coordina con los padres para que se
lleven a los animalitos.
La profesora presenta dos mapas
conceptuales en donde se muestra y
explica las características de las aves y de
los mamíferos.
º
Las Nacen
de Huevos
aves
Tienen
Pico 2 Patas 2 alas Plumas
La barriga
Los Nacen de su mama
mamíferos de y maman
Tienen
4 Patas Hocico Pelos o

cerdas
- En ambos casos conversamos sobre

¿Dónde viven? ¿Qué comen? Se les Tarjetas o
entrega animales de plástico o tarjetas animales de
para que los agrupan según sus plástico.
características aves o mamíferos.
Actividad gráfico plástico

- Motivación: Vamos a realizar un trabajo con
tempera y con plumas.
- Desarrollo: Se les entrega una cartulina con
Cartulina.
los dibujos de una jirafa y una avestruz a
Témperas
cada niño. Pinta la jirafa con témpera
amarilla, luego un huellitas de color marrón
completan
- A la avestruz le pegan plumitas en sus alas y
completan pintando con témpera y
escriben debajo de cada uno jirafa y
avestruz.
Evaluación: Exponen sus trabajos
Aplica lo aprendido - Desarrollan las fichas del libro del MED Libro del MED
C pag. 121 – 123 págs. 121-
I 123.
E Evaluación - Se realiza la heteroevaluación y exponen
R
sus trabajos.
R
“EL CICLO VITAL DE LOS ANIMALES”
1.1. UGEL : ______________________________________________
1.2 I.E.I. : ______________________________________________
1.3 DIRECTOR(A) : ______________________________________________
1.4 PROFESORA : _______________ _______________________________
1.5 SECCION : ______________________________________________

CIENCIA EXPLORA SU ENTORNO PARA Problematiza situaciones para hacer indagación Identifica el ciclo vital de
Y CONOCERLO aves y mamíferos en
TECNOL. Diseña estrategias para hacer indagación material gráfico.

N de entrada
I
C Utilización libre de los - Previa coordinación con los padres de
I sectores familia y los niños procedemos a iniciar el
O desfile de las mascotas.
D Despertando el interés - Mostramos a un gatito
E
S
A
R
R
O
L
L
O Recuperación de saberes - Este gatito siempre será de este tamaño
previos ¿por qué?
Planteamiento del - ¿Cómo es el ciclo vital de los animales?

conflicto cognitivo
- Ciclo vital de los animales.
Construcción del - Mostramos en un papelote la figura de una
aprendizaje gallina y de un caballo. Figuras.
Estos animales siempre fueron de este
tamaño. ¿Cómo fueron antes? ¿Cómo serán
después y después?
Narramos la historia del Perro Boby con
apoyo de tarjetas “Boby nació muy Tarjetas
pequeñito pero gracias a los cuidados que le
dieron sus dueños creció y creció, cuando
estuvo grande se juntó con una perrita y
tuvieron muchos hijitos, pasaron muchos
años y Boby murió.
La igual que Boby los animales por ser seres
vivos nacen, crecen, se reproducen y mueren
como los hombres y como las plantas.
Entregamos a cada grupo tarjetas del ciclo
Tarjetas
vital.
En el franelógrafo observan el ciclo vital del
hombre de una planta y de un pollo en una
ruleta.
Actividades de experiencia Directa Diversas
- Colocamos en una mesa los siguientes tarjetas.
productos.
Leche
Chompa
Correa
Miel de abeja
Salchichas
Atún y otros
Huevos
- Preguntamos ¿los conocen? ¿Dónde
los vieron? ¿de dónde habrán salido?
- Colocamos indistintamente los
productos en cada grupo para que los
observen, manipulan y saquen conclusiones
sobre su origen.
- Cada grupo intercambia de lugar para
que puedan tener contacto todos con los
productos.
- Conversamos sobre la utilidad de
muchos animales en bien de los hombres y le
damos gracias a Dios por haberlos creado.
- Además hay algunos animales que nos Ficha de
sirven de compañía y guía como los perros y trabajo.
los caballos, burros, etc.
- Desarrollan una ficha sobre la utilidad
de los animales.
Aplica lo aprendido - Ordenan la secuencia del ciclo vital de un Ficha de

C mamífero. trabajo.
I Tijeras.
E Goma.
R Evaluación - Realizan la heteroevaluación y exponen.
R
te gusto? ¿En que tuviste dificultad?
“CONOCIENDO NUESTROS DERECHOS”
1.1. UGEL : ______________________________________________
1.2 I.E.I. : ______________________________________________
1.3 DIRECTOR(A) : ______________________________________________
1.4 PROFESORA : _______________ _______________________________
1.5 SECCION : ______________________________________________

P.S. CONVIVE Y PARTICIPA Interactúa con las personas reconociendo que todos Reconoce su derecho a
DEMOCRÁTICAMENTE tenemos derechos. ser llamado por su
nombre en todo
momento y pide que lo
escuchen y los respeten

Actividades permanentes - Nos formamos y saludamos. CD equipo de
de entrada - Saludamos a Dios. música
- Actualizamos carteles carteles
I - Ocupamos los servicios higiénicos.
N
I Utilización libre de los - Planificación: Los niños deciden el sector Material de
C sectores en el que desean jugar los sectores
I - Organización: Organizan su juego en
O grupo
- Ejecución: Juegan compartiendo el
material y respetando ideas.
D Despertando el interés - colocamos en el franelográfo caritas de

E niños con diversas expresiones (alegres-
S triste- preocupado)
A Recuperación de saberes - Hacemos suposiciones de las expresiones de
R previos los niños, respondiendo a las siguientes
R preguntas.
O
L o ¿Cómo está este niño (a)?
L o ¿Por qué creen que está así?
O o ¿Qué habrá pasado con el
niño (a)?
o ¿cómo creen que se siente?
Planteamiento del - ¿Cuáles son los derechos de los niños y
conflicto cognitivo niñas?
- Derechos de los niños y niñas
Construcción del - En el mundo en el que vivimos, hay mucho
aprendizaje que cuidar, las personas los animales, el
aire, los árboles y principalmente a los
“niños” que son el futuro del mundo son
la alegría, son esperanza y son muy
indefensos.
Hace mucho tiempo se reunieron los
presidentes de todos los países del mundo
para firmar una carta a favor de los niños y
niñas en este documento se habla sobre
los derechos que tienen todos los niños y
niñas.
Vamos a conocer los más importantes.
- Se coloca en el franelografo un juego de
memoria de 10 tarjetas, en donde se
dibujará 5 derechos y las otras cinco será
iguales.
Se colocan volteadas y los niños salen
ordenadamente a descubrir de 2 en 2
hasta encontrar las parejas.
- Luego dialogamos lo que observamos en
las tarjetas, tenemos derecho a:
La educación Amor y protección
A no ser maltratados a la salud
A tener un nombre y nacionalidad
C
Aplica lo aprendido - Cada niño dibuja en una hoja el derecho Hoja.
que elija y luego escribe su nombre Lápiz.
I Colores.
E
R
Evaluación - Auto – evaluación y exponen sus trabajos
R
E
Metacognición - ¿Qué aprendimos hoy? ¿qué fue lo que
más te gusto? ¿En qué tuviste dificultad?
“TENGO DEBERES QUE CUMPLIR”
1.1. UGEL : ______________________________________________
1.2 I.E.I. : ______________________________________________
1.3 DIRECTOR(A) : ______________________________________________
1.4 PROFESORA : _______________ _______________________________
1.5 SECCION : ______________________________________________

P.S. CONVIVE Y PARTICIPA Interactúa con las personas Identifica sus deberes de niño y los
DEMOCRÁTICAMENTE reconociendo que todos tenemos pone en práctica..
derechos.
COM. CREA PROYECTOS A TRAVÉS Desarrolla procesos de creación. Manifiesta su estado de ánimo a través
DEL ARTE de diferentes gestos y movimientos.

Actividades permanentes - Nos formamos, nos saludamos
I de entrada - Cantamos canciones variadas,
N mencionamos rimas, poesías, Carteles
I adivinanzas, trabalenguas, noticias.
C - Actualizamos carteles.
I
O Utilización libre de los - Juego – trabajo.
sectores
D Despertando el interés - Se les muestra una ropa de niño sucia y
E rota, la observan y describen.
S
A Recuperación de saberes
R
- Porqué está sucia y rota esta ropa, siempre
previos estuvo así ¿te gustaría vestirte con esta
R
ropa? ¿Por qué? Entonces, ¿Qué debemos
O
hacer?
L
L Planteamiento del - ¿Cuáles son nuestros deberes de niños?
- Nuestros deberes de niños.
Construcción del - Observan nuevamente la lámina de los Lámina
aprendizaje derechos, los mencionan y comentan si sus
papás cumplen todas sus obligaciones.
Debemos dar gracias a Dios por tener a
nuestros papás o mamá o apoderados que
nos cuidan, nos dan amor, cariño nos
compran ropa, nos preparan nuestros
alimentos, nos mandan al colegio para que
aprendamos cosas nuevas.
En cambio hay niños que sufren porque no
gozan de todas estas cosas.
Nosotros los niños tenemos también que
cumplir con nuestras obligaciones con
nuestro deberes como:
Se colocan tarjetas en la pizarra.
Si tenemos una
Tarjetas.
¿Qué debemos hacer?
Cuidarla, no pintar las paredes, ayudar en los
quehaceres.
Si tenemos
¿Qué debemos hacer?
Cuidarla, evitar ensuciarla y romperla
Si nos preparan nuestra comida y lonchera.
¿Cuál es nuestro deber?

Comerla sin reclamar
Si nuestros papás nos dan
¿Cuál es nuestro deber?

Darles mucho cariño, respetarlos y
obedecerles.
Si nos mandan al jardín

¿Cuál es nuestro deber?... etc.
Actividad Musical
- La profesora pregunta a cada niño ¿Te
gusta tu nombre? ¿Qué te gustaría
llamarte?
 Todos tenemos derecho a tener un
nombre y estar inscritos como
ciudadanos que pertenecemos a un país.
 Se les enseña una partida de nacimiento
y un DNI de niño y de adulto. Los
observan y comentan ¿Qué son? ¿Para
qué sirven? ¿Todos debemos contar con
estos documentos desde que nacemos?
Aplica lo aprendido - En una hoja dibujan ¿Cómo ayudan en Hoja.

C Lápiz.
casa? En la parte inferior escriben la
I Colores.
explicación de su dibujo.
E
R Evaluación
R
- realizan la autoevaluación de su trabajo.
E Metacognición - ¿Cuáles son las obligaciones de los
miembros de tu familia?

NOVIEMBRE

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“LOS ARTEFACTOS QUE FUNCIONAN CON ELECTRICIDAD”

II. DURACION : DEL ________________ Al: ________________

III. INFORMACIÓN CURRICULAR:

ÁREA COMPETENCIAS CAPACIDADES DESEMPEÑOS

IV. DESARROLLO DE LA SESIÓN:

DESARROLLO DE LOS PROCESOS

Actividad de experiencia Directa

- Se sugiere trabajar la hoja Nº 265 del

C Aplica lo aprendido - Dibuja a Foquín y una situación dónde se Hoja, lápiz

II. DURACION : DEL ________________ Al: ________________

III. INFORMACIÓN CURRICULAR:

ÁREA COMPETENCIAS CAPACIDADES DESEMPEÑOS

IV. DESARROLLO DE LA SESIÓN:

DESARROLLO DE LOS PROCESOS

Recuperación de saberes - ¿Qué está haciendo el niño? ¿Está bien que

Planteamiento del - ¿Por qué esté niño no tiene luz eléctrica?

- Aprendemos a ahorrar la electricidad. Tarjetas

Actividad de experiencia directa

- Comparan sus respuestas.

C Aplica lo aprendido - En una ficha relaciona el interruptor cuando Ficha

II. DURACION : DEL ________________ Al: ________________

III. INFORMACIÓN CURRICULAR:

ÁREA COMPETENCIAS CAPACIDADES DESEMPEÑOS

IV. DESARROLLO DE LA SESIÓN:

DESARROLLO DE LOS PROCESOS

D Despertando el interés - Presentamos un muñeco armable y un Muñeco y

C Aplica lo aprendido - En una ficha identifican las partes de la Ficha colores.

raíz tallo flor hoja fruto

II. DURACION : DEL ________________ Al: ________________

III. INFORMACIÓN CURRICULAR:

ÁREA COMPETENCIAS CAPACIDADES DESEMPEÑOS

IV. DESARROLLO DE LA SESIÓN:

DESARROLLO DE LOS PROCESOS

Planteamiento del - Creen que lo mismo le sucederá a las

C Aplica lo aprendido - En una ficha dibujan cómo se ven las Hojas

¿CÓMO SUBE EL AGUA QUE ALIMENTA A LAS PLANTAS?

¿Cómo eran las flores antes ¿Cómo quedaron

II. DURACION : DEL ________________ Al: ________________

III. INFORMACIÓN CURRICULAR:

ÁREA COMPETENCIAS CAPACIDADES DESEMPEÑOS

IV. DESARROLLO DE LA SESIÓN:

DESARROLLO DE LOS PROCESOS

D Despertando el interés - Se muestra una planta muerta.

II. DURACION : DEL ________________ Al: ________________

III. INFORMACIÓN CURRICULAR:

ÁREA COMPETENCIAS CAPACIDADES DESEMPEÑOS

IV. DESARROLLO DE LA SESIÓN:

MOME DESARROLLO DE LOS PROCESOS

D Despertando el interés - ¿Tienen mascotas en su casa?

Actividad gráfico – plástica

II. DURACION : DEL ________________ Al: ________________

III. INFORMACIÓN CURRICULAR:

ÁREA COMPETENCIAS CAPACIDADES DESEMPEÑOS

IV. DESARROLLO DE LA SESIÓN:

DESARROLLO DE LOS PROCESOS

I Utilización libre de los - Previa coordinación con la dirección

Despertando el interés - ¿Se acuerdan que animales vimos en el

Aplica lo aprendido - Cuenta a los animales domésticos y Ficha de

II. DURACION : DEL ________________ Al: ________________

III. INFORMACIÓN CURRICULAR:

ÁREA COMPETENCIAS CAPACIDADES DESEMPEÑOS

IV. DESARROLLO DE LA SESIÓN:

DESARROLLO DE LOS PROCESOS

- Las aves y los mamíferos.

II. DURACION : DEL Al:

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