“UTILIZO CUANTIFICADORES: MITAD, PEDAZO”

I. DATOS INFORMATIVOS
1.1. UGEL : ______________________________________________
1.2 I.E.I. : ______________________________________________
1.3 DIRECTOR(A) : ______________________________________________
1.4 PROFESORA : _______________ _______________________________
1.5 SECCION : ______________________________________________

II. DURACION : DEL ________________ Al: ________________

III. INFORMACIÓN CURRICULAR:

ÁREA COMPETENCIAS CAPACIDADES DESEMPEÑOS

MAT. CONSTRUYE LA NOCIÓN DE Usa estrategias y procedimientos de Dice con sus palabras los criterios de
CANTIDAD estimación y calculo. agrupación de una o más colecciones
de objetos usando los cuantificadores
“muchos”, “pocos”, “ninguno”, “más
qué”, “menos que”.

IV. DESARROLLO DE LA SESIÓN:

DESARROLLO DE LOS PROCESOS

MOMEN PROCESO DE LOS MEDIOS Y
PEDAGÓGICOS DE APRENDIZAJE
TOS MOMENTOS MATERIALES
(ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS)
I Actividades permanentes - Acciones de rutina.
N de entrada
I
C Utilización libre de los - Los niños deciden el sector por grupos. Material de
I sectores - Organizan su juego grupal. sectores
O - Juegan de acuerdo a su organización.
D Despertando el interés - La maestra presenta un queso.
E
S
Recuperación de saberes - ¿Qué es? ¿De qué color? ¿Con qué lo
A
previos hicieron? ¿De dónde salió? ¿Para qué sirve?
R
R ¿Les gusta?
O Planteamiento del - ¿Cómo podríamos comer todos del queso?
L conflicto cognitivo
L - Utilizo cuantificadores.
O Presentación del tema
Construcción del - La maestra indica que el queso está Cuchillo
aprendizaje entero y les pregunta a los niños que pongan
otros ejemplos de alimentos enteros.
- Luego pregunta qué ocurre si corto por
el centro al queso ¿está entero? ¿cómo está
ahora? Indica que esta por la mitad y luego
pregunta ¿Cómo tengo que partir los
alimentos enteros para que estén a la mitad?
Seguidamente pregunta ¿ahora que el
queso esta a la mitad podemos comer Tarjetas
todos? ¿cómo tenemos que partirlo?
 Indicamos que tenemos que partirlo en
pedazos y procede a realizarlo y todos
comemos1 pedazo, luego muestra las
tarjetas y los niños tienen que denominar
como se encuentra la naranja en cada caso.

Aplica lo aprendido - En una ficha identifican las tarjetas donde Ficha de

C observa un alimento entero a la mitad y en trabajo
I pedazos.
E
R Evaluación - Heteroevaluación.
R
E Metacognición - ¿qué aprendimos hoy? ¿qué fue lo que más
te gustó? ¿en qué tuviste dificultad?

“PONER JUNTO LO QUE VA JUNTO”

I. DATOS INFORMATIVOS
1.1. UGEL : ______________________________________________
1.2 I.E.I. : ______________________________________________
1.3 DIRECTOR(A) : ______________________________________________
1.4 PROFESORA : _______________ _______________________________
1.5 SECCION : ______________________________________________

II. DURACION : DEL ________________ Al: ________________

III. INFORMACIÓN CURRICULAR:

ÁREA COMPETENCIAS CAPACIDADES DESEMPEÑOS

MAT. CONSTRUYE LA Usa estrategias y Compara y describe colecciones de objetos utilizando
NOCIÓN DE CANTIDAD procedimientos de cuantificadores aproximativos (uno, ninguno, algunos,
estimación y calculo. muchos, pocos) y comparativos (más que, menos que,
igual que, mayor que, menor que), mediante el uso de
material concreto y representativo en forma grupal e
individual.
IV. DESARROLLO DE LA SESIÓN:
DESARROLLO DE LOS PROCESOS
MOMEN PROCESO DE LOS MEDIOS Y
PEDAGÓGICOS DE APRENDIZAJE
TOS MOMENTOS MATERIALES
(ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS)
I Actividades permanentes - Formación. CD-Equipo
N de entrada - Saludo a Dios y a la Virgen María.
I - Saludamos a la bandera cantando el
 himno nacional Carteles
- Marchamos alrededor del patio
C - Controlamos carteles
I
O Utilización libre de los - Juego trabajo.
sectores

Despertando el interés - La profesora simula haberse tropezado y

hace caer las crayolas, tijeras y pinceles.
¡ay! ¡casi me caigo!

Recuperación de saberes - ¿Qué pasó? Todo se mezcló ¿qué podemos

previos hacer?

Planteamiento del - ¿Qué cosas deben ir juntas?

conflicto cognitivo
- Hoy aprenderemos a ordenar formando
Presentación del tema grupos.
D Construcción del - Pedimos a los niños que salgan adelante Bloques
E aprendizaje todos los que han venido con zapatos y lógicos
S preguntamos ¿qué tienen igual estos niños?
A - Entregamos a cada grupo bloques lógicos
R - Los manipulan y juegan con ellos
R
O - La profesora dice: pongan juntos los que
L ustedes creen que deben ir juntos.
L - Se observa lo que han realizado los niños y
O se les pregunta ¿qué criterio utilizaron para
agrupar?
- ¿De qué otra manera se pueden agrupar? Siluetas
- Se coloca en el franelógrafo siluetas
diversas (frutas, ropa, casas, animales, etc)
Lana
- Los niños observan, luego les decimos:
“vamos a poner junto lo que debe ir junto”
- ¿Cuáles pueden ir juntos?
- Encerramos con una cuerda los grupos
formados
- Preguntamos: ¿Por qué se han juntado
estos? ¿Y estos?
Aplica lo aprendido - Observa, recorta y pega junto lo que debe ir Ficha de
C trabajo, tijeras,
I junto.
goma
E
Evaluación - Exponen sus trabajos
R
R Metacognición
E
- ¿qué aprendimos hoy? ¿qué fue lo que más
te gusto? ¿en qué tuviste dificultad?
 “DELIMITAMOS Y ETIQUETAMOS CONJUNTOS”
I. DATOS INFORMATIVOS
1.1. UGEL : ______________________________________________
1.2 I.E.I. : ______________________________________________
1.3 DIRECTOR(A) : ______________________________________________
1.4 PROFESORA : _______________ _______________________________
1.5 SECCION : ______________________________________________

II. DURACION : DEL ________________ Al: ________________

III. INFORMACIÓN CURRICULAR:

ÁREA COMPETENCIAS CAPACIDADES DESEMPEÑOS

MAT. CONSTRUYE LA Usa estrategias y Agrupa objetos, formas geométricas, con uno o dos
NOCIÓN DE CANTIDAD procedimientos de atributos (color, forma, tamaño, textura, etc.) verbalizando
estimación y calculo. los criterio de agrupación propuestos por él, mediante la
observación y la manipulación de material concreto y
representativo.

IV. DESARROLLO DE LA SESIÓN:

DESARROLLO DE LOS PROCESOS

MOMEN PROCESO DE LOS MEDIOS Y
PEDAGÓGICOS DE APRENDIZAJE
TOS MOMENTOS MATERIALES
(ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS)
Actividades permanentes - Acciones de rutina.
de entrada
I
N Utilización libre de los - Salimos al patio y nos desplazamos
I sectores trotando en diferentes direcciones: hacia
C delante, hacia atrás, hacia la derecha,
I hacia la izquierda.
O - Caminamos, imitando el volar de las
palomas, el caminar de los gatos, etc.

D Despertando el interés - ¿Qué grupos tenemos en la clase?

E
S
Recuperación de saberes - Mencionan los grupos que observan en la
A
previos clase (Ejm: grupo de cuadernos)
R
R
Planteamiento del - ¿Todos los grupos del aula están ordenados
O
conflicto cognitivo y tienen su nombre?
L
L - Hoy aprenderemos a delimitar y etiquetar los
O Presentación del tema grupos.
Construcción del - Colocamos en cada mesa diferentes objetos Material de los
aprendizaje que serán cogidos de los sectores (toallas, sectores
cuadernos, plumones, loncheras, jaboneras,
tijeras, colores, frutas, etc)
- Observan y manipulan, luego a la indicación
de la profesora ponen junto lo que debe ir
junto
- Mencionan el por qué los juntaron
- En el franelógrafo colocamos diversas Siluetas
 siluetas
- Preguntamos: ¿Cuáles pueden ir juntos? ¿por
qué?
Lana
- Encerramos con lana cada grupo, le
Etiquetas
colocamos una etiqueta para designarlo
según su criterio de clasificación. Ejm:

Identificamos la pertenencia y no
pertenencia a un grupo:

- Observamos una lámina: “Un alboroto en la

casa”
- Preguntamos: ¿Qué observas en esta
imagen? ¿Qué ambientes de la casa
reconoces? ¿Qué debe haber en cada
ambiente?
- Observan con atención cada ambiente de la
casa e identifican los elementos que no
pertenecen a cada lugar.
- Invitamos a algunos niños para que rodeen
con plumón lo que no pertenece a cada
ambiente.
- Entregamos tapa roscas, chapas y paletas a
cada grupo los manipulan y juegan con ellos
luego forman grupos.
- Observan si alguno de los elementos no
pertenece al grupo y verbalizan el por qué.
- En el franelógrafo se colocan siluetas de
animales de la granja y un león.
- Observan y mencionan ¿Cuál no pertenece?

Aplica lo aprendido - Organizan los materiales de los sectores Letras móviles

formando sus nombres con letras móviles y Goma
C Stickers
pegando el sticker adecuado (tijeras,
I
punzones, lápiz y plumones, etc).
E
R
R Evaluación - Coevaluación
E
Metacognición - ¿Qué aprendimos hoy? ¿Qué fue lo que más
te gustó? ¿En qué tuviste dificultad?
 “CLASIFICAR POR UN CRITERIO”
I. DATOS INFORMATIVOS
1.1. UGEL : ______________________________________________
1.2 I.E.I. : ______________________________________________
1.3 DIRECTOR(A) : ______________________________________________
1.4 PROFESORA : _______________ _______________________________
1.5 SECCION : ______________________________________________

II. DURACION : DEL ________________ Al: ________________

III. INFORMACIÓN CURRICULAR:

ÁREA COMPETENCIAS CAPACIDADES DESEMPEÑOS

MAT. ESTABLECE Comunica su comprensión Agrupa objetos, formas geométricas, con uno o dos
RELACIONES sobre las formas y atributos (color, forma, tamaño, textura, etc.) verbalizando
ESPACIALES relaciones geométricas. los criterio de agrupación propuestos por él, mediante la
observación y la manipulación de material concreto y
representativo.

IV. DESARROLLO DE LA SESIÓN:

DESARROLLO DE LOS PROCESOS

MOMEN PROCESO DE LOS MEDIOS Y
PEDAGÓGICOS DE APRENDIZAJE
TOS MOMENTOS MATERIALES
(ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS)
Actividades permanentes - Formación
I de entrada - Saludo a Dios
N - Cantamos la canción:
I - Con nuestros amigos
C
I Utilización libre de los - Vamos aprender…
O sectores

D Despertando el interés - Mostramos un ramo de flores (diferentes Flores

E formas, colores y tamaños).
S
Recuperación de saberes - ¿Cómo podemos agrupar estas flores?
A
previos -
R
R
O Planteamiento del - ¿De qué otra manera podremos agrupar las
L conflicto cognitivo flores?
L
O
- Aprendemos a clasificar con un criterio.
Presentación del tema
Construcción del - Entregamos cada grupo un árbol de Siluetas
aprendizaje clasificación (flores) en siluetas.
- Observan y manipulan las siluetas
- Clasificarán según consigna
- Vamos a agrupar según el criterio dado por
la profesora: por color, tamaño, forma,
textura.
- La maestra se acerca a cada grupo para
 verificar lo realizado, felicita e indica que
mezclen las siluetas en cada caso.
- Colocamos en el franelógrafo un árbol de Franeló-grafo
clasificación de carritos y decimos: agrupen Siluetas de
los carros por tamaño, por forma, por color, carros
por textura. Ejm:
* En esta cuerda encerraremos los carros
grandes
* En esta cuerda encerraremos los carros
rojos, etc.

Aplica lo aprendido - En una hoja desarrollan la consigna recorta y Ficha de

C pega las figuras según te indican las letras. trabajo, tijeras,
I goma
E Evaluación - Realizamos la heteroevaluación y exponen
R sus trabajos.
R
E Metacognición - ¿qué aprendimos hoy? ¿qué fue lo que más
te gustó? ¿en qué tuviste dificultad?

“CLASIFICACIÓN CONSIDERANDO DOS CRITERIOS”

I. DATOS INFORMATIVOS
1.1. UGEL : ______________________________________________
1.2 I.E.I. : ______________________________________________
1.3 DIRECTOR(A) : ______________________________________________
1.4 PROFESORA : _______________ _______________________________
1.5 SECCION : ______________________________________________

II. DURACION : DEL ________________ Al: ________________

III. INFORMACIÓN CURRICULAR:

ÁREA COMPETENCIAS CAPACIDADES DESEMPEÑOS

MAT. ESTABLECE Comunica su comprensión Agrupa objetos, formas geométricas, con uno o dos
RELACIONES sobre las formas y atributos (color, forma, tamaño, textura, etc.) verbalizando
ESPACIALES relaciones geométricas. los criterio de agrupación propuestos por él, mediante la
observación y la manipulación de material concreto y
representativo.

IV. DESARROLLO DE LA SESIÓN:

DESARROLLO DE LOS PROCESOS

MOMEN PROCESO DE LOS MEDIOS Y
PEDAGÓGICOS DE APRENDIZAJE
TOS MOMENTOS MATERIALES
(ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS)
I Actividades permanentes - Formación
N de entrada - Saludo a Dios
I - Cantamos canciones
C - Controlamos carteles (responsabilidades, Carteles
I asistencia, etc)
O Utilización libre de los - Salimos al patio y trotamos moviendo los
sectores brazos en forma circular, retrocedemos,
 adelantamos.
- La profesora dice:
* Todos los niños van a saltar con los dos
pies.
* Todos los niños aplauden, etc
Despertando el interés - Se les muestra triángulos grandes.

Recuperación de saberes - ¿Qué forma tienen? ¿Qué tamaño tienen?

previos

Planteamiento del - ¿Podemos agrupar considerando dos

conflicto cognitivo criterios?
- Clasificación con dos criterios.
Presentación del tema
Construcción del - Mostramos una cartuchera ¿qué habrá Cartuchera
aprendizaje dentro?: sacamos y mencionamos el nombre
de cada uno de los útiles (colores, tijera,
borrador, lápiz)

D - Preguntamos: ¿Cómo se llaman

E cuando están juntos los colores, tijera, Jaboncillo
S borrador…?
A - Ahora observan lo que voy hacer:
R colocamos un jaboncillo dentro de la
R cartuchera y preguntamos: ¿El jaboncillo
O pertenece al conjunto de útiles escolares? Bloques
L lógicos
L - Entregamos a cada grupo bloques
O lógicos los observan, manipulan y juegan Plato
con ellos.
- Colocamos un plato en cada grupo
para que coloquen según se les indica:
* Todos los que son pequeños y amarillos
* Todos los que son grandes de color azul
* Todos los que son cuadrados grandes…
- En el franelógrafo colocamos
agrupaciones de círculos grandes, triángulos Papelote
azules, cuadrados pequeños, etc.
- Los niños deberán mencionar los
criterios que se utilizaran para formar esos
grupos.

C
Aplica lo aprendido - Entregamos una hoja para que dibuje y pinte Hoja, lápiz,
un conjunto eligiendo el criterio que desee y colores
I
luego lo verbaliza.
E
R Evaluación - Realizan la heteroevaluación.
R
Metacognición - ¿qué aprendimos hoy? ¿qué fue lo que más
E
te gustó? ¿en qué tuviste dificultad?
 “CORRESPONDENCIA TÉRMINO A TÉRMINO”
I. DATOS INFORMATIVOS
1.1. UGEL : ______________________________________________
1.2 I.E.I. : ______________________________________________
1.3 DIRECTOR(A) : ______________________________________________
1.4 PROFESORA : _______________ _______________________________
1.5 SECCION : ______________________________________________

II. DURACION : DEL ________________ Al: ________________

III. INFORMACIÓN CURRICULAR:

ÁREA COMPETENCIAS CAPACIDADES DESEMPEÑOS

MAT. CONSTRUYE LA NOCIÓN DE Usa estrategias y Construye y establece la relación término a
CANTIDAD procedimientos de término en dos colecciones con objetos (tazas
estimación y calculo. con platos, ollas con sus tapas, etc.)

IV. DESARROLLO DE LA SESIÓN:

DESARROLLO DE LOS PROCESOS

MOMEN PROCESO DE LOS MEDIOS Y
PEDAGÓGICOS DE APRENDIZAJE
TOS MOMENTOS MATERIALES
(ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS)
Actividades permanentes - Formación. Nos saludamos.
de entrada - Saludamos a Dios. CD-equipo
- Marchamos alrededor del patio. Carteles
I - En el aula actualizamos carteles y
N realizamos la revisión del aseo (uñas,
I
cabello, etc).
C
I
Utilización libre de los - Los niños deciden el sector por grupos.
O
sectores - Organizan su juego grupal.
- Juegan de acuerdo a su organización.

D Despertando el interés - Se entrega cada niño una estrella de Medalla o

E microporoso. estrella
S
Recuperación de saberes - Todos tienen su estrella o alguno le falta,
A
previos cada grupo tiene su polo, mandil, sombrero,
R
R etc ¿por qué?
O
L Planteamiento del - ¿Creen que hay tantas cosas como niños en
L conflicto cognitivo el aula?
O - Correspondencia término a término.
Presentación del tema
Construcción del - Realizamos el juego del baile alrededor Sillas
aprendizaje de las sillas. Se coloca música y al parar la Equipo de
música cada uno se sienta en su silla, luego música
se saca una y se pregunta ¿qué pasó?
¿Cada niño tiene su silla?
- Se coloca en cada mesa diverso
 material como: ollas, tapas, tazas, platos, Diverso
lapiceros con sus tapas, etc. los niños lo material de
agruparan y luego realizan la juguete
correspondencia y comparan conjuntos.
- En el franelógrafo se colocan siluetas Franelógrafo
Siluetas
diversas. Ejm: niños con su pelota. Se
Lana
realiza la correspondencia con lana.
- Cada niño tiene su pelota, si tienen la Tarjeta
misma cantidad son iguales. Se presenta el
signo igual en una tarjeta =

Aplica lo aprendido - Se les entrega una ficha donde dibujará la Ficha de

C misma cantidad de elementos que tiene el trabajo,
I conjunto modelo. crayolas,
E colores
R Evaluación - Se realiza la heteroevaluación.
R
E Metacognición - ¿qué aprendimos hoy? ¿qué fue lo que más
te gustó? ¿en qué tuviste dificultad?

“CUANTIFICADORES: MÁS QUE, MENOS QUE”

I. DATOS INFORMATIVOS
1.1. UGEL : ______________________________________________
1.2 I.E.I. : ______________________________________________
1.3 DIRECTOR(A) : ______________________________________________
1.4 PROFESORA : _______________ _______________________________
1.5 SECCION : ______________________________________________

II. DURACION : DEL ________________ Al: ________________

III. INFORMACIÓN CURRICULAR:

ÁREA COMPETENCIAS CAPACIDADES DESEMPEÑOS

MAT. CONSTRUYE LA NOCIÓN Usa estrategias y Compara y describe colecciones de objetos
DE CANTIDAD procedimientos de estimación y utilizando cuantificadores aproximativos (uno,
calculo. ninguno, algunos, muchos, pocos) y comparativos
(más que, menos que, igual que, mayor que,
menor que, igual que).

IV. DESARROLLO DE LA SESIÓN:

DESARROLLO DE LOS PROCESOS

MOMEN PROCESO DE LOS MEDIOS Y
PEDAGÓGICOS DE APRENDIZAJE
TOS MOMENTOS MATERIALES
(ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS)
I Actividades permanentes - Nos formamos, saludamos y rezamos.
N de entrada - Cantamos canciones variadas.
I - Actualizamos carteles. Carteles
C
 Utilización libre de los - Juego - trabajo
I sectores
O

Despertando el interés - Cómo fue el juego del zoológico en el patio.

Les gustó.

Recuperación de saberes - Primero: ¿cómo fue? ¿Cada animalito tenía

previos su casa? ¿Qué pasó después?

Planteamiento del - ¿Qué hay más en el aula niños o

conflicto cognitivo sombreros? ¿Cómo lo comprobamos?
- Cuantificadores
Presentación del tema
Construcción del - Jugamos a la ronda “Arroz con leche”, al final
aprendizaje cada niño busca una pareja y observamos si
alguno se quedó solo.
- Se entrega a cada grupo un material distinto:
Botellas,
* Botellas con tapas
tapas,
* Plumones que no pintan y tapas plumones y
D
E * Tazas con platos sus tapas,
S * Conejos con zanahorias tazas y platos,
A etc.
- Se pide que a cada botella le pongan su tapa,
R cada plumón con tapa, cada taza con su plato
R y cada conejo con su zanahoria.
O
L - Se pregunta a cada grupo: dónde hay más,
L dónde hay menos o están iguales ¿hay la
O misma cantidad?
- En el franelógrafo con siluetas se forman Franeló-grafo
distintos conjuntos, se realiza la Siluetas
correspondencia, se observan y mencionan
en dónde hay más, dónde hay menos o tienen
la misma cantidad. Ejm:

Aplica lo aprendido - Desarrollan una ficha de trabajo en donde Ficha de

C realiza la correspondencia y pinta el conjunto trabajo
I donde hay más elementos. Colores
E
R Evaluación - Heteroevaluación
R
E Metacognición - ¿qué aprendimos hoy? ¿qué fue lo que más
te gustó? ¿en qué tuviste dificultad?
 “CUANTIFICADORES (UNO MÁS QUE, UNO MENOS QUE)”
I. DATOS INFORMATIVOS
1.1. UGEL : ______________________________________________
1.2 I.E.I. : ______________________________________________
1.3 DIRECTOR(A) : ______________________________________________
1.4 PROFESORA : _______________ _______________________________
1.5 SECCION : ______________________________________________

II. DURACION : DEL ________________ Al: ________________

III. INFORMACIÓN CURRICULAR:

ÁREA COMPETENCIAS CAPACIDADES DESEMPEÑOS

MAT. CONSTRUYE LA NOCIÓN DE Usa estrategias y Utiliza cuantificadores (más que, menos que,
CANTIDAD procedimientos de igual que, mayor que, menor que, igual que)
estimación y calculo. para comparar colecciones con eficacia.

IV. DESARROLLO DE LA SESIÓN:

DESARROLLO DE LOS PROCESOS

MOMEN PROCESO DE LOS MEDIOS Y
PEDAGÓGICOS DE APRENDIZAJE
TOS MOMENTOS MATERIALES
(ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS)
Actividades permanentes - Nos formamos, saludamos y rezamos
I de entrada - Cantamos canciones variadas
N - Actualizamos carteles Carteles
I
C Utilización libre de los - Cada alumno decide en que sector jugará
I sectores y la actividad que realizará verbalizando su
O preferencia y el porqué de esta.
D Despertando el interés - La profesora llama a 5 niños(as) adelante y Gorros de la
E coloca 6 gorros de colores sobre su pupitre hora loca
S
Recuperación de saberes - ¿Qué grupos tenemos? ¿Dónde hay más en
A
previos los niños o en los gorros?
R
R
Planteamiento del - Cómo podemos comparar los conjuntos?
O
conflicto cognitivo
L
L - Compararemos conjuntos
O Presentación del tema
Construcción del - Escuchan el cuento de “Felipa y sus hijitos”
aprendizaje responde luego a las preguntas: ¿Qué comió
José? ¿Qué le prometió la mamá? ¿Qué
comió Tito? ¿Qué le prometió la mamá?
¿Qué pidió Sofía? ¿Cuántos comieron? ¿La
mamá cuántos chupetines compró? ¿Cuántos
debió comprar?
- Se coloca en cada mesa ganchos de ropa, los
manipulan y forman grupos por color.
 Comparan los conjuntos y mencionan ¿dónde
hay más? ¿dónde hay menos? ¿Cuáles son
iguales? ¿Cómo lo comprobamos?
- En el franelógrafo se coloca siluetas en
distintas cantidades y los niños tendrán que
colocar en el lado derecho una más y en el
izquierdo una menos. Este ejercicio se
repetirá varias veces. Ejm:
- +

Aplica lo aprendido - Completa la ficha de trabajo dibujando en el Ficha de

C lado derecho un elemento más. trabajo
I Lápiz
E Colores
R Evaluación - Heteroevaluación.
R
E Metacognición - ¿qué aprendimos hoy? ¿qué fue lo que más
te gustó? ¿en qué tuviste dificultad?

“COMPAREMOS CONJUNTOS (>,< Ó =)”

I. DATOS INFORMATIVOS
1.1. UGEL : ______________________________________________
1.2 I.E.I. : ______________________________________________
1.3 DIRECTOR(A) : ______________________________________________
1.4 PROFESORA : _______________ _______________________________
1.5 SECCION : ______________________________________________

II. DURACION : DEL ________________ Al: ________________

III. INFORMACIÓN CURRICULAR:

ÁREA COMPETENCIAS CAPACIDADES DESEMPEÑOS

MAT. CONSTRUYE LA NOCIÓN DE Usa estrategias y Utiliza cuantificadores (más que, menos que,
CANTIDAD procedimientos de igual que, mayor que, menor que, igual que)
estimación y calculo. para comparar colecciones con eficacia.

IV. DESARROLLO DE LA SESIÓN:

DESARROLLO DE LOS PROCESOS

MOMEN PROCESO DE LOS MEDIOS Y
PEDAGÓGICOS DE APRENDIZAJE
TOS MOMENTOS MATERIALES
(ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS)
I Actividades permanentes - Nos formamos, saludamos y rezamos
N de entrada - Cantamos canciones variadas
I - Actualizamos carteles Carteles
C - Utilizamos los servicios higiénicos.
I Utilización libre de los - Cada alumno decide en qué sector jugará
O sectores y mencionará que actividad realizará
verbalizando su preferencia.
D Despertando el interés - La profesora reparte tarjetas de frutas para Tarjetas
E formar nuevos grupos en el aula.
S
A
Recuperación de saberes - ¿Cuántos grupos tenemos? ¿Cómo se
previos llamará cada grupo? ¿en dónde hay más
R
R niños, dónde hay menos o hay la misma
O cantidad?
L Planteamiento del - ¿Cuál sería el grupo mayor o menor?
L conflicto cognitivo
O - Reconociendo el >,< ó =
Presentación del tema
Construcción del - Se forma adelante el conjunto de niños con Corbatas y
aprendizaje corbatas y los niños con gorros, dónde hay gorros
más y dónde hay menos. Se les presenta al Silueta de pez
amigo comelón que abre la boca hacia el
conjunto donde hay más. La profesora coloca
la silueta hacia los niños donde hay más,
mencionando: “este grupo es mayor porque
hay más elementos”
- Se entrega a cada mesa chapas y tapas rosca
para que las agrupen y luego comparan la
cantidad, a cada grupo se les entrega un Chapas y
comelón (pez) en silueta para que lo coloquen tapas rosca
con la boca abierta hacia el conjunto que es
mayor o tiene más.
- Para que sea más fácil solo colocaremos la
boca del comelón. Ejm:
Tarjeta

<
- Realizan otras agrupaciones y las comparan
luego colocan la tarjeta correcta
Tarjeta
>,< ó =
- En el franelógrafo se forman 3 ó 4 grupos y
los niños los comparan, realizan la Franelógrafo
correspondencia y luego colorean la tarjeta Siluetas
correcta. Ejm: Tarjetas
 > <

C
Aplica lo aprendido - Desarrollan una ficha de trabajo en donde Ficha de
compararán conjuntos y escriben el signo >, trabajo, lápiz
I
<ó=
E
R Evaluación - Heteroevaluación
R
Metacognición - ¿qué aprendimos hoy? ¿qué fue lo que más
E
te gustó? ¿en qué tuviste dificultad?

“COMPARACIÓN DE CONJUNTOS TENIENDO EN CUENTA

CUÁL ES > Ó < O SI SON =”
I. DATOS INFORMATIVOS
1.1. UGEL : ______________________________________________
1.2 I.E.I. : ______________________________________________
1.3 DIRECTOR(A) : ______________________________________________
1.4 PROFESORA : _______________ _______________________________
1.5 SECCION : ______________________________________________

II. DURACION : DEL ________________ Al: ________________

III. INFORMACIÓN CURRICULAR:

ÁREA COMPETENCIAS CAPACIDADES DESEMPEÑOS

MAT. CONSTRUYE LA NOCIÓN DE Usa estrategias y Compara dos colecciones de objetos
CANTIDAD procedimientos de estableciendo la relación término a término
estimación y calculo. correctamente.

IV. DESARROLLO DE LA SESIÓN:

DESARROLLO DE LOS PROCESOS

MOMEN PROCESO DE LOS MEDIOS Y
PEDAGÓGICOS DE APRENDIZAJE
TOS MOMENTOS MATERIALES
(ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS)
Actividades permanentes - Nos formamos, saludamos y rezamos
I de entrada - Jugamos a decir chistes
N - Actualizamos los carteles en el aula Carteles
I
C Utilización libre de los - Cada alumno decide el sector en el que
I sectores jugará y verbaliza su preferencia, comparte
O el material, guarda y ordena.
D Despertando el interés - La maestra muestra las tarjetas con el signo
E >, < ó =
 Recuperación de saberes - ¿Qué son? ¿Qué significan? ¿Cuándo los
previos uso?

Planteamiento del - ¿Cuándo debo usar estos signos?

conflicto cognitivo
- Jugando con >, < y el =
Presentación del tema
Construcción del - La maestra coloca una tarjeta con signo
aprendizaje mayor que > en el centro de la pizarra y
llama a un grupo de niños para que se paren
a los lados de la tarjeta según indica el
signo. ¿Estará bien?
S
A - Se entrega a cada grupo paletas y 2
R platos descartables al centro de ambos
R coloca una tarjeta con uno de los signos y
O los niños deberán colocar la cantidad
L adecuada de paletas según indica el signo.
L Ejm:
O

=
- En el franelógrafo se coloca la tarjeta y
con ayuda de algunos alumnos se forma
los conjuntos según indica el signo.
-
Aplica lo aprendido - Se entrega una ficha de trabajo donde los Ficha de
C trabajo
niños dibujarán la cantidad de elementos
I Lápiz, colores
según el signo
E
R Evaluación - Se realiza la heteroevaluación.
R
Metacognición - ¿qué aprendimos hoy? ¿qué fue lo que más
E
te gustó? ¿en qué tuviste dificultad?

FICHA ANEXA
 Observa y compara. Coloca el signo que corresponde en cada recuadro.