2° UNIDAD

Enfoques Contemporáneos del

Aprendizaje- semana 7
T4.-4.-Comparan teorías asociadas al desarrollo del
aprendizaje, considerando los aportes de distintos
autores.
2.1.-Identifica diferentes teorías asociadas al
desarrollo del aprendizaje, considerando
representantes

Patricia Fallau Alvear

1
 EL EXPRIMIDOR DE NUBES

Sabidina cuidaba el edificio del consejo de sabios, aburrida de escucharlos hablar de los mismos temas y de
releer los libros por ellos recomendados, comenzó a leer y aprender por su cuenta.
Un día se inició una larga sequía, que los sabios no podían resolver, la niña ofreció sus conocimientos de
meteorología, pero no la tomaron en cuenta. Ofendida se retiró a su casa.
Regresó con una extraña máquina al consejo del rey y los sabios .
-Este es el exprimidor de nubes-dijo Sabidina-y acabará con la sequía.
Sabidina pronunció algunas palabras en voz baja que salieron por la tuba como por un altavoz. Al poco,
comenzó a caer una ligera lluvia que cesó al poco rato.
- ¿Has hecho magia?-dijo el rey- ¿eres una bruja?
- ¡Qué va!- respondió Sabidina-sólo es un poco de ciencia.

2
 la niña apagó la máquina y cesó de llover, y ante las miradas atónitas de todos, les explicó:
- el exprimidor de nubes sólo es un traductor. traduce las palabras y las amplifica para que las
nubes puedan entenderlas.
.
Los sabios comenzaron a dar sus teorías todo a la vez y comenzó una lluvia torrencial.
- Tu no has hablado entonces, ¿por qué se pone a llover? -preguntó el rey
- ¡Ah!, eso es sólo porque las nubes tienen muy buen humor, y ¡lloran de risa cada vez que
oyen una tontería!.
Entonces todos miraron a los sabios en tono acusador, y éstos se pusieron rojos como tomates
de pura vergüenza. No solo se acabó la sequía, sino que dejaron la máquina encendida y a
partir de aquel día, para evitar que las nubes les avergonzaran con su risa.

Los habitantes de aquel reino aprendieron a estudiar todo cuanto podían, y a no hablar
de lo que no sabían.
3
 ¿cómo se aprende?

¿Qué teorías conocemos?

👍
4
 Revisaremos algunas teorías y sus representantes
1-Teoría cognitiva - genética
2-Teoría constructivista
3-Teoría conductista social
4-Teoría del aprendizaje significativo
5-Aprendizaje situado

“
6-Pedagogía liberadora
7.- Inteligencias múltiples
8.- Experiencia de Apendizaje Mediado
8 –Aprendizaje Experincial
9.-DUA metodología

-Bandura (1925- )
-Representantes: -Maturana (1928.)
-Pavlov-(1849-1836) -E.Erikson (1930–1994)
-Watson (1878-1958) -Jean Lave Harvard en 1968.
-L. Vigostky (1896-1934) -Etienne Wenger -1952
-J. Piaget(1896-1980) - Gardner (1943)
-Skinner(1904-1990)
-J.Bruner (1915-2016)
-R. Gagné (1916-2002)
-Ausubel (1918-2008)
5 -P Freire (1921-1997)
 1.-TEORÍA COGNITIVA - GENÉTICA

La teoría psicogenética desarrollada por Jean Piaget, nace de la necesidad, por dar respuestas a varias

interrogantes de carácter epistemológico relacionadas con;

 Busca el origen del conocimiento, y como es posible

 trata de dar respuesta a cuestiones sobre su evolución.

Procesos cognitivos internos de asimilación, acomodación, adaptación

(equilibrio)

6
 2.-TEORÍA CONSTRUCTIVISTA

El constructivismo surgió entre los años 1970 y 1980, dando lugar a la idea que los estudiantes no

son receptores pasivos de información, sino que construyen activamente su conocimiento en

interacción con el medio ambiente y a través de la reorganización de sus estructuras mentales. Por

tanto, los aprendices son vistos como los responsables de interpretar y darle sentido al conocimiento

Representantes: Jean Piaget, Jerome Bruner.

El aprendizaje está centrado en el alumno

7
 3.- TEORÍA CONSTRUCTIVISMO SOCIAL

El constructivismo social como un nuevo punto de vista, sugiere que la cognición y el aprendizaje
se entienden como interacciones entre el individuo y una situación; donde el conocimiento es
considerado como situado, y es producto de la actividad, el contexto y cultura en la que se forma
y utiliza.

Representante: Vygotsky, Rogoff, Lave.

.

8
 ¿CUÁL ES EL ENFOQUE RESPECTO AL ALUMNO, ESTÁ EN SU APRENDIZAJE, EN LOS
PROCESOS COGNITIVOS ?

¿QUÉ ROL TIENE EL DOCENTE EN ÉSTAS TEORÍAS?

9
 4.- TEORÍA CONDUCTISTA

La idea básica del conductismo es que el aprendizaje consiste en un cambio en

comportamiento debido a la adquisición, el refuerzo y la aplicación de asociaciones entre los
estímulos del ambiente y las respuestas observables del individuo. Los conductistas están
interesados ​en los cambios mensurables en el comportamiento.
Thorndike; una respuesta a un estímulo- recompensa , una respuesta a un estímulo se hace
más fuerte a través del ejercicio y la repetición.
Skinner; ‘condicionamiento operante’., recompensar las partes correctas de la conducta lo
refuerza y ​estimula su recurrencia. Por lo tanto, los reforzadores controlan la aparición de los
comportamientos parciales deseados.

Representantes: Jhon B. Watson, Iván Petrovich Pavlov, Burruhs Frederick Skinner, Edward L.
Thorndike.

Centrado en la modalidades de enseñanza no en la persona individual

10
 5.-TEORÍA DEL APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO

David Ausubel, Joseph Novak y Helen Hanesian, especialistas en psicología de la

educación en la Universidad de Cornell, diseñaron la “teoría del aprendizaje
significativo”, el primer modelo sistemático de aprendizaje cognitivo, según la cual
para aprender es necesario relacionar los nuevos aprendizajes a partir de las ideas
previas del alumno.
Aprendizaje significativo ;el aprendizaje de nuevo conocimiento depende de lo que ya
se sabe, o dicho de otra forma, se comienza a construir el nuevo conocimiento a
través de conceptos que ya se poseen.

El nuevo conocimiento debe interactuar con la estructura de conocimiento existente

11
 ¿PUEDEN DESCRIBIR UNA SEMEJANZA ENTRE LAS TEORÍAS
CONDUCTISTA Y DEL APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO?

12
 6.-APRENDIZAJE SITUADO Y COMUNIDAD DE PRÁCTICA

La teoría del aprendizaje situado hace hincapié en el caracter relacional y negociado del conocimiento
y del aprendizaje, cuya naturaleza se desprende de una acción de compromiso con el aprendizaje por
parte de los individuos involucrados. De acuerdo con la teoría, el aprendizaje se produce con mayor
eficacia dentro de las comunidades. En ese sentido, las interacciones que tienen lugar dentro de una
comunidad de práctica tales como; la cooperación, la resolución de problemas, la construcción de la
confianza, la comprensión y las relaciones sociales tienen el potencial de fomentar el capital social
comunitario que mejora el bienestar de los miembros de la comunidad

Habrá mejor aprendizaje cuando las aulas se conviertan en comunidades de enseñanza y

aprendizaje

13
 7.- PEDAGOGÍA LIBERADORA

Según la propuesta pedagógica de Paulo Freire, el papel que desempeña el educador en la

Pedagogía Liberadora es dialogar con el educando en franca amistad, así obtener los temas
generadores y de interés y no debe presentar su programa el educador como símbolo de
imposición.
Para llegar a la determinación de los temas generadores y proponer el contenido
programático (programas),se debe conocer a fondo la realidad de los educandos.
Grabriela Mistral recorrió todo México para realizar la reforma de Educación que estuvo en su
responsabilidad.
En el contexto de esta perspectiva pedagógica, el educando debe ser capaz y consciente de
su realidad y cambiar su estructura mental para su transformación y liberación mediante un
pensamiento crítico de su realidad circundante.

La educación liberadora es la pedagogía de la pregunta y su método el diálogo.

14
 ¿QUPE PAPEL TIENE LA COMUNIDAD EN EL APRENDIZAJE SEGÚN ESTÁS
TEORÍAS DE PEDAGOGÍA LIBERADORA Y LA DE APRENDIZAJE SITUADO?

¿QUÉ ROL TOMA EL ALUMNOS EN AMBAS TEORÍAS?

15
 8.- INTELIGENCIAS MÚLTIPLES

La teoría de Howard Gardner plantea que el ser humano no registra en el cerebro una sola inteligencia,
sino que siete, que son las siguientes: lingüística (lectores y escritores), lógico-matemática (ingenieros),
visual y espacial (jugadores de ajedrez, cirujanos, navegantes, pilotos de avión), musical (cantantes o
personas capaces de ejecutar un instrumento), corporal cinestésica (gimnastas), interpersonal o social
(líderes de opinión) e intrapersonal (relacionada con la capacidad de un sujeto para conocerse a sí
mismo: sus reacciones, emociones y vida interior, sus fortalezas y limitaciones).
Dos grandes postulados a nivel educativo:
.
1) Individualizar la enseñanza, el aprendizaje y la evaluación lo más posible.
2) Pluralizar los contenidos que se entregan a los alumnos. La capacidad de presentar la
información de diversas maneras a nuestros alumnos para activar más de un tipo de inteligencia 

Me recuerda a DUA
16
 A estas inteligencias iniciales, a mediados de los 90 añadió una octava: la inteligencia
naturalista o de facilidad de comunicación con la naturaleza, que consiste en el entendimiento
del entorno natural y la observación científica de los fenómenos naturales. Aquí se ubican
profesionales como los biólogos, astrónomos o geólogos

 Es posible que haya dos inteligencias más. La inteligencia pedagógica es la facultad de
enseñar conductas y habilidades a otra persona yla inteligencia existencialista es la
capacidad de hacerse las “grandes preguntas”: qué es el amor, la rabia, qué sucederá en el
futuro, qué es la muerte, etc.

17
 9.- APRENDIZAJE MEDIADO

La teoría de la Experiencia de Aprendizaje Mediado tiene dos funciones fundamentales por cumplir: es
la teoría que explica el fenómeno de la modificabilidad estructural cognitiva (valor explicativo) y es la
que nos provee de los instrumentos que permiten incrementar la modificabilidad de nuestros sujetos
de intervención. (valor experiencial, operacional) El mediador debe estar muy calificado

El concepto de EAM es para nosotros un instrumento importante porque:

Explica el fenómeno de modificabilidad.

Crea la plasticidad y modificabilidad cognitiva
La teoría de EAM concentra tres teorías:

ESTIMULO- RESPUESTA.
ESTIMULO -ORGANISMO- RESPUESTA (Piaget)
ESTIMULO-MEDIADOR-ORGANISMO-MEDIADOR-RESPUESTA (EAM)

La inteligencia es modificable R. Feuerstein

18
 10.-APRENDIZAJE EXPERIENCIAL

Para Rogers el aprendizaje es un concepto clave en la humanización de la persona.

Distingue y contrapone aprendizaje y enseñanza.
De la enseñanza señala que es una actividad sobrevalorada y lo manifiesta así
porque, consecuente con su teoría, está centrada en el profesor.
Para enfrentar el desafío del cambio, el propósito de la educación debe ser la
facilitación del cambio y aprendizaje.
Si se desea que los estudiantes aprendan a ser individuos libres y responsables,
deberíamos dejar, señala Rogers, que se enfrenten con la vida y sus problemas,
particularmente, si se trata de problemas que tengan significado e importancia para
éstos

Aprendizaje estimulante
19
 11.- PROPUESTA METODOLÓGICA
APRENDIZAJE Y HABILIDADES DEL SIGLO 21

Por ejemplo, la Asociación para las Habilidades del Siglo 21 (P21) define como clave las siguientes áreas:
materias básicas (por ejemplo, inglés, matemáticas, geografía, historia, educación cívica);
temas del siglo 21 (conciencia global, alfabetización cívica, educación de la salud, alfabetización ambiental,
financiera, negocios y alfabetización empresarial);
habilidades de aprendizaje e innovación (creatividad e innovación, pensamiento crítico y resolución de
problemas, comunicación y colaboración); información, medios de comunicación
y habilidades tecnológicas (alfabetización en TIC, educación mediática);
y habilidades de vida y carrera (flexibilidad y adaptabilidad, iniciativa y autonomía, habilidades sociales e
interculturales, de productividad, liderazgo y responsabilidad).

20
 PROPUESTA METODOLÓGICA
APRENDIZAJE Y HABILIDADES DEL SIGLO 21- 2

Uno de los principales métodos utilizados para apoyar el aprendizaje de estas habilidades y
conocimientos es el aprendizaje en grupo y por proyectos, lo que implica un trabajo colaborativo
basado en la investigación de problemas y preguntas del mundo real.

Se enfoca en: APRENDIZAJE PARA LA SOLUCIÓN DE PROBLEMAS USANDO LAS TIC.

21
 ¿QUÉ SIMILITUDES SE PUEDEN ENCONTRAR ENTRE LAS TEORÍAS DE INTELIGENCIAS
MÚLTIPLES Y LA PROPUESTA METODOLÓGICA DE LAS HABILIDADES PARA EL SIGLO
XX1

22
 TALLER 1 UNIDAD II PSI202

PRESENTACIÓN DE LOS DOS REPRESENTANTES DE LAS TEORÍAS DE

APRENDIZAJE

SE ENVÍA PAUTA DE CORRECCIÓN

PRSENTACIÓN MARTES 13 DE OCTUBRE 2020

23
 FUENTES DE INFORMACIÓN

 1.-Schunk, D. H. (2012). Teorías del aprendizaje: una perspectiva educativa (6a. ed.).
Pearson Educación. https://elibro-net.ezproxy.aiep.cl/es/ereader/aiep/37898?page=515

 2.-Tiempo de Educar ISSN: 1665-0824 teducar@hotmail.com Universidad Autónoma del

Estado de México México - https://www.redalyc.org/pdf/311/31101003.pdf

 3.-9 Teorías de Aprendizaje más Influyentes | Artículo-

https://educar21.com/inicio/2017/09/27/teorias-de-aprendizaje-mas-influyentes/

 https://books.google.cl/books?id=KzvsjxKNPQsC&lpg=PA91&dq=aprendizaje%20significati
vo&pg=PA91#v=onepage&q=aprendizaje%20significativo&f=false

24