CORPORACIÓN UNIVERISTARIA LATINOAMERICANA

LICENCIATURA EN PEDAGOGÍA INFANTÍL

ÁREA DE FORMACIÓN EN INVESTIGACIÓN

DOCENTE: ESNARES MAUSSA DIAZ

TALLER: LA INVESTIGACIÓN EDUCATIVA Y PEDAGÓGICA

Momento Autónomo: Cada estudiante lee el capítulo 1 del texto: Cómo desarrollar competencias
investigativas en educación.
Momento en Equipo: Buscar a dos compañeros del curso para responder las preguntas direccionadoras y
deducir conclusiones.
Momento de Socialización: Los grupos expondrán sus conclusiones. Exponer no leer.

PREGUNTAS DIRECCIONADORAS
1. ¿Por qué la investigación educativa esta relacionada con el desarrollo socioeconómico?
2. ¿Qué es investigación educativa, cómo ha evolucionado?
3. Cuál es la diferencia entre investigación educativa, investigación en educación e investigación
sobre educación?
4. Qué significa que la investigación perfecciona la enseñanza.
5. ¿Por qué el docente debe ser investigador, qué tipo de investigación realiza?
6. Interprete la frase “En cada una de las concepciones acerca del educador subyace también una
concepción de escuela, una concepción de sociedad, una concepción de cultura, una concepción
de ciencia, una concepción de conocimiento y sus formas de producirlo.”
7. ¿Ser investigador nos ayuda a ser mejores maestros?
8. ¿Cuál es la diferencia entre reflexión sobre la acción y reflexión en la acción?
 La investigación educativa y pedagógica

Integrantes: Gabriela Aarón – Evelin Maturana – Mónica

1. ¿Por qué la investigación educativa está relacionada con el desarrollo socioeconómico?

R/ La educación es una inversión, Desde el principio de los tiempos, se ha reconocido la
importancia que tiene el conocimiento y el aprendizaje. El desarrollo de la educación
investigativa está relacionado íntimamente con el desarrollo socioeconómico en los diferentes
ámbitos geográficos. Los antecedentes de países industrializados ayudan a comprender las
implicaciones en los países no industrializados. Estos países reconocen la influencia de las
perspectivas epistemológicas, políticas, antropológicas, culturales del desarrollo investigativo
en la educación.

2. ¿Qué es investigación educativa, cómo ha evolucionado?

R/ La investigación educativa se ha desarrollado a partir de la aplicación del método científico
al estudio de problemas pedagógicos. La investigación educativa es la ciencia de la educación,
es un medio de adquirir información útil y confiable sobre el proceso educativo.
La evolución de la investigación educativa ha variado ya que no solo se basa en el niño como
campo de acción, sino que también estudia los procesos de investigación en otras edades y
campos.

3. ¿Cuál es la diferencia entre investigación educativa, investigación en educación e

investigación sobre educación?
R/ Por investigación educativa se entiende como el medio de adquirir información útil y
confiable sobre el proceso educativo; investigación en educación es la centrada en lo
pedagógico, sea ella referido en los estudios históricos sobre la pedagogía, a la definición de su
espacio intelectual o la investigación adaptada a procesos pedagógicos. La investigación en
educación se usa para referirse a toda investigación sobre educación, sea educación
investigativa o educación sobre educación.

4. Qué significa que la investigación perfecciona la enseñanza.

R/ La investigación educativa se encarga de observar y estudiar las experiencias, sucesos y
entorno dentro de la escuela; como se desenvuelven los estudiantes y que necesitan estos
para avanzar de forma adecuada. Es esto exactamente lo que hace que la investigación
perfeccione la enseñanza, las hipótesis propias de los docentes y su aprendizaje del entorno,
este arduo análisis que lleva a diversas conclusiones que pueden fortalecer su método de
enseñanza; es decir su propia practica e investigación educativa fortalece y contribuye a la
manera en la que imparte el conocimiento.
5. ¿Por qué el docente debe ser investigador, qué tipo de investigación realiza?
R/ El docente debe tener noción de la investigación en todas las áreas ya que el objetivo
principal de la educación es que el estudiante tenga acceso al conocimiento de todo tipo, si un
maestro no está preparado integralmente en cada área en cuestión la calidad de la misma
educación bajara; no solo debe tener los conocimientos sino que debe saber cómo trasmitir y
renovar estos (dependiendo a la formación del hombre, el tipo de sociedad, el papel de la
escuela, acercamiento a la realidad y el para que de sus acciones), el maestro debe estudiar
todo el entorno del mismo ser humano para impartir un conocimiento. Debe investigar el
plano conceptual, pedagógico, didáctico, curricular y experimental; requiere comprender los
conceptos de estudio, escuela, formación, pedagogía, didáctica, aprendizaje, currículo e
investigación educativa.

6. Interprete la frase “En cada una de las concepciones acerca del educador subyace también
una concepción de escuela, una concepción de sociedad, una concepción de cultura, una
concepción de ciencia, una concepción de conocimiento y sus formas de producirlo.”
R/ En cada uno de los conceptos del maestro debe haber una noción de la función escuela,
sociedad, cultura, ciencia, conocimiento y formas de producir nuevos aprendizajes a partir de
este concepto; por así decirlo el maestro debe investigar constante mente sobre todo lo que
influye en el contexto escolar, el maestro debe ser capaz de manejar todo tipo de situaciones y
que las acciones de este sujeto estén relacionadas de manera correcta con cada concepto ya
mencionado.

7. ¿Ser investigador nos ayuda a ser mejores maestros?

Es importante que un maestro sea investigador ya que para comprender el significado de la
acción educativa es necesario tener maestros que sean conscientes de lo que hacen y capaces
de comprender el mundo en el que viven. La investigación conlleva a una reconsideración del
educador como profesional y en consecuencia, a una reconceptualización teórico-practica de
su formación. El maestro necesita cultivar un pensamiento reflexivo y práctico para descifrar
significados y construir saber acerca de los escenarios en los que vive.

8. ¿Cuál es la diferencia entre reflexión sobre la acción y reflexión en la acción?

R/ La reflexión sobre la acción se refiere después de haber actuado y sobre la acción ya
realizada. Se reflexiona sobre la acción presente y esta indagación da lugar a un cierto tipo de
situaciones experimentales, comprobamos lo que estamos haciendo y lo modificamos
mientras estamos actuando.
La reflexión en la acción conduce a comportarse como verdaderos artistas. En aquellas
situaciones de conflicto, el profesional inventa experimentos sobre la marcha para poder
comprender lo que sucede. Estas son las condiciones propicias para aportar respuestas
creativas desde la realidad en la que actúan.