NOCIÓN INTUITIVA DE PROBABILIDAD

EN ESTUDIANTES DE GRADO
SÉPTIMO, CON TRES VARIABLES EN
MICRO- MUNDO LOGO

Diego Sebastián Zea Leguizamo

Luis Hernán Jimenez Rondón
Ñipse Indirialy Moreno Cárdenas
Tabla de Contenidos

1.Objetivos
2.Metodología
3.Marco Teórico
4.Análisis de resultados
5.Anexos
6.Conclusiones
7.Bibliografía
 OBJETIVOS
Objetivo General:
• Caracterizar las nociones intuitivas de probabilidad a partir de la
identificación de características de sucesos aleatorios por medio de
una experiencias en estudiantes de 7° de educación media.

Objetivos Específicos:
• Describir las nociones que tienen los estudiantes sobre probabilidad.
• Analizar las nociones de eventos aleatorios con una, dos y tres variables
con dos valores de probabilidad azarosos.
• Proponer una actividad digital para indagar nociones intuitivas de
probabilidad.
 ¡Hemos visto tus

Marco Teórico
presentaciones! Y sabemos
que le incluyes mucho
contenido a las diapositivas.
¡Sé breve! La diapositiva
debe ser solo un apoyo.
Como grado de
Doble sentido de la creencia y como Origina definiciones
probabilidad evidencia diferentes de
(Hacking; 1995) aceptable para el probabilidad.
científico

Desde lo “resulta esencial una intervención adecuada del maestro, dentro

curricular y de un currículo planificado. Experiencias dirigidas a que los
didáctico alumnos exploren la variabilidad lo que constituye la esencia del
pensamiento estadístico pueden contribuir a lograr una conciencia
que no es reconocida dentro de un enfoque matemático
tradicional de la estocástica.” Green (1938)
 ¡Hemos visto tus

Marco Teórico
presentaciones! Y sabemos
que le incluyes mucho
contenido a las diapositivas.
¡Sé breve! La diapositiva
debe ser solo un apoyo.
Aprovechar el
Didáctica interés de los niños
por los juegos para
Significado intuitivo introducir la noción
(Batanero & Diaz (2007), citado de probabilidad.
por Gomez & Contreras (2013)

El niño puede
¿Cómo el niño comparar y dar un
maneja la grado de
probabilidad en verosimilitud ante
éste nivel? sucesos con palabras
del lenguaje habitual.
Metodología
En función de la observación Nivel 2
Nivel 0
y el análisis de los conceptos
estadísticos de predicción y
probabilidad se diseñó un
procedimiento corto en
Micro-mundo Logo, para
generar los eventos Nivel 3
aleatorios con una, dos y Nivel 1
tres variables.
¿Cuáles impresiones
surgen de los estudiantes
al tener una experiencia
con variables aleatorias?
Análisis de Resultados
¿Como clasificar sus ideas intuitivas de probabilidad?

Lógica (determinístico)

Azar (Suerte-susceptible a variar)

Análisis de Resultados
¿Como clasificar sus ideas intuitivas de probabilidad?

Desconfianza (Trampa)

Psicológica (Concentración)
Análisis de Resultados
Comparación entre variables por los diferentes niveles
Anexos
Anexos
 CONCLUSIONES
- Se destaca que el hecho de potenciar las ideas intuitivas de los estudiantes sobre la probabilidad y
en general todos los contenidos temáticos de la estadística, es motivante para ellos, pues lo han
demostrado en el desarrollo de la experiencia con actitudes positivas y expresándolo de manera
verbal

- Durante el desarrollo de la experiencia y a medida que los estudiantes iban avanzando por los
diferentes niveles experimentales, observaron que existen diversos grados de confiabilidad para el
acierto y entre más variables la probabilidad de acierto iba percibiéndose por los estudiantes como
menor.
 CONCLUSIONES
- El ser humano, podemos decir que, por instinto, siente en la necesidad de descubrir “el porqué de las
cosas” y es gracias al estudio de la probabilidad que puede de alguna manera predecir eventos futuros
de la vida cotidiana; esto se vio reflejado en la experiencia por medio de los comentarios que se
presentaron en el análisis de los datos.

- El significado intuitivo de probabilidad que más se evidenció en los estudiantes estaba relacionado con
“suerte”, “concentración” e “identificación de patrones” sobre los resultados.

- Se diseñó y puso a prueba una secuencia didáctica en Micromundo Logo que posibilitó los resultados del
presente estudio además de motivación permanente en los estudiantes.
 BIBLIOGRAFÍA
-Bernabeu, M. D. C. B. (2005). Significados de la probabilidad en la educación secundaria. RELIME. Revista
latinoamericana de investigación en matemática educativa, 8(3), 247-264.
-Gómez, E., & García, J. M. C. (2013). Significados de la probabilidad en el currículo español para la
educación primaria. Probabilidad Condicionada: Revista de didáctica de la Estadística, (2), 571-578.
-Barco, C., (2012). Estadística con Excel, universidad autónoma de Manizales. editorial@autonoma.edu.co
-Batanero, C. (2016). Posibilidades Y Retos De La Enseñanza De La Probabilidad En La Educación Primaria.
Actas del 6º Congreso Uruguayo de Educación Matemática, Montevideo, 2016.

-Green, D. (s.f.). La comprensión de la aleatoriedad por los alumnos escolares. En en Educación Matemática,
la enseñanza de la estadística (Vol. 7, pág. 46). Green, D. (s.f.). La comprensión de la aleatoriedad por los
alumnos escolares. En en Educación Matemática, la enseñanza de la estadística (Vol. 7, pág. 46).