1.1.

Conceptos, fundamentos y propósitos de la Evaluación Educativa

3 actores: RONALD C. DOLL (1989) define evaluación como un esfuerzo abarcador y
continuo de inquirir en los efectos de utilizar contenido y procesos educativos para llenar
unos propósitos claramente definidos.

RODRÍGUEZ (2000) se define evaluación educativa como la medida o comprobación del

grado de consecución de objetivos, lo que comporta una recogida de información para
emitir un juicio de valor codificado en una calificación, con vistas a una toma de
decisiones.

GARCÍA RAMOS (1989) la evaluación es una actividad o proceso sistemático de

identificación, recogida o tratamiento de datos sobre elementos o hechos educativos, con
el objetivo de valorarlos primero y, sobre dicha valoración, tomar decisiones.

CONCEPTOS: De una manera muy resumida, se trata de un proceso planificado que busca
recoger, sistematizar y analizar información por medio de técnicas, herramientas e
instrumentos con el objetivo de verificar los avances y dificultades de los alumnos.

Podemos definir la evaluación como el procedimiento sistemático y comprensivo en el

cual se utilizan múltiples estrategias, tales como: cuestionarios, inventarios, entrevistas,
exámenes normalizados o de criterio, exámenes orales, pruebas cortas, portafolios,
presentaciones, etc. La evaluación es, pues, un conjunto de estrategias destinadas a la
mejora de la calidad de la enseñanza. La evaluación persigue también, entre otras cosas,
valorar el conocimiento, las habilidades y destrezas que han adquirido y desarrollado los
alumnos en el programa académico al que están adscritos.

FUNDAMENTOS:
Estos fundamentos son: el paradigma cualitativo como marco de referencia investigativo,
el enfoque interpretativo, el modelo de evaluación por los logros y el diseño como
mediación y conducción.

PROPÓSITOS: La evaluación puede cumplir con varios propósitos uno es la mejora

educativa en la que utilizamos su resultados para identificar los problemas de
aprovechamiento de los alumnos, proporcionarles retroalimentación y, con base en esto,
mejorar la planeación de tal manera que los problemas detectados puedan ser superados.
Propósito de la Evaluación El propósito de la evaluación es guiar el proceso de aprendizaje
de los alumnos, recabar informaciones útiles, trasmitirlas para saber si aprendió o no,
conocer sus fortalezas y debilidades, a fin de planificar estrategias que permitirán superar
los no logros.

IMPORTANCIA DE LA EVALUACIÓN EDUCATIVA

La importancia de la evaluación en el proceso educativo radica en suministrar resultados
interpretables y útiles para los diferentes actores y en que los resultados permiten la toma
de decisiones que ayudan a enfrentar los problemas; facilitan la comunicación y ayudan a
mejorar el ambiente escolar.

1.2. CARACTERÍSTICAS DE LA EVALUACIÓN EDUCATIVA

La evaluación se caracteriza por ser: Continua, flexible, integral, sistemática y criterial.
Es continua Porque es permanente y se produce en diversos momentos: Inicio, proceso, sa

Es flexible Porque se adecua a las características y necesidades (personas y medio).

Es integral Porque considera a todos los elementos del currículo: Sujeto, procesos y eleme

Es sistemática Porque se organiza y se desarrolla por etapas.

Es criterial Porque los resultados se comparan con estándar o criterios.

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PRINCIPIOS DE LA EVALUACIÓN EDUCATIVA
INTEGRADA. La evaluación debe concebirse como parte integrante de todo el proceso
educativo.
TÉCNICA. Los sistemas e instrumentos que se utilicen deben obedecer a criterios
debidamente contrastados.
SISTEMÁTICA. Atenerse a normas y procedimientos planicados y desarrollados
CONTINUA. Que sirva para tomar decisiones de mejorar en el momento adecuado.
FLEXIBLE. Debe vincularse tanto a los criterios de evaluación como a las circunstancias
propias de cada proceso de enseñanza aprendizaje.

Reciprocidad: atiende la interacción de los actores corresponsables en el proceso

educativo.
Continuidad: asume la evaluación como un proceso sistémico, sistemático, continuo y
permanente.
Constructivista: reconoce que él y la estudiante construyen nuevos conocimientos
basados en sus experiencias previas, en convivencia con la comunidad y potenciando la
investigación del contexto natural.
Participativa: propicia la intervención de los y las estudiantes, maestros y maestras; así
como de la familia en el proceso educativo

MOMENTOS Y FUNCIONES DE LA EVALUACIÓN

Funciones: 1.- Provee los medios para clasificar lo que debemos estar enseñando.
2.- Ayuda a refinar nuestras expectativas sobre el nivel y la calidad del trabajo de los
estudiantes.
3.- Permite involucrar activamente al estudiante en su proceso de aprendizaje.
4.- Requiere adaptar la pedagogía a las necesidades de aprendizaje del alumno.
5.- Nos indica como está funcionando nuestras estrategias instruccionales con cada
estudiante.
6.- Promueve la colaboración de otros miembros de la facultad.

Diferentes enfoques sobre la evaluación de los aprendizajes

Tipos de evaluación
Evaluación diagnóstica o pre-evaluación Se tienen en cuenta las fortalezas, debilidades,
conocimientos y habilidades de un alumno antes de la formación. Principalmente, sirve
para conocer el punto de partida. Es una base desde la que trabajar los conocimientos que
los alumnos van a adquirir durante el programa formativo.
Evaluación formativa Se evalúa el rendimiento de un alumno durante la formación y, de
forma general, se produce con regularidad durante todo el proceso de instrucción.
Podríamos considerar la evaluación formativa como un repaso para poder revisar la
calidad de la formación recibida por si fuese necesario realizar modificaciones en el
método de enseñanza.
Evaluación sumativa La evaluación sumativa apunta a valorar el alcance al cual han
llegado los resultados más importantes al final de la instrucción. En la evaluación sumativa
se mide el rendimiento de un estudiante al final de la formación. Es la forma de saber qué
ha aprendido y qué no.
Evaluación basada en objetivos Se mide el rendimiento de un alumno frente a una meta,
un objetivo específico o estándar. Consiguiendo obtener datos y conclusiones más
concretas sobre el proceso de enseñanza y aprendizaje.
Evaluación referenciada en la norma Compara el rendimiento de un estudiante con el del
aula promedio, por ejemplo, el promedio nacional para la materia Historia. Otro ejemplo
es cuando el docente compara la calificación promedio de sus estudiantes con la
calificación promedio de toda la escuela.
Evaluación ipsativa Mide el rendimiento de un estudiante con los rendimientos previos de
ese estudiante. Por lo que no se está comparando al alumno con otros estudiantes, se
comparan los resultados actuales con los datos previos.

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Evaluación y medición
La medición proporciona información que posibilita la evaluación. En este sentido, la
medición es previa a la evaluación, está supeditada a ésta y sirve a sus propósitos. En el
sistema educativo tanto la medición como la evaluación constituyen un solo componente.
SEMEJANZAS
Ambas se ocupan del rendimiento del alumno.
Ambas concurren a un mismo propósito: la toma de decisiones.
DIFERENCIAS
Mientras la medición proporciona información, la evaluación juzga dicha información.
Mientras la medición es cuantitativa, la evaluación es cualitativa.

Los límites entre evaluación y medición en educación, no son claros ni precisos, la

evaluación es un proceso más amplio y abarca más que la medición; se puede evaluar:
Describiendo cuantitativamente atributos, usando medidas.
Describiendo cualitativamente atributos, sin usar medidas

La motivación y la evaluación
la motivación oscila en función del grado de control que el alumno puede tener sobre la
calificación. La evaluación supone valorar lo que el alumno hace desde unos determinados
criterios. Si éstos son ambiguos para los alumnos, se puede crear una situación de
indefensión que perjudique el aprendizaje. Por desgracia, no siempre se deja claro antes
del examen qué es lo que se espera que los alumnos estudien, aprendan y pongan de
manifiesto.

Planificación de la evaluación
La planificación y la evaluación son procesos fundamentales que forman parte de la
práctica educativa. Los mismos facilitan la toma de decisiones antes, durante y al finalizar
la intervención pedagógica.
La planificación te permite tomar en cuenta todo lo que necesitas para que tus
estudiantes desarrollen las competencias y los aprendizajes esperados en un tiempo y
espacio determinado.