Páginas con estrategias y

recomendaciones para trabajar con

niños que tienen autismo

Objetivo: Mejorar el funcionamiento

del individuo, promover la autonomía y
mejorar la calidad de vida.
 Estrategias estimulación sensorial

*¿La familia ha identificado los estímulos que les gusta?

Cuales de ellos se pueden adaptar a la sala y viceversa
*Sonidos: mirar que tan tolerantes son, cuáles les gusta
cuales no. El sonido se le puede acercar, alejar para ir
mirando que tanto le agrada (ensayar con diferentes) el
sonido del papel y sonidos suaves: tarritos con granitos
RESPETAR LA TOLERANCIA
*Dejarlos sentir el agua
PORQUE HAY COSAS QUE
*Mostrar papeles de colores PUEDEN ALTERARLOS ,
*Juguetes suaves que ellos puedan lanzar, porque no le van INQUIETARLOS, NO
a dar el uso habitual a los juguetes PRESIONARLOS ANTE
ESTÍMULOS QUE LES GENERA
*Toda la exploración debe ser con total acompañamiento de
las personas, que pueden ir observando que le gusta, que no MALESTAR
le gusta
*Dar oportunidades, por ejemplo si al niño se le brinda un
juguete y no le gusta inicialmente, se le puede coger la mano
para que lo toque, ponérselo en los brazos para que lo sienta
¡Para tener en cuenta!

*Con el autismo hay variaciones y matices, puede que el niño tenga

habilidades en algunas áreas en otras no.

*Cuando se trabaja con los niños se debe tener muy en cuenta : la

habilidad, la tolerancia, y lo que la familia esté dispuesta hacer. No
se trata de llenar de estrategias que la familia no va a realizar.

*Se puede trabajar en términos de preferencias y rechazos

*Exploración de actividades de cuales se benefician (permitirles

momentos en que ellos se aíslen y estén en su mundo)

*Si ya saben cual es el lugar de la sala que a cada uno le gusta, poder
adecuarla y que ellos permanezcan ahí, no siempre en contacto con
otros

*Propiciar el contacto con los demás, pero respetando e identificando la

tolerancia que cada uno muestre
 ¿Cómo se puede trabajar la
introyección de normas – desarrollo
cognitivo – lenguaje?

* Comunicación aumentativa
*Imágenes con secuencias que muestren rutina
*Normas: acordes a su edad por ejemplo: recoger un juguete, llevar un objeto
de un lugar a otro.
*Dejarlos elegir, siempre y cuando lo que elijan les haga bien. Por ejemplo si
quiere manzana en vez de naranja (se puede ceder) pero si es un helado en
vez del almuerzo no ceder.

Página 71 ejm:
https://reunir.unir.net/bitstream/handle/123456789/3599/ORENES%20BA%c3%
91O%2c%20ANA.pdf?sequence=1&isAllowed=y
Estrategias para trabajar habilidades sociales
– reconocimiento emocional
Actividades de teatro:
*Tarjetas para representar las emociones, entregar al niño
la tarjeta y que este la represente
*Representar movimientos: lentos, más rápidos
*Si muestra comportamientos agresivos, mostrar la
conducta deseada y cuándo el la realice reforzarla

Estrategias para estimulación motriz

*Caja de arena, algodón, para buscar objetos escondidos

*Masaje corporal (hasta que sea tolerante para él)
*Exploración de pinturas, disponer varios colores y que él
vaya tocándolas, oliéndolas, úntandose.
*Se recomienda que el tratamiento sea interdisciplinario, dentro de
los profesionales que realicen la atención a la personas con
diagnóstico de trastorno del espectro autista se consideran,
pediatra, neuropediatra, psiquiatra infantil, psicólogo clínico,
profesional con formación en análisis del comportamiento,
terapeuta de lenguaje, terapeuta ocupacional y trabajo social.

*Empoderar a las familias y cuidadores para que puedan realizar

un acompañamiento adecuado del niño con TEA, con tiempos de
intervención definidos y evaluaciones periódicas para determinar
la evolución y el alcance de metas

Protocolo TEA:
https://www.minsalud.gov.co/sites/rid/Lists/BibliotecaDigital/RI
DE/DE/CA/Protocolo-TEA-final.pdf
Páginas con recursos
 http://estrategiasdidacticasautismo.blogspot.com/ : Blog con actividades

 https://
www.understood.org/es-mx/learning-thinking-differences/treatments-approaches/ea
rly-intervention/what-you-need-to-know-about-developmental-delays
:página con información actual sobre el retraso en el desarrollo
 https://
www.healthychildren.org/Spanish/health-issues/conditions/Autism/Paginas/autism-
spectrum-disorder.aspx
: Información actual sobre autismo

 https://
kidshealth.org/es/parents/autism-checklist-preschoolers-esp.html?WT.ac=p-ra :
Recomendaciones para los padres
Investigaciones con estrategias

https
://reunir.unir.net/bitstream/handle/123456789/3599/ORENES%20BA%c3%91O%2c%20
ANA.pdf?sequence=1&isAllowed=y
(PAGINA 71)

file:///C:/Users/Asus/Downloads/Dialnet-TratamientoCognitivoconductualDeUnNinoConT
rastorno-4918559.pdf
(PÁGINA 4)

file:///C:/Users/Asus/Downloads/255-524-1-SM.pdf (PAGINA 7)

file:///C:/Users/Asus/Downloads/41947-1-147258-1-10-20160705.pdf (PÁGINA 5)

PIAR: plan individual de ajustes razonables, es un plan que todas las instituciones
educativas deben hacer cuando tienen un estudiante con diagnostico - En el debe estar
consignado todas las estrategias que van a hacer con el estudiante en la sala, la
información del diagnostico del , las terapias a las cuales asiste, recomendaciones, se
debe hacer cada mes
http://es.presidencia.gov.co/normativa/normativa/DECRETO%201421%20DEL%2029%
20DE%20AGOSTO%20DE%202017.pdf
 Lo importante es que las profesoras conozcan mas sobre los diagnosticos,
hagan un PIAR, puedan estar informadas sobre los protocolos y las guias que
las instituciones educativas deben hacer con niños con diagnostico
 Y estar en comunicación constante con la familia y también acatar las
recomendaciones que los profesionales tratantes les hagan
 El PIAR es el plan individual de ajustes razonables, es un plan que todas las
instituciones educativas deben hacer cuando tienen un estudiante con
diagnostico: En el debe estar consignado todas las estrategias que van a hacer
con el estudiante en el salón de clases, la información del diagnostico del
estudiante, las terapias a las cuales asiste, recomendaciones, y si no estoy
mal, se debe hacer cada mes