AUTISMO

¿Qué es el autismo?

 Es una discapacidad del desarrollo provocada por diferencias en el cerebro.

 Los TEA comienzan antes de los 3 años de edad y duran toda la vida de la persona; no obstante, los síntomas
pueden mejorar con el tiempo. Algunos niños con TEA muestran indicios de problemas futuros en los
primeros meses de vida. En otros casos, es posible que los síntomas no se manifiesten hasta los 24 meses o
incluso después. Algunos niños con un TEA parecen desarrollarse normalmente hasta los 18 a 24 meses de
edad y después dejan de adquirir destrezas nuevas o pierden las que tenían antes. Los estudios realizados han
mostrado que entre un tercio y la mitad de los padres de niños con TEA observaron un problema antes del
primer año de vida de sus hijos y entre el 80 % y 90 % de los padres detectaron problemas antes de los 24
meses.
Historia clínica

Los padres explican que el desarrollo de Dylan fue aparentemente normal hasta los 12-13 meses de edad:
miraba, reía, gateo a los 9 meses, jugaban a esconderse, etc. A partir de esa edad empezó la preocupación de
los padres porque disminuyó el contacto ocular de su hijo, no decía «papá» ni «mamá», se mostraba más
serio, dejó de comer algunos alimentos sólidos, etc. Desde hace aproximadamente medio año aletea cuando
algo le gusta mucho, comenzó la bipedestación a los 14 meses. Actualmente no habla (sólo emite sonidos
vocálicos o cadenas de sílabas), no tiene adquirido el control de esfínteres, es cariñoso con sus familiares,
pero no busca a los otros niños para relacionarse con ellos en la guardería, no señala, va a buscar a los
padres para pedir ayuda si él solo no puede (les estira del brazo o levanta sus brazos para que lo cojan), come
alimentos triturados (rechaza los alimentos sólidos que antes comía) y todavía mama para dormirse o cuando
está enfermo (lo ayuda a relajarse).
Objetivos y metas
 OBJETIVOS
 *Que el niño se comunique espontáneamente con el adulto para conseguir una
meta determinada.
 *Que el niño primero se haga capaz de imitar acciones que están en su propio
repertorio de actuación.
 * Desplazar la atención del niño del juguete del adulto y centrarla en la cara del
adulto.
 *Motivar al niño a comunicarse espontáneamente con el adulto.
 *Facilitar la participación del niño y la comunicación en actividades compartidas.
 *Enseñar al niño que sus propios gestos no verbales (p.e. contactos visuales) son
importantes para comunicarse con otras personas.
 *Hacer que el niño empiece a tener en cuenta signos de comunicación no verbal,
cada vez más complejos, por parte del adulto, mientras se están comunicando.
 *Ser capaz de permanecer tumbado en la hora de la siesta.
 *Desarrollar procesos cognitivas básicos como el pensamiento abstracto, la
atención y la memoria.
 METAS
 *Que el niño empiece por atender las acciones del adulto en lugar de que
atienda a sus propios juguetes, creando, por lo tanto, una base para que el niño
se dé cuenta de la conexión entre sus propias acciones y las acciones del
adulto.
 *Que el niño vaya poniendo objetos interesantes dentro de un recipiente que
es difícil de abrir o de alcanzar. De esta manera, es motivado a utilizar gestos,
miradas o lenguaje de forma espontánea para conseguir el objeto que desea.
 *El niño inicie interacciones ritualizadas con objetos o movimientos del
cuerpo.
 *El niño muestre signos de participar en algún juego.
 *Imite espontáneamente esquemas simples y familiares con los juguetes.
 * Que el niño entre en comunicación de forma espontánea (gestos, mirada, o
lenguaje) para pedir un objeto que desea.
 *Que el niño pida que el adulto participe en una actividad compartida.
 Programa de intervención estimulacion

Programa de auto ayuda

Actividad:Extiende las manos hacia el biberón
Estrategia:Ponerle frente al niño, el biberón y decirle que le vamos a dar leche
Materiales:Un biberón con leche
Area de desarrollo motriz
Actividad: Alcanza un objeto colocado de 15 a 22 cm. delante de él
Estrategia: Poner al niño en una esquina y algún juguete con sonido (sonaja) a 15 o 22 cm de el para estimularlo a gatear o caminar
Materiales :Sonajas tapete
Area del lenguaje:
Actividad:Repite sonidos que hacen otros
Estrategia:Hacer sonidos con la boca frente a el niño para que el comience a hacerlos
Materiales:
Area de socialización
Actividad:Observa a una persona que se mueve directamente dentro de su campo visual
Estrategia:Hacer que nos mire mientras nos encontramos frente a el, estimularlo con sonidos de alguna sonaja
Mteriales:Sonajas
Area cognitiva
Actividad:Busca con la vista un objeto que ha sido retirado de su campo visual
Estrategia:Darle una sonaja, después alejársela pero hacer ruidos para que el niño la busque
Materiales:Sonajas
 Conclusiones y sugerencias
Mediante la explicación, hemos podido profundizar en aquellos aspectos importantes que influyen en el trastorno, tanto para intervenir de forma temprana, como para ayudar al
desarrollo de las habilidades de la persona autista.
 Hemos podido percibir actitudes específicas que igual no habríamos tenido en cuenta en las personas que lo sufren. Por lo tanto, después de la información facilitada, es
posible que hayamos aclarado muchas de las incógnitas sobre este trastorno.
 Ese era el objetivo: aportar información para aplicar en nuestro futuro, ya que si nos encontramos con personas autistas, podremos tener una base de conocimientos sobre
su comportamiento y aportarle todo aquello que necesiten en cada momento.
 Ellos tienen una visión a veces distinta a la nuestra y por ello debemos de utilizar nuestra empatía, pero sobre todo aportarle nuestra imaginación.
 Como bien decía Theo Peeters: “Tenemos que aprender a ver el mundo a través de los ojos de una persona con autismo. Cuando seamos capaces de comprender porque la
vida les resulta difícil, podremos mover obstáculos y desarrollar respeto por los esfuerzos que hacen para sobrevivir entre nosotros”.
 Establece una rutina. Los niños con este trastorno necesitan mantener unos horarios regulares y muy estructurados en todo momento. De hecho, muchos de ellos no
llevan bien que se interrumpan esas rutinas o se produzcan cambios, lo que puede ocasionarles disgustos, confusión o ansiedad.
 La anticipación es muy importante. En línea con los horarios y la rutina, el niño debe saber con antelación qué es lo que va a hacer ese día o qué va a pasar cuando vaya a
un sitio. Por eso, prepara agendas visuales de los próximos planes o actividades y enseña con tiempo al niño a gestionar situaciones sociales nuevas y, si es necesario, de
forma visual.
 Busca su contacto ocular. Siempre que haya que decirle algo, debemos intentar que nos mire a los ojos. Para asegurarte de que te escucha, siempre agáchate y ponte a su
altura para hablarle. Los niños con autismo tiene dificultad en mirar y oír a la vez, por eso es tan importante que establezcan contacto contigo de alguna manera.