Gua de aprendizaje

Fundamentos de la intervencin socioeducativa

(6 ECTS)

Ao acadmico 2012-2013
Semestre: 1r Curs: 1r
Grado en Educacin Social
Mdulo D: Intervencin socioeducativa en contextos no formales e informales
Materia: Educacin Social especializada o pedagoga de la inadaptacin
social
Profesora: Dra. Txus Morata Garcia

Txus Morata Garcia

Fundamentos de la intervencin socioeducativa

1.- Presentacin de la asignatura

La asignatura Fundamentos de la intervencin socioeducativa se sita en el centro de
la formacin del educador social ya que justamente la esencia de nuestra profesin
consiste en la accin o la intervencin social y educativa en poblacin con
necesidades especficas.

A partir del trabajo de esta asignatura adquirirs los elementos necesarios para
analizar el fenmeno de la inadaptacin y exclusin social como un hecho dinmico,
sujeto a las concepciones ideolgicas y sociales.

Por otro lado podrs identificar y estudiar diversos factores que sitan a la persona y
los grupos sociales en posicin de desventaja social.

En lo que respecta al anlisis de la intervencin descubrirs diferentes modelos y las

prcticas socioeducativas que se derivan, a la vez que la concepcin del profesional
que hay detrs de cada modelo y paradigma de la intervencin. Tambin podrs
aproximarte y profundizar en la importancia que adquiere, en la intervencin
socioeducativa, la accin comunitaria y la prctica de la participacin para desarrollar
procesos de incorporacin social activos tanto por parte de las personas como de los
grupos que se encuentran en situaciones de dificultad social.

Finalmente descubrirs y compartirs la diversidad de proyectos y de medidas que se

estn ofreciendo en la actualidad en nuestros contextos sociales, as como tambin las
funciones educativas que dan respuesta a las situaciones de inadaptacin y exclusin
social.

La palabra intervencin significa influir, incidir, para producir un cambio sobre algo, y
esta intervencin, como ms tarde veremos puede tener como sujeto al individuo, el
grupo o la comunidad. Intervencin que se realiza desde los recursos y las
instituciones que tiene la comunidad a su alcance.

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Es evidente que la intervencin puede realizarse desde diferentes mbitos, puede ser
poltica, judicial, mdica ..., pero tengamos en cuenta que a la intervencin se aade el
adjetivo de socioeducativa. No nos extenderemos en cul es el significado de la
palabra educativo ya que se ha trabajado en el marco de diversas asignaturas, pero en
cualquier caso recordemos que se trata de una accin que transforma y que implica
una finalidad y una intencionalidad.

La intervencin socioeducativa se efecta sobre situaciones de dificultades de las

personas y los grupos sociales. Es interesante analizar este concepto de situaciones
de dificultad en las personas y en los grupos sociales, no desde una ptica
problematizadora, sino desde la perspectiva de la estructura social y comunitaria que
encontramos en nuestras ciudades y en nuestros entornos socioculturales. Las
dificultades sociales y los procesos de inadaptacin son, por tanto, verdaderamente un
problema, para quin? Para el individuo, para la sociedad? A quien hay que proteger,
al individuo inadaptado o a la sociedad ante las conductas de los inadaptados? Cul
es el eco social de todo esto?

En definitiva, a lo largo de la asignatura adquiriremos elementos de anlisis para

desvelar que detrs de cada concepcin de situacin de dificultad, de exclusin e
inadaptacin social se realiza una intervencin diferente. Si la persona y los grupos
sociales que sufren estos procesos los consideramos como delincuentes, como
desequilibrados o como personas carentes de recursos, etc .. el modelo de
intervencin que propondremos y desarrollaremos estar centrado en la ayuda, la
asistencia y la falta de participacin. Ser necesario tambin saber analizar los
factores que generan estructuras sociales debilitadas y con falta de desarrollo
comunitario para promover en las personas y en los grupos sociales procesos de
participacin

de

activismo

comunitario en

nuestras

sociedades

actuales.

As, los objetivos que se pretenden alcanzar en esta asignatura obedecen a la

necesidad de comprender, por un lado, el fenmeno de la exclusin y la inadaptacin
social, y por otro, conocer y reflexionar sobre la intervencin socioeducativa desde las
diferentes dimensiones: individual, grupal y comunitaria.

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Los contenidos de la asignatura se estructuran segn 4 grandes mdulos. El primero

de ellos hace referencia el fenmeno de la inadaptacin y exclusin social como un
hecho dinmico, sujeto a las concepciones ideolgicas y sociales. Los dos siguientes a
los sistemas y modelos de intervencin socioeducativa y, el ltimo, a los agentes y
espacios de intervencin donde se desarrollan los procesos de incorporacin social de
las personas con dificultades

2.- Competencias a desarrollar

Identificar los factores que determinan los procesos de exclusin y de desventaja

social.

Conocer las funciones y metodologas de los diferentes agentes educativos para

desarrollar eficazmente tcnicas y acciones para la inclusin y la incorporacin
social.

Identificar los modelos de intervencin que se derivan de las diversas

concepciones del individuo y de la realidad social.

Aplicar los criterios y las tcnicas propias del acompaamiento socioeducativo

como metodologa integral e interdisciplinar en los diferentes espacios y mbitos
profesionales de la intervencin social.

Disear, aplicar y evaluar proyectos de participacin y de accin comunitaria para

el desarrollo de la sociabilidad, la circulacin social y la promocin sociocultural de
las personas y de los grupos en situacin de desventaja social

Identificar y valorar crticamente la diversidad de espacios y agentes de la

intervencin socioeducativa.

3.- Contenidos

Mdulo 1. Las dificultades para formar parte de la sociedad mayoritaria

Unidad 1. Inadaptacin y exclusin social
La inadaptacin: sus interpretaciones
La normalidad como criterio
Perspectivas de estudio de la inadaptacin social
De las necesidades sociales a la dificultad y el conflicto
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Unidad 2. Las personas con dificultades para incorporarse a la sociedad

Socializacin, cultura y educacin

Los agentes y contextos de socializacin: las familias, la escuela, el

ocio, las TICs, etc

Mdulo 2. Las respuestas socioeducativas ante la dificultad social

Unidad 1. Los modelos de intervencin y el tratamiento de la inadaptacin

social
Del asistencialismo a la participacin
Objetivos, acciones y papel del educador/a en los diferentes modelos
educativos

Unidad 2. El acompaamiento socioeducativo: acompaar para la

incorporacin social

El

acompaamiento

socioeducativo:

metodologa

integral

interdisciplinar en los diferentes mbitos de intervencin

La relacin de ayuda: la prctica del acompaamiento
La gestin emocional y el trabajo sociooeducativo
Mdulo 3. Accin comunitaria e incorporacin social

Unidad 1. Las redes comunitarias y los procesos de inclusin social.

Trabajo comunitario y trabajo en red: herramientas metodolgicas

para la incorporacin social

Unidad 2. Participacin social y ciudadana

Participacin, construccin de ciudadana y activismo comunitario: nuevo

paradigma de actuacin hacia la incorporacin social

Mdulo 4. Agentes y espacios de intervencin socioeducativa.

Unidad 1. Aproximacin a la funcin educativa

Las posibles funciones educativas y los modelos de intervencin

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Unidad 2. Marcos genricos para la intervencin educativa

El medio abierto y el medio residencial: programas y proyectos

Espacios de intervencin: individual, grupal y comunitario

En el mdulo 1 trabajaremos la inadaptacin y exclusin social. Estudiaremos, por un

lado, el fenmeno de la inadaptacin y exclusin social y sus condicionantes, en este
apartado haremos un encuadre de la excusin social y de la inadaptacin desde sus
perspectivas de estudio, desde un punto de vista social que nos servir como punto
de partida para hacernos reflexionar sobre la naturaleza dinmica de estos conceptos,
al tiempo que analizaremos los diferentes tipos. Por otra parte, estudiaremos los
procesos de inadaptacin y exclusin, desde el punto de vista del individuo y de sus
condicionantes.

En el mdulo 2 reflexionaremos sobre la accin social y educativa ante la dificultad

social, cul ha sido la atencin a la persona en desventaja social desde el punto de
vista histrico, qu modelos de intervencin socioeducativa se dan y se han dado; en
este mdulo haremos un encuadre de la intervencin socioeducativa en general, as
como una reflexin en torno a los diferentes paradigmas de actuacin. Analizaremos
en profundidad tambin la metodologa del acompaamiento socioeducativo como
modelo integral e interdisciplinar para la incorporacin social de las personas y grupos
en situacin de desventaja social.

En el mdulo 3 haremos un anlisis de la accin comunitaria desde las diferentes

perspectivas y aspectos que la configuran as como tambin su relacin con la
educacin social. Nos acercaremos tambin a conocer y valorar diferentes programas
y mtodos de accin comunitaria y de promocin de la participacin social desde la
perspectiva del desarrollo y la activacin de la ciudadana.

Por ltimo, en el mdulo 4 nos plantearemos los agentes y los espacios de

intervencin desde la intensidad o especializacin, el tipo de actuacin en medio
abierto o cerrado y el alcance de la accin dirigida al individuo, el grupo o la
comunidad.

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4.- Resultados de aprendizaje

Al final del proceso el estudiante mostrar las siguientes evidencias de las

competencias desarrolladas:

Sabe describir en qu consiste la inadaptacin y la exclusin social.

Analiza los factores y causas que determinan los procesos sociales de exclusin en
nuestras sociedades actuales.
Compara y valora los diferentes modelos de intervencin socioeducativa.
Identifica los criterios que aportan informacin sobre los diferentes modelos de
intervencin y tratamiento de la inadaptacin y la exclusin social.
Sabe valorar los lmites y las ventajas de los diferentes modelos de intervencin y su
relacin con la funcin educativa.
Sabe identificar y aplicar los elementos fundamentales de la metodologa del
acompaamiento socioeducativo.
Es capaz de argumentar la diversidad de aspectos de la accin comunitaria y su
relacin con la educacin social.
Enumera correctamente las principales caractersticas de la participacin social y del
desarrollo comunitario desde la perspectiva de la incorporacin social de las personas
en situacin de dificultad social.
Conoce los mtodos y las fases para desarrollar procesos de trabajo comunitario y
en red.
Describe los diferentes espacios y agentes de la intervencin socioeducativa.

Es capaz de identificar las caractersticas y funciones de los diferentes agentes

educativos en los procesos de incorporacin social
5.- Metodologa
5.1.- Actividades del profesor:

Presentar los aspectos centrales de cada tema y establecer un marco conceptual

de trabajo

Realizar sesiones de trabajo en grupo donde se desarrollarn actividades de

comprensin, reflexin y anlisis de los contenidos. Mediante diversos elementos
formativos

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Proponer artculos o casos en el campus virtual para poder aplicar los

conocimientos a situaciones concretas de la prctica profesional.

Orientar el proceso de aprendizaje mediante tutoras individualizadas o de

pequeo grupo que tienen por objeto clarificar dudas y / o hacer el seguimiento del
trabajo que vaya haciendo cada estudiante.

5.2.- Actividades de los estudiantes:

Analizar, personalmente y en grupo, textos, mapas conceptuales, visionado de

documentos, anlisis de experiencias y buenas prcticas que se potencia a cabo
en el territorio,

Afrontar situaciones simuladas mediante el aprendizaje basado en problemas

Elaboracin de pequeos proyectos y actividades, entrevistas a profesionales,

casos prcticos etc.) Se relacionarn los conceptos tericos con la realidad de la
profesin y de los problemas sociales actuales.

Participar en mesas redondas y charlas que realizaron diferentes expertos

Complementar el trabajo presencial con el entorno virtual. Los diferentes
documentos, materiales, textos, esquemas, etc que sean necesarios para trabajar
en clase, estarn disponibles en este espacio virtual para que el estudiante pueda
preparar las sesiones presenciales (llevar un texto ledo, un esquema preparado,
etc). El entorno virtual es tambin un espacio de trabajo (no slo de consulta de
materiales) dentro del cual se podrn desarrollar debates, foros o anlisis de
materiales que hayan sido presentados en clase. En cualquier caso, el estudiante
debe tener presente que el trabajo de la asignatura no se agota en el aula y que
slo con la asistencia a clase no ser suficiente para superar la asignatura.

6.- Bibliografa y recursos

Lecturas obligatorias
Funes, J. i Raya, E. (2001). El acompaamiento y los procesos de incorporacin
social. Gua para su prctica. Bilbao: Gobierno Vasco.
Llena, A. i Ucar, X. (Coord.) (2006). Miradas y dilogos en torno a la accin
comunitaria. Barcelona: Gra.
Valverde, J.M. (2002). El dilogo terapetico en exclusin social: aspectos educativos
y clnicos. Madrid: Narcea.

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Bibliografa complementaria
Fundaci Pere Tarrs (2001). La nova llei penal del menor i la intervenci
socioeducativa. Educaci Social: Revista dIntervenci socioeducativa, 18.
Amors, P. (1993). Metodologia d'intervenci en medi obert. Centre d'Estudis Jurdics i
Formaci Especialitzada. Barcelona: Generalitat de Catalunya.
Amors, P. i Ayerbe. P. (2000). Intervencin educativa en inadaptacin social. Madrid:
Sntesis.
Amors, P., Rodrigo, M.J, Donoso, T., Del Campo,J. i Fuentes,N. (2005). Programa de
intervencin psicosocial. Barcelona: Obra Social la Caixa.
Anduza, E. i De Maya, S. (2005). La qualitat en la participaci: una proposta
dindicadors. Barcelona: Finestra Oberta. Fundaci Jaume Bofill.
Ardoino, J. (2000). De laccompagnement, en tant que paradigme. Practiques de
Formation. Analyses, 40.
Armas Hernandez, M. (2004). Hacia la intervencin socioeducativa en el proceso de
inadaptacin social. Barcelona: Dulac.
Ayerbe, P. i Garcia Roca, J. [et al.] (1991). Pedagoga de la marginacin. Madrid:
Editorial Popular.
Baraudy, J i Dantagnan (2005). Los buenos tratos a la infancia. Parentalidad, apego y
resiliencia. Barcelona: Gedisa.
Benach, J. i Muntaner, C. (2005). Aprender a mirar la salud. Cmo la desigualdad
social daa nuestra salud. Madrid: Ediciones de intervencin cultural El viejo topo.
Barbero, J.M. i Corts, F. (2006). Trabajo comunitario. Organizacin y desarrollo
social. Madrid: Alianza.
Beneit, S.V., Garcia, C. i Mayor, L.V. (1997). Intervencin en drogodependencias. Un
enfoque interdisciplinar. Madrid: Sintesis.
Bermejo, J.C. i Martinez, A. (1998). Relacin de ayuda, accin social y marginacin.
Material de trabajo. Madrid: Centro de Humanizacin de la Salud.
BICE (1997). La resilincia o el realisme de lesperana. Ferit, per no venut. Coll.
Els Daus,174. Barcelona:Claret.
Boquedec, G. (2001). Laccompagnement en ducation et formation: Un projet
impossible. Paris:LHarmattan.
Capdevila, M., Ferrer, M. i Luque, E. (2005). La reincidencia en el delicte en la justcia
de menors. Documents de treball. Barcelona: Centre dEstudis i de Formaci
Especialitzada. Generalitat de Catalunya.
Casado, D. i Guillem, E. (2001). Manual de servicios sociales. Madrid: CCS
Colom, A. J. (1987). Modelos de intervencin socioeducativa. Madrid: Narcea.
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Comas, M. i Funes, J. (2001). Educadores i educadors de carrer: de lopci ideolgica

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Franco, L. i Fernandez, J. M. (1991). La marginacin: realidad y perspectivas. Madrid:
CCS.
Funes, J. (1991). La nueva delincuencia infantil y juvenil. Barcelona: Rosa Sensat.
Funes, J., Toledano, Ll. i Vilar, J. (1997). Intervenci psicopedaggica sobre
problemes de desadaptaci social. Barcelona: UOC.
Gagnon, E., Saillant, F. i Montgomery, C. (2001). De la dpendance et de
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Garcia Roca, J. Exclusin social y pedagogia de la responsabilidad. En Varios. Otras
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Gillet, J.C. (2006). La animacin en la comunidad. Barcelona: Gra.
Gil, F. (2002). La exclusin social. Barcelona: Ariel.
Guasch, M. (2001). La accin educativa en el mbito de la inadaptacin social: un
modelo de intervencin en libertad. Barcelona: Estel Ema-Estudis.
Gough, Jamie et al. (2006). Spaces of Social Exclusion. London: Routledge
Guasch, M. i Ponce, C. (2002). Qu significa intervenir educativamente en
desadaptacin social? Barcelona: Universidad de Barcelona. ICE-HORSORI.
Larraaga, E. i Yubero, S. (2009). Exclusin: Nuevas formas y nuevos contextos.
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Hayez,J.

(2001). La destructivit chez lenfant et ladolescent: Clinique et

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Heras, P. (Coord.) (2008). La accin poltica desde la comunidad. Barcelona: Gra.
Karsz, S. (2004) La exclusin: bordeando sus fronteras. Barcelona: Gedisa.
Llenas, A. i Ucar, X. (Coord.) (2006). Miradas y dilogos en torno a la accin
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Levitas, Ruth et al. (2007). The multi-dimensional analysis of social exclusion
Department of Sociology and School for Social Policy Townsend Centre for the
International Study of Poverty and Bristol Institute for Public Affairs University of Bristol
Lillo, N. i Rosell E. (2001). Manual para el trabajo social comunitario, Madrid: Narcea.
Lpez i Segarra, J.F. (2001). Evolucin de los centros de da ante el fenmeno
cambiante de las drogodependencias. Salamanca: Encuentro Nacional de Centros de
da.

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Marchioni, M. (2006). Cambio social, crisis del estado social y participacin de la

ciudadana. Madrid: Instituto Marco Marchioni. Comunidad, participacin y desarrollo.
Marlier, Eric; et al. (2007)The EU and social inclusion: facing the challenges. Bristol:
Policy Press. XXIII, p.303
Mart, J, Pascual, J. i Rebollo, O. (2005). Participacin y desarrollo comunitario en
medio urbano. Madrid: IEPALA, Cimes.
Mas, B. i Ponce, C. (1996). La intervencin socio-educativa en la infancia y la
adolescencia. Coll. Universitas. Barcelona: Fundacin Dabar.
Martinez Reguera, E. (1999). Pedagoga para mal educados. Madrid: Ediciones del
Quilombo.
Masllorens, A. (1991). El cuarto mundo. Coll. El sauce, 37. Madrid: Ed. PPC.
OBrien, M. & Penna, S. (2007). Social exclusin in Europe: some conceptual issues.
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Orte, C. i March, M. (1996). Pedagoga de la inadaptacin social. Valencia: Nau
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Ortega, J. (Coord.) (1999). Educacin social especializada. Barcelona: Ariel
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Panchn, C. (1998). Manual de pedagoga de la inadaptacin social. Barcelona: Dulac.
Petrus, A. (Coord.) (1998). Pedagoga social. Barcelona: Ariel Educacin.
Petrus, A., Panchon, C., Costa, S. i Gil, E. (2005). Infncia en situaci de risc social.
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Barcelona: CIMU.
Planella, J. (2003). De latenci a lacompanyament social de la persona. Reflexi
sobre un procs. RTS: Revista de Treball Social, 169.
Quevedo, P. i Jaume, A. (1999). Programa de treball socioeducatiu en medi obert amb
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Ribes, B. (2003). Laccompagnement des parents. Pars: Dunod.
Rubio, M.J. i Monteros, S. (2002). La exclusin social. Teoria y prctica de la
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Roch, E. (2012). A 300 metros de la exclusin social, a 300 metros de la inclusin
social, a 300 metros de ti. Barcelona
Sed, C. (1999). Treballant com a educadora o educador social. Barcelona: Pleniluni
Subirats, J. (2007). Leducaci social com a generadora de participaci i ciutadania. El
paper de leducaci en el lleure. Dins Congrs Perspectives de leducaci en el lleure.
Barcelona: Fundaci Pere Tarrs.

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Fundamentos de la intervencin socioeducativa

Subirats, J. (2006). Fragilidades vecinas: narraciones biogrficas de exclusin social

urbana. Barcelona: Icaria.
Valverde, J. (1996). El proceso de inadaptacin social. Madrid: Editorial Popular.
Valverde, J.M. (2002). El dilogo terapetico en exclusin social: aspectos educativos
y clnicos. Madrid: Narcea.
Vega, A. (1989). Pedagoga de inadaptados sociales. Madrid: Narcea..
Wiel, G. i

Lafont, M. (2000). Sortir du mal-tre scolaire: Promouvoir la fonction

accompagnement. Lion: Chonique Sociale.

Pginas web
Portal de Educacin Social. www.eduso.net
Federaci dAtenci a la Infncia i Adolescncia en Risc Social. www.fedaia.org
Associaci Catalana per la Infncia Maltractada www.acim.es
Collegi dEducadores i Educadors Socials de Catalunya. www.ceesc.es
Collegi Oficial de Diplomats en Treball Social i Assistents Socials de Catalunya.
http://www.tscat.org/
International Federation of Social Workers www.ifsw.org
Formation dEducateurs Sociaux Europen Training www.feset.dk
Institut d'Infncia i Mn Urb ( CIIMU) www.ciimu.org
Generalitat de Catalunya www.gencat.net
Recomendaciones
revista
del
ministerio
de
trabajo
y
asuntos
socialeshttp://www.empleo.gob.es/es/publica/pub_electronicas/destacadas/revista/numeros
/75/biblio.pdf
RES www.eduso.net/res/

7.- Sistema de evaluacin

7.1.- Actividades o instrumentos de evaluacin
1. Elaboracin de trabajos en el aula. Durante el curso, al menos se realizarn las
siguientes actividades / trabajos en clase. Estas son:
o Anlisis de dos vdeos para identificar los factores de los procesos de exclusin e
inadaptacin social. 25 de septiembre 2011 y 6 de noviembre 2012
o Anlisis comparativo de las diversas perspectivas de estudio de la inadaptacin social.
Fecha de entrega: 9 de octubre 2012

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o Trabajo y exposicin oral por grupos de los resultados obtenidos en las entrevistas a
diferentes profesionales sobre la aplicacin de la metodologa del acompaamiento
socioeducativo y los modelos de intervencin que se llevan a cabo dentro de las entidades
y / o proyectos. Debate posterior sobre los lmites y las posibilidades de cada uno de estos
modelos. Esta actividad requerir el seguimiento tutorial por parte del profesor / a para su
preparacin. Fecha de entrega: 19/20 de diciembre 2012
o Elaboracin de un glosario sobre los conceptos fundamentales de la asignatura. Fecha
de entrega: 19/20 de diciembre 2012
o Ejercicios de comprensin y de anlisis de contenidos: estudio de casos y realizacin de
mapas, etc. El desarrollo detallado de estas actividades as como la fecha de entrega de
estos ejercicios se irn presentando en clase. La fecha del ejercicio avisar con antelacin
a lo largo de esta semana.
o Anlisis crtico sobre las aportaciones presentadas por las personas relevantes que han
participado en charlas y / o mesas redondas dentro del aula. Se entregar el da despus a
la realizacin de las charlas / mesas redondas.

2. Participacin en foros virtuales.

o Cada persona / grupo (segn si la actividad es individual o en pequeo grupo), al final
de las diferentes actividades realizadas en clase, deber hacer una ficha resumen
sobre el trabajo que haya aportado y que colgar en el espacio virtual, de modo que
cualquiera

pueda

disponer

de

todo

lo

que

se

ha

producido

en

clase.

o Cuando una temtica tratada en clase lo requiera, se podr extender el debate sobre
la misma en el espacio virtual. En este segundo caso, se fijarn los criterios de
participacin (amplitud de los mensajes y perodo que se mantendr abierto el debate).
o El alumno deber participar en un foro / debate que posibilitar el intercambio de
opiniones y el anlisis de una de las temticas de la asignatura: Los agentes de
socializacin y su intervencin socioeducativa Del 17 de octubre al 30 de octubre de
2012

3. Prueba final: se realizar una prueba final que confirme el logro de los resultados de
aprendizaje que se esperan de la asignatura.

7.2.- Criterios de evaluacin

Ponderacin: 50% del trabajo y 50% prueba final.

Para los estudiantes de itinerario adaptado, la exposicin de las actividades que se

realizan presencialmente en el aula ser sustituida por un debate en un foro
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Fundamentos de la intervencin socioeducativa

especfico. Tambin debern entregar por escrito los diferentes documentos que se
hayan elaborado para la preparacin de las exposiciones y mantener una
comunicacin mediante la realizacin de tutoras presenciales y el correo electrnico
con el profesor / a que asegure un adecuado seguimiento del proceso de la estudiante.

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