ADOLESCENCIA

Es la transición de la niñez a la vida adulta, el periodo

durante el cual el niño y la niña alcanza la madures
sexual pero aún no asume los roles ni las
responsabilidades y derechos que acompañan la
condición completa de adulto.

Tomado de El Ciclo de la Vida. Guy R.

Lefrancois
 Adolescencia

1. Cambios biológicos
y físicos 2. Desarrollo intelectual.
Cognoscitivo
 Estatura y peso  Operaciones
 Composición corporal
formales
 Fuerza y desempeño
motor
 Procesamiento de
información
 Pubescencia: cambios
sexuales  Egocentrismo
 Pubertad: madurez adolescentes
sexual  Publico imaginario
 Nutrición y trastornos  La fábula personal
alimentarios  Desarrollo moral
 Adolescencia
3. Desarrollo Social
 Yo e Identidad
 Autoestima
 Formación de la identidad
 Diferencias y estereotipos de género
 Sexualidad y adolescencia
 Crisis de la adolescencia
 Adolescencia

1. Cambios biológicos
y físicos  2kg por año
 Estirón
 Estatura y peso
crecimiento: 10 kg
x año.
 Disminución
 Primero las niñas
sobrepasan a niños.
 14 años los chicos
sobrepasan
 Hombres: aumento
longitud en
extremidades
 Adolescencia

1. Cambios biológicos
y físicos  Estirón: proporción de
grasa disminuye en los
muchachos; aumenta en
 Composición las mujeres
corporal  Diferencias en la fuerza y
desempeño motor.
 Los hombres que maduran
primero tienden a ser mas
 Fuerza y desempeño fuertes y rápidos
motor  Mujeres menos maduras
tienen mejor desempeño
(masa grasa)
 Adolescencia
1. Cambios biológicos
y físicos  Hormonas secretadas por
Glándulas endocrinas
 Pubescencia:  Gónadas: testículos, ovarios
cambios sexuales  Vello púbico, vello axilar, vello
facial
 Testículos se agrandan;
«Cambios aumento del pecho en las
mujeres.
universales que  Menarquia: mujeres
conducen a la  Espermarquia: hombres
madurez sexual»  Cambio en la voz
 Cambios en caracteres
sexuales primarios: producción
de óvulos (ovarios) y
espermatozoides (testículos)
 Adolescencia
1. Cambios biológicos
y físicos
 Capacidad de tener
 Pubertad: madurez hijos
sexual  Menarquia y
espermarquia como
Efectos de la madurez indicadores.
precoz o tardía: varia en  El primer año es posible
cada género. que no sea fértil.
Para hombres puede ser  La edad promedio de
ventajoso y para las inicio es a los 12 años y
mujeres desventaja inicial puede variar:
 8 años en las niñas y 10
Excepción. años en los niños
 Adolescencia
Nutrición y trastornos
alimentarios
 Es evidente que no
Con frecuencia los todos los muchachos
padres se alarman no tienen malos hábitos
sólo por lo mucho que alimentarios, pero
comen sus entre quienes los
adolescentes, sino tienen pueden
también por lo que sobrevenir dos clases
consumen ……. de problemas:
1. Obesidad
2. Relacionados con
dietas
 Adolescencia

Etapas psicosociales E. Erikson

Relaciones Modalidades Virtudes Maladaptaciones y
Estadio (edad) Crisis psicosocial
significativas Psicosociales Psicosociales Malignidades

I (0-1) Confianza vs. Coger y dar en Esperanza, Distorsión sensorial y

Madre
Infante desconfianza respuesta Fé Desvanecimiento

Autonomía
II (2-3) Voluntad, Impulsividad y
vs. vergüenza y Padres Mantener y dejar ir
Bebé determinación Compulsión
duda

III (3-6) Iniciativa vs. Propósito, Crueldad y

Familia Ir más allá jugar
Preescolar culpa coraje Inhibición

Virtuosidad
IV (7-12) Laboriosidad Vecindario y Completar
Competencia Unilateral y
Escolar vs. inferioridad escuela Hacer cosas juntos
Inercia
 Adolescencia

Etapas psicosociales E. Erikson

Relaciones Modalidades Virtudes Maladaptaciones y
Estadio (edad) Crisis psicosocial
significativas Psicosociales Psicosociales Malignidades

Identidad yoica Ser uno mismo.

Grupos, Fidelidad, Fanatismo y
V (12-18 o más) vs. confusión de Compartir ser uno
Modelos de roles lealtad Repudio
Adolescencia roles mismo

VI (los 20’s) Intimidad vs. Colegas, Perderse y hallarse a Promiscuidad y

Amor
Adulto joven aislamiento amigos uno mismo en otro Exclusividad

VII (20’s tardíos a Hogar,

Generabilidad Lograr ser Sobrextensión y
50’s) Compañeros de Cuidado
vs. estancamiento Cuidar de Rechazo
Adulto medio trabajo

Amigos, familia,
Ser, a través de haber
VIII (50’…) Adulto Integridad vs. hijos, conyugue, Presunción y
sido. Enfrentar el no Sabiduría
viejo desesperación apoyo religioso y Desesperanza
ser
social
Desarrollo intelectual del adolescente

Operaciones Concretas(7 – Operaciones formales(12 -

12): 15):

 Relaciones  Pensamiento
cuantitativas, hipotético –
clasificaciones y deductivo,
categorías pensamiento lógico
concretas. y no requiere de
objetos reales.

J. Piaget
 ETAPA OPERACIONES
FORMALES CARACTERÍSTICAS

11 AÑOS EN ADELANTE • Razonamiento sobre lo real y lo posible.

• Se razona a partir de una teoría general que
Inicio de la capacidad de incluye todos los factores que pueden influir.
razonamiento abstracto. • De estos factores surgen hipótesis sobre lo que
puede ocurrir.
Se pasa de operar con la • Se ponen a prueba ordenadamente las hipótesis y
realidad a operar con se llegan a conclusiones.
operaciones. • Pensamiento proposicional: capacidad para
evaluar la lógica de una proposición (afirmación
Se razona como un verbal) sin necesidad de referirse a las
científico por medio del circunstancias del mundo real.
pensamiento »hipotético • Egocentrismo: «piensa mucho en si mismo». Se
deductivo» dan dos imágenes distorsionadas
1. Audiencia imaginaria: sensibles a la critica
2. Fábula personal: sienten que son especiales y
únicos.
 Adolescencia
Desarrollo intelectual: Procesamiento de la
información. Explica en tres áreas
1. La base de conocimiento (aumento de los
conocimientos concretos, mas relaciones y
asociaciones entre unidades de información)
2. Capacidades de procesamiento (aumento de
la memoria y las capacidades de atención,
estrategias cognoscitivas mas elaboradas)
3. Metacognición(conciencia creciente del YO
como procesador de información; mayor
capacidad de supervisar, evaluar y controlar
las estrategias cognoscitivas)
Egocentrismo adolescente
 Se manifiesta en conductas que parecen
estar motivadas por la convicción del
adolescente de que todos lo observan con
mucho interés.
 Publico imaginario: que siempre lo esta
juzgando.
 Fábula personal: elaboración de fantasías..
Una característica es la sensación de
invulnerabilidad
 Adolescencia

LA TEORÍA DE LAWRENCE KOHLBERG

El desarrollo moral comenzaría con la etapa

cero, donde se considera bueno todo aquello
que se quiere y que gusta al individuo por el
simple hecho de que se quiere y de que gusta.
Una vez superado este nivel anterior a la moral
se produciría el desarrollo según el esquema
que presentamos a continuación.
 Adolescencia

LA TEORÍA DE LAWRENCE KOHLBERG

El punto de vista    
propio de esta etapa    
es el egocéntrico, no    
se reconocen los Lo justo es la Las razones para
intereses de los otros obediencia hacer lo justo son
como diferentes a los ciega a la norma, evitar el castigo y el
Etapa 1: el castigo propios. Las acciones evitar poder superior de las
y la obediencia se consideran sólo los castigos y no autoridades.
(heteronomía). físicamente, no se causar
consideran las daños materiales a
intenciones, y se personas o cosas.
confunde la
perspectiva de la
autoridad con la
propia.
La perspectiva    
característica de esta    
etapa es el    
Nivel I: moral
individualismo Lo justo en esta etapa es La razón para hacer
preconvencional.
concreto. Se desligan seguir la norma sólo lo justo es satisfacer
los intereses de la cuando beneficia a las propias
autoridad y los alguien, actuar a favor de necesidades en un
propios, y se reconoce los intereses propios y mundo en el que se
que todos los dejar que los demás lo tiene que reconocer
Etapa 2: el individuos tienen hagan también. que los demás
propósito y el intereses que pueden también tienen sus
intercambio no coincidir. De esto necesidades e
(individualismo). se deduce que lo justo intereses.
es relativo, ya que
está ligado a los
intereses personales,
y que es necesario un
intercambio con los
 Adolescencia
LA TEORÍA DE LAWRENCE KOHLBERG

La perspectiva de Lo justo es vivir de La razón para hacer

esta etapa consiste acuerdo con lo que las lo justo es la
en ponerse en el personas cercanas a uno necesidad que se
lugar del otro: es el mismo esperan. Esto siente de ser una
punto de vista del significa aceptar el papel buena persona ante
Etapa 3:
individuo en relación de buen hijo, amigo, sí mismo y ante los
expectativas,
con otros individuos. hermano, etc. Ser bueno demás, preocuparse
relaciones y
Se destacan los significa tener buenos por los demás y la
conformidad
sentimientos, motivos y preocuparse consideración de
interpersonal
acuerdos y por los demás, también que, si uno se pone
(mutualidad).
expectativas significa mantener en el lugar del otro,
compartidas, pero no relaciones mutuas de quisiera que los
se llega aún a una confianza, lealtad, demás se portaran
generalización del respeto y gratitud. bien.
sistema.
El punto de vista Lo justo es cumplir los Las razones para
desde el cual el deberes que hacer lo que está
individuo ejerce su previamente se han bien son mantener
Nivel II: moral moral se identifica en aceptado ante el grupo. el funcionamiento
convencional. esta etapa con el del Las leyes deben de las instituciones,
sistema social que cumplirse salvo cuando evitar la disolución
define los papeles entran en conflicto con del sistema, cumplir
individuales y las otros deberes sociales los imperativos de
reglas de establecidos. También se conciencia
comportamiento. Las considera como parte de (obligaciones
Etapa 4: sistema relaciones lo justo la contribución a aceptadas) y
social y conciencia individuales se la sociedad, grupo o mantener el
(ley y orden). consideran en función instituciones. autorrespeto.
de su lugar en el
sistema social y se es
capaz de diferenciar
los acuerdos y
motivos
interpersonales del
 Adolescencia
LA TEORÍA DE LAWRENCE KOHLBERG
En esta etapa se parte Lo justo consiste en ser La motivación para hacer lo
de una perspectiva consciente de la justo es la obligación de
previa a la de la diversidad de valores y respetar el pacto social para
Nivel III: moral
sociedad: la de una opiniones y de su origen cumplir y hacer cumplir las
postconvencional o
persona racional con relativo a las leyes en beneficio propio y
basada en
valores y derechos características propias de de los demás, protegiendo
principios.
anteriores a cualquier cada grupo y cada los derechos propios y los
Las decisiones
morales en este pacto o vínculo social. Se individuo. Consiste ajenos. La familia, la
integran las diferentes también en respetar las amistad, la confianza y las
nivel tienen su
origen en el perspectivas individuales reglas para asegurar la obligaciones laborales se
mediante mecanismos imparcialidad y el sienten como una parte más
conjunto de
principios, formales de acuerdo, mantenimiento del de este contrato aceptado
contrato, imparcialidad y contrato social. Se suele libremente. Existe interés en
derechos y valores
procedimiento legal. Se considerar una excepción que las leyes y deberes se
que pueden ser Etapa 5:
toman en consideración por encima del contrato basen en el cálculo racional
admitidos por derechos previos
la perspectiva moral y la social el caso de valores de la utilidad general,
todas las personas y contrato social
jurídica, destacándose y derechos como la vida proporcionando el mayor
que componen la (utilidad).
sus diferencias y y la libertad, que se ven bien para el mayor número
sociedad,
entendiéndose encontrándose difícil como absolutos y deben, de personas.
conciliarlas. por tanto, respetarse en
ésta como una
asociación cualquier sociedad,
incluso a pesar de la
destinada a
organizarse de un opinión mayoritaria.
modo justo y
beneficioso para
todos sin
excepción.
 Adolescencia
LA TEORÍA DE LAWRENCE KOHLBERG

 
En esta última etapa Lo que está bien, lo  
se alcanza por fin justo, es seguir los  
una perspectiva principios éticos La razón para hacer lo justo es
Nivel III: moral propiamente moral universales que se que, racionalmente, se ve la
postconvencional o de la que se derivan descubren por el uso de validez de los principios y se llega
basada en los acuerdos la razón. Las leyes a un compromiso con ellos. Este es
principios. sociales. Es el punto particulares y acuerdos el motivo de que se hable de
Las decisiones de vista de la sociales son válidos autonomía moral en esta etapa.
morales en este racionalidad, según porque se basan en esos
nivel tienen su el cual todo individuo principios y, si los
origen en el racional reconocerá violaran o fueran en
conjunto de el imperativo contra de ellos, deberá
principios, categórico de tratar seguirse lo indicado por
derechos y valores a las personas como los principios. Los
que pueden ser Etapa 6:  principios lo que son, fines en principios son los
admitidos por todas éticos universales sí mismas, y no como principios universales de
las personas que (autonomía). medios para la justicia: la igualdad de
componen la conseguir ninguna derechos de los seres
sociedad, ventaja individual o humanos y el respeto a
entendiéndose ésta social. su dignidad de
como una individuos. Éstos no son
asociación únicamente valores que
destinada a se reconocen, sino que
organizarse de un además pueden usarse
modo justo y eficientemente para
beneficioso para generar decisiones
todos sin concretas.
excepción.
La moral como fenómeno cognoscitivo
Caroll y Rest 1982

Componentes

Sensibilidad Moral: reconocimiento de un problema

moral

Juicio Moral: decidir que debe hacerse

Motivación Moral: conciencia, ideales, lo que guía la

acción moral

Acción Moral: actuar en forma moral o inmoral

 Desarrollo Social
nuestro YO y nuestra identidad son nuestros en exclusiva; con
todo, también reflejan nuestros contextos
Yo e Identidad
 El Yo «es la suma de todo lo que puede llamar suyo»
William James (1890, p.291)

Sentimientos
YO de
Nociones
Aspectos Autoestima /
Bueno y Malo
evaluativos Autovaloraci
ón
Yo e Identidad
Identidad (Erick Erikson)

Nociones sobre quienes somos y en quienes nos convertimos:

«Nuestra definición del Yo»

Se relaciona en concreto con diferentes áreas de la vida

 Yo e Identidad
Autoestima y Adolescencia
Es mas cognoscitiva
Comprensión mas objetivo que emocional de quien y qué es el YO

Cambios en la noción del Yo

 Características y esfuerzos personales
«soy lista y por eso tengo amigos»

 La aceptación y las relaciones sociales

«me gustaría ser mas delgado para gustar a los chicos»

 Valores principios y creencias personales

«Me parece bien ser inteligente por que quiero ser…»
Yo e Identidad
Importancia de la Autoestima

Baja autoestima Trayectoria

1. Depresión 1. Los jóvenes Autoestima
2. Consumo de sustancias siempre elevada.
psicoactivas «Drogadicción» 2. Los jóvenes Autoestima
3. La delincuencia siempre baja
4. El suicidio 3. Jóvenes tienen una
Autoestima que se eleva
5. Bajo rendimiento escolar
lentamente.
4. Jóvenes con una Autoestima
que disminuye con facilidad
 Offer, Ostrov y Howard, 1981
Yo e Identidad
Facetas del Yo: Autoimagen

Yo
Yo
Psicológico
Psicológico
Concepto,
Concepto,
emociones,
emociones,
impulsos
impulsos

Yo
Yo Sexual
Sexual Yo
Yo Social
Social
Opiniones
Opiniones
sentimientos Relacione,
Relacione,
sentimientos Moral,
Exp Moral,
Exp y
y Cdtas
Cdtas Objetivos
Objetivos
Sexuales
Sexuales
YO
MULTIPL
E

Yo
Yo Yo
Yo familiar
familiar
Afrontamien
Afrontamien Sentimiento
to Sentimiento
to s
s actitudes
actitudes
Adaptación
Adaptación padres
padres yy
psicológica
psicológica familia
familia
Yo e Identidad
Facetas del Yo: Autoimagen
Aspectos Preguntas pertinentes de evaluación del Yo
importantes del
Yo
YO PSICOLOGICO ¿Me gusta mi cuerpo? ¿Me controlo? ¿Cuáles son mis
deseos? ¿Cuáles mis sentimientos? ¿Cuáles mis
fantasías?
YO SOCIAL ¿Soy amistoso? ¿Social? ¿Le simpatizo a la gente? ¿Qué
moral tengo? ¿Cuáles son mis aspiraciones? ¿Soy un
solitario?
YO SEXUAL ¿Qué opino del seo? Qué pienso de la pornografía?
¿Siento atracción sexual por los demás? ¿Tengo atractivo
sexual para los demás?
YO FAMILIAR ¿Qué opino de mis padres? ¿De mi hogar? ¿De mis
hermanos? ¿De otros parientes? ¿Prefiero quedarme en
casa? ¡Me simpatizan quienes viven en mi casa? ¿Me
necesitan? ¿Me quieren?
YO DE ¿Qué tan eficaz soy? ¿Qué tan bien enfrento las
AFRONTAMIENTO exigencias de los demás? ¿Las exigencias de la escuela?
¿Qué exijo Yo? ¿Estoy bien adaptado? ¿Soy
razonablemente
Offer, Ostrov y Howard, 1981 feliz? ¿Qué tan decidido soy?
El Adolescente Universal: Facetas
Cuestionario de Autoimagen de Offer
1998

 Psicológicas: ser  Familiar: expresa

Feliz y optimista. sentimientos
positivos hacia sus
 Social: disfruta la padres y relaciones
compañía en su casa.

 Sexual: confía en su
 Afrontamiento:
Yo sexual. Habla y confiado en su
reflexiona sobre el capacidad vivir,
seo talentoso y capaz de
tomar decisiones.
Esta Universalidad choca con el Contexto
 Sentimientos de inferioridad y vulnerabilidad:
contextos hostiles y con pocas oportunidades.

 Alta importancia a metas vocaciones y

educativas: implicar una tarea compleja y de
trascendente.

 Opiniones sobre el sexo ligadas a la cultura

(ideología religiosa).

 Posiciones positivas a las relaciones de familia

(Israelíes)
Estrés!!!!!!!!!!!!!!! No son solo Hormonas

1.
1. Mas
Mas cambios
cambios que
que los
los 2. Manifestaron mas
preadolescentes
preadolescentes relacionados
relacionados emociones negativas que
con
con Familia,
Familia, Colegio,
Colegio,
Relaciones.
Relaciones.
preadolescentes.

Enfrentan mas acontecimientos negativos

Larson y Ham 1993

Identidad o confusión de Roles
Quien es y en quien se convierte
IDENTIDAD  Confusión de roles: no
 Procede del pasado y
experimentar crisis de
identidad. Ansiedad baja
a la vez comprende autoestima, falta autoconfianza.
las metas y los planes  Exclusión: Identidad sin pasar
a futuro. por la crisis. Aparente adhesión
 Conflicto entre a los valores autoritarios.
aceptar, escoger o  Moratoria adolescentes:
descubrir una exploración de alternativas
antes de elegir.
identidad y la
Roles= identidad negativa
difusión.
(pasajera)
 Identidad Lograda: pasa la crisis
 Solución y elige una opción. Resulta
independencia, respuesta
adaptativa, mayor autoestima

Erikson investigado por Marcia 1966,

Prepárate para la elección de una carrera u
ocupación

Problemas este
campo, relación
problemáticas
desempleo

Lograr identidad
relaciones
sociales,
política e
ideología

Molestia:
problemas de
adaptación, Sociedad
infelicidad, industrial
depresión , contemporánea
perdida
autoestima
Qué más sucede en la adolescencia?
Cambio en
Educación de
las relaciones
los
con los
Adolescentes
padres
Sociedad
Sociedad presenta
presenta
criterios
criterios
Independencia
Independencia ++ contradictorios
contradictorios
conflictos
conflictos
Madurez
Madurez y y
responsabilidad
responsabilidad

El
El apego
apego sese La
La educación
educación
relaciona
relaciona con una
con una paterna
paterna no
no
Autoimagen
Autoimagen disminuye
disminuye en
en esta
esta
positiva
positiva transición
transición

Competente
Competente
Distanciamiento
Distanciamiento =resultados
=resultados
emocional
emocional normal
normal positivos.
positivos. Crianza
Crianza
(-)
(-) = resultados (-)
= resultados (-)
Qué más sucede en la adolescencia?
Conflictos
padres y Compañeros Soledad
adolescentes

No
No es
es la
la norma
norma Satisface
Satisface
de la mayoría necesidades
necesidades Estado común
de la mayoría y elegido por el
en
en las
las emocionales
emocionales y
y
relaciones son fuente de
son fuente de adolescente
relaciones
apoyo
apoyo
Conflictos=
Conflictos= las
las
relaciones
relaciones Grupos
Grupos Soledad
sociales
sociales sociales
sociales son
son moderada
(Hermanos
(Hermanos y y normales
normales adaptación
amigos)
amigos) positiva

Populares,
Populares, Las chicas
Los
Los hijos
hijos en
en los
los dedican mas
Troncos,
Troncos,
# tipos de
# tipos de tiempo a
Cerebritos,
Cerebritos,
familia
familia conversar y
Drogos,
Drogos, Parias
Parias
pasar a solas
El desarrollo psicosexual

De acuerdo con la Organización Mundial de la

salud (OMS, 2006) “la sexualidad es un aspecto
central del ser humano, presente a lo largo de
su vida. Está influida por la interacción de
factores biológicos, psicológicos, sociales,
económicos, políticos, culturales, éticos, legales,
históricos, religiosos y espirituales”
Desarrollo Psicosexual
Comunicativa,
Relacional
Funciones
Erótico afectiva
Reproductiva

Identidad
SEXUALIDAD Familia
Pareja
Sociedad
Componentes
Contextos

Biológico
Identidad de
Genero
Rol de Género
Orientación
Desarrollo psicosexual
• Condición
orgánica
distingue a
Biológico hombres de
mujeres
• Sexo
• Percepción
subjetiva
Identidad sentirse hombre
o mujer

COMPO
NENTE
Normas
Rol sociales.
Expresión de
la identidad

• Patrón de
Orientaci atracción
ón • Tendencia o
inclinación
 COMO SE EXPRESA

Se vivencia y se expresa
a través de pensamientos,
fantasías, deseos, creencias,
actitudes, valores, conductas,
prácticas, papeles y
relaciones interpersonales
 “las actitudes sexuales
básicas no son conformadas
directamente ni por instintos
biológicos, ni por normas
culturales arbitrarias, sino
por la organización cognitiva
que el niño hace de su mundo
social siguiendo pautas de rol
sexual”
Kohlberg: T. Evolutivo Cognitiva
Estereotipos sexuales: Ideas preconcebidas
 Ideas
Estereotipo
preconcebi
s sexuales
das

D
Dif
ife
ererennccia
ias
s
s u p e
superficrfi cia le
iales/s/
fu n d
fundameam n ta
entalesle s
L
La
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ntre ho om b re
mbres ys Difife
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Difife
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ren nccia
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incues e sttiio
on ab
nable in
les
s infl u id a
fluidas ps o r
por eell
co n te
contex xto
to
 Temas a Desarrollar en el Panel

Grupo 2 Grupo 1

1. Desarrollo 1. Desarrollo
psicosexual y psicosexual y
educación sexual. educación sexual.
2. Maltrato y violencia 2. Maltrato y violencia
intrafamiliar intrafamiliar
3. Conductas de riesgo
3. Conductas de
psicosocial
riesgo psicosocial.
4. Alteraciones del
4. Alteraciones del desarrollo en la
desarrollo en la adolescencia.
adolescencia
Organización panel

Ciclo grupo 2 Ciclo grupo 1

Panelista tema 1
Panelista tema I
Valeria Urzola

Panelista tema II:

Eylin Taffur Panelista tema II

Panelista tema III

Jose Quintana Panelista tema III
Panelista tema IV
Jhoanna del Toro Panelista tema IV
Moderador Moderador
Jose Rodriguez