Capacitación

Monografía
Dirección Regional de
Educación Guápiles
La monografía es una investigación
bibliográfica anual, basada en una hipótesis o
una pregunta definida por el o la estudiante o
grupo de estudiantes, de acuerdo con sus
intereses y con la lectura de textos literarios
(del programa de estudio u otro) y no
literarios.
 El propósito es la investigación, análisis y construcción
del trabajo por parte del (la) estudiante, mediante un
proceso en el que en cada periodo se evaluarán los
avances definidos para cada uno y en el último se
entregará una producción propia y profunda, de acuerdo
con su nivel.
Al respecto, es importante hacer notar que
uno de los aspectos que no se deben permitir
es el plagio, pues se debe respetar la autoría.
En el caso de suceder, el trabajo quedaría
descalificado.
 Probidad académica

 La monografía debe ofrecer al lector las fuentes

correctas de las citas textuales, ideas y
perspectivas mediante referencias precisas, que
pueden estar en el texto o en notas a pie de
página, y referencias completas en la bibliografía,
que, independientemente del sistema que se
utilice, debe asegurar los requisitos mínimos.
  Partes de una Monografía (MEP)

 -Portada: debe llevar el nombre del centro educativo, el título del

trabajo, el nombre del autor y el nivel.

 -Resumen en español que explique la pregunta o hipótesis, y las

conclusiones más relevantes.

 -Tema y asunto: contiene el tema definido, la pregunta o hipótesis.

 -Objetivos: contiene el objetivo general y de uno a tres objetivos

específicos.
 -Justificación: en esta parte se exponen las razones por las cuales determinó el tema
en cuestión, su importancia, sus beneficios, las posibilidades de desarrollar un trabajo
interesante y de contar con los recursos necesarios.

 -Cronograma

 -Desarrollo del tema

 Séptimo (150-200); octavo (200-300); noveno (350-400);
décimo (450-500=; undécimo y duodécimo: (550-600).

 -Conclusiones y recomendaciones

 -Bibliografía de referencia y de consulta

 -Anexos
  Pasos claves para el
desarrollo de una pregunta de
investigación
 1. Elección de una asignatura y un tema de
interés

La elección de una asignatura y un tema de

interés personal para el alumno es importante
para que su motivación se mantenga durante todo
el proceso. El alumno debe poder identificar, en
un sentido amplio, qué le interesa y por qué.
  Temas demasiados ambiciosos:
 1.-Conflictos interraciales.
 2.-Procesos agropecuarios
 3.-Grupos minoritarios.

 Temas más limitados:

 1.La mujer bajo el régimen talibán
 2.La fertilización orgánica
 3.El pandillerismo
 Temas demasiado limitados:
1.El uso del burka
2.La biomasa de cilantro
3.Los graffittis en blanco y negro
 Temas delimitados adecuadamente

 1. La misoginía presente en el lenguaje de los personajes

femeninos de la obra Mujer en punto cero

 2. Efecto de la fertilización orgánica sobre la germinación,

rendimiento y producción de la biomasa en las plantas de cilantro

 3. El simbolismo de los graffittis de la zona roja de Guápiles

3. Evaluación de la pregunta

Una vez planteadas posibles preguntas de investigación, se las
debe evaluar. Esta evaluación debe basarse
en si la pregunta de investigación es clara, está bien
delimitada y es debatible.

Clara: ¿El lector comprenderá la naturaleza de mi
investigación? ¿La pregunta orientará la investigación?


Delimitada: ¿La pregunta de investigación es lo

suficientemente específica como para permitir la
exploración dentro del alcance de la tarea (es decir, de la
cantidad de palabras y el tiempo disponible)?


Debatible: ¿La pregunta de investigación permite el
análisis, la evaluación y el desarrollo de un argumento
razonado?
 4. Consideración de los resultados de la investigación
Una vez que los alumnos han elegido una pregunta de investigación provisoria,
deben empezar a pensar en la dirección que podría tomar su investigación. Para
hacer esto, se podría:

• Sugerir posibles resultados de la investigación

• Resumir el tipo de argumento que podrían plantear y cómo podría apoyarlo la

investigación

• Considerar alternativas, por si la investigación disponible no es suficiente para

apoyar un argumento sostenido
Ejemplos de preguntas de investigación

La tabla siguiente ofrece orientación respecto de la

diferencia entre preguntas de investigación confusas y mal
delimitadas, y aquellas que son adecuadamente claras,
delimitadas y se prestan a una investigación profunda.
Una pregunta confusa o demasiado amplia
dará como resultado una descripción general
de la cuestión o el evento en discusión, y
ofrecerá poco espacio al análisis y al
argumento razonado.
 Título
Externalidades negativas del consumo: política
australiana para los paquetes de cigarrillos
La mercantilización y el cuerpo: Estudio
etnográfico de las representaciones sociales del
cuerpo humano en relación con la donación de
órganos
Una exploración del mal como fuerza motivacional
en el drama
La viabilidad de las redes inalámbricas en el
contexto de una ciudad entera
Pregunta de investigación
¿Cuán eficaz ha sido la política australiana de
empaquetado genérico de los cigarrillos para
reducir las externalidades negativas asociadas con
el consumo de cigarrillos en X?
¿En qué medida podemos interpretar la actitud
negativa de los legos hacia la donación de órganos como un
acto de resistencia a las demandas
del modelo médico hegemónico? El caso de la
donación de órganos en la Argentina.
¿Con qué eficacia presenta Christopher Marlowe
su visión del mal en Doctor Fausto?
¿En qué medida las redes inalámbricas ofrecen
una alternativa viable a las redes por cable en el
contexto de una ciudad entera?
 Sección principal o cuerpo (investigación, análisis, discusión
y evaluación)
 La tarea fundamental es redactar la sección principal de la
monografía, que debe presentarse en forma de argumento
razonado.
 Debe resultar claro para el lector,
 Presentar las pruebas pertinentes que se han encontrado,
 Dónde y cómo se han obtenido.
 De qué modo sirven de fundamento al argumento.
 Justificación del tema
 Las
razones por las cuales determinó el tema en
cuestión.

 Su importancia.

 Sus beneficios.

 Lasposibilidades de desarrollar un trabajo interesante

y de contar con los recursos necesarios.
Bibliografía

 La bibliografía es una lista en orden alfabético de todas las

fuentes utilizadas para llevar a cabo la investigación y redactar
la monografía.

 Aquellas
que no se citen en la sección principal del trabajo pero
que fueran importantes para el enfoque adoptado deben
mencionarse en la introducción o en un agradecimiento o
reconocimiento.

 La bibliografía debe incluir solamente las fuentes citadas.

 Fuentes primarias
Ofrecen material para realizar observaciones
directas de un hecho.

Por ejemplo, la investigación científica,

registros de observaciones, evidencias
realizadas por el investigador o entrevistas a
especialistas de un campo determinado.
 Fuentes secundarias
Usualmente se consultan para realizar una
investigación documental, pues son los libros,
artículos científicos, documentos de internet.

Toda investigación debe tener una metodología

adecuada para aprovechar todas la información
previa que se haya recopilado.
Tipos de investigación documental
1. Argumentativa (exploratoria)
 Tratade probar que algo es correcto o incorrecto,
deseable o indeseable y que requiere solución.

 Discute consecuencias y soluciones alternas.

 El investigador debe tomar una posición ante el

tema tratado.
1. Informativa (expositiva)

Es una panorámica acerca de la información

relevante de diversas fuentes confiables sobre
un tema específico, sin tratar de aprobar u
objetar alguna idea o postura.
 EL TEXTO ARGUMENTATIVO

 Los textos argumentativos se caracterizan generalmente por

plantear y sustentar una afirmación, hipótesis, tesis u
opinión. Se consideran textos argumentativos: la reseña,
el ensayo, la ponencia, la monografía, los informes
científicos y académicos, las cartas magistrales y la tesis
de grado.
ARGUMENTO RAZONADO
¿Qué es un argumento?

ARGUMENTUM

 Arguere…..dejar claro
 Mentum……medio
 Partes del argumento
razonado
 Afirmación

 Evidencia

 Ejemplificación o comentario

 Conclusión parcial

 Conocimientos previos o ideas fundamentadas

• El estudiante primeramente debe establecer una
afirmación de lo que va a explicar.

• En cuanto a la evidencia debe mostrar una cita de un

libro, una institución o una opinión especializada.

• Luego viene un comentario o ejemplificación sobre la

evidencia expuesta.
 Por último, se realiza una conclusión parcial del
argumento presentado, es una especie de cierre o
incluso puede ser alguna pregunta generadora que
nos abra la puerta del siguiente párrafo o
argumento. Esto además, genera una gran
coordinación y encadenamiento de las ideas.
 EJEMPLO: LITERATURA

 Por otra parte, Charles al descubrir la realidad social que sufren los negros en el contexto costarricense, adquiere
un motivo para reconocer el abandono de sus costumbres, creencias y valores con las que fue formado.
Y la conferencia escuchada en el Teatro Nacional, de pronto me reveló su sentido
pleno ¿En qué momento perdí mi propia identidad? ¿Qué cumulo de sueños me pusieron
en contra con la cultura mamada en los negruzcos pechos de mi madre?
(Duncan, 1974, p.128).
 Las sucesivas preguntas que Charles se realiza a sí mismo, exhibe el problema existencial que sobrelleva en su
interior. Dicho cuestionamiento, surge como una actividad reflexiva del protagonista para buscar respuestas a su
conflicto cultural. Asimismo, Charles se refiere al “cúmulo de sueños”, como aquellas aspiraciones sociales y
económicas que lo conllevan a integrarse dentro de la cultura dominante de San José. Al ser una cultura guiada
por el ideal del blanqueamiento, Charles se descubre como un hombre adverso a sus principios culturales.
Además, el protagonista menciona el teatro nacional, edificio representativo de la ciudad josefina, lugar donde
Charles se descubre como un ser segregado e inserto en una sociedad discriminante que quiebra totalmente su
realidad. Por consiguiente, se aprecia como las interrogativas planteadas por Charles, expresan la crisis
existencial que sufre en lo referente a su identidad cultural, al descubrirse como un hombre marginado.

 (224 palabras)
EJEMPLO: Literatura

“La otredad no sólo es vivida por el grupo de personas que habitan en las abras, sino
también otros individuos como los grupos indígenas y peones extranjeros. “Ni siquiera
conocen el castellano, lo que es otra ventaja para uno. Teniéndoles plátanos y carne
podrida se los mantiene contentos (...)” (Dobles, 2011, p.64) Esta frase es manifestada
por parte de Ambrosio en el tercer capítulo, mientras intenta convencer a Morales de
extender su propiedad, como él lo hace con indios llegados desde Talamanca.
Notoriamente Castro excede los derechos de estas personas indígenas. Durante esta
época, se practica una política que busca la manipulación de los pueblos indígenas, y es
ahí donde Castro se aprovecha y exalta el escaso conocimiento de la lengua castellana.
Por lo tanto, el problema de la otredad es muy común en diferentes grupos sociales
como los indígenas o extranjeros que son explotados por los adinerados.”

(148 palabras)
. EJEMPLO: Tecnología de la Información en una Sociedad Global (TISG)

“Al igual que la mayoría de las tecnologías de la información esta presenta aspectos positivos y
negativos para los usuarios. Actualmente los estudiantes ponen en riesgo su privacidad, seguridad e
integridad de sus datos al contar con un GPS, ya que algunas de sus aplicaciones, tales como;
Facebook, Instagram y Google Maps utilizan la geolocalización en los dispositivos móviles. Además,
los sistemas operativos iOS, Android y WP7 poseen la función de 'Localización' y el sistema de
rastreo almacena la información, que puede caer en manos de ciberdelincuentes e inclusive
terroristas (20 minutos, 2011). No obstante, presenta ventajas como sortear extravíos y disminuir
tasas de criminalidad, ya que las autoridades tienen posibilidad de acceso a la ubicación de los
usuarios que reporten emergencias (Semana, 2014). En conclusión, el GPS afecta la privacidad y
seguridad considerablemente, suministrando la dirección exacta a terceros mediante las
aplicaciones descargadas en su Smartphone, además la integridad de los datos personales que se
deben suministrar a las compañías se pone en riesgo, ya que son fáciles de hackear mediante
técnicas como el spoofing.”
(177 palabras)
 EJEMPLO: Literatura

 “Este personaje, al ser uno de los gamonales del barrio, los demás campesinos acatan sus órdenes de

inmediato. Él da una orden y los demás la ejecutan, como se puede ver en esta cita: “—Al rosario,

muchachos. Bien pronto se agruparon los gañanes, mansos como los bueyes, y en voz alta rezaron el

rosario que don Soledad seguía.” (García, 1900, p.17). Todas las demás personas como se observa en

la cita, se agruparon para hacer el rosario. Pero el aspecto importante se encuentra en este símil

“mansos como bueyes” lo cual quiere decir que todas las personas mostraban una señal de respeto o

hasta de miedo hacia don Soledad, ya que se muestra en la novela como un señor de carácter fuerte,

justamente el típico hombre dominante en las épocas de antaño. “

 (133 palabras)
 EJEMPLO: Literatura

 Conforme se avanza, los conflictos de la época se utilizan en contra del imperialismo

yanqui. “Desde hace quince años los Estados Unidos han fomentado en mi patria
revoluciones para justificar su intervención.” (Gagini, 1920, p. 43). Los conflictos
bélicos tiene una fuerte influencia en la literatura de la época, en este caso se
evidencia un poco de esta influencia, los conflictos causados por el imperialismo en la
zona, llevan a que el escritor los incluya como un aspecto más del contexto de la obra,
los incorpora entre los motivos de que Manuel Delgado, Roberto y los demás
personajes, van en contra de la opresión imperialista de los yanquis. El uso de aspectos
como esos en la literatura, es lo que le otorga cualidades únicas de la época y que le
permite al escritor, compenetrar al lector con el ambiente de la época. Así que los
conflictos, situaciones y demás, pueden afectar la literatura positiva y negativamente.
 (157 palabras)
 Calificación del trabajo


El/la docente es el/la responsable de definir las rúbricas que servirán

como base para la calificación de los criterios de evaluación en cada una
de las tres etapas de la monografía.

Debe presentarlas a sus estudiantes desde el inicio del curso, cuando les
proponga el desarrollo de la monografía.
 Estas deben estar acordes con el nivel de cada estudiante, con el
aprendizaje progresivo que se espera durante la secundaria y el contexto
en el que se ubica el centro educativo, de tal manera que el/la estudiante
debe demostrar el dominio acumulado durante en los diversos niveles,
respecto de las normas idiomáticas que rigen la comunicación escrita.
 Conclusiones
 Conclusión: La conclusión dice lo que se ha logrado, con
notas sobre las limitaciones y las dudas que no se han
resuelto.

 Sibien los alumnos pueden extraer conclusiones basadas en

sus hallazgos a lo largo de todo el trabajo, es importante que
haya una conclusión sumativa al final. Esta conclusión (o
conclusiones) debe estar relacionada con la pregunta de
investigación planteada.
 Recomendaciones finales
• 1. Evite utilizar citas en la Introducción o en la
Conclusión…….para eso está el Desarrollo del trabajo.

• 2. La distribución de la cantidad de palabras y el tiempo

utilizado debe oscilar así:
• 10% Introducción 10% Conclusión
• 80% Desarrollo
Se recomienda que la redacción sea en
tercera persona y en un lenguaje
inclusivo y
formal.
 Montemayor Hernández, M y García Treviño, M. (2002). Guía para la
investigación documental. México