Curso de “Actualización en Administración de

la Educación”.

Dimensiones de la gestión Escolar:

Pedagógica y comunitaria
▪ Dimensión pedagógica: Procesos de enseñanza
aprendizaje para el logro del aprendizaje
▪ Dimensión comunitaria: Convivencia escolar, prevención y
atención de la violencia.

Conferencista: Mag. Guillermo Molinari Palomino

1
Los tiempos cambian…Los paradigmas cambian…El mundo cambio
Tiempos para …

Prepararnos hoy para las

competencias del mañana
Disrupción Educativa impacta los procesos de enseñanza-aprendizaje-
evaluación

No se concibe El e-learning
Romper la un lugar y la web 4.0
tradición: donde los promueven
El objetivo es Estudiantes la motivación
satisfacer las permanecen y modelos
exigencias y horas innovadores
retos del siglo sentados. de
XXI. Pensamiento- aprendizaje.
Emoción-Acción
 Exigencias de Formación Docente para el siglo XXI

Conocimiento neuro tecnológico disciplinar

¿Qué Dimensiones se deben transformar…?

Entornos
educativos de
calidad y uso de
TIC

Liderazgo de Aprendizajes
Docentes que
Formadores efectivos y transforman la
Gestores contextualiza Educación
Docentes
dos

Desarrollo
socioemocion
al inclusión y
salud mental
 “Educar para un mundo cambiante” – David Perkins

1.Ir más allá de las habilidades básicas. Con una corriente global centrada en desarrollar el
pensamiento crítico y creativo, potenciando las habilidades y disposiciones que exigen vivir en el
siglo XXI”
2. Ir más allá de las disciplinas tradicionales. Proponer disciplinas renovadas, hibridas y
menos familiares, basadas en teorías extraídas de la psicología, la neurociencia, la sociología y
enfoques computacionales.
3. Ir más allá de las disciplinas individuales. Buscar temas y conflictos interdisciplinares, como
por ejemplo las causas y posibles soluciones de la pobreza o la violencia.
4. Ir más allá de las perspectivas regionales. Buscar perspectivas, conflictos y estudios
globales. No solo ver asuntos locales o regionales, sino fundamentalmente globales.
5. Ir más allá del dominio del contenido. Buscar aprender a pensar en el contenido
adaptándolo al mundo real. Los educadores animan a los alumnos no solo a dominar el contenido
desde un punto de vista académico, sino también a observar dónde conectan contenido y
situaciones de la vida real.
6. Ir más allá del contenido prescrito. Buscan que haya una variedad de contenido más amplia.
En algunos entornos, los educadores apoyan y dirigen a los alumnos en la elección del contenido
educativo que excede con mucho el uso típico marcado por las asignaturas optativas.
▪ Dimensión pedagógica: Procesos de enseñanza
aprendizaje para el logro del aprendizaje
Preparando hoy las competencias del mañana

Desarrollo de
la creatividad

Toma de
decisiones Desarrollo de
Habilidades
Interpersonales
Recursos
didácticos

Resolución de Trabajo en
Problemas equipo

Desarrollo
del
pensamiento
Critico
“Procesos mentales para un mundo cambiante”
En una escuela transformadora cada intervención del maestro modifica el
cerebro de nuestros alumnos y los prepara para la vida.
Cuando un maestro actúa moviliza todos los Mecanismos cerebrales
que subyacen a los momentos del aprendizaje
Preparando hoy las competencias del mañana

La Toma de
decisiones

Pensamiento Resolución
Crítico de problemas

Recursos
Didácticos
Trabajo en Desarrollo de
equipo la creatividad

Habilidades
Interpersonales)
 Transformaciones e innovaciones demandan nuevas concepciones sobre la
evaluación

1. Definir nuevos principios y criterios para realizarla

2. Contextualizar la evaluación de mejor manera.
3. Proponer nuevas formas de evaluación.
4. Crear nuevos tipos y modelos evaluativos
5. Nuevos procesos, indicadores e instrumentos para la misma,
6. Evaluación integral y del aprendizaje.
 Una evaluación integral y del aprendizaje contextualizada

Hoy hablar de evaluación, toma mayor vigencia y urgencia, se debe tomar en cuenta:
1. Sus diferentes contextos, insumos, procesos, productos, conceptos, objetivos, principios,
enfoques, formas, tipos, modelos, criterios, estrategias e instrumentos, que se hace
2. Formas de seguimiento a los procesos educacionales, formativos y pedagógicos.
3. La toma de una postura crítica, interpretativa, reflexiva, argumentativa, creativa y
propositiva para cualificar la educación y todos los factores implícitos en ella.
4. Apreciar el desarrollo de los aprendizajes de los educandos y la forma como estos los
evidencian a través de sus competencias y desempeños.
 Escuela Transformadora y el concepto de evaluación desde el Docente

La evaluación es un proceso sistemático y permanente que comprende la

búsqueda y obtención de información de diversas fuentes acerca de: la calidad
de la enseñanza y del aprendizaje, del desempeño, de los avances del
rendimiento, de los logros del educando y del educador; de la calidad de los
procedimientos, métodos, técnicas y estrategias empleados por el educador.
 Escuela Transformadora y el concepto de evaluación aplicado en el
estudiante

La evaluación en el caso de los educandos debe contemplar: los procesos de enseñanza-

aprendizaje y de formación integral; la organización y análisis de esta información a manera
de diagnóstico y su valoración objetiva; la determinación de su importancia, coherencia y
pertinencia, la conformidad con los objetivos de formación que se esperan alcanzar; todo
con el propósito de tomar las mejores decisiones que orienten el aprendizaje y canalizar los
esfuerzos de la gestión educativa para asegurar el éxito de quien aprende y de quien enseña.
El Objetivo principal…Es que los estudiantes aprendan para la vida
Evaluación en General
¿Qué evaluar de forma integral e integradora de las áreas de aprendizaje?

Los
conocimientos
técnicos y
relacionados
Lo referente a
En la
calidad y
responsabilidad
rendimiento

En la
En la Solidaridad
creatividad

La ejecución La seguridad en
con precisión y el trabajo y
calidad de los cuidado con los
trabajos elementos
Los tipos de Evaluación en una Escuela Transformadora

La evaluación
de procesos
La evaluación
interna y La evaluación
externa Diagnóstica

La evaluación de La evaluación
Impacto Formativa

La evaluación La evaluación
Participativa Intermedia

La evaluación de La evaluación
programas y Terminal
proyectos

La evaluación
Institucional
 ¿Cuáles son los principios en una Escuela Transformadora?

Principio 1: La evaluación es parte integral, integrante e integradora del

proceso global de la educación en todos sus niveles.
Principio 2: La evaluación debe efectuarse de acuerdo con los objetivos
educativos y formativos.

Principio 3: La evaluación se aplica a todos los factores que de algún modo

inciden en el proceso educativo.
Principio 4: La evaluación es un medio, no un fin en sí misma; por lo tanto,
también debe evaluarse. Metaevaluación
 Principio 5: Dentro de la acción educativa y formativa, la evaluación
constituye un proceso continuo de retroinformación, de
retroalimentación y de mejoramiento.

La idea y práctica de la evaluación ha evolucionado de manera significativa, hoy es

entendida como una practica centrada en el aprendizaje del estudiante, que lo
retroalimenta oportunamente con respecto a sus progresos durante todo el proceso de
enseñanza y aprendizaje. Diagnostica, retroalimenta y posibilita acciones de progreso del
aprendizaje en los estudiantes.
Principio 6: En la evaluación deben tenerse en cuenta las diferencias
individuales.
Principio 7: La evaluación carece de métodos, técnicas,
procedimientos e instrumentos infalibles.
Principio 8: La evaluación requiere de la participación de diferentes
personas.
 Principio 9: La evaluación requiere de una gran variedad de
estrategias para recoger, procesar, analizar y valorar la información.
 Principio 10: La evaluación no busca recompensar o castigar, sino
investigar cómo mejorar el producto y el proceso de la formación y
del aprendizaje.
▪ Dimensión comunitaria: Convivencia escolar,
prevención y atención de la violencia.
 Ciudadanía y Democracia: aprendizaje de una forma de vida

La convivencia en las escuelas es una

necesidad que no admite reparos,
dado que representa el mejor espacio
para el logro de los más importantes
aprendizajes de las personas
(aprender a vivir con los demás y
valorar lo que se aprende de los
demás) es la razón de ser de las
instituciones educativas.
Carozzo, Julio, 2016

En la vida escolar la convivencia no es

un componente mas o herramienta del
trabajo educativo; es en realidad la
esencia misma de la vida escolar.
 Ciudadanía y Democracia: aprendizaje de una forma de vida

La convivencia es un constructo de
vieja data en la escuela.

Para muchos directivos, docentes y

padres de familia la convivencia es
sinónimo de disciplina, respeto y orden,
siendo reacios a la idea que la estructura
de la convivencia ceda su competencia a
una real participación de todos los
actores educativos.

Este formato de convivencia sirve para

mantener relaciones de desigualdad y
exclusión que perpetúan relaciones de
violencia estructural afincada en las
instituciones educativas.
 La convivencia y sus dimensiones
Dimensión Estructural Dimensión Personal

Los estudiantes llegan a la

La familia y la escuela son los escuela con un gran repertorio
contextos básicos de de vivencias ligadas a sus
socialización de todo individuo relaciones sociales
 La convivencia y sus dimensiones
Dimensión Psicológica Dimensión Relacional

Es la manera de percibirse uno Los estudiantes construyen las

mismo, de ver al otro, de formas de relacionarse, de
respetar, de autoestimarse, de respetarse y cuidarse, de
ser solidario y tolerante. aprender a convivir y compartir
Educar en convivencia para la Democracia
¿Qué es acoso escolar?
¿Cuál es el peligro de los retos virales?
 ¿Cuál es el peligro de los retos virales?
Los desafíos virales
peligrosos generan
oportunidades para el
ciberdelito, causan
trastornos psicológicos y
pueden terminar con la
muerte. Los retos virales
para niños, niñas y
adolescentes pueden ser
extremadamente
peligrosos.
 ¿Por qué son tan populares estos retos?
Los retos virales tienen tanto
éxito entre los adolescentes
porque su cerebro todavía está
en desarrollo, algo que les hace
ser más impulsivos provocando
que actúen sin tener en cuenta
las consecuencias. Además, las
redes sociales y la dictadura del
like induce a los jóvenes a actuar
así para sentirse aceptados por
los demás sin pensar en el
peligro para sus vidas
¿Cuáles son los factores que les lleva a estos juegos?

Ignorancia, temeridad, y ganar

notoriedad, son los factores
principales que llevan a los jóvenes
a participar en estos juegos. Se
presentan en forma de juegos
online, unos juegos para grabar en
video y compartirlos en Internet. Un
camino rápido para integrarse y
adquirir fama dentro del mundo
digital y su entorno social. Lo que
ciega a los menores y no les
permite ver los riesgos reales.
La ballena azul. Algunas de ellas incluyen hacerse
cortes. La última misión de este juego es el suicidio.
Momo. Igual que la ballena azul, consiste en
superar pruebas que en ocasiones llevan al menor a
autolesionarse e incluso inducen al suicidio.
Balconing. Este reto es, quizás, el más conocido. Se
trata de lanzarse a una piscina desde un balcón o
terraza.
Tide Pod Challenge. Consiste en comer, cocinar o
morder cápsulas de detergente como si fueran
dulces.
Juego de la asfixia. Consiste en inducirse el
desmayo por medio de la asfixia intencionada.
Vodka en el ojo: Consiste en verter vodka dentro del
ojo por la creencia de que el alcohol llega antes al
torrente sanguíneo a través de las venas oculares.
 ¿A partir de qué edad entran los niños en las redes sociales?

En España, la edad mínima para acceder a una red social, excepto a las específicas para
menores, es de 14 años. Sin embargo, algunos niños se crean sus propios perfiles sin
contárselo a sus padres, de ahí, la importancia de fomentar el diálogo para que nuestros
pequeños no tengan secretos con nosotros.

Las redes sociales, como Tik-Tok (una de las más populares en este momento entre los niños)
ofrecen distintos sistemas de control parental para que los padres puedan estar al tanto del
uso por parte de sus hijos.
 El bullying, es un problema de salud mental

➢ Los padres y adultos deben de dejar de lado la idea de que la víctima es quien busca
ser atacado o es quien “se lo ha buscado”.
➢ los padres deben guardar la calma con los sentimientos que ellos sientan como
adultos y desarrollar un clima de confianza e intimidad con el hijo o hija para que
este (a) se sienta seguro y narre todo lo que desee contar.
➢ Con la versión dada por el menor, los padres deberán hacerlo sentir protegido
➢ Cuando recojan lo dicho por el menor, será momento de acudir a la institución
donde se está ejerciendo el acoso escolar y hablar con los docentes y autoridades
de la institución educativa.
➢ Finalmente el caso se evaluará y se tomará las acciones necesarias para poner fin al
acoso escolar.
 En conclusión, la Investigación Evaluativa y la
Evaluación Investigativa aplicada en la propuesta
de Educación, Escuela y Pedagogía Transformadora
–EEPT– son un excelente aporte al
proceso de evaluación integral y del aprendizaje,
más aún, si en ellas, se tiene en cuenta todos
los tipos, y modelos de evaluación; entre ellos, las
evaluaciones: diagnóstica, formativa, sumativa,
intermedia, terminal, interna, externa, de
procesos, de impacto, institucional, de programas
y proyectos, participativa, analítica, globalizada,
contextual, de insumos, de procesos, de
programas, de productos, de referentes
específicos, focalizada e iluminativa.