Jean Piaget

(1896 – 1980)
CONFLICTO COGNITVO
 ¿CUÁL ES LA
TEORÍA MÁS
IMPORTANTE
QUE NOS HA
PLANTEADO
PIAGET Y CUAL
ES SU MÁXIMA?
Jean Piaget
(1896 – 1980)
La teoría cognitiva muestra una nueva visión
del ser humano, al considerarlo como un
organismo que realiza una actividad basada
fundamentalmente en el procesamiento de
la información, muy diferente a la visión
reactiva y simplista que hasta entonces había
defendido y divulgado el conductismo.
Reconoce la importancia de cómo las
personas organizan, filtran, codifican,
categorizan, y evalúan la información y la
forma en que estas herramientas,
estructuras o esquemas mentales son
empleadas para acceder e interpretar la
realidad.
Considera que cada individuo tendrá
diferentes representaciones del mundo, las
que dependerán de sus propios esquemas y
de su interacción con la realidad, e irán
cambiando y serán cada vez más sofisticadas.
Jean Piaget
(1896 – 1980)
En sus trabajos, Piaget distinguió
cuatro estadios del desarrollo
cognitivo del niño: sensoriomotor,
desde el nacimiento hasta los 2
años; preoperacional, de los 2 a
los 7 años; operacional concreto,
de los 7 a los 12 años; por último,
de los 12 a los 15 años (edades
que se pueden adelantar por la
influencia de la escolarización), se
desarrolla el periodo operacional
formal.
Paradigma Cognitivo
Metáfora Básica: un organismo, entendida
como una totalidad cognitiva y afectiva.
Todo lo cognitivo humano posee siempre
tonalidades afectivas.
El Profesor es capaz de
reflexionar sobre sus modos de
hacer en el aula para facilitar el
aprendizaje de los alumnos.
Subordina la enseñanza al
aprendizaje.

El Alumno es modificable en lo
cognitivo y afectivo. No es un
El Currículum es abierto y flexible (libertad receptor pasivo, ya que es un
de programas y horarios). actor de su propio aprendizaje.

La Enseñanza se centra en el
Los Objetivos se desarrollo de estrategias de
La Evaluación se
plantean por aprendizaje orientadas a los
plantea desde una
capacidades y por objetivos cognitivos y afectivos.
perspectiva
valores. Estos
cualitativa para el
objetivos indican los
proceso (formativa) y
procesos cognitivos y
cuantitativa para el
afectivos de los La Motivación se espera que
producto (sumativa).
aprendices. Los sea intrínseca, centrada en la
Es imprescindible una
contenidos y los mejora del alumno que
evaluación inicial de
métodos son medios aprende.
conceptos previos y
para desarrollar
destrezas básicas.
capacidades y valores.
 “TODO LO QUE SE ENSEÑA A UN NIÑO
SE LE IMPIDE DESCUBRIRLO POR SI
MISMO”. . .. J. PIAGET

CONCEPCIÓN DEL
ALUMNO
El alumno es un sujeto
activo procesador de
información, que posee
competencia cognitiva para
aprender y solucionar
problemas; dicha
competencia, a su vez,
debe ser considerada y
desarrollada usando
nuevos aprendizajes y
habilidades estratégicas.
El modelo de enseñanza está centrada en procesos y por ello
estará subordinada al aprendizaje de los aprendices. Es una
enseñanza significativa para facilitar el almacenamiento de lo
aprendido en la memoria a largo plazo. Es un modelo de
aprendizaje – enseñanza: ¿cómo aprende el que aprende? y
posteriormente como profesor ¿qué hago?

Es un modelo de
aprendizaje - enseñanza,
donde la función educativa,
de enseñanza e
instruccional se subordina
al aprendizaje.
Los protagonistas de su
aprendizaje son los
aprendices y el profesor se
limita a su función de
mediación en el
aprendizaje, actuando sólo
cuando es necesario.
La disciplina pasa a un segundo plano, ya
que el aprendizaje significativo y con
sentido de los aprendices potencia su
motivación y de este modo aprenden antes
y molestan menos.
La inteligencia es producto del
aprendizaje, existiendo una inteligencia
potencial (capacidades potenciales) que se
pueden desarrollar por medio de
contenidos y métodos.
 J. PIAGET

APRENDIZAJES

ADAPTACIÓN PROCESOS DE
ADQUISICIÓN DEL
CONOCIMIENTO

SÍNTESIS DEL PROCESO

PREDOMINIO PREDOMINIO
ASIMILACION ACOMODACION ASIMILACION ACOMODACION

que que
ADAPTACION

Reestructurar de la
Añadan nuevos información previa
conocimientos (experiencia)
 ESQUEMA MEDIO
MENTALES + AMBIENTE = NUEVOS SIGNIFICADOS
PROCESO COGNITIVO

REESTRUCTURACIONES
FUNCIÓN PSÍQUICAS
CONOCIMIENTOS

DESARROLLO COGNITIVO

DIVERSIFICADAS Y
ESPECIALIAZADAS
SUCESIÓN DE CAMBIOS
DISCONTINUOS O ESTADIOS

AUMENTANDO CAPACIDAD
EXPLICATIVA
 CONFLICTO COGNITIVO GENERA
DESEQUILIBRIO

inician en

PROCESO DE ESTRUCTURA
REESTRUCTURACION COGNITIVA

Se produce Que debe resolverse

MODIFICANDO ALGÚN
CUANDO UN DATO DE LA
ASPECTO O TOTALIDAD
REALIDAD NO ES
DE LOS ESQUEMAS
COMPRENSIBLE (asimilable)
INDICADOS
 Los significados están Constructor activos
determinados por significados
estructuras internas
(previas)

SUJETO

Las características del Construye a partir de la

ambiente influyen en la interacción con su medio
construcción del saber
Limitaciones del Paradigma Cognitivo:
Suele ser individualista, por lo que requiere
complementarse con modelos más socializadores.
Práctica muy limitada y con interferencia del paradigma
conductista. (Discurso cognitivo y práctica conductista)