Bienvenidos

Apague o mantenga su celular silenciado. Muchas gracias.

Fundamentos de la acción tutorial de
EMS
Curso de Actualización docente.
Psic. José Salmerón Fernández.
Datos acerca del expositor
Educación
• Licenciatura en Psicología por la
Universidad Veracruzana.
• Certificación en Psicología Social.
CENEVAL-EGEL
Áreas Intereses
• Tecnología educativa.
• Psicopedagogía.
• Producción multimedia.
• Diseño instruccional y curricular.
Educación complementaria
• Diplomado en Educación y Tecnología
de la Información. (UX)
• Diplomado En Formación De Docentes-
Tutores De Educación Media Superior
Del Estado De Veracruz. (FLACSO-
ICC)
• Diplomado en diseño de cursos en
línea. (IESSB)
• Diplomado en competencias de la
función docente (DGB)
 Datos acerca del expositor
Experiencia laboral.

Jefe del departamento de atención integral al

estudiante./Docente
Empleado a tiempo Completo, Profesional/con
experiencia docente de 9 años. Secretario/cofundador (Socio,
Profesional/con experiencia de 7 años)
Sector: educación en enseñanza media.
Esc. De Bach. “constitución de 1917” diurna. Delerium Machina S.A. de C.V.

Orientador educativo y vocacional Sector:. -producción de aplicativos

multimedia -desarrollo de proyectos
Responsable del programa de becas. comunitarios sustentables, y producción.
Coordinador del programa de Tutorías
Coordinador del PINAEMS
Docente frente a grupo
Para comenzar…

Revisa Ubica
Registro de asistencia y de
directorio.
Objetivo:

Determinar el numero de participantes y

obtener sus firmas en las listas de
asistencia.
Compilar información de los participantes,
para la difusión de material de curso y
acciones para promover el trabajo de
tutorías.
Tres verdades y una mentira.
Técnica Grupal de presentación 15 min
Objetivo:

• Permitir que los participantes se

presenten en forma creativa y subjetiva, a
la vez divertida.
Tres verdades y una mentira.
Técnica Grupal de presentación 15 min
Punto de partida
Técnica Grupal de Expectativas 15 min
Objetivo:

Recoger las expectativas de cada

participante con respecto al curso,
Centrar los temas de trabajo en el proceso
de grupo según la demanda del mismo.
Punto de partida
Técnica Grupal de Expectativas 15 min
Descripción Gral. del Curso
Técnica Grupal de expectativas 15 min
Descripción:

De acuerdo con las tendencias en acción tutorial

y la política educativa actual , el presente curso
proporcionara información a los participantes
interesados, para enriquecer y actualizar sus
competencias docentes, en el marco de la acción
tutorial.
Contenido:

•Unidad I Concepto
MARCO
TEORICO, DE
REFERENCIA Y Antecedentes
NORMATIVO DE
LA ACCION
TUTORIAL Marco normativo.
Contenido:

Unidad II
Metodología para la
METODOS Y acción tutorial
CONSIDERACI-
ONES PARA
EVALUAR PARA
LA ACCIÓN Formatos para la
evaluacion y
TUTORIAL seguimiento
Presentación de objetivos y
contenido temático.
Objetivo general

El participante valorará los fundamentos

de la acción tutorial propuesto por la
Secretaria de Educación Pública (SEP), a
través de sus lineamientos, programas y
manuales, con el fin de incorporarlos en su
labor docente.
Objetivos particulares..
MARCO TEORICO, DE REFERENCIA Y NORMATIVO DE LA
ACCION TUTORIAL
• El participante analizar el concepto y antecedentes de la
tutoría, basado en los lineamientos de la SEP sobre acción
tutorial, con el fin de reforzar sus conocimientos previos.
Objetivos particulares..
MARCO TEORICO, DE REFERENCIA Y NORMATIVO DE LA
ACCION TUTORIAL
• El participante ubicará el marco normativo de la acción
tutorial, a través de los preceptos de la SEP en cuanto a
acción tutorial se refiere, con el fin de conocerlo y aplicarlo en
su labor docente.
Objetivos particulares.
METODOS Y CONSIDERACIONES PARA EVALUAR PARA LA
ACCIÓN TUTORIAL

• El participante discutirá la metodología para la

acción tutorial de la enseñanza media superior., a
través de ejercicios de diálogo discusión, con el fin de
identificar su utilidad, y aplicarlo en su labor
docente.
Objetivos particulares.
METODOS Y CONSIDERACIONES PARA EVALUAR PARA LA
ACCIÓN TUTORIAL

• El participante empleara los formatos propuestos

para la acción tutorial, a través de prácticas guiadas,
con el fin de tomar las consideraciones pertinentes
para el evaluar el proceso de tutoría.
Beneficios del Curso
El presente curso, por un lado, será parte de
un proceso de formación de desarrollo
humano de y de actualización docente, para
los participantes, sobre la acción tutorial,
función inherente a la labor docente en la
actualidad; por otro lado, será el espacio
para el intercambio de experiencias en
cuanto a acciones tutoriales y de orientación
educativa, congruentes a la realidad de los
espacios educativos.
Comentar a los participantes:

• ¿Cuales crees que son los beneficios que te

aportará este curso?
• ¿Cual crees que es la relación del tema del
curso con tus experiencias, personales,
académicas o laborales?
Reglas de operación y contrato
de aprendizaje.
Tiempo: 15 min
Objetivo:

• Generar las reglas de convivencia y

contrato de aprendizaje para el desarrollo
del curso.
Forma de evaluación
Heteroevaluación.
Objetivo de evaluar.

Informar a los participantes cuáles son

los criterios de evaluación del
aprendizaje durante el curso.
Se evaluara por medio de un examen
diagnostico al inicio del curso, para
determinar los conocimientos previos de la
acción tutoría.

Durante el desarrollo de la unidades se

realizaran evaluaciones intermedias y
formativas con ejercicios y preguntas
dirigidas.
Al finalizar el curso se evaluara de carácter
sumativo, contrastando los resultados
iniciales con los finales.

También se responderá de manera

anonimia una encuesta de satisfacción del
curso al final del mismo.
Evaluación Diagnostica
Tiempo 15 min
Objetivo:

Identificar los conocimientos previos a los

fundamentos básicos de la acción tutorial
en el marco de la función docente.
Evaluación Diagnostica
Tiempo 15 min
RECESO
30 MIN
MARCO TEORICO, DE REFERENCIA Y
NORMATIVO DE LA ACCION TUTORIAL
Unidad 1
Objetivo particular:

El participante analizar el concepto

y antecedentes de la tutoría, basado
en los lineamientos de la SEP sobre
acción tutorial, con el fin de reforzar
sus conocimientos previos.
Etimología de tutor:

• El término “tutor” viene de la forma latina

tutor, que significaba “protector”, aquel a
quien por vía legal se le encargaba la crianza y
educación de un menor.
• Esta idea de protección deriva de su relación
con el verbo tueor que tenía un sentido antiguo
de 'ver' y se especializa rápidamente en el
sentido de “guardar”, “proteger”
Definición de la RAE de tutor.

• 1. m. y f. Persona que ejerce la tutela.

• 2. m. y f. Persona encargada de orientar a los
alumnos de un curso o asignatura.
• 3. m. y f. Defensor, protector o director en
cualquier línea.
Definición de la RAE de tutor.

• 4. m. y f. Persona que ejerce las funciones

señaladas por la legislación antigua al curador.
• 5. m. y f. Profesor privado que se encargaba de
la educación general de los hijos de una familia.
• 6. m. Caña o estaca que se clava al pie de una
planta para mantenerla derecha en su
crecimiento.
 Niveles de definición
Nivel medio Superior
Proceso de acompañamiento mediante una serie de actividades
organizadas que guían al estudiante para recibir atención
educativa personalizada e individualizada de parte del docente
a cargo, de manera sistemática, por medio de la estructuración
de objetivos, programas, organización por áreas técnicas de
enseñanza apropiadas e integración de grupos conforme a
ciertos criterios y mecanismos de monitoreo y control, para
ofrecer una educación compensatoria o enmendadora a los
alumnos que afrontan dificultades académicas.
Niveles de definición
Nivel Superior

• Relación pedagógica que se establece mediante

diversas actividades entre un profesor (docente-tutor)
y el estudiante que se le asigne (tutorado).
• Es un proceso dinámico institucional de acciones
sistemáticas que complementa a la docencia, ofrece
atención en forma personalizada a los estudiantes
para contribuir a su formación integral y mejorar la
calidad educativa.
Tipos de Definición:
Conceptual
• Es la que se obtiene de los
textos, obras o diccionarios.
Debe enunciar género y
características. la
diferenciación debe ser una
característica o grupo de
características que estén
presentes.
Operacional
Es la que se construye en
colectivos o se adapta de
otras, a partir de las
características observables;
indicando los elementos
concretos, empíricos o
indicadores del hecho.
Tipos de Definición:
• Instrumental.

Conjunto de programas,
sistemas, herramientas e
instrumentos necesarios
para realizar una
intervención determinada
“Clarificación y Definiciones
generales en torno a la tutoría”
ejercicio #1 y ejercicio #2
En síntesis
• Se menciono el tema y su el objetivo.
• Se Indaga los conocimientos previos de los
participantes sobre en relación al concepto de tutor y
tutoría.
• Se Expuso los tipos de definiciones, Etimológica,
Conceptual, operacional, e instrumental de la acción
tutorial.
En síntesis
• Se Expuso definiciones de la acción tutorial con base en
los lineamientos, programas y manuales de la SEP.
• Solicito analizar las definiciones presentadas en el Anexo
3, donde se revisaron definiciones de autores e instancias
reguladoras de las tutorías.
• Solicito a los participantes realicen el ejercicio del tema
con el Anexo 4 donde se resolvió un crucigrama que tenia
como tema central aspectos que definen la tutoría.
Pregunta a los participantes:

• ¿Qué opinan de las definiciones?

• ¿Les parecen adecuadas?

• ¿Qué diferencias y semejanza hay entre

ellas?
Dia 2 Martes 5 de julio 2017
Activad de activación
La historia
Antecedentes de la Acción
Tutorial en la Enseñanza
Media.
Objetivo particular:
El participante analizar el concepto y
antecedentes de la tutoría, basado en los
lineamientos de la SEP sobre acción
tutorial, con el fin de reforzar sus
conocimientos previos.
 Antecedentes de la Acción Tutorial
Tutoría en la antigüedad:
• Individualizada, imitativa y servil
• En la Edad Media la Tutoría la
llevaba a cabo un personaje sabio de
gran prestigio.
• Se mueve en torno a los monasterios.
• El tutor tiene cierto protagonismo
entre la clase alta
• En la gestión de la universidad
La cronología de la tutoría:
• En los siglos XIV y XV se presenta
para los grupos privilegiados.
• En los siglos XVII y XVIII debido a
que el gobierno comienza a
interesarse por la educación del
pueblo pierde protagonismo.
• En el siglo XIX surgen nuevas
formas de entender la función de la
Tutoría que llegará
• Al culminar en el siglo XX, con un
rol más técnico, intencional y
centrado en el tutorado,
• Con el objeto de formar hombres y
mujeres con educación de calidad.
Diferentes modelos de tutoría.

Modelo Frances Modelo Inglés

• Al Servicio del Estado. • El modelo inglés se caracteriza por
• Formaba a los profesionales de los que el instituciones de formación moral y
Estado necesitaba preparación profesional.
• .La valorización de las profesiones • Es educativo por excelencia.
liberales en detrimento de la mala
remuneración del magisterio
• Esta educación universal se apoya en
• La centralización y ausencia de los principios de libertad, equidad,
autonomía, de ritos de juramento de los ponderación, moderación y sabiduría
profesores de fidelidad absoluta a los
intereses del Estado,
• Preocupación orientada a garantizar la
tiranía estatal y el monopolio del
gobierno,
Modelo Norte-Americano
• •
De inspiración inglesa,
• La universidad norteamericana, en su
fase inicial, incorporó el sistema de
internado,
• la enseñanza general literaria y
religiosa y el tutorado, por medio del
cual garantizaba la formación moral,
• La democratización de la enseñanza
superior contribuyó a su rápida
expansión, habiendo una multiplicidad
y diversidad de instituciones.
Modelo Alemán
El modelo alemán fue orientado por
corrientes filosóficas defensoras de la
búsqueda de la verdad como derecho de
la humanidad.
• La enseñanza sería consecuencia de la
investigación y debería "estimular la
reflexión personal,
• La tutoría se convierte en un proceso
mediador en la formación académica,
• El estudiante asume la responsabilidad
por sí mismo,
• Este proceso se aproxima a nuestra
concepción de modelo tutorial por
favorecer la emancipación personal y
académica,
Características de la acción tutorial

• Es formativa • Es integral
• Es preventiva • Es inclusiva
• Es permanente • Es recuperadora
• Es personalizada • No es terapéutica
¿Cuales son las características de la función
tutorial?
• La continuidad, desde las primeras
edades, que permita la prevención y la
detección temprana de las dificultades
del desarrollo personal y el seguimiento
ininterrumpido de la evolución del
aprendizaje.
• La atención a las peculiaridades del
alumnado.
• La capacitación para la auto-orientación,
desarrollando una capacidad y actitud
práctica en la toma de decisiones.
• La atención dirigida a todos los alumnos
y en todos los niveles educativos.
• La atención progresiva a los diversos
momentos madurativos y educativos de
los alumnos.
• La coordinación entre las distintas
personas e instituciones que intervienen
en el proceso de enseñanza-aprendizaje.
• La adecuación necesaria a los diferentes
agentes implicados.
• La priorización y adaptación a las
necesidades y contextos concretos.
• La acción tutorial debe quedar
incorporada e integrada en el ejercicio de
la función docente, realizada con criterios
de responsabilidad compartida y de
cooperación en el marco del proyecto
curricular y en el trabajo del equipo
docente.
¿Cuales son las Funciones del tutor?
• Llevar adelante el Plan de Acción • Orientar y asesorar a los alumnos
Tutorial, participando en su desarrollo y sobre sus posibilidades educativas.
en las actividades de orientación
educativa.
• Encauzar los problemas e inquietudes
• Coordinar el proceso de evaluación de los de los alumnos.
alumnos, adoptando las decisiones que
procedan en su promoción, previa • Informar a los padres, maestros y
audiencia con los padres. alumnos del grupo-clase de todo lo que
afecte a las actividades docentes y al
• Atender a las dificultades de aprendizaje rendimiento académico.
para proceder a la adecuación personal
del currículum.
• Facilitar la cooperación educativa
• Facilitar la integración de los alumnos entre padres y profesores.
en el centro y fomentar su participación
en las actividades.
Aclaraciones: Antecedentes y Características.

Antecedentes Características

• Son situaciones o • Son cualidades que

producciones similares permite identificar a
que se han producido en algo o alguien,
el pasado. distinguiéndolo de sus
semejantes.
Antecedentes o Características
Ejercicio # 3
¿Que es la tutoría?

Un recurso para formar

integralmente a los
alumnos.
ES
Una actividad compleja
La tutoría que se ubica dentro de un
contexto educativo.

Una labor
individualizada, pero su
intención es integradora.
 ¿Que es Tutorizar?

Tutorizar

El ejercicio particular
•es especifico de una
tutoría.

Ayuda, orienta, o informa a partir

•se de la situación del alumnos o del
grupo

La capacidad de unir, por parte del

• Requiere de tutor, las vivencias, deficiencias y
potenciales de cada alumno.
Síntesis:
• Se menciono el tema y su el objetivo.
• Se Expuso los antecedentes de la tutoría.
• Se Aclaro la diferencia entre las características y los
antecedentes.
Pregunta a los participantes:
• Pregunta a los participantes:
• ¿Están de acuerdo con lo mencionado en la exposición?
• ¿Agregarían o quitarían alguna característica o antecedente?
• ¿Qué entienden por la acción tutorial?
• ¿Cuáles son los elementos de la exposición planteado?
• ¿Qué beneficios tiene aplicarlo?
• ¿Qué relación guarda con su vida laboral, académica o personal?
Dimensión de la Política
Educativa en relación a la
acción tutorial.
Objetivo especifico:
El participante ubicará el marco normativo de la
acción tutorial, a través de los preceptos de la
SEP en cuanto a acción tutorial se refiere, con el
fin de conocerlo y aplicarlo en su labor docente.
 Asumir la RIEMS

S estipula a
los planteles
E
P Ingresar al SNB

implica

Proceso de evaluación
 FUNDAMENTACIÓN

El Programa Sectorial de Educación 2013-2018.

Documento base de la Reforma Integral de Educación Media Superior

(RIEMS), dando repuesta a uno de los “mecanismos de gestión”, el cual
subraya la importancia de la formación y actualización docente,
concibiendo al acto tutorial como parte esencial de la práctica docente.

Lineamientos de Acción Tutorial de la SEP quien

enfatiza que la acción tutorial es inherente a la
práctica del docente.
 Normatividad

Ley General de Educación Plan Sectorial de Educación 2007-

2012

Objetivo 1 Elevar la calidad de la educación para que los

establece la atribución concurrente estudiantes mejoren su nivel de logro educativo, cuenten con
de las autoridades educativas En congruencia medios para tener acceso a un mayor bienestar y
Federal y locales contribuyan al desarrollo nacional
 Normatividad

Plan Nacional de
Plan Sectorial de
Desarrollo 2007-2012
Educación 2007-2012

Eje 3 “Igualdad de
Oportunidades”
Objetivo 13 “Fortalecer el acceso y la
permanencia en el sistema de
enseñanza media superior,
congruencia
brindando una educación de calidad
orientada al desarrollo de
competencias”
Estrategia 13.1 señala que “...se
asegurará que los profesores tengan las
competencias didácticas, pedagógicas y
de contenido de sus asignaturas que
requieren para un desempeño
pedagógico adecuado”
Objetivo 1 “Elevar la calidad de la
educación para que los estudiantes mejoren
su nivel de logro educativo, cuenten con
medios para tener acceso a un mayor
En bienestar y contribuyan al desarrollo
nacional”
Numerales 1.8 y 1.10 señalan como
estrategias el “definir un perfil deseable
del docente”, así como el “instaurar
mecanismos y lineamientos
sistemáticos con base en criterios claros
para la certificación de competencias
docentes que contribuyan a conformar
una planta académica de calidad”
 La Reforma centra la atención en:

La conformación y desarrollo Establece los mecanismos de

de programas centrados en el gestión para promover el perfil
aprendizaje. docente en competencias.

Define y regula las distintas

modalidades educativas que
oferta el SNB.
Genera espacios para atender
Profesionaliza los procesos de las necesidades de los
gestión escolar. estudiantes.

Integra procesos de evaluación Mejora las condiciones de

continua. infraestructura en los
planteles.
La RIEMS surge para:
Atender necesidades
educativas de los jóvenes

Concordar con las

tendencias curriculares

Combatir la deserción
escolar

Facilitar la movilidad
estudiantil
 Tres Retos de la Reforma
Integral:

Aminorar la brecha entre el número de

Ampliar la jóvenes que cursa el bachillerato en relación
cobertura de con aquéllos que se encuentran en edad de
la EMS cursarlo.

1.Que los jóvenes permanezcan en la escuela.

2. Logren una formación cívica y ética.
Mejora en la 3. Dominio de conocimientos, habilidades y
calidad destrezas que requerirán en su vida adulta.
educativa 4. Calidad por la pertinencia.
5. Los aprendizajes deben ser significativos
para los estudiantes.

Los niveles de escolaridad han sido una de

Equidad las vías de mayor eficacia para lograr la
movilidad social del estudiante.
 Principios básicos de la RIEMS

1. El reconocimiento • Perfil de Egreso

universal de todas las • Universo común de
modalidades y conocimientos, habilidades y
subsistemas del actitudes
bachillerato • MCC con base en competencias

• Atender necesidades de los

estudiantes.
2. Pertinencia y relevancia • Planes de estudio con enfoque
de planes de estudio. en competencias.
• Formación académica para
resolver problemas
contextualizados.
• Lograr transitar entre
subsistemas
3. Tránsito entre • Constancias o certificados
subsistemas y escuelas parciales reconocidos en las
escuelas.
• Disminuir la deserción escolar.
 Qué es la RIEMS

Es un proyecto que busca la mejora de la calidad en un marco

de equidad, a través de un proceso innovador que permita
fortalecer la formación en competencias vinculadas, al quehacer
educativo, al establecer un MCC que unifica el perfil de egreso de la
Educación Media Superior (EMS).
• ¿En qué consiste?

La Reforma Integral de la Educación Media

Superior es un proceso consensuado que
consiste en la Creación del Sistema Nacional
del Bachillerato con base en cuatro pilares:

I. Marco Curricular Común (MCC) con base en

competencias
II. Definición y regulación de las modalidades de oferta
III. Mecanismos de gestión
IV. Certificación Nacional Complementaria.
 Reforma Integral de Educación Media Superior (RIEMS)
Consiste en
Sistema Nacional de Bachillerato
crear

(SNB)

Con base Certificación

4 Pilares Nacional
Complementaria.
MECANISMO DE
Construcción de un •Se establece en
Educación Media APOYO
Marco Curricular un Marco de
Común. Superior. OFERTA
diversidad
Acuerdo 442
Un programa de Desarrollo Docente
PROFORDEMS
Egreso de todos los
1 Presencial. Programa Nacional de Tutorías. alumnos del SNB con un
A través de competencias 2 Intensiva. Certificado Nacional de
del perfil del egresado, 3 Virtual. Recursos para Invertir en Bachiller (adicional a la
profesionales docentes para 4 Auto-planeada. Infraestructura certificación otorgada por
la creación del SNB. Reglas 5 Mixta. cada institución)
de incorporación. 6 Certificación por Becas para estudiantes de bajos
examen. recursos. Formación común,
habilidades para
RVOE 6 Tránsito de alumnos entre distintos incorporarse a nivel
modalidades planteles y subsistemas. superior, laboral o
internacional.
Sistema de Gestión Escolar basado
en resultados. Registro en el SNB.

Evaluación permanente para la

mejora continua.
I. Marco Curricular Común (MCC) con base
en competencias
El MCC permite articular los programas de distintas opciones de educación media
superior (EMS) en el país.

Comprende una serie de desempeños terminales expresados como:

1. competencias genéricas.

2. competencias disciplinares básicas.

3. competencias disciplinares extendidas.

4. competencias profesionales.
II. Definición y regulación de las modalidades
de oferta.
La Ley General de Educación define Además de las modalidades bases
tres modalidades base: hay siete opciones:

Escolarizada Educación Presencial.

No Escolarizada Educación Intensiva.
Mixta Educación Virtual.
Parciales. Educación Auto planeada.
Certificación por Examen. Educación Mixta.
Certificación por Evaluaciones
¿Por qué se dice que se da en un marco de
diversidad?
Actualmente existen al rededor de 25 subsistemas distintos entre bachilleratos
tecnológicos, bachilleratos generales, públicos y privados, también hoy se reconocen
modalidades básicas que son:
Presencial a tres años o escolarizada, semi-escolarizada o intensiva en un lapso menor de
tiempo.
A distancia en su modalidad virtual como es prepa TV , preparatoria en línea o
preparatoria abierta .
 También esta la modalidad mixta, abriendo la posibilidad de asesoría presencial y con
trabajo en línea y comunicación incluso virtual
 Además, hoy se reconoce también la modalidad Auto planeada o compactada que según
el acuerdo 286 art. 64 de la ley federal de educación establece la posibilidad de
presentar en dos etapas exámenes a través del CENEVAL; para la certificación de
bachillerato general.
III. Mecanismos de gestión
Formación y actualización de la planta docente.
Generación de espacios de orientación educativa y atención a
las necesidades de los alumnos.
Definición de estándares mínimos compartidos aplicables a
las instalaciones y el equipamiento.
Profesionalización de la gestión escolar.
Flexibilización para el tránsito entre subsistemas y escuelas.
Evaluación para la mejora continua.
IV. Certificación Complementaria del SNB.
La certificación reflejará la identidad compartida del
bachillerato.
Los estudiantes habrán desarrollado los
desempeños que contempla el MCC que reúne
estándares mínimos.
Participara en los procesos necesarios para el
adecuado funcionamiento de la EMS
 Ventaja de la RIEMS

Define estándares y
procesos comunes
que hacen posible
la universalidad
del bachillerato.
Antecedentes o Características
Ejercicio # 4
 Enseñanza centrada en el Desarrollo global de la Renovación de planes de
persona (el estudiante) estudio y contenidos
estudiante

Nueva visión en la
formación de Formar estudiantes:
•Bien informados,
estudiantes •Críticos y analíticos
•Que busquen soluciones
a problemas sociales y
•Que asuman una
responsabilidad social

Métodos educativos
innovadores Flexibilización del currículo

Una nueva docencia que

oriente
Síntesis.

• La Reforma Integral de la Educación Media Superior es

un proceso consensuado que consiste en la Creación del
Sistema Nacional del Bachillerato con base en cuatro
pilares:
I. Marco Curricular Común (MCC) con base en
competencias
II. Definición y regulación de las modalidades de
oferta
III.Mecanismos de gestión
IV.Certificación Nacional Complementaria.
Pregunta a los participantes:
• Pregunta a los participantes:
• ¿Están de acuerdo con lo mencionado en la exposición?
• ¿Agregarían o quitarían alguna normativa?
• ¿Alguno de estos aspectos mencionados en la exposición se relaciona con su vida
laboral, académica o personal?
• ¿Qué entienden por la normativa de la acción tutorial?
• ¿Cuáles son los elementos de la exposición planteado?
• ¿Qué beneficios tiene aplicarlo?
• ¿Qué relación guarda con su vida laboral, académica o personal?
Conclusión de la unidad I.
Identificar el avance de los contenidos teóricos de la unidad I.
¿Qué son las tutorías?
• Es un proceso de acompañamiento durante las etapas de la
inducción, formación y egreso que se centran mediante la
atención personalizada a un alumno o a un grupo de alumnos
por parte de facilitadores competentes formados para esta
función.
• En la actualidad, la tutoría conserva la idea de una relación
de ayuda entre estudiante y un guía con experiencia,
centrado en los sujetos y en sus aprendizajes.
¿Cuál es el objetivo de la tutoría?
La tutoría académica, busca identificar y corregir los
factores de riesgo que influyen en el rendimiento
escolar de los estudiantes.

En caso de que se presente una problemática, una

relación cercana tutor-estudiante permitirá detectarla
tempranamente y actuar en forma oportuna.
Conclusiones de la unidad 1

Sustentada
en la labor
docente

Estudiante: Que cada

Acción
condiciones, centro
características y
educativo
necesidades en
tutorial
situación de
promueva su
riesgo de fracaso mejora
o deserción institucional

Promover
acciones
articuladas
con el
currículo
formal
METODOS PARA LA ACCIÓN TUTORIAL
Unidad 2
Objetivo:
El participante discutirá la metodología
propuesta por la SEP para la acción
tutorial en la enseñanza media superior., a
través de ejercicios de diálogo, con el fin de
identificar su utilidad, y aplicarlo en su
labor docente.
 Estadísticas Generales
• Se estima que alrededor del 8% del total de la matricula de Educación
Media Superior en el estado de Veracruz está en riesgo de abandonar
sus estudios. TASA DE ABANDONO ESCOLAR
ESTADO DE VERACRUZ

MATRICULA
POTENCIAL DESERTORA
30,217

Tasa de Abandono: 8%

234,343

97
 Tercer grado

ÍNDICE
DE
DESERCIÓN 13%

23%
61%

Segundo grado

Primer grado
Las acciones en contra del
abandono escolar deben
realizarse principalmente en el
primer grado de la EMS.

Particularmente en los
primeros 60 días del curso para
poder atender con oportunidad
las necesidades de los
estudiantes.

Es mayor la probabilidad de

abandono entre los alumnos de
hogares más pobres y con
padres con menor escolaridad.
Baja asistencia,
reprobación y bajas
calificaciones son factores
que inciden en el abandono
escolar.

Necesario desarrollar
protocolos de respuesta
inmediata ante casos de
abandono escolar.

Establecimiento de líneas
de comunicación directa y
fluida con los estudiantes y
sus familiares.
¿Que es un plan de acción tutorial?

El Plan de Acción Tutorial (PAT) es el

instrumento por excelencia para la planificación
de la tutoría. Constituye el marco en el que se
especifican los criterios de la organización y las
líneas prioritarias de funcionamiento de la
tutoría en el centro educativo (MEC, 1996).
 Proceso de articulación de un
plan tutorial.
1. Diagnóstico

2. Toma de Decisiones
5. Revisión de resultados

4. Acompañamiento

3. Intervención
Método de la acción tutorial.
Método Cualitativo
Recoger y analizar datos
sobre variables
Crear y probar hipótesis.
Mirar la causa y el efecto y
hacer predicciones científica
Adquirir conocimientos
Método cualitativo
• Describir las cualidades de
un fenómeno.
• Buscar un concepto que
pueda abarcar una parte de
la realidad.
• Obtener un entendimiento
lo más profundo posible.
Método de la acción tutorial.

MIXTO SISTEMATIZACIÓN

Integrar sistemáticamente los métodos Tener una comprensión más profunda de

cuantitativo y cualitativo en un solo las experiencias que realizamos con el fin
estudio conservando sus estructuras y de comprender y mejorar nuestra propia
procedimientos originales. Generación práctica
Googleinstein(2013).

Extraer de ambos métodos sus fortalezas

y minimizar sus debilidades. Generación
Googleinstein(2013)
Método de la acción tutorial.

¿Qué es el Diagnóstico Participativo?

El Diagnóstico Participativo es un
método para determinar, desde el
punto de vista de los miembros de
la comunidad, qué actividades son
necesarias y pueden apoyarse; si los
miembros de la comunidad aceptan
las actividades propuestas por el
personal externo y si tales
actividades son razonables y
prácticas.
Plan de acción tutorial: Estructura

Matrícula
Oferta educativa
Reprobación
Deserción
Eficiencia terminal
Aprovechamiento escolar
Necesidades de los estudiantes
Planta directiva y docente
Padres de familia
 Sistema Nacional de Tutorías Académicas (SiNaTA)
SiNaTA funge como
una
en perspectiva de actualización profesional
para fortalecer la acción tutorial del
De capacitación docente-tutor en vías de coadyuvar a la
formación integral de los alumnos.

Estrategia

Busca generar estrategias de intervención

para la atención de los estudiantes durante
el proceso educativo.
En el siguiente cuadro se presentan las figuras y funciones
específicas que intervienen en la acción tutorial.
¿Qué es el Sistema de Alerta Temprana para la
prevención del abandono escolar?
• Un Sistema de Alerta Temprana (SIAT) es un
conjunto de actividades e instrumentos que permiten
prever la ocurrencia de un acontecimiento que se
quiere evitar. Por lo tanto, un SIAT permite la
adopción oportuna de las medidas de intervención
pertinentes que pueden impedir la aparición de la
situación indeseada, o disminuir su probabilidad.
Funciones del SIAT
Sistema de alerta Temprana
• Dar seguimiento a estudiantes con riesgo de abandono a
partir de un sistema de alerta temprana.
• Apoyar la integración de los alumnos de nuevo
• Fomentar la regularización de educandos de nuevo
ingreso
• Fortalecer la comunicación con los padres de familia
• Promover los programas interinstitucionales.
• Promocionar las modalidades de Becas de la EMS
El siguiente diagrama muestra las actividades que
integran el proceso general del SIAT.
Síntesis:
• Se presento el tema y su objetivo.
• Se expusó Estadística general acerca del abandono
escolar en el estado de Veracruz.
• Se expusó el método propuesto por la SEP para la
acción tutorial.
• Se expusó que es el PAT.
• Se expusó que son el SINATA y EL SIAT.
• Se Mencionó el tema a discutir: puntos favorables y
desfavorables de la metodología para la acción tutorial.
Conclusión del tema
Puntos favorables y desfavorables de la metodología para la acción tutorial.
ventajas: Desventajas
• La autonomía de cada Escuela La falta de compromiso por parte de
algunos docentes
• personal docente calificado
Carga horaria
• genera trabajo colegiado.
Espacios físicos
• Intensa capacitación de tutores
Simulación
• Coordinación con programas de apoyo
a los estudiantes. Sin seguimiento y evaluación

• Asociada a elevar el rendimiento y la La falta de una cultura de tutoría en

permanencia escolar.
estudiantes y docentes.
CONSIDERACIONES PARA
EVALUAR LA ACCIÓN TUTORIAL
Unidad 2
Objetivo:
El participante empleara los formatos
propuestos para la acción tutorial, a
través de prácticas guiadas, con el fin
de tomar las consideraciones
pertinentes para el evaluar el proceso
de tutoría.
Conclusión de la unidad II.
Identificar el avance de los contenidos teóricos de la unidad II.
Conclusiones
• La evaluación es una estrategia poderosa que regula y
motiva la calidad de las instituciones educativas.
• El seguimiento y evaluación te permite comprobar el
resultado final de un trabajo de desarrollo: no si estamos
obteniendo beneficios, sino si estamos generando un cambio.
• A través del seguimiento y la evaluación puedes: Revisar el
progreso;
• Identificar problemas en la planificación y/o en la puesta en
práctica; Hacer ajustes de modo que tengas más
probabilidades de «generar un cambio».
Fortalezas
Esta herramienta será útil cuando:
Crees sistemas de recopilación de datos durante las fases de planificación
de un proyecto u organización.
Quieras analizar la información recopilada a través del proceso de
seguimiento.
Estés interesado en la eficacia y efectividad de tu trabajo.
Llegues a una etapa en tu proyecto o en la vida de tu organización en la
que pienses que sería útil evaluar el impacto que está teniendo tu
trabajo.
Soliciten los donantes una evaluación externa de tu organización y/o
trabajo.
Oportunidades

• Es importante reconocer que el seguimiento y

evaluación no son varitas mágicas que pueden
hacer desaparecer los problemas, curarlos o
cambiar de manera milagrosa sin aportar
ningún tipo de trabajo duro por parte de la
organización o proyecto. Por sí solas no son una
solución, pero sí son unas herramientas de gran
valor.
El seguimiento y evaluación puede:

• Ayudarte a identificar problemas y sus causas;

• Sugerirte posibles soluciones para estos problemas;
• Plantear cuestiones sobre suposiciones y estrategia;
• Empujarte a reflexionar sobre adónde estás yendo y cómo
llegarás ahí;
• Proporcionarte información y comprensión sobre un asunto;
Animarte a actuar sobre esta información y comprensión.
• Aumentar la probabilidad de que tengas una influencia de
desarrollo positiva.
Resumen General
Resumen Gral.

Definiciones

Unidad I
Antecedentes

Politica en educativa
Contenido:

Unidad Plan de Accion tutorial.

II Concideraciones Grales. para la

evaluacion.

Formatos para la evaluacion y

seguimiento
¿Expectativas alcanzadas?
Revisión del logro de objetivos del
curso.
Objetivo general

El participante valorará los fundamentos

de la acción tutorial propuesto por la
Secretaria de Educación Pública (SEP), a
través de sus lineamientos, programas y
manuales, con el fin de incorporarlos en su
labor docente.
objetivos particulares..
MARCO TEORICO, DE REFERENCIA Y NORMATIVO DE LA
ACCION TUTORIAL
• El participante analizar el concepto y antecedentes de la
tutoría, basado en los lineamientos de la SEP sobre acción
tutorial, con el fin de reforzar sus conocimientos previos.
• El participante ubicará el marco normativo de la acción
tutorial, a través de los preceptos de la SEP en cuanto a
acción tutorial se refiere, con el fin de conocerlo y aplicarlo en
su labor docente.
objetivos específicos.
METODOS Y CONSIDERACIONES PARA EVALUAR PARA LA ACCIÓN
TUTORIAL

• El participante discutirá la metodología para la acción

tutorial de la enseñanza media superior., a través de
ejercicios de diálogo discusión, con el fin de identificar su
utilidad, y aplicarlo en su labor docente.
• El participante empleara los formatos propuestos para la
acción tutorial, a través de prácticas guiadas, con el fin
de tomar las consideraciones pertinentes para el evaluar
el proceso de tutoría.
Acciones que promueven la
continuidad de los aprendizajes.
Formulación de compromisos
Generar compromisos a cumplir de los aprendido en el curso
Evaluación Final
Identificar el progreso de los aprendizajes en cuanto a la acción tutorial.
Instrumento de satisfacción
Evaluar el desempeño del facilitador y desarrollo del curso
Gracias por su atención y
participación.
Despedida.