Programa Nacional de Formación de Medicina Integral Comunitaria

Año: 2do
Disciplina: Informática Médica
Asignatura: Informática Médica I

Orientaciones metodológicas para los profesores

El presente documento pretende poner a disposición de los profesores un
conjunto de orientaciones que garantizan la conducción exitosa del proceso de
enseñanza y aprendizaje de la Asignatura Informática Médica I.

Orientaciones Generales
Es fundamental para el trabajo del profesor, revisar cuidadosamente los objetivos
y contenidos correspondientes a cada semana, a partir de lo previsto en el
programa y en el plan calendario (P1) de la asignatura. Para este fin será
determinante el trabajo sistemático con el programa y la bibliografía
correspondiente en el proceso de auto-preparación que realiza el claustro de
profesores. Un aspecto importante a tener en cuenta es el conocimiento y
dominio de la información que contiene el CD que poseen los estudiantes, para
poder orientar correcta y sistemáticamente su utilización y aclarar las dudas que
se presenten.

Las formas de organización de la enseñanza a utilizar durante el proceso de

formación serán las siguientes:
• Encuentro Docente: Se desarrolla en el aula multipropósito e incluye la
Orientación y Consolidación del Contenido y la Evaluación del Aprendizaje.
• Práctica Docente: Tiene lugar en los escenarios de formación y en los
escenarios que cumplan los requerimientos mínimos de disponibilidad de
los recursos informáticos.
• Estudio Independiente: El estudiante debe dedicar como mínimo una hora
semanal a la asignatura.

Encuentro Docente: Orientación al contenido.

Durante el Encuentro Docente deben cumplirse los objetivos propuestos, por ello
proponemos que la Orientación al contenido se desarrolle de la siguiente forma:
 a. Plantear una situación problémica mediante la cual los estudiantes
comienzan a relacionarse con los nuevos contenidos objeto de estudio. La
misma constituye un medio de motivación importante y será utilizada para
dar inicio a la actividad orientadora. Proyección de la presentación de
diapositivas propuesta (disponible en la sección “Presentaciones” del CD)
mediante la cual los estudiantes comienzan a relacionarse con los nuevos
contenidos objeto de estudio. Este recurso constituye un medio de
enseñanza importante y será utilizado con toda la flexibilidad que requiere
la dinámica de la actividad orientadora. Esta actividad constituye un
elemento estratégico en el proceso de enseñanza aprendizaje, por lo que
es importante que el profesor realice una preparación previa de la misma,
tanto en lo científico como en lo metodológico. Se debe realizar un análisis
profundo del tema en la actividad preparación metodológica.
b. Seguidamente el profesor resaltará:
1. Los aspectos esenciales de los contenidos en estudio.
2. Su nivel de complejidad, extensión y profundidad.
3. Los mejores métodos y procedimientos para el estudio.
4. Los medios que deberá utilizar.
5. La bibliografía básica y complementaria a utilizar.
6. Las formas de ejercitación.
7. Cómo realizar la autoevaluación de su aprendizaje.
c. Orientación del trabajo independiente. El profesor indicará la solución de
las tareas docentes en el momento orientador y los ejercicios
seleccionados que se encuentran disponibles en el CD del estudiante, para
la actividad de la consolidación, también es posible proponer otros
ejercicios aunque estos no aparezcan en el CD del estudiante. Atendiendo
a los objetivos de cada tema.

Encuentro Docente: Consolidación.

La actividad de consolidación y ejercitación sirve para comprobar que el
estudiante ha desarrollado de forma independiente las tareas docentes que le
fueron orientadas en la actividad inicial, así como la calidad con la que se han
efectuado las mismas; también puede servir para aclarar dudas. En esta actividad
se pueden incorporar otros ejercicios de los que contiene el CD y otros nuevos
diseñados por los profesores; además realizar discusiones sobre situaciones
reales o modeladas relacionadas con el tema en estudio y que han sido
planificadas.

Debe tenerse especial cuidado en atender las particularidades de los estudiantes

relacionadas con la asimilación de los contenidos. Esta actividad ayudará
significativamente a la consolidación de los conocimientos y habilidades
relacionadas con el tema.

Encuentro Docente: Evaluación.

La evaluación tiene entre sus propósitos fundamentales comprobar el logro de los
objetivos, a la vez que contribuye al perfeccionamiento y la consolidación del
aprendizaje de los estudiantes y sirve de retroalimentación a los profesores sobre
la marcha del proceso docente educativo.
En la introducción a la actividad se debe:
• Enfatizar en los aspectos esenciales de los contenidos a evaluar.
• Establecer los nexos con los conocimientos precedentes.
• Dejar explícitos los objetivos.

Se realizan a través de una clase práctica o un seminario de acuerdo al tema,

tratando de lograr un nivel de interactividad estudiante-profesor que permita
consolidar los conocimientos y habilidades, corregir los errores en el aprendizaje
e incrementar la facilidad de expresión. A pesar del carácter eminentemente
práctico los ejercicios deben tener carácter práctico y teórico mediante el uso de
situaciones reales o simuladas.

Debe utilizar como modelo las preguntas ofrecidas en el CD del profesor, priorizar
aquellas de aplicación de conocimientos y que respondan a los objetivos del tema,
no debe utilizar las mismas preguntas que en la consolidación. Al finalizar se
debe tener criterio para evaluar a todos los estudiantes e informarles las
calificaciones obtenidas.

La evaluación final se realiza mediante un examen teórico-práctico. La calificación

final contempla los resultados de las evaluaciones frecuentes y la evaluación final.
Práctica Docente.
Las actividades de práctica docente deben ser planificadas por el profesor en
correspondencia con los objetivos y contenidos correspondientes a cada semana,
acorde al programa y plan calendario (P1) de la asignatura. Durante la actividad
el profesor debe poner de manifiesto las potencialidades de la informática como
herramienta de trabajo y como ciencia aplicada en los procesos asistenciales,
docentes e investigativos en el campo de la salud, lo que permitirá incrementar la
motivación, facilita la familiarización y estimula la formación de hábitos de trabajo
y actitudes frente a los recursos informáticos y la información.

Se desarrollará en los escenarios de formación que dispongan del equipamiento

necesario para que los estudiantes puedan constatar la aplicabilidad de la
Informática en Salud a la práctica médica diaria. Por ejemplo un servicio de
Tomografía Axial Computarizada o de Resonancia Magnética Nuclear en un
Centro Médico de Diagnóstico de Alta Tecnología (CMDAT), o un servicio de
SUMA, o de Ultrasonografía o de Electrocardiografía o de Ecocardiografía ya sea
en un Centro Médico de Diagnóstico Integral Comunitario (CMDI) o en un CMDAT
o en un Centro Cardiológico. Se podría presentar las aplicaciones disponibles
para el manejo de datos, como el GalenLab y otras, así como la red y los
servidores existentes para la recopilación, almacenamiento, procesamiento,
transmisión y diseminación de los datos internamente en el centro. Para el
cumplimiento de esta actividad se puede apoyar en el personal especializado de
que disponemos en esos centros como: ingenieros, informáticos, cardiólogos,
imagenólogos, médicos, técnicos y otros.

También a nivel del ASIC se debe visualizar el modelaje que se utiliza para llevar
las estadísticas de salud del CMDI y para los pedidos de medicamentos mediante
los modelos automatizados de que se dispongan a ese nivel, de ser posible se
pudiera contactar el nivel de estado u otro que disponga de aplicaciones
informáticas para la recopilación y procesamiento de datos y/o información como
por ejemplo: aplicaciones MIC, SUBSID, Registro Nacional de Colaboradores,
base de datos de estadísticas a nivel de estado, base de datos o modelo de
estadísticas de Enfermedades de Declaración Obligatoria (EDO), de
Estomatología, de Óptica, de resumen semanal y mensual a nivel de consultorio
y/o servicio del Área de salud Integral Comunitaria (ASIC), modelo automatizado
MIC014c a nivel de núcleo docente y/o estado. Ponemos a su disposición
algunos de estos modelos en la sección de “Utilitarios” en el CD.

Estudio Independiente.
Para el estudio independiente los estudiantes podrán auxiliarse de la bibliografía
básica y complementaria, incluida en el CD Guía de estudio de la asignatura, y
otros medios de enseñanza, así como la interacción con otros estudiantes y sus
profesores.

Se le debe indicar a los estudiantes que visiten lugares donde se encuentre

habilitado el servicio de Internet para la práctica de los contenidos relacionados
con esta temática como por ejemplo: infocentros, escuelas, liceos y/o
universidades bolivarianas, centros y puntos de comunicaciones
gubernamentales y/o privados, entre otros.

Uno de los objetivos esenciales de la educación es preparar al hombre para la

vida con convicciones y valores que respondan a los intereses de la sociedad, se
aprovecharán todas las oportunidades para realizar trabajo educativo. El profesor
será portador de los valores que pretende desarrollar en los estudiantes en
consecuencia con un modelo de comportamiento ético, de educación formal,
altruismo, solidaridad, consagración al trabajo, preparación científica y
humanismo. Debe estar preparado para enfrentar cualquier situación no prevista
que pudiera surgir en el proceso de enseñanza aprendizaje y planificará acciones
en correspondencia con los contenidos y el contexto.