SEN0B-TF- PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA

Fecha de cumplimentación: 27/01/2022

PROGRAMA FORMATIVO: FC Formación Continua AÑO PROGRAMACIÓN: 2021

CÓDIGO CURSO: EXPEDIENTE: FC9-09/2020/4576CPT ACCIÓN: 61 GRUPO: 100
ESPECIALIDAD /CERTIFICADO DE PROFESIONALIDAD: MF1442.- Programación didáctica de acciones formativas para el empleo (SSCE0110: DOCENCIA DE LA FORMACIÓN PROFESIONAL
PARA EL EMPLEO)
HORAS (parte teórica): 340 HORAS (parte práctica): 40 ENTIDAD DE FORMACIÓN: C.E.VELÁZQUEZ Nº CENSO: 80/00000059
CENTRO DE FORMACION PRESENCIAL: C.E.VELÁZQUEZ Nº CENSO: 19188
DIRECCIÓN: C/AYALA, 130 LOCALIDAD: MADRID PROVINCIA: Madrid

Estrategias metodológicas generales y comunes a todo el Certificado de Profesionalidad

La metodología responde a la pregunta de cómo enseñar. Para ello, se ha realizado una adaptación de los contenidos a lo que resulta más conveniente para la
comprensión de los mismos y para la adquisición de las capacidades correspondientes.

Las estrategias a adoptar respecto a la metodología se inspiran en estos principios fundamentales:

• Supeditación de la formación al desempeño profesional: el docente actuará como orientador y guía de la acción formativa hacia una aplicación profesional
inmediata.
• El principio de actividad. Es éste un principio implícito en cualquier planteamiento didáctico. Sin acción no hay aprendizaje.
• La incorporación de los aprendizajes previos.
• El alumno se concibe como un agente activo y cooperativo, protagonista en la construcción de aprendizajes.
• Fomento de aprendizajes significativos: relacionados con los conocimientos, habilidades y experiencias previas, con sus intereses concretos, y con sus
expectativas de progreso, de tal modo que le posicione en mejores circunstancias iniciales y le resitúe en un nuevo punto de partida
• El desarrollo del autoaprendizaje. Capacitar a los alumnos para que puedan aprender por sí mismos.
• La funcionalidad del aprendizaje. Cualquier aprendizaje al que se enfrenten tiene que tener una proyección directa sobre la consecución de una meta
• El desarrollo de la creatividad y la manifestación de la propia iniciativa. Esto hace percibir el conocimiento como algo abierto, inacabado, que siempre es
posible completar, redefinir y comprender desde otros puntos de vista. También es importante encontrar los momentos apropiados en el proceso para
que esta creatividad sea vertida al grupo y ejerza así de estímulo.
• El desarrollo del aprendizaje cooperativo. Experimentar la sensación de “aprender juntos”, es muy importante, ya que el progreso se ve multiplicado por
la aportación de los esfuerzos personales y desarrolla gran cantidad de capacidades y competencias. Permitiendo, además, el logro de objetivos más
complejos y ambiciosos, de los que a nivel individual pueden ser propuestos.
• Individualización de la enseñanza: atención a la diversidad y a los diferentes estilos de aprendizaje de los participantes, ajustándose, por tanto, la
profundidad de los contenidos y el nivel de impartición.

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Estos principios suponen una serie de implicaciones a la hora de planificar y desarrollar la enseñanza en un aula virtual:
 La necesidad de crear espacios para que los alumnos se comuniquen.
• Programar el trabajo combinando tareas individuales con otras colectivas. Dinamización de las actividades colaborativas que se lleven a cabo en el aula.
 Hacer una planificación detallada del trabajo estableciendo tiempos para el alumnado.
 Facilitar orientaciones y recursos para la realización autónoma de las actividades.
 Estimular la motivación y animar a la participación del alumnado en el curso.
 Presentar documentos de consulta sobre el contenido del curso en distintos formatos.
 Hacer públicos los criterios de evaluación.
• Tutorizar y ofrecer feedback continuo a cada alumno sobre los resultados de las evaluaciones y de cada una de las actividades prácticas realizadas. El
Tutor recibirá dichas actividades a través del apartado de Tutorías y a través del mismo, remitirá al alumnado tanto la corrección (incluyendo indicaciones
sobre la resolución y posibles mejoras), como con la nota obtenida. Supervisión de los expedientes de los alumnos para verificar su grado de
cumplimiento de la programación y aprovechamiento.
Los recursos didácticos constituyen herramientas fundamentales para el desarrollo y enriquecimiento del proceso de enseñanza-aprendizaje de los alumnos. Y
con ellos podemos traducir los principios metodológicos en propuestas concretas de trabajo para el alumnado. En teleformación podemos contar con diversidad
de herramientas para dar respuesta a las necesidades de los alumnos y a las exigencias del programa.
 Para la comunicación y el trabajo en equipo:
- Foros.
- Chats.
- Videoconferencias.
- Tablón de anuncios.
- Correo electrónico.

 Para el acceso a los contenidos:

- Contenidos interactivos.
- Glosarios.
- Referencias y enlaces.
- Índices de contenidos.
- Recursos textuales: guías didácticas, manuales, documentación de ampliación, bibliografía y webgrafía, legislación relacionada y Faq`s (compendio de
preguntas con sus respectivas respuestas facilitadas por los tutores sobre aquellas cuestiones relevantes, o cuya consulta es frecuente).
- Recursos visuales: fotografías, animaciones, vídeos relacionados.

 Para la organización del trabajo individual del alumno:

- Agenda personal.
- Expediente que recoge del estudio y evaluación individual.

 Para el seguimiento de los alumnos por los tutores:

- Listados.

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 - Informes y estadísticas individuales y de grupo.
Al inicio del módulo formativo, mediante una herramienta de autodiagnóstico, el/la alumno/a podrá conocer, con la realización de un ejercicio, su situación de
partida en relación con las capacidades y criterios de evaluación que se han de lograr y los contenidos que se van a aprender.

A medida que el/la alumno/a avanza por los contenidos, se le proponen actividades de aprendizaje para comprobar la correcta asimilación y comprensión
teórico-práctica de lo que se acaba de explicar. Estos ejercicios están intercalados entre los contenidos teóricos como actividades de refuerzo; pueden ser de varios
tipos: completar una definición, relacionar elementos, actividades colaborativas, cuestionarios de repaso, etc. Por supuesto, se recomienda al alumno la realización
de este tipo de actividades para asegurarse que está en condiciones de seguir avanzando con aprovechamiento.

Además, se le proponen actividades de aplicación, cuyo objetivo es poner en práctica los conocimientos ya adquiridos y comprobar que se están interiorizando
las destrezas y capacidades que los concretan. Estas actividades podrán ser tanto individuales como grupales; en ambos casos, el Tutor siempre ofrecerá un
feedback continuo a cada alumno sobre los resultados obtenidos.

ACTIVIDAD TRANSVERSAL: Docente 5 estrellas

Se desarrollará a los largo de todo el certificado a la finalización de cada módulo con arreglo a la siguiente descripción metodológica.

Guía de la actividad. Instrucciones generales.

Introducción

El futuro es ser un docente 5 estrellas, pero para ello el/la alumno/a tiene que superar esta práctica e ir ganando estrellas con cada actividad. Tenemos 5 módulos,
podrá ganar una estrella por módulo, cada estrella tiene 5 puntas, para conseguir una estrella hay que conseguir las cinco puntas.

Recordatorio:
Hay que conseguir 5 estrellas y tenemos 5 módulos, con cada módulo se puede ganar una estrella. Las estrellas a su vez tienen 5 puntas, con cada parte de la
práctica de cada módulo se consigue una punta.

1 módulo tiene 1 o más prácticas con las que conseguir puntas de una estrella, con 5 puntas se obtiene la estrella. Con cada módulo se gana una estrella, con el
total de módulos se consiguen las 5 estrellas.

Índice.

1. Antes de empezar.

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 2. Formación de grupos.
3. Dinámica general de trabajo en cada actividad.
4. Asignación de estrellas y evaluación.
5. Tiempos, espacios, normas de interacción y componentes del juego.

1. Antes de empezar

- Este es un trabajo en grupo.

- Cada práctica tendrá sus propios criterios de evaluación específicos, pero en todas existen unos criterios de evaluación transversales que son:
o Capacidad de trabajar en grupo.
o Compromiso grupal.
o Trabajo individual que enriquezca el objetivo del grupo.
o Empatía.
o Capacidad de llegar a acuerdos.
o Flexibilidad.
o Autonomía.
o Innovación.
- La evaluación es individual aunque el trabajo sea en grupo. Es decir, cada miembro de un grupo, según su trabajo y compromiso puede tener calificaciones
distintas, y lo más importante: puede conseguir distintas estrellas.

2. Formación de los grupos

La formación de grupos tiene tres fases.

- Fase 1. De trabajo individual. Desde XX-XX-XXXX hasta XX-XX-XXXX.

o Consultar las 26 familias profesionales en las que están divididos los certificados de profesionalidad.
o Elige una familia profesional.
o Dentro de esa familia, el/la alumno/a elegirá un certificado que contenga una materia que conozca y pueda impartir.

Ejemplo. Juan es cocinero y hace este curso para ser docente de cocina. De las 26 familias profesionales elegiría la familia de hostería y turismo, dentro de esa
familia el certificado de Elaboraciones básicas de cocina.

- Fase 2. Desde XX-XX-XXXX hasta XX-XX-XXXX.

o En el espacio / foro de la actividad, el/la alumno/a escribirá un mensaje con la familia profesional y con el certificado que más se identifique porque
le gusta, porque conoce la materia, porque ha trabajado en ello…

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 o El tutor según los intereses formará los grupos. El docente intentará buscar elementos comunes entre los estudiantes para formar los grupos y
otorgarles una temática para trabajar en el resto de la actividad.

Recordatorio:
Cuando el docente agrupe a los alumnos por temáticas, quizás se tengas que trabajar en un tema que une como grupo, aunque no sea específicamente el tema
elegido por el/la alumno/a de manera individual.

Aquí comienza el primer reto, adaptarse al grupo, ser flexible y anteponer los intereses grupales a los individuales.
- Fase 3. El tutor forma los grupos y abrirá un espacio de trabajo de grupos para comenzar la actividad. ¿No tienen ya ganas de comenzar a ganar estrellas?

3. Dinámica general de trabajo en cada actividad.

Todas las actividades tendrán una misma secuencia de actuación dividida en 6 fases.

- Fase 1. Lectura del temario y realización de consultas al foro general y/o primeros comentarios con los compañeros del grupo en el foro del grupo. ( Desde
XX-XX-XXXX hasta XX-XX-XXXX.)

- Fase 2. Reparto de roles. En cada actividad y entre los miembros del grupo hay que hacer un reparto de roles, esto consiste en asignar responsabilidades
y tareas a los miembros del grupo. En cada actividad hay que volver a replantear los roles, esto significa que pueden cambiar, o no, según el propio grupo
decida. Los roles asignar son:
o Coordinador. Será la persona encargada de controlar la buena ejecución de las tareas del grupo, el cumplimento de fechas y de responsabilidades.
Será la persona encargada de velar por el buen funcionamiento del grupo. También debe tener tareas de ejecución de la actividad. Sus tareas como
coordinador son:
▪ Establecer una forma de trabajo grupal. (Qué se hace, de qué manera, con qué fin).
▪ Asignar tareas al resto de miembros del grupo.
▪ Temporalizar las tareas.
▪ Comprobar la correcta ejecución en tiempo y en forma de la actividad.
o Miembros del equipo. Estas personas son las encargadas de la ejecución de la actividad a partir de los acuerdos tomados con el coordinador.
o Persona o personas encargadas de dar a la práctica final un diseño homogéneo, corregir errores y enviar.

Recordatorio:
Establecer roles en el grupo servirá para que el trabajo sea más efectivo y eficiente. Los roles pueden cambiarse en cada actividad, de esta manera todos pueden
tener todos los roles en algún momento.

- Fase 3. Ejecución del trabajo. Momento de trabajo individual y grupal de la actividad.

- Fase 4. Entrega de la actividad. Según las instrucciones marcadas en cada actividad concreta.

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 - Fase 5. Evaluación. Cada grupo compartirá en el espacio general destinado a esta temática sus experiencias de trabajo grupal, qué ha funcionado, qué se
puede mejorar en el trabajo grupal. Esta reflexión conjunta nos ayudará a aprender aquellas conductas o modelos de trabajo que funcionan en otros grupos
y poder implantarlo en nuestro grupo.

4. Asignación de estrellas y evaluación.

Al final de cada actividad el docente realizará un feedback individual a cada alumno y le asignará las puntas de estrella ganadas en esa actividad, además de su
posición en la media del curso.

5. Tiempos, espacios, normas de interacción y componentes del juego.

Se abrirá un periodo para la elección de tema y formación de grupos.

-
Cada actividad tendrá una fecha de inicio y una fecha límite de entrega inamovible. Bajo ningún concepto se puede entregar la
-
Tiempos actividad fuera de plazo.
- En el periodo de cada actividad el grupo podrá gestionar sus propios tiempos, excepto las fechas en que se publica y se entrega
la actividad.
Existen tres espacios de trabajo.
- Foro general, con un espacio de dudas generales y un espacio para la formación de grupos.
- Foro específico para cada actividad (un total de 5 para las 5 actividades de los 5 módulos). En este espacio encontrarás:
o El enunciado de cada actividad.
Espacios de o Un espacio de dudas para cada actividad.
trabajo o El espacio de evaluación grupal.
- Espacio de trabajo para cada grupo. Con las siguientes partes en cada actividad.
o Espacio de dudas generales antes de comenzar la actividad.
o Espacio de reparto de roles.
o Espacio de ejecución del trabajo.
Dentro de los periodos de trabajo grupal se recomienda una conexión mínima de 3 veces por semana.
Las normas de uso o convivencia que hay que seguir en los foros didácticos podemos resumirlas en los siguientes puntos:
o Leer temas y mensajes anteriores para no repetir contenidos ya tratados. Se debe evitar temas duplicados, pero esto no
impide aportar nuevos matices a los comentarios en hilos de conversación específicos.
o Cuando se cree un tema nuevo, es necesario aportar un contenido, una inquietud o una duda puntual que incite al diálogo.
o Hay que respetar al resto de usuarios y usuarias en nuestras intervenciones. N hay que ser agresivos, sarcásticos u
Normas de
ofensivos.
interacción
o Es necesario evitar, dentro de lo posible, los mensajes personales, ya que para ello existen otras herramientas digitales
o Hay que evitar, a toda costa, el spam o mensajes para decir que visiten una determinada página web sin razón aparente
o para promocionar un evento que no tiene nada que ver con el foro.
o Aportar enlaces de Internet relacionados con lo que se viene tratando, enriquece el foro. Hay que escribir mensaje que
hayan sido reflexionados el tiempo suficiente para mantener un nivel de discusión maduro y serio.
o Es importante cuidar la ortografía.

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 o No utilizar tamaños de letra o colores en los textos que dificulten la lectura.
o Hay que ser breve, sin ser demasiado conciso.
o No abrir un tema de conversación en un hilo con una temática totalmente distinta, sino en la categoría que corresponda.
o No escribir todo en mayúsculas. LAS MAYÚSCULAS EN INTERNET DAN LA IMPRESIÓN DE QUE ESTUVIERAS GRITANDO.
Los componentes del juego son:
- Cada actividad tiene un enunciado.
Componentes del
- Cada actividad marcará en su enunciado los criterios de evaluación que hay que superar para conseguir una estrella.
juego.
- Cada alumno tendrá un registro de actividades con su evaluación correspondiente y el número de estrellas conseguido.
- Cada grupo tiene su espacio de interacción grupal.

MF1442_3: PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA DE ACCIONES FORMATIVAS PARA EL

IDENTIFICACIÓN DEL MÓDULO: EMPLEO HORAS: 60 horas

Objetivo general del módulo: UC1442_3: Programar acciones formativas para el empleo adecuándolas a las características y condiciones de la
formación, al perfil de los destinatarios y a la realidad laboral
Estrategias metodológicas, actividades de aprendizaje y recursos didácticos

Estrategias metodológicas generales y comunes en todo el Módulo Formativo (y que posteriormente, se irán concretando de forma específica en
cada contenido y para cada una de las capacidades):

Exposición del contenido teórico a través de lecturas de texto combinadas con elementos gráficos, mapas conceptuales, infografías, ilustraciones, animaciones,
vídeos, audios y diseños interactivos. Los métodos didácticos utilizados son el método expositivo, donde hay una comunicación unidireccional del contenido,
intercalando a lo largo de la exposición el método interrogativo, en el que, a través de preguntas y respuestas, o propuestas de reflexiones concretas, se van
asimilando los contenidos de aprendizaje.
Para fomentar el aprender haciendo se presentan ejercicios interactivos sencillos de corrección automática por parte del campus (evaluables y no evaluables)
con los que el alumno comprueba al instante que está entendiendo correctamente los conceptos explicados y los asimila. Son actividades sin limitación de intentos
que buscan que el alumno las repita las veces necesarias, consultando la información que las precede, hasta encontrar la respuesta correcta y así avanzar sobre
seguro.
La otra forma de comprobación de la asimilación de conceptos se fundamenta en dos pruebas tipo test (test y evaluación por Unidad de Aprendizaje) de
corrección automática la primera de las cuales (no evaluable) prepara al alumno para la siguiente (evaluable o no evaluable). Ambas son corregidas
inmediatamente dando al alumno una justificación del resultado que obtiene. El alumno tiene dos oportunidades para superar este último cuestionario de
asimilación.
Además, el alumno tendrá a su disposición una serie de actividades demostrativas de diverso tipo donde podrá encontrar el planteamiento adecuado de las
mismas, así como su solución, de tal forma que le sirva de ejemplo para la realización de actividades similares posteriores.
Importante destacar que determinadas actividades evaluables de carácter teórico-práctico están directamente diseñadas para dar respuesta y poner en
práctica las capacidades asociadas a los CE que establece el Real Decreto. De esta manera se le presenta de forma evidente al alumno la competencia que está

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adquiriendo en cada momento. Los métodos didácticos utilizados son el método activo y el método demostrativo donde se requiere la participación directa del
alumno. El formador, en estos casos, actúa como orientador, dinamizador y facilitador del aprendizaje.
Incluso puede plantearse un recorrido por dichas actividades como repaso de la unidad o Módulo como refuerzo de su aprendizaje.
Entre la variedad de actividades de aplicación que se va a encontrar el alumno podemos diferenciar los siguientes tipos:
- Actividades individuales supervisadas por el tutor, para las cuales va a recibir una corrección personalizada y que ayudan a personalizar el aprendizaje.
- Actividades colaborativas, se realizan en grupo y se comparten y debaten en el foro del aula, con ellas se potencia el pensamiento crítico, la argumentación
y el trabajo en equipo.
- Se realizan supuestos, casos prácticos, vídeoactividades o simulaciones de situaciones profesionales caracterizadas para diferentes entornos profesionales
permitiendo al alumno interiorizar variadas casuísticas.

La descripción que se incluye a continuación de cada una de las actividades concreta de manera detallada y personalizada para este módulo la actividad que tendrá
que desarrollar el alumno.

Objetivos específicos
Recursos, espacios,
Logro de los resultados de Estrategias metodológicas, actividades de
Contenidos instalaciones y
aprendizaje expresados en las aprendizaje y recursos didácticos
equipamiento
capacidades y criterios de evaluación
C1: Analizar la normativa sobre la Presentación del Módulo Actividades de aprendizaje:
Formación Profesional para el Formativo PLATAFORMA VIRTUAL
Empleo en sus diferentes 1) Aprendizaje a través de la lectura,
modalidades de impartición, Evaluación diagnóstica
visualización y audición de contenidos Recursos Didácticos
identificando sus características y (CE1.1, CE1.2, CE1.3, CE1.4, CE1.5, CE1.6
¡Valórate!
colectivos destinatarios. y CE3.1) - Vídeo “Presentación
CE1.1 Identificar la normativa vinculada ¡Demuestra tus conocimientos! del MF1442_3”. (47
a la Formación Profesional para el 2) Actividades de asimilación: segs) (Presentación
Empleo en la modalidad presencial y en Unidad de aprendizaje 1: del Módulo
línea. Estructura de la formación - Ejercicio consistente en identificar la Formativo)
CE1.2 Extraer de la normativa las profesional normativa vinculada a la Formación - Audio “Sistema
características de la formación a Profesional para el Empleo en la Nacional de
programar. Introducción y objetivos
modalidad presencial y en línea. Cualificaciones y
CE1.3 Analizar las características Ejercicio 1 Corrección automática Formación
1. Sistema Nacional de las
metodológicas de la formación Cualificaciones: Catálogo - Análisis y reflexión sobre el Catálogo Profesional”. (20
presencial y en línea. Nacional de Cualificaciones y Nacional de Cualificaciones
CE1.4 Recopilar la información


Cambios aplicados sobre el programa oficial con el objetivo de facilitar y dar soporte a la adquisición de las capacidades correspondientes.

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necesaria de los proyectos formativos formación modular, niveles de Profesionales (CNCP). Ejercicio 2 segs) (Unidad 1,
para el desarrollo de la acción. cualificación Corrección automática Epígrafe 1.2)
CE1.5 Analizar los referentes formativos 1.1. Introducción - Ejercicio relacional consistente en - Vídeo “Sistema
y profesionales de módulos y, en su 1.2. Sistema Nacional de las identificar cada concepto con su Nacional de
Cualificaciones
caso, unidades formativas, de característica correspondiente. Cualificaciones y
1.3. ¿Qué es la cualificación
certificados de profesionalidad o Ejercicio 3 Corrección automática Formación
profesional?
programas formativos. 1.4. Competencias profesionales - Análisis y reflexión consistente en Profesional”. (01:22
CE1.6 Extraer de programas, identificar si son verdaderas o falsas min.) (Unidad 1,
certificados y/o proyectos formativos, 1.5. ¿Cómo se elaboran las una serie de afirmaciones. Ejercicio 4 Epígrafe 1.2)
los requerimientos de la formación cualificaciones? Corrección automática - Audio “Sistema
(perfiles, recursos, duración, 1.6. ¿Cómo se estructura la - Actividad consistente en identificar los Nacional de
contenidos, entre otros) a programar. cualificación? enunciados correctos relacionados con Cualificaciones y
1.7. La unidad de competencia los referentes formativos y Formación
C3: Elaborar la programación 1.8. El Catálogo Nacional de Profesional”. (15
profesionales de módulos y unidades
didáctica de una acción formativa en Cualificaciones Profesionales
formativas de Certificados de segs) (Unidad 1,
función de la modalidad de (CNCP)
1.9. Formación modular Profesionalidad. Ejercicio 5 Epígrafe 1.2)
impartición y de las características Corrección automática - Audio “La
de los destinatarios. 1.10. Relación entre
cualificación profesional, unidad - Análisis y reflexión consistente en cualificación”. (19
CE3.1 Identificar la ubicación de la
de competencia y módulo identificar cada concepto con su segs) (Unidad 1,
acción formativa en las iniciativas de formativo característica. Ejercicio 6 Corrección Epígrafe 1.3)
Formación Profesional para el Empleo. 2. Subsistema de Formación automática - Audio “El Instituto
Profesional Reglada: Programas - Análisis y reflexión consistente en Nacional de las
de Cualificación Profesional Cualificaciones”. (37
identificar sin son verdaderas o falsas
Inicial y Ciclos Formativos:
una serie de afirmaciones. Ejercicio 7 segs) (Unidad 1,
características, destinatarios y
Corrección automática Epígrafe 1.5)
duración
2.1. Introducción - Ejercicio relacional consistente en - Audio “Niveles de
2.2. Formación Profesional identificar sin son verdaderas o falsas cualificación”. (13
Reglada las afirmaciones propuestas. Ejercicio segs) (Unidad 1,
2.3. Programas de cualificación 8 Corrección automática Epígrafe 1.6)
profesional inicial (PCPI - Ejercicio relacional consistente en - PDF “Elementos que
asociar cada modalidad con su integran una
2.4. Ciclos formativos de Grado característica correspondiente. cualificación
Medio
Ejercicio 9 Corrección automática profesional” (Unidad
2.5. Ciclos formativos de Grado
- Ejercicio relacional consistente en 1, Epígrafe 1.6)
Superior
3. Subsistema de la Formación identificar de los niveles funcionales a la
Profesional para el Empleo:

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 características y destinatarios. hora de planificar la formación. - PDF “HOT094_3”
Formación de demanda y de Ejercicio 10 Corrección automática (Unidad 1, Epígrafe
oferta: características - Análisis y reflexión sobre la fase de 1.6)
3.1. Introducción evaluación del Plan de Formación. - Audio “CNCP”. (12
3.2. Características
Ejercicio 11 Corrección automática segs) (Unidad 1,
3.3. Destinatarios
3.4. Características de la - Análisis y reflexión consistente en Epígrafe 1.8)
formación de demanda identificar sin son verdaderas o falsas - Web “INCUAL”
3.5. Características de la una serie de afirmaciones. Ejercicio 12 (Unidad 1, Epígrafe
formación de oferta Corrección automática 1.9)
4. Programas formativos: - Ejercicio consistente en completar un - Audio “Módulo
estructura del programa texto sobre las acciones de formación Formativo”. (24 segs)
4.1. Estructura del programa dirigidas prioritariamente para personas (Unidad 1, Epígrafe
4.2. Planificación de la desempleadas Ejercicio 13 1.9)
formación no relacionada con la
Corrección automática - Audio “El Catálogo
certificación
4.2.1. Introducción Modular de Formación
4.2.2. ¿Cómo se planifica la 3) Actividades de aplicación: Profesional”. (11
formación? segs) (Unidad 1,
4.3. ¿Qué es el plan de - Práctica en la que teniendo en cuenta Epígrafe 1.9)
formación? el Real Decreto-Ley 4/2015 de 22 de - PDF “Especificaciones
4.3.1. Definición marzo, para la reforma urgente del del CP SSCE0110”
4.3.2. Fases Sistema de Formación Profesional para (Unidad 1, Epígrafe
4.4. Planes de formación el Empleo en el ámbito laboral, al 1.10, Actividad
dirigidos prioritariamente a los
alumno debe identificar a quién le Individual
trabajadores/as ocupados/as
corresponde la organización de la Supervisada por el
4.5. Acciones de formación formación programada por las Tutor.)
dirigidas prioritariamente para empresas, quiénes participan de dicha - Video “Práctica sobre
trabajadores/as formación, qué requisitos se exigen y la normativa de los
desempleados/as qué tipo de formación (presencial, a Certificados de
5. Proyectos formativos en la distancia o teleformación) está Profesionalidad” (1:23
formación en alternancia con el permitida. min). (Unidad 1,
empleo: estructura y El/la alumno/a enviará sus Epígrafe
características Videoactividad
prácticas al tutor. CE1.1. Unidad de
Resumen
Aprendizaje 1 Epígrafe 1.2 “Estructura de la
Corrección por parte del tutor Formación
- Práctica consistente en analizar las Profesional.)
características metodológicas de la

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 formación presencial y online, se pide al - Web “SEPE” (Unidad
alumno que reflexione y analice sobre 1, Videoactividad
cuáles son las tres ventajas y “Estructura de la
desventajas principales de la formación Formación
presencial y las tres ventajas y Profesional.)
desventajas principales de la formación - Web “Instituto
online. Nacional de las
El/la alumno/a enviará sus Cualificaciones”
prácticas al tutor. CE1.3 Unidad de (Unidad 1, Ejemplo
Aprendizaje 1 Epígrafe 1.2 Práctico 1)
Corrección por parte del tutor - Imagen “Ruta Oferta
- Actividad Individual supervisada formativa/Por familia
por el Tutor donde el/la alumno/a, a profesional/Servicios
través del enlace del SEPE facilitado en Socioculturales y a la
la actividad, tendrá que extraer la Comunidad” (Unidad
siguiente información sobre las 1, Ejemplo Práctico 1)
especificaciones del Certificado de - Imagen “Nivel 3 de
Profesionalidad de Docencia: un CP” (Unidad 1,
• Duración de cada uno de sus Ejemplo Práctico 1)
módulos formativos incluyendo - PDF “Ficha de un CP”
el módulo de prácticas (Unidad 1, Ejemplo
profesionales (nos ayudará a Práctico 1)
distribuir los tiempos). - PDF “Anexo de un
• Criterios de evaluación de cada CP” (Unidad 1,
uno de los módulos formativos Ejemplo Práctico 1)
(nos ayudarán a crear las - Web “Catálogo del
actividades). Instituto Nacional de
• Contenidos de cada uno de los las Cualificaciones”
módulos formativos (nos (Unidad 1, Ejemplo
permitirá desarrollar los Práctico 1)
contenidos de la acción - Vídeo “Estructura de
formativa). la Formación
• Acreditación y experiencia Profesional” (1:03
profesional requerida a los/as min) (Unidad 1,
formadores/as de cada uno de Epígrafe 2.1)
los módulos formativos (nos

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 ayudará en la selección del - Web “Todo FP”
profesorado). (Unidad 1, Epígrafe
• Requisitos de espacio, 2.1)
instalaciones y equipamiento - Audio “La Formación
(nos permitirá desarrollar Profesional” (26
actividades de aprendizaje en segs). (Unidad 1,
función de los medios y Epígrafe 2.2)
espacios con los que - Web “El Portal de la
contemos). Formación
El/la alumno/a enviará sus Profesional” (Unidad
prácticas al tutor. CE1.6 Unidad de 1, Epígrafe 2.2)
Aprendizaje 1 Epígrafe 1.10 - PDF “Organigrama
Corrección por parte del tutor del sistema de
- Práctica consistente en una Formación Profesional
videoactividad en la que, tras la del Sistema Educativo
visualización del vídeo facilitado en la Español” (Unidad 1,
actividad “Práctica sobre la normativa Epígrafe 2.2)
de los Certificados de Profesionalidad”, - Audio “PCPI” (13
el/la alumno/a tendrá que identificar segs) (Unidad 1,
una familia profesional, y dentro de esa Epígrafe 2.3)
familia un certificado que pueda - Web “LOMCE”
impartir. Una vez seleccionado, tendrá (Unidad 1, Epígrafe
que extraer la normativa del mismo. 2.3)
El/la alumno/a enviará sus - Web “Formación
prácticas al tutor. CE1.2 Unidad de Profesional Básica”
Aprendizaje 1 Videoactividad A (Unidad 1, Epígrafe
continuación del Epígrafe 1.10) 2.3)
Corrección por parte del tutor - Audio “Titulación”
- Demostración consistente en un (12 segs) (Unidad 1,
Ejemplo Práctico en el que se Epígrafe 2.5)
propone, de las familias indicadas, - Web “Ley 30/2015,
apuntar al menos tres cualificaciones de 9 de septiembre”
que estén publicadas y su código. Se (Unidad 1, Epígrafe
facilita al alumno/a la solución de 3.2)
la actividad como ejemplo para la
realización de próximas actividades

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 similares. Unidad de Aprendizaje 1 - Web “Real Decreto
Ejemplo Práctico 1 Con solución 694/2017” (Unidad 1,
- Actividad Individual supervisada Epígrafe 3.2)
por el Tutor consistente en la - Audio “Acciones
recopilación de información para el Formativas de las
desarrollo de la acción en los proyectos Empresas” (34 segs)
formativos. Para dicho fin el/la (Unidad 1, Epígrafe
alumno/a dispondrá de acceso a través 3.4)
del link correspondiente a la página de - Web “Real Decreto
SEPE para localizar la información 4/2015” (Unidad 1,
pertinente. Epígrafe 3.4)
El/la alumno/a enviará sus - PDF “Especialidades
prácticas al tutor. CE1.4 Unidad de SSCE0110,
Aprendizaje 1 Epígrafe 3.5 MF1442_3” (Unidad
Corrección por parte del tutor. 1, Epígrafe 3.5,
- Actividad Individual supervisada Actividad Supervisada
por el Tutor consistente en analizar los por el Tutor)
referentes formativos y profesionales - PDF “Especialidades
de módulos y, en su caso, unidades SSCE0110,
formativas, de certificados de MF1443_3” (Unidad
profesionalidad o programas 1, Epígrafe 3.5,
formativos. El/la alumno/a enviará Actividad Supervisada
sus prácticas al tutor. CE1.5 Unidad por el Tutor)
de Aprendizaje 1 Epígrafe 3.5 - Web “Plan de
Corrección por parte del tutor. Formación para
- Actividad colaborativa consistente en Empleados Públicos
la simulación de la siguiente situación: 2014 de la
Las empresas de la sociedad del Comunidad de
conocimiento requieren perfiles de Madrid” (Unidad 1,
personas con capacidades como: Epígrafe 4.1)
• Polivalencia. - Audio “Perfil puesto
• Innovación. de trabajo” (33 segs)
• Iniciativa. (Unidad 1, Epígrafe
• Autonomía. 4.2.1)
• Trabajo en equipo. - Web “Rae” (Unidad
• Creatividad. 1, Epígrafe 4.2.1,

SEN0B-TF Programación Didáctica Modelo 2202FO17

 • Calidad, orientación al cliente. Actividad Colaborativa
El/la alumno/a tendrá que buscar en el de Chat)
diccionario de la RAE (www.rae.es) la - Audio “Planificación
definición de cada una de estas de la Formación” (20
palabras, y a partir de la definición segs) (Unidad 1,
plantearse las siguientes preguntas: Epígrafe 4.2.2)
• ¿Qué papel tiene la Formación - Audio “Costes de la
para el Empleo en la adquisición de Formación” (31 segs)
estas capacidades transversales y (Unidad 1, Epígrafe
deseadas en todos los trabajadores en 4.2.2)
la - Audio “Plan
sociedad actual? Formación” (10 segs)
• A partir de tu experiencia pasada (Unidad 1, Epígrafe
como alumno, explica a tus 4.3.1)
compañeros alguna ocasión en la que - Audio “Fases del Plan
hayas desarrollado alguna de estas Formación” (18 segs)
capacidades en el aula, puede ser con (Unidad 1, Epígrafe
alguna actividad, con alguna práctica 4.3.2)
guiada, con algún trabajo... - Vídeo “Análisis
• ¿Se puede decir que hay DAFO” (2:58 min)
características docentes que (Unidad 1, Epígrafe
promueven estas capacidades? A partir 4.3.2)
de las descripciones de tus - Audio “Diseño del
compañeros... ¿cuáles son? Plan Formación” (26
En esta actividad se utilizará como segs) (Unidad 1,
recurso didáctico el Chat del Aula. Epígrafe 4.3.2)
Unidad de Aprendizaje 1 Epígrafe - Audio “Planes de
4.2.1 Corrección por parte del tutor Formación” (22 segs)
- Práctica consistente en indicar a qué (Unidad 1, Epígrafe
tipo de formación hace referencia cada 4.4)
una de las acciones formativas - Audio “Acciones de
propuestas. Para dicho fin el/la Formación dirigidas
alumno/a tendrá acceso a un esquema prioritariamente para
que muestra la estructura completa de trabajadores/as
la formación profesional en España y desempleados/as”

SEN0B-TF Programación Didáctica Modelo 2202FO17

 tendrá que indicar qué tipo de (22 segs) (Unidad 1,
formación debe analizar. Epígrafe 4.5)
El/la alumno/a enviará sus - Audio “La formación
prácticas al tutor. CE3.1 Unidad de en alternancia con el
Aprendizaje 1 Epígrafe 5 empleo” (20 segs)
Corrección por parte del tutor (Unidad 1, Epígrafe 5)
- Audio “Escuelas
Taller, Casas de
Oficios y Talleres de
Empleo” (14 segs)
(Unidad 1, Epígrafe 5)

Recursos del Aula Virtual:

- Chat: Realización de
la Actividad
Colaborativa (Unidad
1, Epígrafe 4.2.1)
- Ejercicios, Test y
Evaluaciones:
Actividades de
corrección automática
a través del campus.
- Tutorías: Envío y
corrección de
actividades, dudas y
consultas.
- Biblioteca: Manual,
material
complementario,
bibliografía y
webgrafía del
MF1442_3.

SEN0B-TF Programación Didáctica Modelo 2202FO17

 - Faqs: Preguntas
frecuentes relativas al
MF1442_3
- Glosario: Consulta
de términos utilizados
en el contenido del
MF1442_3

Recursos para la correcta

descarga y visualización
de documentos en el Aula
(el/la alumno/a tendrá a
su disposición
instrucciones y enlaces de
descarga en el apartado
“enlaces” del Aula):

- Paquete Ofimática,
versión de Prueba
Office
- OpenOffice
- Adobe Reader
(lectura de
documentos en
PDF)

Éstos últimos le servirán de

apoyo al alumno/a para la
realización de determinadas
actividades prácticas que
tendrá que elaborar de forma
individual o colaborativa y
remitir al Tutor para su
corrección o publicar a través
de las herramientas del Aula

SEN0B-TF Programación Didáctica Modelo 2202FO17

 para el trabajo colaborativo.

C1: Analizar la normativa sobre la Unidad de aprendizaje 2: Actividades de aprendizaje:

Formación Profesional para el Certificados de
Empleo en sus diferentes profesionalidad 1) Aprendizaje a través de la lectura, PLATAFORMA VIRTUAL
modalidades de impartición, visualización y audición de contenidos
Introducción y objetivos Recursos Didácticos:
identificando sus características y (CE1.2, CE2.1, CE2.2 y CE3.3)
colectivos destinatarios.
1. Certificados de
2) Actividades de asimilación: - Web “Real Decreto
Profesionalidad: características
CE1.2 Extraer de la normativa las y vías de adquisición 34/2008, de 18 de
características de la formación a 1.1. Introducción - Análisis y reflexión sobre las enero”. (Unidad 2,
programar. 1.2. Nomenclatura características del Certificado de Epígrafe 1.3)
1.3. Definición Profesionalidad. Ejercicio 14 - Audio “Certificados
C2: Establecer pautas de 1.4. Características de Profesionalidad”.
Corrección automática
1.4.1. Introducción (25 segs.) (Unidad 2,
coordinación metodológica - Análisis y reflexión sobre la estructura
1.4.2. Estructura y organización Epígrafe 1.3)
adaptada a la modalidad formativa del certificado de profesionalidad.
de la formación
de la acción a impartir. Ejercicio 15 Corrección automática - Web “Real Decreto
1.4.3. ¿Qué es un módulo
Análisis y reflexión sobre la estructura y 1675/2010, de 10 de
formativo? -
CE2.1 Identificar el perfil profesional y 1.4.4. ¿Qué es el Modulo de contenido de los certificados de diciembre”. (Unidad
formativo de los destinatarios de la Formación Práctica en centros profesionalidad a partir del Catálogo 2, Epígrafe 1.3)
formación, sus características y de trabajo? Nacional de las Cualificaciones - PDF “Corrección de
necesidades. 1.4.5. ¿Qué son las Unidades Profesionales. Ejercicio 16 Corrección errores del RD
CE2.2 Planificar, en equipo, la acción Formativas? 1675/2010, de 10 de
automática
formativa a impartir concretando 1.4.6. ¿Quién elabora y diciembre”. (Unidad
- Ejercicio relacional consistente en
actualiza los certificados de 2, Epígrafe 1.3)
contenidos, actividades, métodos identificar cada parte de la estructura
profesionalidad? Web “Real Decreto
didácticos, recursos, entre otros. del certificado con las características -
1.4.7. ¿Quién expide los
que lo definen. Ejercicio 17 189/2013, de 15
certificados de profesionalidad?
C3: Elaborar la programación Corrección automática marzo”. (Unidad 2,
1.4.8. Objetivos
didáctica de una acción formativa en 1.5. Vías de adquisición - Identificar cuáles son correctas y cuáles Epígrafe 1.3)
función de la modalidad de 1.6. Estructura del certificado de - Web “Orden
no las afirmaciones sobre la formación
impartición y de las características profesionalidad ESS/1897/2013, de
profesional y en línea. Ejercicio 18
de los destinatarios. 1.6.1. Introducción 10 de octubre”.
Corrección automática
1.6.2. Identificación del (Unidad 2, Epígrafe
CE3.3 Organizar los bloques formativos certificado de profesionalidad 1.3)
por orden de impartición, determinando 1.6.3. Perfil

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un nombre operativo y su duración. profesional/referente 3) Actividades de aplicación: - Web “Corrección de
ocupacional errores de la Orden
1.6.4. Formación del - Práctica en la que el/la alumno/a, tras ESS/1897/2013, de
certificado/referente formativo 10 de octubre”.
consultar la ficha del Certificado de
1.6.5. Prescripción de los
Transporte Sanitario, facilitada en la (Unidad 2, Epígrafe
formadores
actividad, tendrá que contestar a las 1.3)
1.6.6. Requisitos mínimos de
espacios, instalaciones y siguientes cuestiones: - Web “Corrección de
equipamientos • ¿A qué familia profesional errores de la Orden
1.7. Formación profesional y en pertenece? ESS/1897/2013, de
línea • ¿Cuál es la cualificación 10 de octubre”.
2. Programación didáctica profesional de referencia (Unidad 2, Epígrafe
vinculada a certificación • ¿Cuántas unidades de 1.3)
profesional Web “Orden
competencia tiene? -
2.1. Objetivo
• ¿Cuántos módulos formativos ESS/722/2016, de 9
2.2. Proceso a seguir para
tiene? de mayo”. (Unidad 2,
elaborar la programación
2.3. Modelos de programación El/la alumno/a enviará sus Epígrafe 1.3)
didáctica de un certificado de prácticas al tutor. Unidad de - Vídeo “Estructura de
profesionalidad Aprendizaje 2 Epígrafe 1.4.2 los Certificados de
Corrección por parte del tutor Profesionalidad” (2:28
- Demostración consistente en un min). (Unidad 2,
Ejemplo Práctico en el que el/la Epígrafe 1.4.2)
alumno/a tendrá que acceder al anexo - Web “Ficha del
del certificado de profesionalidad que certificado de
está estudiando (SSCE110), a través de Transporte Sanitario”.
un link habilitado al efecto. Y tendrá que (Unidad 2, Epígrafe
diseñar un documento en el que indique 1.4.2, Práctica)
los siguientes datos del módulo - PDF “Anexo del
formativo MF1442_3: certificado de
 Código y denominación del profesionalidad
módulo formativo. SSCE0110”. (Unidad
 Código y denominación de la 2, Ejemplo Práctico 2)
unidad de competencia a la - Audio “Datos de
que se asocia. identificación” (13
 Referentes de competencia segs). (Unidad 2,
(Realizaciones Epígrafe 1.4.3)
profesionales).

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  Vinculación de los contenidos - PDF “Anexo del
a las capacidades y criterios certificado de
de evaluación. profesionalidad
Se facilita al alumno/a la solución SSCE0110”. (Unidad
de la actividad como ejemplo para 2, Epígrafe 1.4.3,
la realización de próximas Práctica)
actividades similares. Unidad de - Audio “Módulos
Aprendizaje 2 Ejemplo Práctico 2 Formativos” (11
Con solución segs). (Unidad 2,
- Práctica en la que el/la alumno/a Epígrafe 1.4.4)
tendrá que acceder al anexo del - Audio “Unidades
Certificado de Profesionalidad que está Formativas” (28
estudiando, a través del enlace segs). (Unidad 2,
facilitado en la actividad, y, Epígrafe 1.4.5)
posteriormente, crear un documento en - PDF “Anexo del
el que anote los siguientes datos del certificado de
segundo módulo formativo: profesionalidad
• Denominación SSCE0110”. (Unidad
• Código 2, Epígrafe 1.4.5,
• Nivel de cualificación Práctica)
profesional - Imagen
• Unidad de competencia a la que “Acreditación
está asociado Certificado de
• Duración Profesionalidad”.
• Capacidades y criterios de (Unidad 2, Epígrafe
evaluación 1.4.7)
• Contenidos - Web “Real Decreto
• Orientaciones metodológicas Ley 10/2011” (Unidad
• Criterios de acceso para los 2, Epígrafe 1.5)
alumnos. - PDF “Ejemplo de
El/la alumno/a enviará sus identificación del
prácticas al tutor. Unidad de certificado de
Aprendizaje 2 Epígrafe 1.4.3 profesionalidad”.
Corrección por parte del tutor (Unidad 2, Epígrafe
- Práctica en la que el/la alumno/a 1.6.2)
tendrá que acceder al anexo del

SEN0B-TF Programación Didáctica Modelo 2202FO17

 Certificado de Profesionalidad que está - PDF “Ejemplo de
estudiando, a través del enlace perfil
facilitado en la actividad, y, profesional/referente
posteriormente, crear un documento en ocupacional”. (Unidad
el que anote los siguientes datos de la 2, Epígrafe 1.6.3)
primera unidad formativa del módulo - PDF “Ejemplo de
formativo 3: formación del
• Denominación certificado/referente
• Código formativo”. (Unidad
• Duración 2, Epígrafe 1.6.4)
• Referente de competencia - PDF “Ejemplo de
• Capacidades y criterios de prescripciones de los
evaluación formadores”. (Unidad
• Contenidos 2, Epígrafe 1.6.5)
El/la alumno/a enviará sus - PDF “Ejemplo de
prácticas al tutor. Unidad de requisitos mínimos de
Aprendizaje 2 Epígrafe 1.4.5 espacios,
Corrección por parte del tutor instalaciones y
- Práctica en la que el/la alumno/a equipamientos”.
tendrá que acceder a la dirección web (Unidad 2, Epígrafe
facilitada en la actividad y realizar todos 1.6.6)
los pasos necesarios para encontrar, - PDF “Información
dentro de la oferta formativa de la general Formación
Comunidad de Madrid, la información Profesional”. (Unidad
referente a las salidas profesionales del 2, Epígrafe 1.7)
título de Técnico Superior en Educación - Web “Formación
Infantil en formación profesional a Profesional” (Unidad
distancia que se imparte en la 2, Epígrafe 1.7,
Comunidad de Madrid. El/la alumno/a Práctica)
enviará sus prácticas al tutor. - Audio “Programación
Unidad de Aprendizaje 2 Epígrafe didáctica”(56 segs).
1.7 Corrección por parte del tutor (Unidad 2, Epígrafe
- Actividad Individual supervisada 2.2.)
por el Tutor consistente en la - PDF “Programación
identificación del perfil profesional y didáctica”. (Unidad 2,
formativo de los destinatarios de la Epígrafe 2.3.)

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 formación, teniendo en cuenta sus - Web “Orden
características y necesidades. Para ESS/1897/2013, de
dicho fin se contará con un link a la 10 de octubre”
página del SEPE para poder ver las (Unidad 2, Epígrafe
especificaciones del Certificado de 2.3, Actividad
Profesionalidad SSCE0110. Colaborativa de Foro)
El/la alumno/a enviará sus - Word “Anexo III”
prácticas al tutor. CE2.1 Unidad de (Unidad 2, Epígrafe
Aprendizaje 2 Epígrafe 1.7 2.3, Actividad
Corrección por parte del tutor Colaborativa de Foro)
- Actividad colaborativa consistente en - Word “Anexo IV”
la planificación, en equipo, de la acción (Unidad 2, Epígrafe
formativa a impartir. Para dicho fin se 2.3, Actividad
utilizará como recurso didáctico el Colaborativa de Foro)
Foro del Aula, y se tendrá acceso a - Word “Anexo V”
documentación como apoyo a la (Unidad 2, Epígrafe
actividad. 2.3, Actividad
CE2.2 Unidad de Aprendizaje 2 Colaborativa de Foro)
Epígrafe 2.3 Corrección por parte - Vídeo “Bloques
del tutor Formativos” (1:07
- Práctica consistente en la organización min) (Unidad 2,
de bloques formativos teniendo en Videoactividad
cuenta su duración y estipulando un Certificados de
nombre operativo, tras la visualización Profesionalidad)
del vídeo propuesto “Bloques - Imagen “Familias
Formativos” profesionales”
El/la alumno/a enviará sus (Unidad 2, Epígrafe
prácticas al tutor. CE3.3 Unidad de Ponte a Prueba 1)
Aprendizaje 2 Videoactividad a - Imagen “Familias
continuación del Epígrafe 2.3 servicios
Corrección por parte del tutor socioculturales y a la
- Ponte a Prueba en la que el/la comunidad” (Unidad
alumno/a tendrá que determinar la 2, Epígrafe Ponte a
diferencia entre cualificación profesional Prueba 1)
y certificado de profesionalidad. CE1.2 - Imagen “Información
del Real Decreto”

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 Unidad de Aprendizaje 2 PONTE A (Unidad 2, Epígrafe
PRUEBA 1! Corrección automática Ponte a Prueba 1)
-

Recursos del Aula Virtual:

- Foro: Realización de
la Actividad
Colaborativa (Unidad
2, Epígrafe 2.3)
- Ejercicios, Ponte a
Prueba, Test y
Evaluaciones:
Actividades de
corrección automática
a través del campus.
- Tutorías: Envío y
corrección de
actividades, dudas y
consultas.
- Biblioteca: Manual,
material
complementario,
bibliografía y
webgrafía del
MF1442_3.
- Faqs: Preguntas
frecuentes relativas al
MF1442_3
- Glosario: Consulta
de términos utilizados
en el contenido del
MF1442_3

Recursos para la correcta

SEN0B-TF Programación Didáctica Modelo 2202FO17

 descarga y visualización
de documentos en el Aula
(el/la alumno/a tendrá a
su disposición
instrucciones y enlaces de
descarga en el apartado
“enlaces” del Aula):

- Paquete Ofimática,
versión de Prueba
Office
- OpenOffice
- Adobe Reader
(lectura de
documentos en
PDF)

Éstos últimos le servirán de

apoyo al alumno/a para la
realización de determinadas
actividades prácticas que
tendrá que elaborar de forma
individual o colaborativa y
remitir al Tutor para su
corrección o publicar a través
de las herramientas del Aula
para el trabajo colaborativo.
C2: Establecer pautas de Unidad de aprendizaje 3: Actividades de aprendizaje:
coordinación metodológica Elaboración de la PLATAFORMA VIRTUAL
adaptada a la modalidad formativa programación didáctica de 1) Aprendizaje a través de la lectura,
de la acción a impartir. una acción formativa en Recursos didácticos:
visualización y audición de contenidos
formación para el empleo
(CE2.4, CE2.5, CE3.2, CE3.3, CE3.4, CE3.5,
CE2.4 Organizar sesiones de - Audio “Competencias
coordinación de forma sistemática, Introducción y objetivo CE3.6, CE3.7, CE3.8, CE3.10, CE3.11,
Clave”. (30 segs.)
evidenciando resultados para evaluar la CE3.12, CE3.13)
(Unidad 3, Epígrafe
calidad de la formación impartida. 1. La formación por
1.1)
CE2.5 Establecer un sistema de calidad competencias 2) Actividades de asimilación:

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consensuado con el equipo docente para 1.1. Definición de competencia - Web “Ley 5/2002”
la revisión y actualización de la 1.2. Tipos de competencias - Análisis y reflexión consistente en (Unidad 3, Epígrafe
metodología docente. 1.3. Características de la identificar si es verdadera o falsa una 1.1)
formación por competencias
afirmación propuesta. Ejercicio 19 - Vídeo “Formación de
C3: Elaborar la programación 2. Características generales de
Corrección automática Competencias”. (1:27
didáctica de una acción formativa en la programación de acciones
función de la modalidad de formativas min.) (Unidad 3,
impartición y de las características 2.1. Conceptos relevantes en la - Ejercicio relacional consistente en Epígrafe 1.3)
de los destinatarios. programación de acciones identificar cada competencia con la - Web “INCUAL-
formativas definición que corresponde. Ejercicio Preguntas frecuentes”
CE3.2 Analizar la acción formativa a 2.2. Características de una 20 Corrección automática (Unidad 3, Epígrafe
programar y su vinculación con el perfil programación bien hecha - Ejercicio consistente en identificar las 1.3)
profesional. 2.3. Proceso de la programación afirmaciones incorrectas. Ejercicio 21 - Audio “Acción
CE3.4 Desarrollar orientaciones 3. Los objetivos: definición, formativa”. (22 segs.)
Corrección automática
generales sobre la estructura, funciones, clasificación,
- Análisis y reflexión sobre los objetivos (Unidad 3, Epígrafe
características, metodología de trabajo y formulación y normas de
contenidos a impartir según la redacción de aprendizaje. Ejercicio 22 2.1)
modalidad de la acción formativa. 3.1. Introducción Corrección automática - Audio “Selección y
CE3.5 Definir o analizar, atendiendo al 3.2. Definición - Actividad consistente en identificar los organización de
soporte de referencia (certificado de 3.3. Funciones objetivos específicos y los objetivos actividades”. (23
profesionalidad, programa formativo y/o 3.4. Clasificación operativos. Ejercicio 23 Corrección segs.) (Unidad 3,
proyecto formativo), el objetivo general 3.5. Formulación automática Epígrafe 2.3)
del módulo. 3.6. Normas de redacción - Ejercicio relacional consistente en - Web “Anexo III
CE3.6 Determinar el procedimiento 4. Los contenidos formativos: (modalidad
identificar los procesos cognitivos con
evaluador de la acción formativa conceptuales, procedimentales
los verbos de acción según la taxonomía presencial)”. (Unidad
concretando momento de evaluación, y actitudinales. Normas de
de Bloom. Ejercicio 24 Corrección 3, Epígrafe 2.3)
instrumentos, ponderaciones, criterios, redacción. Funciones. Relación
entre otros. con los objetivos y la modalidad automática - Web “Anexo IV
CE3.7 Establecer objetivos específicos de formación - Actividad relacional consistente en (modalidad
observables, medibles y que abarquen 4.1. Introducción identificar de los contenidos propuestos presencial)”. (Unidad
los distintos tipos de contenidos 4.2. Tipos relacionados con la ocupación de auxiliar 3, Epígrafe 2.3)
formativos (teóricos, prácticos y 4.3. Normas de redacción de farmacia si se tratan de contenidos - PDF “Ejemplo de
profesionalizadores). 4.4. Funciones teóricos, prácticos o actitudinales. operatividad de
CE3.8 Determinar los contenidos de 4.5. Relación con los objetivos Ejercicio 25 Corrección automática competencias”
formación necesarios para desarrollar 4.6. Relación con la modalidad
- Ejercicio consistente en identificar las (Unidad 3, Epígrafe
las competencias profesionales de formación
afirmaciones incorrectas. Ejercicio 26 2.3, Actividad
establecidas en el perfil. 5. Secuenciación. Actualización
CE3.10 Desarrollar metodologías de y aplicabilidad Corrección automática Colaborativa de Foro)
trabajo para la impartición de la 6. Metodología: métodos y - Actividad consistente en identificar - PDF “Especialidades
formación presencial y en línea, técnicas didácticas aquellos objetivos que son observables CP SSCE0110”

SEN0B-TF Programación Didáctica Modelo 2202FO17

concretando los métodos y recursos 6.1. Introducción
didácticos y ubicando las actividades 6.2. Métodos
planteadas. 6.3. Técnicas didácticas
CE3.11 Detallar los recursos, bibliografía 7. Las actividades: tipología,
y anexos necesarios para el desarrollo estructura, criterios
de la acción formativa. redacción y relación con los
CE3.12 Establecer cuantas contenidos. Dinámicas
observaciones sean necesarias para la trabajo en grupo
revisión y actualización de la unidad 7.1. Introducción
programada. 7.2. Tipología
CE3.13 En un supuesto práctico de 7.3. Estructura
elaboración de la programación de una 7.4. Criterios de redacción
acción formativa vinculada a un módulo 7.5. Dinámicas de trabajo en
o unidad formativa y de forma grupo
contextualizada: 8. Características metodológicas
– Determinar las unidades didácticas y de las modalidades
su duración. impartición de los certificados de
– Analizar y/o redactar objetivo general profesionalidad
y específicos. 9. Recursos pedagógicos.
– Secuenciar, de forma ordenada, los Relación de recursos,
contenidos a impartir. instalaciones, bibliografía,
– Desarrollar actividades extraídas de anexos: características
todos los contenidos programados. descripción
– Secuenciar la metodología de 9.1. Introducción
impartición concretando métodos, 9.2. ¿Qué aspectos tengo que
recursos didácticos y ubicación de las tener en cuenta?
actividades en el proceso formativo. 9.3. ¿Cómo selecciono los
– Desarrollar el procedimiento evaluador recursos?
a seguir para comprobar la adquisición 9.4. Relación de recursos
de objetivos formativos. 9.5. Instalaciones
– Detallar recursos, bibliografía, anexos, 9.5.1. Introducción
entre otros, necesarios para la 9.5.2. Tamaño
impartición de la formación. 9.5.3. Condiciones ambientales
9.6. Bibliografía
9.7. Anexos
10. Criterios de evaluación:
tipos, momento, instrumentos,
ponderaciones
10.1. ¿Qué es la evaluación?
10.2. Tipos
SEN0B-TF Programación Didáctica
y por lo tanto medibles. Ejercicio 27 (Unidad 3, Epígrafe
Corrección automática 2.3, Actividad
- Análisis y reflexión sobre la selección de Individual
contenidos necesarios para conseguir Supervisada por el
de
los objetivos. Ejercicio 28 Corrección Tutor)
automática - Audio “Objetivos de
de
- Ejercicio consistente en identificar los aprendizaje”. (27
métodos didácticos con la definición que segs.) (Unidad 3,
corresponda. Ejercicio 29 Corrección Epígrafe 3.1)
automática - Audio “Funciones de
- Análisis y reflexión sobre la selección de objetivos”. (15 segs.)
actividades. Ejercicio 30 Corrección (Unidad 3, Epígrafe
automática 3.3)
- Análisis y reflexión sobre los recursos - Web “Especialidades
de
pedagógicos. Ejercicio 31 Corrección CP SSCE0110”
automática (Unidad 3, Epígrafe
- Ejercicio consistente en identificar las 3.4, Actividad
afirmaciones incorrectas. Ejercicio 32 Individual
Corrección automática Supervisada por el
y - Actividad consistente en identificar la Tutor)
autoría de determinados documentos. - Web “Orden
Ejercicio 33 Corrección automática SAS/1729/2010, de
17 de junio, por la
- Ejercicio consistente identificar la
definición de cada tipo de evaluación. que se aprueba y
Ejercicio 34 Corrección automática publica el programa
- Análisis y reflexión de las técnicas de formativo de la
evaluación. Ejercicio 35 Corrección especialidad de
automática Enfermería Familiar y
Comunitaria” (Unidad
3) Actividades de aplicación: 3, Epígrafe 3.4,
Actividad Individual
Supervisada por el
- Actividad colaborativa consistente en
el análisis de la acción formativa a Tutor)
programar, utilizando como recurso - PDF “Especialidades
didáctico el Foro del Aula, y teniendo SSCE0110,
acceso a documentación como apoyo a MF1442_3” (Unidad
Modelo 2202FO17
 10.3. Momentos la actividad. CE3.2 Unidad de 3, Epígrafe 3.5,
10.4. Instrumentos Aprendizaje 3 Epígrafe 2.3 Práctica).
10.5. Ponderaciones Corrección por parte del tutor - Audio “Normas de
11. Observaciones para la - Actividad Individual supervisada redacción” (10 segs.)
revisión, actualización y mejora
por el Tutor consistente en organizar (Unidad 3, Epígrafe
de la programación
los bloques de contenidos de la acción 4.3).
formativa a impartir. El/la alumno/a /a - Audio “Selección de
tendrá que acceder a un link de la página contenidos” (15
del SEPE para poder buscar los segs.) (Unidad 3,
contenidos correspondientes al módulo Epígrafe 4.5).
MF1445_3 de 60 horas de duración. - Audio “Selección de
El/la alumno/a enviará sus contenidos” (16
prácticas al tutor. CE3.3 y CE3.4 segs.) (Unidad 3,
Unidad de Aprendizaje 3 Epígrafe Epígrafe 4.5).
2.3 Corrección por parte del tutor - Audio “La
- Actividad Individual supervisada metodología” (16
por el Tutor consistente en definir el segs.) (Unidad 3,
objetivo general que se va a lograr en un Epígrafe 6.1).
Módulo formativo. Para ello, se - Web “Guías de
dispondrá de varias direcciones web, Aprendizaje y
tanto del SEPE como del BOE, para Evaluación” (Unidad
poder extraer el objetivo general de las 3, Epígrafe 6.3).
acciones que se indiquen. - Audio “Las
El/la alumno/a enviará sus actividades” (26
prácticas al tutor. CE3.5 Unidad de segs.) (Unidad 3,
Aprendizaje 3 Epígrafe 3.4 Epígrafe 7.1).
Corrección por parte del tutor - PDF “Anexo CP
- Práctica consistente en acceder a un SSCE0110 Docencia
link facilitado del SEPE en el que el/la de la formación
alumno/a encontrará información profesional para el
referente al módulo MF1442_3, y en empleo” (Unidad 3,
función de los criterios de evaluación Epígrafe 7.5,
planteados y los contenidos que abarca Actividad Colaborativa
la siguiente unidad de aprendizaje: de Foro).
- Audio “Modalidad
Presencial” (15 segs.)

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 o Elaborar de la programación (Unidad 3, Epígrafe
didáctica de una acción formativa 8).
en formación para el empleo: - Audio “Modalidad
1. La formación por Teleformación” (10
competencias. segs.) (Unidad 3,
2. Características generales de Epígrafe 8).
la programación de acciones - Audio “Recursos
formativas. didácticos” (10 segs.)
3. Los objetivos: definición, (Unidad 3, Epígrafe
funciones, clasificación, 9.1).
formulación y normas de - Imagen “Disposición
redacción. Tipo aula” (Unidad 3,
4. Los contenidos formativos: Epígrafe 9.5.3).
conceptuales, - Imagen “Forma U”
procedimentales y (Unidad 3, Epígrafe
actitudinales. 9.5.3).
5. Normas de redacción. - Imagen “Forma V”
Funciones. Relación con los (Unidad 3, Epígrafe
objetivos y la modalidad de 9.5.3).
formación. - Imagen “Forma
6. Secuenciación. Actualización Círculo” (Unidad 3,
y aplicabilidad. Epígrafe 9.5.3).
7. Las actividades: tipología, - Imagen “Forma de
estructura, criterios de quirófano” (Unidad 3,
redacción y relación con los Epígrafe 9.5.3).
contenidos. Dinámicas de - Imagen “Forma de
trabajo en grupo. racimo de uvas”
8. Metodología: métodos y (Unidad 3, Epígrafe
técnicas didácticas. 9.5.3).
9. Características - PDF “Especialidades
metodológicas de las CP SSCE0110”
modalidades de impartición (Unidad 3, Epígrafe
de los certificados de 9.7, Actividad
profesionalidad. Colaborativa de
10. Recursos pedagógicos. Foro).
relación de recursos,

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 instalaciones, bibliografía, - Audio “La
anexos: características y evaluación” (10 segs)
descripción. (Unidad 3, Epígrafe
11. Criterios de evaluación: 10.1).
tipos, momento, - Word “Anexo V
instrumentos, (modalidad
ponderaciones. presencial) (Unidad 3,
12. Observaciones para la Epígrafe 10.1).
revisión, actualización y - Audio “Momentos de
mejora de la programación. la evaluación” (6
o Elaborar un documento en el que segs) (Unidad 3,
establezcas objetivos específicos Epígrafe 10.3).
observables, medibles y que - Imagen
abarquen los distintos tipos de “Herramientas de
contenidos formativos (teóricos, evaluación de la web
prácticos y profesionalizadores). 2.0” (Unidad 3,
El/la alumno/a enviará sus Epígrafe 10.4).
prácticas al tutor. CE3.7 Unidad de - PDF “Ejemplo de
Aprendizaje 3 Epígrafe 3.5 evaluación teórica”
Corrección por parte del tutor (Unidad 3, Epígrafe
- Actividad colaborativa en la que el/la 10.4).
alumno/a deberá elegir un tema de un - PDF “Ejemplo de
módulo o de una unidad formativa de un evaluación práctica”
Certificado de Profesionalidad, teniendo (Unidad 3, Epígrafe
que imaginar e inventar tres objetivos 10.4).
de aprendizaje que puedan alcanzarse - PDF “CP SSCE0110
con el estudio de ese tema: Docencia de la
1. Un objetivo cognoscitivo. formación profesional
2. Un objetivo psicomotor. para el empleo”
3. Un objetivo afectivo. (Unidad 3, Epígrafe
Recordando que los objetivos se deben 10.5, Actividad
redactar respondiendo a tres preguntas: Individual
1. ¿Qué debería hacer el Supervisada por el
alumnado? tutor).
2. ¿Bajo qué condiciones debe ser
capaz de hacerlo?

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 3. ¿Con qué nivel de perfección? Recursos del Aula Virtual:
Utilizando como recurso
didáctico la Videoconferencia.
El Tutor realizará una - Foro: Realización de
Videoconferencia en la que el/la las Actividades
alumno/a informará del Certificado y Colaborativas (Unidad
tema elegido. Unidad de Aprendizaje 3, Epígrafes 2.3, 7.5,
3 Epígrafe 3.6 Corrección por parte 9.7 y 11)
del tutor - Ejercicios, Ponte a
- Práctica donde Dado el certificado de Prueba, Test y
profesionalidad de “Actividades Evaluaciones:
auxiliares de almacenaje” Actividades de
(COMLO0110), tienes que programar el corrección automática
módulo 1 de “Operaciones auxiliares de a través del campus.
almacenaje” (MF1325_1) al objeto de - Videoconferencia:
que los participantes alcancen la Realización de la
competencia de “realizar las operaciones Actividad Colaborativa
auxiliares de recepción, colocación, (Unidad 3, Epígrafe
mantenimiento y expedición de cargas 3.6)
en el almacén de forma integrada en el - Tutorías: Envío y
equipo”. corrección de
Concretamente, te centras en la segunda actividades, dudas y
capacidad a desarrollar: “interpretar la consultas.
información y elementos básicos de la - Biblioteca: Manual,
documentación, órdenes de trabajo y material
registro habituales de las operaciones complementario,
propias del almacén tales como bibliografía y
recepción, almacenaje, carga u otras”. webgrafía del
Teniendo en cuenta los siguientes MF1442_3.
criterios de evaluación que marca el - Faqs: Preguntas
certificado, elabora un cuadro de los tres frecuentes relativas al
contenidos conceptuales, tres MF1442_3
contenidos procedimentales y tres - Glosario: Consulta
contenidos actitudinales que refleja para de términos utilizados
el desarrollo de la capacidad: en el contenido del
MF1442_3

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 • CE2.1: a partir de distintos tipos
de documentación propia del Recursos para la correcta
almacén -albaranes, órdenes de descarga y visualización
trabajo, notas de entrega y los de documentos en el Aula
acuses de recibo (el/la alumno/a tendrá a
correspondientes a las su disposición
mercancías expedidas entre instrucciones y enlaces de
otros- diferenciar las descarga en el apartado
operaciones y actividades a las “enlaces” del Aula):
que hacen referencia.
• CE2.2: a partir de - Paquete Ofimática,
documentación básica de versión de Prueba
operaciones de almacén y Office
órdenes de trabajo interpretar - OpenOffice
los datos contenidos en - Adobe Reader
albaranes, órdenes de trabajo, (lectura de
packing list, notas de entrega y documentos en
los acuses de recibo PDF)
correspondientes a las
mercancías diferenciando el tipo, Éstos últimos le servirán de
características de las apoyo al alumno/a para la
mercancías, origen y destino de realización de determinadas
las operaciones especificadas. actividades prácticas que
• CE2.3: a partir de distintos casos tendrá que elaborar de forma
de operaciones de almacén individual o colaborativa y
sustentados con documentación remitir al Tutor para su
específica incompleta corrección o publicar a través
cumplimentar los elementos de las herramientas del Aula
para completar la operación con para el trabajo colaborativo.
eficacia.
• CE2.4: argumentar la utilidad de
las etiquetas y codificación de
mercancías en la organización
y calidad del servicio de
almacén.

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 • CE2.5: a partir de distintas
etiquetas identificativas de
cargas, bultos y mercancías
descifrar la información
contenida en el código EAN
(European Articule Number),
lote, punto de origen, punto de
destino, fecha de rotación y
caducidad entre otros.
• CE2.6: en un supuesto práctico
debidamente caracterizado de
operaciones de almacenaje de
mercancías:
- Identificar el lugar y
situación de la mercancía a
partir de los datos que
contiene la orden de
trabajo, albarán y/o
etiqueta.
- Determinar el lugar de
ubicación y destino de la
mercancía a partir de la
información contenida en la
etiqueta en el embalaje de
los bultos/cargas.
- Determinar las condiciones
de conservación,
manipulación y movimiento
de la mercancía a partir de
las etiquetas y símbolos de
manipulación y transporte
que contiene una
determinada mercancía.
• CE2.7: a partir de distintos casos
de operaciones del almacén
convenientemente

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 caracterizadas con órdenes de
trabajo debidamente
cumplimentadas:
- Determinar el lugar y punto
de recepción, medio de
llegada, hora prevista y
características de las
mercancías y destino de la
misma en tránsito o
almacenaje.
- Diferenciar el equipo de
manipulación necesario
para la recepción de
las mercancías en el
almacén.
- Simular la realización de la
operación, con efectividad y
utilizando el equipo
adecuado, de acuerdo a la
orden de trabajo.
El/la alumno/a enviará sus
prácticas al tutor. CE3.8 Unidad de
Aprendizaje 3 Epígrafe 4.4
Corrección por parte del tutor
- Práctica, consistente en realizar una
búsqueda en Internet de los siguientes
términos:
1. Exposición didáctica.
2. Método del caso.
3. Simulación.
4. Formación-acción.
5. Método del descubrimiento.
6. Círculos de calidad.
7. Autoformación.
8. Simulación (de referencia
personal).

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 9. Técnicas de trabajo en equipo.
10. Dinámica de grupo y role-
playing (de referencia social).
Después, el/la alumno/a tendrá que
elaborar un documento donde venga la
descripción de cada una de estas
técnicas y la fuente de la que ha
extraído cada una de ellas. El/la
alumno/a enviará sus prácticas al
tutor. Unidad de Aprendizaje 3
Epígrafe 6.2 Corrección por parte
del tutor
- Actividad Individual supervisada
por el Tutor consistente en revisar y
actualizar la metodología docente de la
acción formativa indicada.
El/la alumno/a enviará sus
prácticas al tutor. CE2.5 Unidad de
Aprendizaje 3 Epígrafe 6.3
Corrección por parte del tutor
- Actividad colaborativa consistente en
desarrollar metodologías de trabajo para
la impartición de la formación presencial
y en línea. Para dicho fin se utilizará
como recurso didáctico el Foro del
Aula, y se tendrá acceso a
documentación como apoyo a la
actividad. CE3.10 Unidad de
Aprendizaje 3 Epígrafe 7.5
Corrección por parte del tutor
- Actividad colaborativa consistente en
especificar recursos, bibliografía y
anexos que se pueden plantear en una
acción formativa. Para dicho fin se
utilizará como recurso didáctico el
Foro del Aula. Asimismo se contará con

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 una dirección web del SEPE para poder
realizar la actividad con respecto al
módulo formativo MF1445_3. CE3.11
Unidad de Aprendizaje 3 Epígrafe
9.7 Corrección por parte del tutor
- Actividad Individual supervisada
por el Tutor consistente en determinar
el proceso evaluador de la acción
formativa. En esta actividad los
alumnos/as tendrán acceso a una
dirección web del SEPE para poder
precisar el procedimiento evaluador, a
través de los siguientes elementos:
- Momento/s de la evaluación.
- Instrumentos de evaluación que se
van a utilizar.
- Ponderaciones que se van a tener
en cuenta.
- Criterios de evaluación a seguir.
CE3.6
El/la alumno/a enviará sus
prácticas al tutor. Unidad de
Aprendizaje 3 Epígrafe 10.5
Corrección por parte del tutor
- Actividad Individual supervisada por
el Tutor consistente en organizar
sesiones de coordinación teniendo como
objetivo evaluar la calidad de la
formación impartida. El/la alumno/a
enviará sus prácticas al tutor. CE2.4
Unidad de Aprendizaje 3 Epígrafe 11
Corrección por parte del tutor
- Actividad colaborativa consistente en
elaborar, mediante una lluvia de ideas,
un documento de preguntas que se
pueden realizar como programadores/as

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 y/o tutores/as que sirvan de ayuda para
revisar y actualizar la acción formativa.
Utilizando como recurso didáctico el
Foro del Aula. CE3.12 Unidad de
Aprendizaje 3 Epígrafe 11
Corrección por parte del tutor
- Actividad Individual supervisada
por el Tutor consistente en la
elaboración de la programación de una
unidad de aprendizaje. Para ello se
indican las siguientes premisas:
- Determinar las unidades didácticas
y su duración.
- Redactar el objetivo general, los
específicos y los operativos.
- Secuenciar de forma ordenada los
contenidos a impartir.
- Desarrollar actividades extraídas de
todos los contenidos programados.
- Secuenciar la metodología de
impartición.
- Desarrollar el procedimiento
evaluador a seguir para comprobar
la adquisición de objetivos
formativos.
- Detallar recursos, bibliografía,
anexos necesarios para la
impartición de la formación.
El/la alumno/a enviará sus
prácticas al tutor.CE3.13 Unidad de
Aprendizaje 3 Resumen Corrección
por parte del tutor
- Ponte a Prueba consistente en
determinar qué es y que conlleva la
competencia profesional. CE3.2 Unidad

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 de Aprendizaje 3 PONTE A PRUEBA
2 Corrección automática

C2: Establecer pautas de Unidad de aprendizaje 4: Actividades de aprendizaje:

coordinación metodológica Elaboración de la PLATAFORMA VIRTUAL
adaptada a la modalidad formativa programación temporalizada 1) Aprendizaje a través de la lectura,
de la acción a impartir. de la acción formativa Recursos didácticos:
visualización y audición de contenidos
CE2.3 Establecer estrategias
(CE2.3, CE4.1 y CE4.2)
metodológicas que favorezcan el Introducción y objetivo - Audio “Análisis de la
aprendizaje en adultos.
situación”. (16 segs.)
1. La programación 2) Actividades de asimilación:
(Unidad 4, Epígrafe
C4: Elaborar la programación temporalizada
temporalizada del desarrollo de las 2. Análisis de la situación de 1.1)
- Análisis y reflexión sobre las acciones
unidades didácticas programadas, partida - Audio “Análisis de la
formativas para la adquisición de la
secuenciar contenidos y 3. La temporalización diaria situación”. (16 segs.)
cualificación. Ejercicio 36 Corrección
actividades. 3.1. Características: (Unidad 4, Epígrafe
automática
CE4.1 Distribuir, esquemáticamente, los organización, flexibilidad y 1.1)
- Ejercicio relacional consistente en
contenidos y actividades programados contenido - Vídeo “Cronograma”
en función de la duración y horario de la 3.2. Estructura identificar la utilidad que tiene en cada
(1:46 min) (Unidad 4,
acción formativa. 4. Secuenciación de contenidos momento de una sesión formativa, la
Videoactividad
CE4.2 En un supuesto práctico de y concreción de actividades programación temporizada. Ejercicio
Elaboración de la
preparación de una temporalización 4.1. Introducción 37 Corrección automática
secuenciada de la programación 4.2. Estructura de la programación
didáctica de la acción formativa: programación temporalizada de la
3) Actividades de aplicación:
– Identificar la acción formativa a la que 4.3. Utilidad de la programación acción formativa)
hace referencia la programación temporizada - Web “Cuestionario de
- Actividad Individual supervisada
temporalizada reseñando código, 5. Elaboración de la guía para Evaluación” (Unidad
número y nombre del módulo, duración, las acciones formativas, para la por el Tutor consistente en el
4, Videoactividad
periodo que abarca la planificación, modalidad de impartición establecimiento de estrategias
Elaboración de la
entre otros. formación en línea metodológicas para favorecer el
programación
– Distribuir contenidos y actividades 5.1. ¿Qué es la guía didáctica? aprendizaje en adultos.
temporalizada de la
atendiendo a la duración y horarios de la 5.2. ¿Qué información contiene El/la alumno/a enviará sus
acción formativa)
acción formativa, Unidad de la guía didáctica? prácticas al tutor. CE2.3 Unidad de
Aprendizaje, disponibilidad de recursos, 5.3. ¿Cómo se estructura una - Web “Cualificaciones
Aprendizaje 4 Epígrafe 2 Corrección
instalaciones necesarias. guía didáctica? por Familia
por parte del tutor
– Considerar la dificultad de la Profesional” (Unidad
- Práctica consistente en la visualización
distribución temporal del contenido y de 4, Videoactividad
las actividades, tomando como del vídeo facilitado en la actividad
Elaboración de la
referencia las características de la “Cronograma”, cuyo objetivo es la
programación
distribución de los contenidos y

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modalidad, del alumnado y del actividades programados en función de temporalizada de la
ambiente, con la finalidad de su revisión la duración y horario dado a la acción acción formativa)
y ajuste constante. formativa. - Audio “Contenidos a
– Elaborar una guía del/la alumno/a El/la alumno/a enviará sus impartir” (24 segs)
para la modalidad de formación en línea.
prácticas al tutor. CE4.1 Unidad de (Unidad 4, Epígrafe
Aprendizaje 4 Videoactividad a 4.2)
continuación del Epígrafe 3.2 - Audio “Diseño de
Corrección por parte del tutor actividades” (26 segs)
- Actividad colaborativa consistente en (Unidad 4, Epígrafe
la elaboración de la temporalización que 4.2)
se otorgaría a una Acción Formativa. - Audio “Tiempo de
Para dicho fin se utilizará como dedicación” (35 segs)
recurso didáctico el Foro del Aula, y (Unidad 4, Epígrafe
se tendrá acceso a documentación como 4.2)
apoyo a la actividad. CE4.1 y CE4.2 - Vídeo “Elaboración
Unidad de Aprendizaje 4 Epígrafe de la programación
5.3 Corrección por parte del tutor didáctica” (3:01 min)
- Ponte a Prueba consistente en (Unidad 4, Epígrafe
establecer la importancia de que la 5.3)
planificación y la flexibilidad deben ser - Vídeo “Ejemplo de
procesos paralelos en formación. CE4.2 una elaboración de la
Unidad de Aprendizaje 4 PONTE A programación
PRUEBA 3 Corrección automática didáctica” (43 segs)
(Unidad 4, Epígrafe
5.3)
- PDF “SSCE0110
Docencia de la
formación profesional
para el empleo”
(Unidad 4, Epígrafe
5.3, Actividad
Colaborativa de Foro)

Recursos del Aula Virtual:

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 - Foro: Realización de
las Actividades
Colaborativas
(Unidad 4, Epígrafe
5.3)
- Ejercicios, Ponte a
Prueba, Test y
Evaluaciones:
Actividades de
corrección automática
a través del campus.
- Tutorías: Envío y
corrección de
actividades, dudas y
consultas.
- Biblioteca: Manual,
material
complementario,
bibliografía y
webgrafía del
MF1442_3.
- Faqs: Preguntas
frecuentes relativas al
MF1442_3
- Glosario: Consulta
de términos utilizados
en el contenido del
MF1442_3

Recursos para la correcta

descarga y visualización
de documentos en el Aula
(el/la alumno/a tendrá a
su disposición
instrucciones y enlaces de

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 descarga en el apartado
“enlaces” del Aula):

- Paquete Ofimática,
versión de Prueba
Office
- OpenOffice
- Adobe Reader
(lectura de
documentos en
PDF)

Éstos últimos le servirán de

apoyo al alumno/a para la
realización de determinadas
actividades prácticas que
tendrá que elaborar de forma
individual o colaborativa y
remitir al Tutor para su
corrección o publicar a través
de las herramientas del Aula
para el trabajo colaborativo.
ACTIVIDAD TRANSVERSAL: Docente 5 estrellas

CE1.1., CE 1.3, CE1.4, CE 1.2, CE 1.6, 2.2. 2.3, 2.4, 2.5 3.1, 3.2 ,3.4, 3.5, 3.6, 3.7 ,3.8, 3.9, 3.10, 3.11, 3.12, 3.13, 4.1, 4.2

¿Qué se pide? Realizar una programación didáctica con su temporalización

¿Qué se entrega? La programación didáctica según el modelo que se adjunta en el enunciado de la práctica.
¿Cuándo se entrega? Consultar el calendario del aula.
¿Cómo se hace? En grupo siguiendo las indicaciones del enunciado de la práctica.
- Un miembro del grupo envía en la fecha acordada el documento final al correo del tutor con la actividad, antes de la
fecha indicada para su entrega.
¿Cómo se entrega? - Nombre del documento: Llamar al documento con el primer apellido de cada miembro del grupo separado por guiones
más “practicamf1442. Ejemplo.
Garcia-gomez-lopez-gonzalez-practicamf1442.

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 - Nota. No se admiten prácticas entregadas fuera de fecha

Según los criterios de evaluación marcados por el tutor se puede obtener una estrella o parte de ella, el objetivo final es
¿Qué obtengo?
conseguir 5 estrellas, una por módulo y por práctica.

Realiza una programación didáctica del módulo o unidad formativa elegida en el grupo.

Para ello hay que definir al menos:

- Objetivos de aprendizaje. Divide los objetivos de aprendizaje en:

o Objetivos de saber o cognoscitivos. Define al menos tres objetivos generales de este tipo, y tres objetivos específicos de uno de los generales.
o Objetivos de saber hacer o procedimentales. Define al menos tres objetivos generales de este tipo, y tres objetivos específicos de uno de los
generales.
o Objetivos de ser o actitudinales. Define al menos tres objetivos generales de este tipo, y tres objetivos específicos de uno de los generales.

- Contenidos y materiales. Decide por cada objetivo general qué contenido se va a utilizar y en la columna materiales de qué tipo será ese contenido,
decide en base a:
o Contenidos teóricos.
o Contenidos prácticos.
o Contenidos actitudinales.

- Metodología. Indica que metodología se va a seguir por cada objetivo general, puede usarse más de una metodología por cada objetivo general. Las
metodologías posibles (no únicas) según la intervención del docente pueden ser:
o Didáctica.
o Dialéctica.
o Heurística.

- Actividades. Define las actividades que se van a llevar a cabo en cada objetivo general. Las actividades o estrategias metodológicas son muy variadas
(debates, actividades de repetición de conceptos, actividades de reflexión…)

- Evaluación. Decide qué sistema de evaluación se va implantar para cada objetivo general. De entre las opciones posibles se encuentran:
o Evaluación diagnóstica.
o Evaluación formativa.
o Evaluación sumativa.
- Temporalización. Asignar un número de horas a cada objetivo general.

A continuación se muestra una plantilla como modelo para realizar y entregar la actividad.

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 Certificado de profesionalidad:
Módulo o unidad formativa:
Objetivos generales de saber o cognoscitivos
Objetivos Objetivos Contenidos Metodología Materiales Evaluación Temporalización
generales específicos
Objetivo Objetivo
general 1. específico 1
Objetivo
específico 2
0bjetivo
específico 3
Objetivo
general 2.
Objetivo
general 3.
Objetivos de saber hacer o procedimentales
Objetivo Objetivo
general 1. específico 1
Objetivo
específico 2
0bjetivo
específico 3
Objetivo
general 2.
Objetivo
general 3.
Objetivos de ser o actitudinales
Objetivo Objetivo
general 1. específico 1
Objetivo
específico 2
0bjetivo
específico 3
Objetivo
general 2.
Objetivo
general 3.
Ejemplo

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 1) Nombre curso: Proceso de Selección de Personal para perfiles del sector IT (Information Technologies)
2) Duración: 20 horas

Certificado de profesionalidad:
Módulo o unidad formativa:
Objetivos de saber hacer o procedimentales
1. Organizar 1.Realizar 4. Fuentes de Didáctica Procedimental Sumativa 2 horas
la búsqueda búsquedas de Reclutamiento: y y actitudinal
de perfiles candidaturas de cómo realizar heurística
con al menos forma proactiva una búsqueda
tres fuentes en entorno RRSS apropiada:
de semanalmente 4.1. La
reclutamiento 2.Elegir/filtrar importancia de
(incluyendo candidaturas las RRSS
al menos una adecuadas por focalizando por
2.0) y publicación en al área de trabajo
realizar una menos 2 páginas IT
base de páginas de 4.2. Las
datos por empleo principales
empresas del especializado del páginas de
sector IT a sector IT empleo del
nivel nacional 3.Observar/leer sector, nacional
e vía web e internacional
internacional. candidatos en su 4.3. Entorno
entorno natural natural del
(blogs, foros, candidato IT:
publicaciones, rastreo de blogs,
etc), durante al foros,
menos dos horas congresos,
al día detectando portfolios
los perfiles más 4.4. La
relevantes por importancia de
área la detección de
empresas
certificadas en
ISO.s técnicas
(27001, 20000,
15504…) y
localización de
perfiles en ellas

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 Actividad de evaluación de la comprensión de
CAPACIDADDES C1, C2, C3 Y C4
Todos los contenidos. la teoría asociada a la C1, C2, C3 y C4 completa, PLATAFORMA VIRTUAL
COMPLETAS
con todos sus CCEE.

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