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WISC IV

ESCALA DE INTELIGENCIA DE WECHSLER PARA NIÑOS


FICHA TÉCNICA
Autor : David Wechsler (1896 – 1981)
Publicación : 1949 , 1974, 1991, 2003
Edad : 6:0 a 16:11
Tiempo : 65 a 80 minutos
Administración : Individual
Materiales : Manual de administración y puntuación
Manual técnico, Libro de Estímulos 1,
Formato de respuesta, Hoja de respuesta 1y
2, Bloques, Plantilla para Búsqueda de
Símbolos, Códigos y Cancelación
Resultados : Capacidad Intelectual General (CIG), Índice
de Comprensión Verbal (ICV), Índice de
Razonamiento Perceptual (IRP), Índice de
Memoria Operativa (IMO), Índice de
Velocidad de Procesamiento (IVP)
Estandarización : 1,590 (muestra española)
¿QUÉ ES EL WISC IV?

Instrumento clínico de aplicación individual para evaluar las


capacidades cognitivas de niños con edades comprendidas entre
los 6 años y 0 meses y los 16 años y 11 meses. Es una versión
actualizada de las anteriores escalas de Wechsler (WISC, WISC-R,
WISC III) con varios test e índices que suministran información
sobre el funcionamiento intelectual en ciertos campos específicos.
Se obtiene también una puntuación compuesta que representa la
capacidad intelectual general.

El WISC – IV consta de 15 test, 10 de los cuales provienen del


WISC III y 5 son nuevos. Los test nuevos son: Conceptos, Letras y
números, Matrices, Animales y Adivinanzas.
LOS TEST
A partir de los modelos recogidos en el cuaderno de estímulos, el
niño ha de recrear en un tiempo limitado determinadas formas
CUBOS (CC)
que se le presentan, usando para ello cubos de color rojo y
blanco.
El niño ha de encontrar qué es lo que hace que dos palabras
SEMEJANZAS (S)
referidas a objetos comunes o a conceptos sean similares.
El niño debe repetir una lista de número que el examinador dice
de palabra. Se aplica en dos formas: directa (se repite los números
DIGITOS (D)
en el mismo orden) e inversa (los números deben repetirse en
orden inverso).
Se muestran al niño dos o tres filas de dibujos y debe elegir una
CONCEPTOS (Co) figura de cada fila para formar un grupo que tenga características
comunes.
El niño debe copiar símbolos emparejados con números o con
CLAVES (Cl) formas geométricas sencillas. Mediante una clave ha de dibujar
cada símbolo en el lugar correspondiente y en un tiempo limitado.
LOS TEST

Algunos elementos consisten en dibujos que el niño debe


VOCABULARIO (V) nombrar y otros en palabras que lee el examinador y el niño
debe definir.
El examinador lee una serie de números y letras y el niño debe
LETRAS Y
recordar la serie ordenando los números de menor a mayor y
NÚMEROS (LN)
las letras por orden alfabético.
El niño debe elegir entre cinco figuras la adecuada para
MATRICES (M)
completar una matriz a la que le falta una parte.
El sujeto debe responder a una serie de preguntas referentes a
COMPRENSIÓN (C) su comprensión de ciertos principios generales o situaciones
sociales.
BÚSQUEDA DE El niño debe detectar en un tiempo limitado qué parte
SÍMBOLOS (BS) importante falta en cada dibujo que se le muestra.
LOS TEST

FIGURAS El niño debe detectar en un tiempo limitado qué parte


INCOMPLETAS (FI) importante falta en cada dibujo que se le muestra
El sujeto ha de marcar en un tiempo limitado las figuras que
ANIMALES (An) coinciden con un modelo dado entre un conjunto de figuras
distribuidas aleatoriamente o de forma estructurada.
El niño debe contestar preguntas que abarcan una amplia
INFORMACIÓN (I)
gama de conocimientos.
El niño ha de resolver mentalmente y en un tiempo limitado
ARITMETICA (A)
problemas aritméticos presentados de forma oral
El niño debe identificar el concepto común subyacente a
ADIVINANZAS (Ad)
ciertas frases claves.
PUNTUACIONES
COMPUESTAS O ÍNDICES

PUNTUACIONES COMPUESTAS ABREVIATURAS


CI Total CIT
Índice de Comprensión Verbal CV
Índice de Razonamiento Perceptivo RP
Índice de Memoria de Trabajo MT
Índice de Velocidad de Procesamiento VP
COMPRENSIÓN VERBAL
RAZONAMIENTO
PERCEPTIVO
MEMORIA DE TRABAJO
VELOCIDAD DE
PROCESAMIENTO
CRITERIOS DE
ADMINISTRACIÓN
- Materiales
- Condiciones del espacio físico
- Clima con el evaluado (Rapport)
- Aliviar ansiedad
- Evitar mencionar “prueba de inteligencia”
- Si el niño pide ayuda: “Quiero ver qué tan bien lo puedes hacer tú”
- Si el niño dice no sé: “Haz tu mejor esfuerzo”
- Casos especiales
Edad Nivel aptitudinal Escala apropiada
6 Inferior al promedio WPSSI u otra
Promedio WISC – IV
Superior al promedio WISC – IV
16 Inferior al promedio WISC – IV
Promedio WISC – IV
Superior al promedio WAIS
PAUTAS GENERALES DE
APLICACIÓN

 Puntos de inicio (ver protocolo)


 Reglas de retrogresión
 Reglas de interrupción
 Registro de tiempo
 Items de verificación de aptitudes
 Items de enseñanza y práctica
 Preguntas y repetición de reactivos
 Registro de las respuestas
PAUTAS GENERALES DE
APLICACIÓN

PUNTOS DE INICIO
 Según cada subtest existen puntos de inicio específico según
edad cronológica.
Rangos de edad para los puntos de inicio, son inclusivos.
Memoria de Dígitos y Animales (Cancelación) tiene un solo
punto de inicio.
PAUTAS GENERALES DE
APLICACIÓN

REGLAS DE RETROGRESIÓN
 Reactivos de inversión sirven para extender límite inferior en niños de
quienes se sospecha deficiencia mental.
 Memoria de Dígitos, Claves, Números y Letras, Búsqueda de
Símbolos y Animales, no tienen reactivos de inversión.
 Si tiene puntuación perfecta en los dos primeros items, no se necesita
regresar.
 Si no hay puntuación perfecta en UNO de los DOS primeros itemes,
se retrocede hasta obtener DOS puntajes perfectos consecutivos.
PAUTAS GENERALES DE
APLICACIÓN

REGLAS DE INTERRUPCIÓN
 Criterio para saber cuando detener la evaluación, ayuda en el rapport
y manejo del tiempo.
Si no se está seguro de la puntuación es mejor continuar.
Si en la calificación se ve que se tomaron items de más, no se deben
contabilizar en puntaje total del subtest.
 Memoria de Dígitos y Números y Letras, debe ser 0 en TODOS los
ensayos de un MISMO reactivo.
PAUTAS GENERALES DE
APLICACIÓN

CRONOMETRAJE: REGISTRO DE TIEMPO


 Subtest que no tiene límite de tiempo: 10-30 segundos suficientes, si
no da respuesta “intentemos con otro”.
Se toma tiempo una vez terminada de decir la consigna.
Si el niño está cerca de terminar, se le puede dar algunos segundos
más.
Si se repite consigna, va dentro del tiempo, NO se detiene
cronómetro.
PAUTAS GENERALES DE
APLICACIÓN

REACTIVO DE VERIFICACIÓN DE APTITUDES


 Si el niño no responde a los reactivos de verificación en subtest de
Números y Letras, NO se aplica, y se puede sustituir por Aritmética.
PAUTAS GENERALES DE
APLICACIÓN

REACTIVO DE ENSEÑANZA Y DE PRÁCTICA


 Objetivo es familiarizar al niño con la tarea, asegurar que la
comprenda, y ayudar a que tenga mejor desempeño.
 Enseñar y permitir la práctica solo en los reactivos indicados en la
prueba.
 Vocabulario e Información no tienen reactivos de práctica, pero se da
retroalimentación después de la respuesta del niño y no se puntúa más.
PAUTAS GENERALES DE
APLICACIÓN

INTERROGATORIO, INDICACIONES Y REPETICIÓN


INTERROGATORIO
Para obtener información adicional ante respuestas incompletas o
no claras: “Qué quisiste decir?” o “Dime más acerca de esto”.
Se incluye en las Instrucciones Generales de cada subtest.
No se utiliza para mejorar una baja puntuación o una respuesta
incorrecta
PAUTAS GENERALES DE
APLICACIÓN
INTERROGATORIO, INDICACIONES Y REPETICIÓN

INDICACIONES
Conceptos con figuras: si escoge 2 de una misma fila, se le recuerda
consigna.
Según Instrucciones Generales de cada subtest.

REPETICIÓN DE REACTIVOS
Memoria de Dígitos y Números y Letras, NO se repiten reactivos.
Aritmética y Razonamiento con pistas, tienen sugerencias
específicas.
Otros subtest, permiten repetición de instrucciones y reactivos
TANTAS VECES lo solicite el niño
Si el niño dice “No sé”, pero luego responde otros reactivos más
difíciles, se puede volver a preguntar si se sospecha que si sabe la
respuesta.
PAUTAS GENERALES DE
APLICACIÓN

REGISTRO DE LAS RESPUESTAS

 Hacer anotaciones en el Protocolo de registro.


Cuidado que el niño no vea calificaciones.
Existe abreviatura para las anotaciones en el protocolo.
ADMINISTRAR SUPONE
CALIFICAR

Si un niño da respuesta de 0 o 1 punto que se interroga, pero NO mejora su


respuesta, se mantiene la puntuación. No pierde el puntaje que se dio por
respuesta espontánea.
Cuando se toma en conjunto la respuesta original más la del interrogatorio, la
combinación puede dar una calificación superior.
Respuesta inutilizada: la elaboración del niño devela un error conceptual
básico, se califica con 0 puntos.
Respuesta deficiente: no mejora respuesta espontánea pero tampoco revela
un error conceptual.
ADMINISTRAR SUPONE
CALIFICAR

GENERAL
“Hoy te pediré que hagas varias cosas, como responder preguntas y
trabajar con cubos. Algunas de estas cosas pueden ser fáciles para ti,
mientras que otras pueden ser muy difíciles. La mayoría de la gente no
responde correctamente todas las preguntas ni termina con todas las
tareas, pero por favor haz tu mejor esfuerzo en todas las tareas. ¿Tienes
alguna duda?”
Evitar decir que es una “prueba de inteligencia”
Seguir las instrucciones para cada subtest