El WPPSI-III, Escala de Inteligencia de Wechsler para preescolar y primaria-III, es un test que cuenta con la garantía de las

escalas Wechsler, las más usadas para la evaluación de la inteligencia (otras escalas Wechsler son el WISC-IV y el WAIS-III) El objetivo del WPPSI-III es la evaluación del funcionamiento intelectual de los niños entre 2 años y 6 meses y 7 años y 3 meses. Dependiendo de la edad del niño se aplica una u otra de las dos escalas: -Primera etapa: de 2 años y 6 meses a 3 años y 11 meses. Los 4 tests principales de esta etapa se aplican en aproximadamente 30 minutos -Segunda etapa: de 4 años a 7 años y 3 meses. Lo 7 tests principales de la segunda etapa se aplican en 45 minutos aproximadamented. El WPPSI-III consta de 14 tests, 7 verbales, 5 manipulativos y 2 de velocidad de procesamiento: El WPPSI-III consta de 14 tests, 7 verbales, 5 manipulativos y 2 de velocidad de procesamiento: • Cubos • Información • Matrices • Vocabulario • Conceptos • Búsqueda de Símbolos • Adivinanzas. • Claves • (Comprensión) • (Figuras incompletas) • (Semejanzas) • (Dibujos) • (Rompecabezas) • (Nombres) Estos tests se organizan en 4 escalas: - Escala Verbal, que proporciona un CI Verbal y que incluye las pruebas de: Información Vocabulario Adivinanzas (Comprensión) (Semejanzas) (Dibujos) (Nombres)

El CI Verbal es una medida del conocimiento adquirido, del razonamiento y la comprensión verbal y de la atención a estímulos verbales - Escala Manipulativa, que proporciona un CI Manipulativo, medida por las pruebas de: Cubos Matrices Conceptos (Figuras incompletas) (Rompecabezas) El CI Manipulativo es una medida del razonamiento fluido, del procesamiento espacial, de la atención al detalle y de la integración visomotora, - Escala de Velocidad de procesamiento, que proporciona un Índice de VP, medida por las pruebas de: Búsqueda de Símbolos Claves El Índice de Velocidad de Procesamiento proporciona una medida de la capacidad del niño para explorar, ordenar y discriminar rápida y correctamente información visual simple. También refleja la capacidad de memoria a corto plazo, la atención y la coordinación visomotora. - Escala Lenguaje General, que proporciona un Índice de LG, y que incluye las pruebas opcionales de: Dibujos Nombres El Índice de Lenguaje General refleja el nivel de desarrollo lingúístico del niño tanto en el aspecto comprensivo como expresivo. Puntuaciones bajas en este índice pueden sugerir la necesidad de realizar una evaluación más amplia del lenguaje del niño. Los pruebas que aparecen entre paréntesis son complementarias, lo que significa que no son necesarias para calcular el CI. Pueden utilizarse como sustitución de otra de la misma escala, o simplemente para tener una información más completa y de carácter cualitativo. En la Primera Etapa, el CI Total se obtiene a partir del CI Verbal (pruebas de Dibujos e Información) y del CI Manipulativo (pruebas de Cubos y Rompecabezas). En la Segunda Etapa, el CI Total se obtiene a partir del CI Verbal (pruebas de Información, Vocabulario y Adivinanzas), del CI Manipulativo (pruebas de Cubos, Matrices y Conceptos) y de la Velocidad de Procesamiento (prueba de Claves). La prueba de Búsqueda de Símbolos es necesaria para obtener la puntuación en la escala de Velocidad de Procesamiento, pero no puntúa para el CI Total.

Estas puntuaciones compuestas se transforman a una escala de media 100 y desviación típica de 15. CI Manipulativo. es decir qué edad equivalente tiene el niño en Vocabulario. Búsqueda de Símbolos. ni tampoco puntúan para el CI Total. se trata sólo de una evaluación del Lenguaje. mientras que un 96% de los niños obtiene puntuaciones entre 70 y 130 (dos desviaciones típicas por encima y por debajo de la media). Esta sería la clasificación cualitativa según la puntuación obtenida en cualquiera de los Índices: PUNTUACIÓN COMPUESTA 130 y Superior 120-129 110-119 90-109 80-89 70-79 69 e Inferior CLASIFICACIÓN Muy Superior Superior Medio-Alto Medio Medio-Bajo Inferior Muy Bajo Además. Una puntuación de 100 en cualquiera de los índices anteriores define a un niño que se sitúa en la media de los niños de su grupo de edad. . Los percentiles indican el tanto por ciento de sujetos que queda por debajo. Para ampliar estos aspectos se puede consultar el artículo Cómo interpretar la curva normal. que son los índices del WPPSI-III (CI Verbal.En cuanto a la Escala de Lenguaje es totalmente opcional y sus pruebas (Dibujos y Nombres) no son complementarias de ninguna de las demás escalas. También el WPPSI-III permite una descripción cualitativa de la capacidad demostrada por un niño en cualquiera de los Índices (CI Verbal. La puntuación típica tiene una media de 10 y una desviación típica de 3.. el WPPSI-III ofrece percentiles para las puntuaciones de los subtests y para las puntuaciones compuestas o índices. Velocidad de Procesamiento. Para calcular los resultados del WPPSI-III lo primero que hay que hacer es convertir las puntuaciones directas de cada subtest en Puntuaciones Típicas. Con varios subtests se forman las Puntuaciones Compuestas. CI Manipulativo. Aproximadamente un 68% de los niños obtiene puntuaciones entre 85 y 115 (una desviación típica por encima y por debajo de la media).. Así un niño que alcance un percentil 75 está por encima del 75% de los niños de su edad.). Lenguaje General y CI Total). con la puntuación de cada subtest es posible obtener una Puntuación de Edad Equivalente. Además. etc.

sino en unos perfiles de macroprocesos que pueden definir determinados tipos de talento. salud y seguridad. en contra de lo esperado.S. la detección de superdotación tradicionalmente ha sido a partir de un CI de 130. En relación al retraso mental. sino que hay que completar la evaluación con otros aspectos y otros ámbitos. ocio. El WPPSI-III es un instrumento de evaluación psicopedagógica que permite una evaluación completa de las aptitudes intelectuales de los niños.El Índice CIT (Cociente Intelectual Total es el valor más fiable que se puede obtener con el WPPSI-III. Está compuesta de 20 ítems. Permite detectar niños con retraso mental o con altas capacidades. no basta con una puntuación de CI inferior a 70. autocontrol. En los estudios realizados al aplicar el WPPSI-III a niños superdotados o de altas capacidades se ha comprobado que las mayores puntuaciones se encontraban en Información.O. Matrices y Semejanzas. Tea Ediciones. vida doméstica. Lichtenberger y A. así como que las puntuaciones en Velocidad de Procesamiento eran relativamente menores que las demás. utilización de recursos comunitarios. En cuanto a las altas capacidades. separados en dos partes: . Subtest de Cubos: La prueba de Cubos del WPPSI-III pertenece a la Escala Manipulativa y es una de las pruebas principales para niños de 2 años y 6 meses a 7 años y 3 meses. cuidado personal. hay que tener en cuenta que según el DSM-IV-TR para diagnosticarse retraso mental el sujeto debe tener una capacidad intelectual significativamente inferior al promedio y déficit o alteraciones en la actividad adaptativa en por lo menos dos de las siguientes áreas: comunicación. habilidades sociales-interpersonales. Por tanto. se comprobó que. Actualmente la visión de altas capacidades no incide tanto en un CI muy alto. trabajo. habilidades académicas funcionales. incluso con puntuaciones por debajo de 130 de CI. no había un rendimiento significativamente inferior en el índice de Velocidad de Procesamiento en comparación con niños sin TDAH. que también. siendo una de las puntuaciones más representativas del factor 'g' o medida de la capacidad cognitiva general. En relación a los resultados de los niños con TDAH al aplicarles el WPPSI-III. Bibliografía: E. Kaufman: "Claves para la evaluación con el WPPSI-III". además de servir para orientar medidas educativas al detectar determinados puntos fuertes o débiles en el perfil que se obtiene con esta prueba.

similares a: "Dime el nombre de una fruta". . se construye un modelo (por ejemplo. Otras habilidades relacionadas que se ponen de manifiesto en esta prueba son la percepción y comprensión auditivas y la expresión verbal. y . y el procesamiento simultáneo. y . o "¿Qué día va después del Domingo?". Este test mide la capacidad del niño para adquirir. debiendo hacerlo en un tiempo determinado (de 30" a 90" máximo) La prueba finaliza una vez que el niño comete 3 fallos consecutivos. dos cubos rojos y dos cubos blancos formando un cuadrado) y el niño debe construir otro igual. se le indica la respuesta correcta. en los que el niño debe elegir el dibujo que nombramos de entre cuatro posibles. conservar y recuperar conocimientos referidos a hechos generales y.Parte B (10 ítems) en la que se utilizan ya cubos bicolores.28 ítems verbales. la percepción y organización visual. pero a partir de ahí no se le debe prestar más ayuda. la coordinación visomanual o capacidad de integrar procesos visuales y motores. En ambas partes. Este test mide la capacidad del niño para analizar y sintetizar estímulos visuales abstractos Otras habilidades relacionadas que se ponen de manifiesto en esta prueba son la formación no verbal de conceptos. Subtest de Información: La prueba de Información del WPPSI-III pertenece a la Escala Verbal y es una de las pruebas principales para niños de 2 años y 6 meses a 7 años y 3 meses. la memoria a largo plazo y la aptitud para recordar información extraída del entorno que le rodea. por tanto.. pudiendo recibir 0 ó 1 punto según su respuesta. Normas de Aplicación y Corrección: Si el niño no responde correctamente al ítem 1.6 ítems gráficos. se relaciona con la inteligencia cristalizada. El Subtest de Información está compuesta de 34 ítems: . para niños más pequeños. en los que el niño debe contestar a preguntas de conocimientos generales. en los que el niño debe elegir el dibujo que nombramos de entre cuatro posibles. ya que el niño para superar los ítems debe ser capaz de entender las preguntas y de expresarse adecuadamente. por lo que se usan cubos de un sólo color (rojo o blanco).Parte A (10 ítems).

que no sugieran la respuesta correcta. La prueba finaliza una vez que el niño comete 4 fallos en cinco ítems consecutivos. .Las preguntas se pueden repetir si vemos que el niño no ha entendido o no ha prestado atención. se le puntuará con 0.Curiosidad e Intereses . es decir.Curiosidad y esfuerzo hacia el aprendizaje Subtest de Matrices: La prueba de Matrices del WPPSI-III pertenece a la Escala Manipulativa y es una de las pruebas principales para niños de entre 4 años y 7 años y 3 meses.Niños que contestan y/o aciertan a preguntas más difíciles y no lo han hecho en otras más fáciles puede deberse a escasa motivación . .Oportunidades culturales y riqueza estimular en el ámbito familiar .Respuestas innecesariamente largas o con muchos detalles pueden indicar tendencias obsesivas. Ante respuestas incompletas o ambiguas del niño hay que procurar hacer preguntas neutras. La prueba finaliza una vez que el niño comete 5 fallos consecutivos. Aspectos a observar: .Lectura . . No olvidar sumar un punto a la puntuación directa por cada uno de los ítems no aplicados que sean anteriores al punto de comienzo del niño.Vigilancia y atención al entorno. . Está compuesta de 29 ítems. problemas de ansiedad o dificultades de recuperación de las palabras. Si en los 6 primeros ítems el niño señalara correctamente pero diera una respuesta verbal incorrecta.Puntuaciones altas en Información y Vocabulario en relación a otras pruebas verbales reflejan ambición intelectual y motivación hacia el logro Aspectos que pueden influir en la puntuación: .

la memoria a largo plazo y el grado de desarrollo del lenguaje. Se trata de una prueba no verbal y libre en gran medida de influencia cultural y lingüística. o simplemente gestuales se indicará al niño "Sí. la capacidad de aprendizaje. . junto a 4 ó 5 opciones de respuesta. Este test mide la capacidad de formación de conceptos verbales y el conocimiento de las palabras que demuestra el niño. Normas de Aplicación y Corrección: Si el niño no responde correctamente a los ítems 1 y 2. ¿pero cómo se llama?". el pensamiento abstracto y la expresión verbal. Los 5 primeros ítems son gráficos. -Clasificación. Se trata de elegir una de esas opciones para completar la matriz Este test mide la capacidad del niño para procesar la información visual y también la aptitud de razonamiento abstracto. Para ello. La prueba está compuesta de 25 ítems. -Razonamiento analógico. y el niño debe decir el nombre de los dibujos. demasiado generales. -Razonamiento serial. No se aplica por tanto en la primera etapa. También evalúa los conocimientos generales. por lo que es muy adecuada para medir la inteligencia fluida Subtest de Vocabulario: La prueba de Vocabulario del WPPSI-III pertenece a la Escala Verbal y es una de las pruebas principales para niños de entre 4 años y 7 años y 3 meses. se le indica la respuesta correcta. Otras habilidades relacionadas que se ponen de manifiesto en esta prueba son la percepción y comprensión auditivas.Al niño se le presenta una matriz incompleta. Ante respuestas infrecuentes. la conceptualización verbal. esta prueba plantea a los niños cuatro tipos de tareas: -Completar modelos continuos y discretos. Si el niño no acierta en el ítem 6 o en el 7 (primeros ítems en los que tiene que definir determinadas palabras) se le dará la respuesta correcta. Los demás (del 6 al 25) son palabras que hay que leer al niño para que éste las defina.

Curiosidad y esfuerzo hacia el aprendizaje Subtest de Conceptos: La prueba de Conceptos del WPPSI-III pertenece a la Escala Manipulativa y es una de las pruebas principales para niños de entre 4 años y 7 años y 3 meses. . de cara a una posterior valoración La prueba finaliza una vez que el niño comete 5 fallos consecutivos. No hay que olvidar registrar literalmente las respuestas del niño. etc.Las palabras se pueden repetir si vemos que el niño no ha entendido o no ha prestado atención. perseveraciones.Intereses . No olvidar sumar un punto a la puntuación directa por cada uno de los ítems no aplicados que sean anteriores al punto de comienzo del niño. .Valorar el nivel de abstracción o concreción de las respuestas .Oportunidades culturales y riqueza estimular en el ámbito familiar .Un niño que responde utilizando demasiadas palabras puede estar compensando su inseguridad con respecto a su capacidad.Experiencia con lenguas extranjeras . intereses.Estar atentos a dificultades de pronunciación e indicios de problemas de audición. sentimientos.Valorar igualmente el nivel de fluidez verbal del niño . o bien puede indicar una expresión verbal ineficaz.Puntuaciones altas en Vocabulario e Información en relación a otras pruebas verbales reflejan ambición intelectual y motivación hacia el logro . o incluso tendencias obsesivas. Aspectos a observar: .Lectura en el contexto extraescolar . temores. -El contenido de las respuestas del niño se puede analizar en relación a numerosos aspectos de la vida del niño: preocupaciones. Aspectos que pueden influir en la puntuación: .

el conocimiento general y la capacidad de generar conceptos alternativos. La prueba finaliza una vez que el niño comete 4 fallos consecutivos. la flexibilidad cognitiva. la función de un objeto). Otras capacidades que influyen en esta prueba serían la memoria a largo plazo y el procesamiento simultáneo. El tiempo máximo de realización del test es de 120 segundos. Subtest de Adivinanzas: La prueba de Adivinanzas del WPPSI-III es una prueba Verbal para niños de entre 4 años y 7 años y 3 meses. color y forma). pero no cuenta para el CI total. la capacidad de razonamiento analógico y general. debiendo tacharse el igual al modelo. la discriminación visual y la concentración. se resuelven mediante el razonamiento basado en representaciones concretas (por ejemplo. . la capacidad para integrar y sintetizar distintos tipos de información. Hacer bien la prueba requiere también aptitudes de comprensión verbal (a la hora de entender las instrucciones orales). Una vez cumplido el tiempo se detiene la prueba. La tarea de búsqueda de símbolos consiste en encontrar un símbolo-modelo en un grupo de 3 símbolos. la memoria visual a corto plazo. apariencia. la abstracción verbal. Subtest de Búsqueda de Símbolos: La prueba de Búsqueda de Símbolos del WPPSI-III es una prueba complementaria de Velocidad de Procesamiento para niños de entre 4 años y 7 años y 3 meses. la comprensión verbal. organización perceptiva y planificación. No se aplica en la primera etapa Este test mide el razonamiento verbal. y si no está entre ellos tachar la palabra NO. más fáciles. mientras que los items más avanzados y difíciles suponen un razonamiento basado en representaciones más abstractas (por ejemplo. Este test mide la velocidad de procesamiento.Está compuesta de 28 ítems. la coordinación visomanual. Este test mide la capacidad del niño para el razonamiento abstracto y la formación de categorías Los primeros items. Es necesario aplicarla para obtener el índice de Velocidad de Procesamiento.

. etc. temores. Antes de pasar al elemento 10 se debe aplicar el ejemplo C. No olvidar sumar un punto a la puntuación directa por cada uno de los ítems no aplicados que sean anteriores al punto de comienzo del niño. Cuando se aplica una segunda o tercera pista hay que repetir antes la/s pista/s anterior/es. Por ejemplo: "Adivina lo que estoy pensando.La tarea de Adivinanzas consiste en identificar una serie de conceptos comunes a partir de unas pistas o claves que se le van diciendo. Es un animal que hace 'guau' ¿Qué animal es?" Normas de Aplicación y Corrección: La prueba de Adivinanzas consta de 28 items. -Niños de 6 y 7 años comienzan por ejemplos A y B y luego el elemento 8. Valorar el binomio impulsividad/reflexividad. Aspectos a observar: . y el niño dispone de 5 segundos para responder después de cada pista. Los primeros 9 ítems sólo tienen una pista. . . En esta prueba sólo se permite repetir cada pista una sóla vez. podemos estar ante un caso de procesamiento lento de la información auditiva.Si el niño no responde pasados 5 segundos desde la instrucción o pide que ésta se le repita. intereses. . los ítems 10 a 23 tienen dos pistas y los ítems 24 a 28 incluyen 3 pistas.Asimismo los niño que sólo prestan a atención a una de las pistas puede que se sientan fácilmente desbordados por los estímulos de tipo verbal.Resulta interesante observar si el niño responde correctamente sólo con la primera pista o bien necesita que se le presente la segunda o tercera pista. Se puntúa con 1 punto independientemente del número de pistas que el niño necesite para responder. -Niños de 4 y 5 años comienzan por ejemplos A y B y luego el elemento 1. sentimientos. perseveraciones.Puntuaciones altas en Adivinanzas en relación a otras pruebas verbales reflejan ambición intelectual y motivación hacia el logro -El contenido de las respuestas del niño se puede analizar en relación a numerosos aspectos de la vida del niño: preocupaciones.

Este test mide la velocidad de procesamiento. la memoria a corto plazo. la flexibilidad cognitiva. Si el niño acaba la prueba antes de los dos minutos y realiza correctamente todos los items puede conseguir hasta 6 puntos extra.Intereses . la aptitud de selección visual. La tarea de búsqueda de símbolos consiste en copiar unos símbolos en el interior de una formas geométricas.Aspectos que pueden influir en la puntuación: . la percepción visual. la coordinación visomanual. en los que se pide al niño que explique cómo se comportaría en diferentes circunstancias de modo que podamos entrever cómo él entiende dichas situaciones .Flexibilidad . Subtest de Claves: La prueba de Claves del WPPSI-III es una prueba principal de Velocidad de Procesamiento para niños de entre 4 años y 7 años y 3 meses. en función del número de segundos utilizados. Una vez cumplido el tiempo se detiene la prueba.Experiencia con lenguas extranjeras . la capacidad de aprendizaje. Cada uno de los símbolos está emparejado con una figura y el niño dispone de una clave que le recuerda las correspondencias. El número de ítems es de 59. En la primera etapa no se aplica. Subtest de Comprensión: La prueba de Comprensión del WPPSI-III pertenece a la Escala Verbal y es una prueba complementaria para niños de 4 años a 7 años y 3 meses. El tiempo máximo de realización del test es de 120 segundos. Hacer bien la prueba requiere también aptitudes de procesamiento visual y secuencial. Es necesario aplicarla para obtener el índice de Velocidad de Procesamiento. Está compuesta de 20 ítems.Oportunidades culturales y riqueza estimular en el ámbito familiar .Atención sostenida -Capacidad para responder sin estar seguro. la atención y la motivación. y además cuenta para el CI total.

No olvidar sumar un punto a la puntuación directa por cada uno de los ítems no aplicados que sean anteriores al punto de comienzo del niño. Si un niño mejora su respuesta de manera espontánea o tras una pregunta aclaratoria. A partir del elemento 3. Los ítems 1 y 2 se puntúan con 0 ó 1 punto. No hay que olvidar registrar literalmente las respuestas del niño. Cuando la respuesta sea poco clara o ambigua es necesario pedir al niño que la aclare. la madurez. se puntuará esa mejor respuesta. Normas de Aplicación y Corrección: -Niños de 4 y 5 años comienzan por el elemento 1.Hay que valorar si las respuestas pobres se deben a una baja aptitud verbal o a escaso conocimiento de habilidades sociales.Si el niño responde sólo a una parte de la pregunta puede que esté manifestando dificultades de atención . -Niños de 6 y 7 años comienzan por el elemento 4. -Capacidad para valorar y utilizar la experiencia -Habilidad para utilizar información práctica Otras habilidades relacionadas que se ponen de manifiesto en esta prueba son el conocimiento de las normas de conducta convencionales. de cara a una posterior valoración. 1 ó 2 puntos. Aspectos a observar: .Este subtest mide: -Comprensión y expresión verbales -Razonamiento Verbal y conceptualización verbales. el juicio social y el sentido común. . la puntuación puede ser de 0. Si en los primeros dos ítems el niño no da una respuesta de un punto se le dará un ejemplo de respuesta correcta.

si bien. ¿Es estable y fiable este valor? .Negativismo ..Pensamiento excesivamente concreto. ya sea en forma o en contenido .Oportunidades culturales y riqueza estimular en el ámbito familiar . Nos referimos a la evaluación con pruebas baremadas de las capacidades cognitivas en niños de menos de 4 años.Puede ponerse en evidencia en esta prueba dificultades de expresión verbal. una alta puntuación en el subtest de Comprensión por sí solo no es interpretable como un buen ajuste social del niño Aspectos que pueden influir en la puntuación: .Flexibilidad . El WPPSI-III es una prueba completamente renovada.Tener en cuenta el grado de abstracción de leas respuestas del niño .Las respuestas proporcionan indicios sobre posibles dificultades en la adaptación social del niño. 1. una vez obtenido el resultado. Sólo la batería Kaufman ofrecía hasta ahora (al menos en España) esa posibilidad.Respuestas excesivamente largas pueden reflejas tendencias obsesivas o bien intento por el niño de ocultar que no sabe la respuesta correcta. Por toro lado. en especial.Introducción La nueva versión del WPPSI viene a llenar un espacio que hasta ahora estaba poco explorado. actualizada y ajustada a las necesidades de la evaluación con niños pequeños. ¿Podemos medir realmente la inteligencia en niños de tan sólo 2 años y medio? y. ésta ha quedado un poco obsoleta en algunos de sus ítems. La pasación de este tipo de pruebas a los niños más pequeños crea generalmente en los padres bastantes interrogantes. Si bien sabemos que debemos ser muy prudentes con la interpretación de los resultados. . no cabe duda que la prueba es un gran aliado para la detección precoz de disfunciones cognitivas. en la franja de menor edad.

Verbal (CIV). No obstante.Estructura básica de la prueba El nuevo WPPSI-III es un instrumento de evaluación del funcionamiento cognitivo de niños desde 2 años y 6 meses hasta 7 años y 3 meses. frecuentemente pueden inducir a engaños respecto a cuales serán realmente las competencias intelectuales más adelante. Igualmente supone una línea base sobre la que comparar evaluaciones posteriores tras una posible intervención. la prueba nos aporta unos primeros datos que pueden ser especialmente útiles para la detección precoz de problemas específicos y tomar las medidas correctoras a tiempo. una de las novedades principales. los diferentes tests (o subescalas) del WPPSI-III. un C. No obstante. pueden sustituirse por uno complementario según las indicaciones de las columnas en tabla de resultados. Total (CIT). 3. En cada una de las dos etapas de edad. el valor obtenido debe entenderse como el punto de desarrollo en el que se encuentra el niño en ese momento y en las áreas exploradas. comparándolo con los niños de su misma edad.I. Ahora podemos evaluar a nivel . Manipulativo (CIM) y una puntuación global o general C. un índice de Velocidad de Procesamiento (VP). si bien. Al igual que sus precursores. CIV y CIT. respecto a ediciones anteriores. en algunos casos. ofrece un C.I. complementarios u opcionales.I. ya en esta edad. Todos estos índices de CI están expresados en puntuaciones típicas que se distribuyen con media de 100 y desviación típica de 15 como es habitual en las escalas Weschsler. Cada niño sigue su ritmo y las comparaciones.Novedades del WPPSI-III  Un primer elemento a señalar es la ampliación de los rangos de edad a los que se puede aplicar la prueba y de los que disponemos los correspondientes baremos. Este rango de edad se divide en dos etapas (2:6 a 3:11 y 4:0 a 7:3). en cada una de las cuales se aplica una batería de pruebas diferente. en la etapa de mayor edad. 2. un CI Total. se clasifican como principales.A pesar de que la prueba ofrece. La prueba incluye cuadernillos de anotación independientes para cada etapa. a estas edades. es que se incluye un índice de Lenguaje General (LG) y. Hay niños que maduran antes a nivel neurológico y presentan más habilidades que sus congéneres en un determinado momento evolutivo. Los principales son aquellos que resultan imprescindibles para el cálculo de los CIM.

etc. Así un percentil P=60 nos indicaría que el sujeto.007-08) en una amplia muestra de población española de todas las comunidades lo que aumenta su fiabilidad.  Importante resaltar también que la baremación se ha efectuado recientemente (2.cognitivo niños a partir de 2 años y medio y compararlo con sus iguales. 4. Búsqueda de Símbolos y Claves en la parte manipulativa. ha obtenido una puntuación que supera al 60% de los niños de su misma edad. 2ª Etapa: de 4 años a 7 años y 3 meses. toma una media de 100 con una desviación típica de 10. Esto es. Más visuales con más color y actualizados.  Los nuevos test que aporta la prueba son: Matrices. la prueba incorpora también nuevos estudios clínicos sobre el retraso mental. la superdotación. Conceptos. el porcentaje de sujetos que deja por debajo de su puntuación y dentro de su mismo nivel de edad.  Respecto a ítems antiguos se conservan (si bien se han modernizado) el de Figuras Incompletas. Comprensión y Semejanzas. Por la parte superior también se amplia a 7 años y 3 meses. Ello facilita enormemente su aplicación a los más pequeños.I. Además se ofrecen tablas de conversión de los resultados por grupos de edad en meses lo que permite ajustar aún más los datos. retraso lector. Al igual que sucede con los hermanos mayores del WPPSI (WISC-R y WISC IV). Las puntuaciones directas obtenidas tras el pase de la prueba son convertidas en puntuaciones típicas derivadas.  Un segundo aspecto a destacar es la presentación de los diferentes ítems.. Las puntuaciones así expresadas nos proporcionan también la posibilidad de conocer el Percentil del niño en cada una de las pruebas. en esa área. En el caso de las puntuaciones totales con el que se expresa el C. TDAH.  Finalmente. los trastornos del lenguaje. los retrasos evolutivos. En la verbal: Nombres. . Vocabulario.Descripción de los diferentes test 1ª Etapa: de 2 años y 6 meses a 3 años y 11 meses. el de Cubos y el de Rompecabezas en la parte manipulativa. En cada una de las subpruebas se establece una media de 10 y una desviación típica de 3. Dibujos y Adivinanzas. En la verbal continúan las de Información.

conservar y recuperar conocimientos referidos a hechos generales y. La adquisición correcta del lenguaje a edades tempranas es uno de los indicadores más fiables de las competencias cognitivas.Escalas generales y tests (1ª etapa): Área VERBAL Dibujos Información Nombres Escalas generales y tests (2ª etapa): Área VERBAL Información Vocabulario Adivinanzas Comprensión (opcional) Área MANIPULATIVA Cubos Matrices Conceptos Figuras Incompletas (opcional) Velocidad Procesamiento Búsqueda de símbolos Claves Lenguaje General Dibujos Nombres Área MANIPULATIVA Cubos Rompecabezas Lenguaje General Dibujos Nombres Semejanzas (opcional) Rompecabezas (opcional) ÁREA VERBAL: Esta escala general evalúa fundamentalmente el nivel de lenguaje del niño. su capacidad para aprender. A continuación se exponen los diferentes test que componen el área verbal: a) Información Es uno de los test principales en todos los grupos de edad. la comprensión y expresión verbal también forman parte de las habilidades requeridas en este test. asimilar y responder eficazmente mediante la utilización de este canal comunicativo. por tanto. una medida de la capacidad del sujeto para interiorizar información de su entorno y retenerla para un uso posterior. se relaciona con lo que denominamos Inteligencia Cristalizada. La atención. por tanto. Supone. Evalúa la capacidad del sujeto para adquirir. la memoria a largo plazo. .

b) Vocabulario Es uno de los test principales en la segunda etapa de edad. ÁREA MANIPULATIVA: . Evalúa el nivel de expresión y comprensión verbal así como la capacidad de razonar delante ciertas situaciones sociales. el juicio social. Se le pide que explique qué haría en dicha situación. d) Comprensión Es uno de los test principales en el área verbal en la segunda etapa. También mide los conocimientos generales. e) Semejanzas Se trata de un test verbal complementario de la 2ª etapa. así como la generación de conceptos alternativos. la asimilación de las conductas convencionales. El suelo de este test se ha ampliado con ítems visuales en los que el niño tiene que decir en voz alta el nombre del dibujo que aparece en el cuaderno de estimulos. analógico y. Un buen rendimiento en esta tarea necesita capacidad para organizar la información en las categorías o conceptos adecuados. su sentido común y su madurez. potencial de aprendizaje y grado de desarrollo del lenguaje. En cierto modo el niño ha de mostrar su conocimiento del entorno. Su función esencial es valorar la capacidad del niño para la conceptualización. Su objetivo fundamental es la evaluación de la capacidad del niño para la formación de conceptos verbales y el nivel de comprensión de las palabras. El niño debe describir verbalmente primero objetos comunes y posteriormente conceptos que precisan de mayor abstracción. c) Adivinanzas Es uno de los nuevos test aplicables a la segunda etapa (4:0 a 7:3 años). general. Para ello deberá distinguir los elementos esenciales de los accesorios de la información presentada verbalmente. El trabajo del niño consiste en identificar una serie de conceptos a partir de unas pistas verbales que se le van proporcionando. El niño debe escuchar una descripción verbal de una determina situación. Este test es un buen índice del potencial de aprendizaje del niño. También la capacidad de integrar y sintetizar distintos tipos de información. también. Estas pruebas analizan principalmente la capacidad de Razonamiento verbal.

integración sensorial. Su valor nos da una idea de las capacidades viso-espaciales. La tarea del niño en esta prueba consiste en escoger de una serie de elementos presentados visualmente el que completa una serie lógica. Varios son los procesos que están implicados en una buena ejecución en esta prueba. Constituye una buena medida de la Inteligencia Fluida y también de la general. Necesita de atención visual y capacidad para establecer las relaciones que subyacen entre los diferentes ítems para encontrar el correcto. Las tareas se realizan con pequeños cubos con caras de color blanco y rojo y el niño debe intentar copiar el modelo que se le presenta. b) Matrices Es una prueba que es independiente del lenguaje verbal y también de la cultura por lo que pude aplicarse a diferentes tipos de niños (niños con déficits auditivos o como prueba de factor “g” en niños que provienen de otra cultura y no dominan todavía nuestra lengua).Esta área comprende diferentes tests de tipo básicamente manipulativo y en el que el lenguaje no tiene tanta relevancia. la coordinación visomanual. percepción y discriminación de los detalles relevantes respecto a los accesorios. También la capacidad de separar la forma de la figura visual. cordinación visomanual. . A continuación se exponen los diferentes test que componen el área manipulativa: a) Cubos Es uno de los test principales en las dos etapas. Entre otros. la percepción y la organización visual. También del razonamiento lógico. nivel de atención sostenida y concentración entre otras capacidades.

concentración y capacidad para distinguir los elementos esenciales de un objeto. Esta prueba ya existia en ediciones anteriores pero ahora se presenta con material de mayor tamaño y a todo color.. Consiste en una tarea de identificar visualmente una parte de un dibujo que se ha omitido.c) Conceptos Es uno de los test principales en la segunda etapa. Los diferentes ítems están ordenados según una dificultad creciente. etc.) Los ítems son presentados visualmente y en color lo que los hace muy atractivos. d) Figuras Incompletas Se trata de un test complementario de la segunda etapa. Evalúa capacidad de atención y percepción visual. Al inicio la categorización se efectua en base a elementos sensoriales como el color. forma o tamaño.. Evalúa también formación de conceptos y capacidad de abtracción. posteriormente se hace necesario un razonamiento basado en representaciones más abstractas (por ejemplo objetos que se utilizan para jugar. requiriendo cada vez mayor abstracción. para dar luz. e) Rompecabezas .

el reconocimiento del todo a partir de las partes. supone. según algunos autores. VELOCIDAD DE PROCESAMIENTO: Esta escala general que se evalúa a partir de los test de Búsqueda de Símbolos y Claves.Es una prueba manipulativa principal en la primera etapa y complementaria en la segunda. Diferentes estudios demostrarían que las medidas de Velocidad de Procesamiento en los niños predicen puntuaciones futuras en las medidad de inteligencia. especialmente cuando se está bajo la presión para mantener la atención y la concentración. una medida de la capacidad de realizar tareas cognitivas de forma fluida y automática. A continuación se exponen los diferentes test que componen la Velocidad de Procesamiento: a) Búsqueda de Símbolos . Evalúa la organización visoespacial. el razonamiento no verbal y también las estrategias empleadas (ensayo-error u otros). Igualmente podemos analizar la coordinación visomanual. El niño debe construir diferentes puzzles con dificultad creciente. la flexibilidad cognitiva y el nivel de persistencia en la tarea (abandono de la tarea fácil o persistencia). La prueba precisa también de cierta capacidad de planificación.

La tarea consiste en que el niño debe señalar si un símbolo modelo que se le indica visualmente se encuentra o no dentro de un conjunto de 4 ítems diferentes. LENGUAJE GENERAL: Esta escala general a pesar de ser opcional nos aporta información relevante acerca del nivel de lenguaje del niño.). por tanto. b) Claves Esta prueba exige de atención sostenida. Es una prueba con límite de tiempo. flexibilidad cognitiva y motivación. Evalúa aspectos importantes como la capacidad para entender instrucciones verbales. La ejecución en esta prueba viene también influida por la memoria fonológica y la de trabajo. secuenciación. la discriminación visual y auditiva. según un código que se le muestra. Consiste en la presentación de 4 dibujos simultáneamente teniendo el niño que señalar aquel que el examinador menciona en voz alta. en aquellas circunstancias en las que otro tipo de pruebas más convencionales no las podemos utilizar. percepción visual. Para esta tarea es necesaria la atención sostenida. la memoria visual a corto plazo. en especial. en la estrella una línea vertical. El niño debe reconocer primero unas figuras geométricas dentro de las cuales. etc. ir más rápido sin cometer errores. A continuación se exponen los diferentes test que componen el Lenguaje General. también capacidad de aprendizaje. memoria a corto plazo. la coordinación visomanual y también la concentración en la tarea. La prueba tiene también un límite de tiempo. Es de esperar que los niños con mayor flexibilidad cognitiva puedan memorizar en parte este código y. debe dibujar el signo que le corresponde (por ejemplo en el cuadrado dos líneas paralelas. a) Dibujos Este test es uno de los principales en la primera etapa y opcional en la segunda. .

También la recuperación de las palabras adecuadas en la memoria a largo plazo y la asociación de los estímulos visuales con el lenguaje. Evalúa el lenguaje expresivo del niño.b) Nombres Se trata de un test complementario de la primera etapa y opcional en la segunda. . La tarea consiste en presentarle un dibujo con un objeto o animal y el niño debe decir en voz alta su nombre.

Al valor del CIT se acompaña el llamado intervalo de confianza que supone un rango alrededor de la puntuación obtenida que contempla los posibles errores de medida a una probabilidad determinada (90 o 95%). Igualmente se ofrece el percentil o porcentaje de niños de su misma edad. Esta puntuación expresa el nivel de inteligencia global del niño. dependiendo de la edad).Interpretación del CI Total A partir de las escalas principales antes expuestas se obtiene el CI Total. que el sujeto evaluado supera en la prueba. no obstante. por tanto. Es posible que este resultado no sea interpretable si existen diferencias significativas entre el CI Verbal y el CI Manipulativo (alrededor de 17 o más puntos.5. Recordemos que se trata de una escala con media de 100 y desviación típica de 10. teniendo en cuenta una distribución normal. También si se produce gran . tener cierta precaución en la interpretación del CIT. Debemos. El CIT (CI Total) es la puntuación más fiable de todas las que ofrece el test. es la primera que debe analizarse al interpretar el perfil.

por tanto. . puede requerir otro tipo de análisis.variabilidad intertests (alrededor de 5 o más puntos en los test de la escala verbal y 6 o más en los de la manipulativa). Todo ello no significa que no podamos extraer conclusiones de los resultados sino que la Inteligencia no se muestra como una capacidad unitaria y.

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