El WPPSI-III, Escala de Inteligencia de Wechsler para preescolar y primaria-III, es un test que cuenta con la garantía de las

escalas Wechsler, las más usadas para la evaluación de la inteligencia (otras escalas Wechsler son el WISC-IV y el WAIS-III) El objetivo del WPPSI-III es la evaluación del funcionamiento intelectual de los niños entre 2 años y 6 meses y 7 años y 3 meses. Dependiendo de la edad del niño se aplica una u otra de las dos escalas: -Primera etapa: de 2 años y 6 meses a 3 años y 11 meses. Los 4 tests principales de esta etapa se aplican en aproximadamente 30 minutos -Segunda etapa: de 4 años a 7 años y 3 meses. Lo 7 tests principales de la segunda etapa se aplican en 45 minutos aproximadamented. El WPPSI-III consta de 14 tests, 7 verbales, 5 manipulativos y 2 de velocidad de procesamiento: El WPPSI-III consta de 14 tests, 7 verbales, 5 manipulativos y 2 de velocidad de procesamiento: • Cubos • Información • Matrices • Vocabulario • Conceptos • Búsqueda de Símbolos • Adivinanzas. • Claves • (Comprensión) • (Figuras incompletas) • (Semejanzas) • (Dibujos) • (Rompecabezas) • (Nombres) Estos tests se organizan en 4 escalas: - Escala Verbal, que proporciona un CI Verbal y que incluye las pruebas de: Información Vocabulario Adivinanzas (Comprensión) (Semejanzas) (Dibujos) (Nombres)

El CI Verbal es una medida del conocimiento adquirido, del razonamiento y la comprensión verbal y de la atención a estímulos verbales - Escala Manipulativa, que proporciona un CI Manipulativo, medida por las pruebas de: Cubos Matrices Conceptos (Figuras incompletas) (Rompecabezas) El CI Manipulativo es una medida del razonamiento fluido, del procesamiento espacial, de la atención al detalle y de la integración visomotora, - Escala de Velocidad de procesamiento, que proporciona un Índice de VP, medida por las pruebas de: Búsqueda de Símbolos Claves El Índice de Velocidad de Procesamiento proporciona una medida de la capacidad del niño para explorar, ordenar y discriminar rápida y correctamente información visual simple. También refleja la capacidad de memoria a corto plazo, la atención y la coordinación visomotora. - Escala Lenguaje General, que proporciona un Índice de LG, y que incluye las pruebas opcionales de: Dibujos Nombres El Índice de Lenguaje General refleja el nivel de desarrollo lingúístico del niño tanto en el aspecto comprensivo como expresivo. Puntuaciones bajas en este índice pueden sugerir la necesidad de realizar una evaluación más amplia del lenguaje del niño. Los pruebas que aparecen entre paréntesis son complementarias, lo que significa que no son necesarias para calcular el CI. Pueden utilizarse como sustitución de otra de la misma escala, o simplemente para tener una información más completa y de carácter cualitativo. En la Primera Etapa, el CI Total se obtiene a partir del CI Verbal (pruebas de Dibujos e Información) y del CI Manipulativo (pruebas de Cubos y Rompecabezas). En la Segunda Etapa, el CI Total se obtiene a partir del CI Verbal (pruebas de Información, Vocabulario y Adivinanzas), del CI Manipulativo (pruebas de Cubos, Matrices y Conceptos) y de la Velocidad de Procesamiento (prueba de Claves). La prueba de Búsqueda de Símbolos es necesaria para obtener la puntuación en la escala de Velocidad de Procesamiento, pero no puntúa para el CI Total.

). La puntuación típica tiene una media de 10 y una desviación típica de 3. con la puntuación de cada subtest es posible obtener una Puntuación de Edad Equivalente. CI Manipulativo. Para ampliar estos aspectos se puede consultar el artículo Cómo interpretar la curva normal. CI Manipulativo. Velocidad de Procesamiento. Los percentiles indican el tanto por ciento de sujetos que queda por debajo. ni tampoco puntúan para el CI Total. se trata sólo de una evaluación del Lenguaje.. Además. Esta sería la clasificación cualitativa según la puntuación obtenida en cualquiera de los Índices: PUNTUACIÓN COMPUESTA 130 y Superior 120-129 110-119 90-109 80-89 70-79 69 e Inferior CLASIFICACIÓN Muy Superior Superior Medio-Alto Medio Medio-Bajo Inferior Muy Bajo Además. Para calcular los resultados del WPPSI-III lo primero que hay que hacer es convertir las puntuaciones directas de cada subtest en Puntuaciones Típicas. el WPPSI-III ofrece percentiles para las puntuaciones de los subtests y para las puntuaciones compuestas o índices. Búsqueda de Símbolos.. Con varios subtests se forman las Puntuaciones Compuestas. Aproximadamente un 68% de los niños obtiene puntuaciones entre 85 y 115 (una desviación típica por encima y por debajo de la media). Una puntuación de 100 en cualquiera de los índices anteriores define a un niño que se sitúa en la media de los niños de su grupo de edad. Así un niño que alcance un percentil 75 está por encima del 75% de los niños de su edad. También el WPPSI-III permite una descripción cualitativa de la capacidad demostrada por un niño en cualquiera de los Índices (CI Verbal. que son los índices del WPPSI-III (CI Verbal. mientras que un 96% de los niños obtiene puntuaciones entre 70 y 130 (dos desviaciones típicas por encima y por debajo de la media). etc. Lenguaje General y CI Total). .En cuanto a la Escala de Lenguaje es totalmente opcional y sus pruebas (Dibujos y Nombres) no son complementarias de ninguna de las demás escalas. Estas puntuaciones compuestas se transforman a una escala de media 100 y desviación típica de 15. es decir qué edad equivalente tiene el niño en Vocabulario.

El Índice CIT (Cociente Intelectual Total es el valor más fiable que se puede obtener con el WPPSI-III. El WPPSI-III es un instrumento de evaluación psicopedagógica que permite una evaluación completa de las aptitudes intelectuales de los niños. incluso con puntuaciones por debajo de 130 de CI. Actualmente la visión de altas capacidades no incide tanto en un CI muy alto. Por tanto. separados en dos partes: . además de servir para orientar medidas educativas al detectar determinados puntos fuertes o débiles en el perfil que se obtiene con esta prueba. Bibliografía: E. Matrices y Semejanzas. Kaufman: "Claves para la evaluación con el WPPSI-III". hay que tener en cuenta que según el DSM-IV-TR para diagnosticarse retraso mental el sujeto debe tener una capacidad intelectual significativamente inferior al promedio y déficit o alteraciones en la actividad adaptativa en por lo menos dos de las siguientes áreas: comunicación. la detección de superdotación tradicionalmente ha sido a partir de un CI de 130.S. así como que las puntuaciones en Velocidad de Procesamiento eran relativamente menores que las demás. En cuanto a las altas capacidades. siendo una de las puntuaciones más representativas del factor 'g' o medida de la capacidad cognitiva general. vida doméstica. Tea Ediciones. sino en unos perfiles de macroprocesos que pueden definir determinados tipos de talento. que también. sino que hay que completar la evaluación con otros aspectos y otros ámbitos. en contra de lo esperado. Permite detectar niños con retraso mental o con altas capacidades. Lichtenberger y A. trabajo. salud y seguridad. Subtest de Cubos: La prueba de Cubos del WPPSI-III pertenece a la Escala Manipulativa y es una de las pruebas principales para niños de 2 años y 6 meses a 7 años y 3 meses. habilidades académicas funcionales. ocio. autocontrol. se comprobó que. no basta con una puntuación de CI inferior a 70. En relación a los resultados de los niños con TDAH al aplicarles el WPPSI-III. utilización de recursos comunitarios.O. Está compuesta de 20 ítems. no había un rendimiento significativamente inferior en el índice de Velocidad de Procesamiento en comparación con niños sin TDAH. En relación al retraso mental. cuidado personal. En los estudios realizados al aplicar el WPPSI-III a niños superdotados o de altas capacidades se ha comprobado que las mayores puntuaciones se encontraban en Información. habilidades sociales-interpersonales.

en los que el niño debe elegir el dibujo que nombramos de entre cuatro posibles. Subtest de Información: La prueba de Información del WPPSI-III pertenece a la Escala Verbal y es una de las pruebas principales para niños de 2 años y 6 meses a 7 años y 3 meses. Este test mide la capacidad del niño para adquirir. se construye un modelo (por ejemplo.28 ítems verbales. debiendo hacerlo en un tiempo determinado (de 30" a 90" máximo) La prueba finaliza una vez que el niño comete 3 fallos consecutivos. la coordinación visomanual o capacidad de integrar procesos visuales y motores. conservar y recuperar conocimientos referidos a hechos generales y. Otras habilidades relacionadas que se ponen de manifiesto en esta prueba son la percepción y comprensión auditivas y la expresión verbal. y . o "¿Qué día va después del Domingo?". por lo que se usan cubos de un sólo color (rojo o blanco). ya que el niño para superar los ítems debe ser capaz de entender las preguntas y de expresarse adecuadamente.. pero a partir de ahí no se le debe prestar más ayuda. Normas de Aplicación y Corrección: Si el niño no responde correctamente al ítem 1. por tanto. para niños más pequeños. se relaciona con la inteligencia cristalizada. Este test mide la capacidad del niño para analizar y sintetizar estímulos visuales abstractos Otras habilidades relacionadas que se ponen de manifiesto en esta prueba son la formación no verbal de conceptos.6 ítems gráficos. y .Parte B (10 ítems) en la que se utilizan ya cubos bicolores. El Subtest de Información está compuesta de 34 ítems: . dos cubos rojos y dos cubos blancos formando un cuadrado) y el niño debe construir otro igual.Parte A (10 ítems). la percepción y organización visual. en los que el niño debe contestar a preguntas de conocimientos generales. la memoria a largo plazo y la aptitud para recordar información extraída del entorno que le rodea. se le indica la respuesta correcta. en los que el niño debe elegir el dibujo que nombramos de entre cuatro posibles. pudiendo recibir 0 ó 1 punto según su respuesta. y el procesamiento simultáneo. . similares a: "Dime el nombre de una fruta". En ambas partes.

Respuestas innecesariamente largas o con muchos detalles pueden indicar tendencias obsesivas. Aspectos a observar: .Las preguntas se pueden repetir si vemos que el niño no ha entendido o no ha prestado atención. .Curiosidad e Intereses . es decir. . problemas de ansiedad o dificultades de recuperación de las palabras. se le puntuará con 0. La prueba finaliza una vez que el niño comete 4 fallos en cinco ítems consecutivos. .Vigilancia y atención al entorno. . La prueba finaliza una vez que el niño comete 5 fallos consecutivos.Lectura . Está compuesta de 29 ítems. Si en los 6 primeros ítems el niño señalara correctamente pero diera una respuesta verbal incorrecta.Puntuaciones altas en Información y Vocabulario en relación a otras pruebas verbales reflejan ambición intelectual y motivación hacia el logro Aspectos que pueden influir en la puntuación: . Ante respuestas incompletas o ambiguas del niño hay que procurar hacer preguntas neutras. No olvidar sumar un punto a la puntuación directa por cada uno de los ítems no aplicados que sean anteriores al punto de comienzo del niño. que no sugieran la respuesta correcta.Niños que contestan y/o aciertan a preguntas más difíciles y no lo han hecho en otras más fáciles puede deberse a escasa motivación .Oportunidades culturales y riqueza estimular en el ámbito familiar .Curiosidad y esfuerzo hacia el aprendizaje Subtest de Matrices: La prueba de Matrices del WPPSI-III pertenece a la Escala Manipulativa y es una de las pruebas principales para niños de entre 4 años y 7 años y 3 meses.

por lo que es muy adecuada para medir la inteligencia fluida Subtest de Vocabulario: La prueba de Vocabulario del WPPSI-III pertenece a la Escala Verbal y es una de las pruebas principales para niños de entre 4 años y 7 años y 3 meses. Se trata de una prueba no verbal y libre en gran medida de influencia cultural y lingüística. Este test mide la capacidad de formación de conceptos verbales y el conocimiento de las palabras que demuestra el niño. esta prueba plantea a los niños cuatro tipos de tareas: -Completar modelos continuos y discretos. -Clasificación. el pensamiento abstracto y la expresión verbal. Los 5 primeros ítems son gráficos. . Normas de Aplicación y Corrección: Si el niño no responde correctamente a los ítems 1 y 2. -Razonamiento analógico. Si el niño no acierta en el ítem 6 o en el 7 (primeros ítems en los que tiene que definir determinadas palabras) se le dará la respuesta correcta. demasiado generales. Ante respuestas infrecuentes. También evalúa los conocimientos generales. o simplemente gestuales se indicará al niño "Sí. La prueba está compuesta de 25 ítems. se le indica la respuesta correcta. No se aplica por tanto en la primera etapa. la capacidad de aprendizaje. Los demás (del 6 al 25) son palabras que hay que leer al niño para que éste las defina. -Razonamiento serial. la conceptualización verbal.Al niño se le presenta una matriz incompleta. y el niño debe decir el nombre de los dibujos. Otras habilidades relacionadas que se ponen de manifiesto en esta prueba son la percepción y comprensión auditivas. la memoria a largo plazo y el grado de desarrollo del lenguaje. ¿pero cómo se llama?". Se trata de elegir una de esas opciones para completar la matriz Este test mide la capacidad del niño para procesar la información visual y también la aptitud de razonamiento abstracto. Para ello. junto a 4 ó 5 opciones de respuesta.

-El contenido de las respuestas del niño se puede analizar en relación a numerosos aspectos de la vida del niño: preocupaciones. No hay que olvidar registrar literalmente las respuestas del niño.Valorar el nivel de abstracción o concreción de las respuestas . de cara a una posterior valoración La prueba finaliza una vez que el niño comete 5 fallos consecutivos. o bien puede indicar una expresión verbal ineficaz. etc. Aspectos que pueden influir en la puntuación: .Las palabras se pueden repetir si vemos que el niño no ha entendido o no ha prestado atención. perseveraciones. . Aspectos a observar: . intereses. temores.Estar atentos a dificultades de pronunciación e indicios de problemas de audición.Experiencia con lenguas extranjeras .Lectura en el contexto extraescolar .Oportunidades culturales y riqueza estimular en el ámbito familiar .Un niño que responde utilizando demasiadas palabras puede estar compensando su inseguridad con respecto a su capacidad.Intereses .Puntuaciones altas en Vocabulario e Información en relación a otras pruebas verbales reflejan ambición intelectual y motivación hacia el logro . sentimientos. o incluso tendencias obsesivas.Curiosidad y esfuerzo hacia el aprendizaje Subtest de Conceptos: La prueba de Conceptos del WPPSI-III pertenece a la Escala Manipulativa y es una de las pruebas principales para niños de entre 4 años y 7 años y 3 meses. No olvidar sumar un punto a la puntuación directa por cada uno de los ítems no aplicados que sean anteriores al punto de comienzo del niño. .Valorar igualmente el nivel de fluidez verbal del niño .

. la capacidad para integrar y sintetizar distintos tipos de información. la flexibilidad cognitiva. se resuelven mediante el razonamiento basado en representaciones concretas (por ejemplo. El tiempo máximo de realización del test es de 120 segundos. la memoria visual a corto plazo. Subtest de Búsqueda de Símbolos: La prueba de Búsqueda de Símbolos del WPPSI-III es una prueba complementaria de Velocidad de Procesamiento para niños de entre 4 años y 7 años y 3 meses. Este test mide la capacidad del niño para el razonamiento abstracto y la formación de categorías Los primeros items. color y forma). Este test mide la velocidad de procesamiento. mientras que los items más avanzados y difíciles suponen un razonamiento basado en representaciones más abstractas (por ejemplo.Está compuesta de 28 ítems. organización perceptiva y planificación. debiendo tacharse el igual al modelo. el conocimiento general y la capacidad de generar conceptos alternativos. La tarea de búsqueda de símbolos consiste en encontrar un símbolo-modelo en un grupo de 3 símbolos. La prueba finaliza una vez que el niño comete 4 fallos consecutivos. No se aplica en la primera etapa Este test mide el razonamiento verbal. Subtest de Adivinanzas: La prueba de Adivinanzas del WPPSI-III es una prueba Verbal para niños de entre 4 años y 7 años y 3 meses. la abstracción verbal. Una vez cumplido el tiempo se detiene la prueba. la discriminación visual y la concentración. Es necesario aplicarla para obtener el índice de Velocidad de Procesamiento. la capacidad de razonamiento analógico y general. Hacer bien la prueba requiere también aptitudes de comprensión verbal (a la hora de entender las instrucciones orales). la coordinación visomanual. más fáciles. la comprensión verbal. pero no cuenta para el CI total. Otras capacidades que influyen en esta prueba serían la memoria a largo plazo y el procesamiento simultáneo. y si no está entre ellos tachar la palabra NO. apariencia. la función de un objeto).

Puntuaciones altas en Adivinanzas en relación a otras pruebas verbales reflejan ambición intelectual y motivación hacia el logro -El contenido de las respuestas del niño se puede analizar en relación a numerosos aspectos de la vida del niño: preocupaciones.Si el niño no responde pasados 5 segundos desde la instrucción o pide que ésta se le repita. . Cuando se aplica una segunda o tercera pista hay que repetir antes la/s pista/s anterior/es. No olvidar sumar un punto a la puntuación directa por cada uno de los ítems no aplicados que sean anteriores al punto de comienzo del niño.Resulta interesante observar si el niño responde correctamente sólo con la primera pista o bien necesita que se le presente la segunda o tercera pista. Por ejemplo: "Adivina lo que estoy pensando. Valorar el binomio impulsividad/reflexividad.Asimismo los niño que sólo prestan a atención a una de las pistas puede que se sientan fácilmente desbordados por los estímulos de tipo verbal. . Se puntúa con 1 punto independientemente del número de pistas que el niño necesite para responder. -Niños de 4 y 5 años comienzan por ejemplos A y B y luego el elemento 1. podemos estar ante un caso de procesamiento lento de la información auditiva. Aspectos a observar: . perseveraciones. los ítems 10 a 23 tienen dos pistas y los ítems 24 a 28 incluyen 3 pistas. temores. intereses. Los primeros 9 ítems sólo tienen una pista. . En esta prueba sólo se permite repetir cada pista una sóla vez.La tarea de Adivinanzas consiste en identificar una serie de conceptos comunes a partir de unas pistas o claves que se le van diciendo. . sentimientos. y el niño dispone de 5 segundos para responder después de cada pista. -Niños de 6 y 7 años comienzan por ejemplos A y B y luego el elemento 8. etc. Antes de pasar al elemento 10 se debe aplicar el ejemplo C. Es un animal que hace 'guau' ¿Qué animal es?" Normas de Aplicación y Corrección: La prueba de Adivinanzas consta de 28 items.

en función del número de segundos utilizados. Subtest de Comprensión: La prueba de Comprensión del WPPSI-III pertenece a la Escala Verbal y es una prueba complementaria para niños de 4 años a 7 años y 3 meses. y además cuenta para el CI total. la memoria a corto plazo. la capacidad de aprendizaje.Intereses . Este test mide la velocidad de procesamiento. la percepción visual. la aptitud de selección visual.Oportunidades culturales y riqueza estimular en el ámbito familiar . El número de ítems es de 59.Atención sostenida -Capacidad para responder sin estar seguro. La tarea de búsqueda de símbolos consiste en copiar unos símbolos en el interior de una formas geométricas. Es necesario aplicarla para obtener el índice de Velocidad de Procesamiento.Aspectos que pueden influir en la puntuación: .Flexibilidad . la coordinación visomanual. Está compuesta de 20 ítems. la atención y la motivación. en los que se pide al niño que explique cómo se comportaría en diferentes circunstancias de modo que podamos entrever cómo él entiende dichas situaciones . Subtest de Claves: La prueba de Claves del WPPSI-III es una prueba principal de Velocidad de Procesamiento para niños de entre 4 años y 7 años y 3 meses.Experiencia con lenguas extranjeras . En la primera etapa no se aplica. Una vez cumplido el tiempo se detiene la prueba. Cada uno de los símbolos está emparejado con una figura y el niño dispone de una clave que le recuerda las correspondencias. Hacer bien la prueba requiere también aptitudes de procesamiento visual y secuencial. El tiempo máximo de realización del test es de 120 segundos. Si el niño acaba la prueba antes de los dos minutos y realiza correctamente todos los items puede conseguir hasta 6 puntos extra. la flexibilidad cognitiva.

la puntuación puede ser de 0.Si el niño responde sólo a una parte de la pregunta puede que esté manifestando dificultades de atención .Este subtest mide: -Comprensión y expresión verbales -Razonamiento Verbal y conceptualización verbales. Si un niño mejora su respuesta de manera espontánea o tras una pregunta aclaratoria. A partir del elemento 3. 1 ó 2 puntos. la madurez. Aspectos a observar: .Hay que valorar si las respuestas pobres se deben a una baja aptitud verbal o a escaso conocimiento de habilidades sociales. se puntuará esa mejor respuesta. de cara a una posterior valoración. No hay que olvidar registrar literalmente las respuestas del niño. Si en los primeros dos ítems el niño no da una respuesta de un punto se le dará un ejemplo de respuesta correcta. No olvidar sumar un punto a la puntuación directa por cada uno de los ítems no aplicados que sean anteriores al punto de comienzo del niño. . -Niños de 6 y 7 años comienzan por el elemento 4. Los ítems 1 y 2 se puntúan con 0 ó 1 punto. el juicio social y el sentido común. Normas de Aplicación y Corrección: -Niños de 4 y 5 años comienzan por el elemento 1. -Capacidad para valorar y utilizar la experiencia -Habilidad para utilizar información práctica Otras habilidades relacionadas que se ponen de manifiesto en esta prueba son el conocimiento de las normas de conducta convencionales. Cuando la respuesta sea poco clara o ambigua es necesario pedir al niño que la aclare.

¿Podemos medir realmente la inteligencia en niños de tan sólo 2 años y medio? y.Oportunidades culturales y riqueza estimular en el ámbito familiar . ya sea en forma o en contenido .. Sólo la batería Kaufman ofrecía hasta ahora (al menos en España) esa posibilidad.Pensamiento excesivamente concreto.Puede ponerse en evidencia en esta prueba dificultades de expresión verbal. El WPPSI-III es una prueba completamente renovada.Tener en cuenta el grado de abstracción de leas respuestas del niño . 1. ésta ha quedado un poco obsoleta en algunos de sus ítems. .Respuestas excesivamente largas pueden reflejas tendencias obsesivas o bien intento por el niño de ocultar que no sabe la respuesta correcta. en la franja de menor edad. una alta puntuación en el subtest de Comprensión por sí solo no es interpretable como un buen ajuste social del niño Aspectos que pueden influir en la puntuación: . una vez obtenido el resultado.Negativismo . Por toro lado. no cabe duda que la prueba es un gran aliado para la detección precoz de disfunciones cognitivas. si bien. actualizada y ajustada a las necesidades de la evaluación con niños pequeños. Nos referimos a la evaluación con pruebas baremadas de las capacidades cognitivas en niños de menos de 4 años.Las respuestas proporcionan indicios sobre posibles dificultades en la adaptación social del niño. La pasación de este tipo de pruebas a los niños más pequeños crea generalmente en los padres bastantes interrogantes.Flexibilidad . en especial. Si bien sabemos que debemos ser muy prudentes con la interpretación de los resultados. ¿Es estable y fiable este valor? .Introducción La nueva versión del WPPSI viene a llenar un espacio que hasta ahora estaba poco explorado.

Ahora podemos evaluar a nivel . Igualmente supone una línea base sobre la que comparar evaluaciones posteriores tras una posible intervención. un C.Novedades del WPPSI-III  Un primer elemento a señalar es la ampliación de los rangos de edad a los que se puede aplicar la prueba y de los que disponemos los correspondientes baremos. en algunos casos. Este rango de edad se divide en dos etapas (2:6 a 3:11 y 4:0 a 7:3). Verbal (CIV).A pesar de que la prueba ofrece. en cada una de las cuales se aplica una batería de pruebas diferente. el valor obtenido debe entenderse como el punto de desarrollo en el que se encuentra el niño en ese momento y en las áreas exploradas. ya en esta edad. Manipulativo (CIM) y una puntuación global o general C. un índice de Velocidad de Procesamiento (VP). en la etapa de mayor edad. En cada una de las dos etapas de edad.I.I. Al igual que sus precursores. Cada niño sigue su ritmo y las comparaciones.I. respecto a ediciones anteriores. es que se incluye un índice de Lenguaje General (LG) y. comparándolo con los niños de su misma edad. una de las novedades principales. No obstante. 3. frecuentemente pueden inducir a engaños respecto a cuales serán realmente las competencias intelectuales más adelante. Todos estos índices de CI están expresados en puntuaciones típicas que se distribuyen con media de 100 y desviación típica de 15 como es habitual en las escalas Weschsler. complementarios u opcionales. Hay niños que maduran antes a nivel neurológico y presentan más habilidades que sus congéneres en un determinado momento evolutivo. Los principales son aquellos que resultan imprescindibles para el cálculo de los CIM. Total (CIT). 2. ofrece un C.Estructura básica de la prueba El nuevo WPPSI-III es un instrumento de evaluación del funcionamiento cognitivo de niños desde 2 años y 6 meses hasta 7 años y 3 meses. a estas edades. un CI Total. la prueba nos aporta unos primeros datos que pueden ser especialmente útiles para la detección precoz de problemas específicos y tomar las medidas correctoras a tiempo. se clasifican como principales. si bien. No obstante. los diferentes tests (o subescalas) del WPPSI-III. La prueba incluye cuadernillos de anotación independientes para cada etapa. CIV y CIT. pueden sustituirse por uno complementario según las indicaciones de las columnas en tabla de resultados.

007-08) en una amplia muestra de población española de todas las comunidades lo que aumenta su fiabilidad.  Un segundo aspecto a destacar es la presentación de los diferentes ítems. ha obtenido una puntuación que supera al 60% de los niños de su misma edad. Las puntuaciones directas obtenidas tras el pase de la prueba son convertidas en puntuaciones típicas derivadas. la superdotación. en esa área. Comprensión y Semejanzas.cognitivo niños a partir de 2 años y medio y compararlo con sus iguales. toma una media de 100 con una desviación típica de 10. Al igual que sucede con los hermanos mayores del WPPSI (WISC-R y WISC IV). 4.  Respecto a ítems antiguos se conservan (si bien se han modernizado) el de Figuras Incompletas. En la verbal continúan las de Información. Por la parte superior también se amplia a 7 años y 3 meses. los trastornos del lenguaje. TDAH. Conceptos. En cada una de las subpruebas se establece una media de 10 y una desviación típica de 3. los retrasos evolutivos.. etc.  Los nuevos test que aporta la prueba son: Matrices. Más visuales con más color y actualizados. . 2ª Etapa: de 4 años a 7 años y 3 meses. el de Cubos y el de Rompecabezas en la parte manipulativa. En el caso de las puntuaciones totales con el que se expresa el C. Vocabulario. Además se ofrecen tablas de conversión de los resultados por grupos de edad en meses lo que permite ajustar aún más los datos.Descripción de los diferentes test 1ª Etapa: de 2 años y 6 meses a 3 años y 11 meses.  Importante resaltar también que la baremación se ha efectuado recientemente (2. Búsqueda de Símbolos y Claves en la parte manipulativa. Ello facilita enormemente su aplicación a los más pequeños. En la verbal: Nombres. Así un percentil P=60 nos indicaría que el sujeto. Esto es.  Finalmente. la prueba incorpora también nuevos estudios clínicos sobre el retraso mental. Las puntuaciones así expresadas nos proporcionan también la posibilidad de conocer el Percentil del niño en cada una de las pruebas. retraso lector.I. Dibujos y Adivinanzas. el porcentaje de sujetos que deja por debajo de su puntuación y dentro de su mismo nivel de edad.

la memoria a largo plazo.Escalas generales y tests (1ª etapa): Área VERBAL Dibujos Información Nombres Escalas generales y tests (2ª etapa): Área VERBAL Información Vocabulario Adivinanzas Comprensión (opcional) Área MANIPULATIVA Cubos Matrices Conceptos Figuras Incompletas (opcional) Velocidad Procesamiento Búsqueda de símbolos Claves Lenguaje General Dibujos Nombres Área MANIPULATIVA Cubos Rompecabezas Lenguaje General Dibujos Nombres Semejanzas (opcional) Rompecabezas (opcional) ÁREA VERBAL: Esta escala general evalúa fundamentalmente el nivel de lenguaje del niño. . conservar y recuperar conocimientos referidos a hechos generales y. una medida de la capacidad del sujeto para interiorizar información de su entorno y retenerla para un uso posterior. La adquisición correcta del lenguaje a edades tempranas es uno de los indicadores más fiables de las competencias cognitivas. Evalúa la capacidad del sujeto para adquirir. asimilar y responder eficazmente mediante la utilización de este canal comunicativo. por tanto. A continuación se exponen los diferentes test que componen el área verbal: a) Información Es uno de los test principales en todos los grupos de edad. Supone. La atención. por tanto. se relaciona con lo que denominamos Inteligencia Cristalizada. su capacidad para aprender. la comprensión y expresión verbal también forman parte de las habilidades requeridas en este test.

También mide los conocimientos generales. el juicio social. Su objetivo fundamental es la evaluación de la capacidad del niño para la formación de conceptos verbales y el nivel de comprensión de las palabras. Para ello deberá distinguir los elementos esenciales de los accesorios de la información presentada verbalmente. general. También la capacidad de integrar y sintetizar distintos tipos de información. c) Adivinanzas Es uno de los nuevos test aplicables a la segunda etapa (4:0 a 7:3 años). Se le pide que explique qué haría en dicha situación. también. e) Semejanzas Se trata de un test verbal complementario de la 2ª etapa. ÁREA MANIPULATIVA: . El niño debe describir verbalmente primero objetos comunes y posteriormente conceptos que precisan de mayor abstracción. Evalúa el nivel de expresión y comprensión verbal así como la capacidad de razonar delante ciertas situaciones sociales. analógico y. la asimilación de las conductas convencionales. Estas pruebas analizan principalmente la capacidad de Razonamiento verbal. En cierto modo el niño ha de mostrar su conocimiento del entorno. así como la generación de conceptos alternativos. El trabajo del niño consiste en identificar una serie de conceptos a partir de unas pistas verbales que se le van proporcionando. d) Comprensión Es uno de los test principales en el área verbal en la segunda etapa. El niño debe escuchar una descripción verbal de una determina situación. El suelo de este test se ha ampliado con ítems visuales en los que el niño tiene que decir en voz alta el nombre del dibujo que aparece en el cuaderno de estimulos. su sentido común y su madurez.b) Vocabulario Es uno de los test principales en la segunda etapa de edad. Un buen rendimiento en esta tarea necesita capacidad para organizar la información en las categorías o conceptos adecuados. Su función esencial es valorar la capacidad del niño para la conceptualización. Este test es un buen índice del potencial de aprendizaje del niño. potencial de aprendizaje y grado de desarrollo del lenguaje.

Necesita de atención visual y capacidad para establecer las relaciones que subyacen entre los diferentes ítems para encontrar el correcto. Su valor nos da una idea de las capacidades viso-espaciales. A continuación se exponen los diferentes test que componen el área manipulativa: a) Cubos Es uno de los test principales en las dos etapas. Varios son los procesos que están implicados en una buena ejecución en esta prueba. También del razonamiento lógico. Entre otros. Constituye una buena medida de la Inteligencia Fluida y también de la general. cordinación visomanual.Esta área comprende diferentes tests de tipo básicamente manipulativo y en el que el lenguaje no tiene tanta relevancia. b) Matrices Es una prueba que es independiente del lenguaje verbal y también de la cultura por lo que pude aplicarse a diferentes tipos de niños (niños con déficits auditivos o como prueba de factor “g” en niños que provienen de otra cultura y no dominan todavía nuestra lengua). Las tareas se realizan con pequeños cubos con caras de color blanco y rojo y el niño debe intentar copiar el modelo que se le presenta. percepción y discriminación de los detalles relevantes respecto a los accesorios. También la capacidad de separar la forma de la figura visual. la percepción y la organización visual. La tarea del niño en esta prueba consiste en escoger de una serie de elementos presentados visualmente el que completa una serie lógica. integración sensorial. nivel de atención sostenida y concentración entre otras capacidades. la coordinación visomanual. .

. posteriormente se hace necesario un razonamiento basado en representaciones más abstractas (por ejemplo objetos que se utilizan para jugar. Consiste en una tarea de identificar visualmente una parte de un dibujo que se ha omitido. requiriendo cada vez mayor abstracción.) Los ítems son presentados visualmente y en color lo que los hace muy atractivos. para dar luz. etc. d) Figuras Incompletas Se trata de un test complementario de la segunda etapa. Evalúa también formación de conceptos y capacidad de abtracción. Los diferentes ítems están ordenados según una dificultad creciente.. concentración y capacidad para distinguir los elementos esenciales de un objeto. Evalúa capacidad de atención y percepción visual.c) Conceptos Es uno de los test principales en la segunda etapa. e) Rompecabezas . Esta prueba ya existia en ediciones anteriores pero ahora se presenta con material de mayor tamaño y a todo color. Al inicio la categorización se efectua en base a elementos sensoriales como el color. forma o tamaño.

Es una prueba manipulativa principal en la primera etapa y complementaria en la segunda. especialmente cuando se está bajo la presión para mantener la atención y la concentración. el reconocimiento del todo a partir de las partes. El niño debe construir diferentes puzzles con dificultad creciente. la flexibilidad cognitiva y el nivel de persistencia en la tarea (abandono de la tarea fácil o persistencia). Diferentes estudios demostrarían que las medidas de Velocidad de Procesamiento en los niños predicen puntuaciones futuras en las medidad de inteligencia. La prueba precisa también de cierta capacidad de planificación. el razonamiento no verbal y también las estrategias empleadas (ensayo-error u otros). según algunos autores. Igualmente podemos analizar la coordinación visomanual. supone. una medida de la capacidad de realizar tareas cognitivas de forma fluida y automática. VELOCIDAD DE PROCESAMIENTO: Esta escala general que se evalúa a partir de los test de Búsqueda de Símbolos y Claves. A continuación se exponen los diferentes test que componen la Velocidad de Procesamiento: a) Búsqueda de Símbolos . Evalúa la organización visoespacial.

La prueba tiene también un límite de tiempo. a) Dibujos Este test es uno de los principales en la primera etapa y opcional en la segunda. Para esta tarea es necesaria la atención sostenida. ir más rápido sin cometer errores. El niño debe reconocer primero unas figuras geométricas dentro de las cuales. secuenciación. debe dibujar el signo que le corresponde (por ejemplo en el cuadrado dos líneas paralelas. LENGUAJE GENERAL: Esta escala general a pesar de ser opcional nos aporta información relevante acerca del nivel de lenguaje del niño.). La ejecución en esta prueba viene también influida por la memoria fonológica y la de trabajo. también capacidad de aprendizaje. Consiste en la presentación de 4 dibujos simultáneamente teniendo el niño que señalar aquel que el examinador menciona en voz alta.La tarea consiste en que el niño debe señalar si un símbolo modelo que se le indica visualmente se encuentra o no dentro de un conjunto de 4 ítems diferentes. etc. memoria a corto plazo. la coordinación visomanual y también la concentración en la tarea. Es de esperar que los niños con mayor flexibilidad cognitiva puedan memorizar en parte este código y. la memoria visual a corto plazo. en la estrella una línea vertical. según un código que se le muestra. A continuación se exponen los diferentes test que componen el Lenguaje General. Evalúa aspectos importantes como la capacidad para entender instrucciones verbales. b) Claves Esta prueba exige de atención sostenida. en aquellas circunstancias en las que otro tipo de pruebas más convencionales no las podemos utilizar. percepción visual. la discriminación visual y auditiva. por tanto. en especial. flexibilidad cognitiva y motivación. Es una prueba con límite de tiempo. .

También la recuperación de las palabras adecuadas en la memoria a largo plazo y la asociación de los estímulos visuales con el lenguaje. La tarea consiste en presentarle un dibujo con un objeto o animal y el niño debe decir en voz alta su nombre. . Evalúa el lenguaje expresivo del niño.b) Nombres Se trata de un test complementario de la primera etapa y opcional en la segunda.

Interpretación del CI Total A partir de las escalas principales antes expuestas se obtiene el CI Total. no obstante. Igualmente se ofrece el percentil o porcentaje de niños de su misma edad. Recordemos que se trata de una escala con media de 100 y desviación típica de 10. Al valor del CIT se acompaña el llamado intervalo de confianza que supone un rango alrededor de la puntuación obtenida que contempla los posibles errores de medida a una probabilidad determinada (90 o 95%). teniendo en cuenta una distribución normal. dependiendo de la edad). Esta puntuación expresa el nivel de inteligencia global del niño. El CIT (CI Total) es la puntuación más fiable de todas las que ofrece el test.5. Debemos. es la primera que debe analizarse al interpretar el perfil. Es posible que este resultado no sea interpretable si existen diferencias significativas entre el CI Verbal y el CI Manipulativo (alrededor de 17 o más puntos. que el sujeto evaluado supera en la prueba. tener cierta precaución en la interpretación del CIT. por tanto. También si se produce gran .

por tanto. puede requerir otro tipo de análisis. Todo ello no significa que no podamos extraer conclusiones de los resultados sino que la Inteligencia no se muestra como una capacidad unitaria y. .variabilidad intertests (alrededor de 5 o más puntos en los test de la escala verbal y 6 o más en los de la manipulativa).

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