Está en la página 1de 10

Escala de Inteligencia de

Wechsler para nios


WISC IV
Alex Ramos
Cuarto Semestre B
Carrera de Psicologa Clnica
Facultad Ciencias de la Salud
Universidad Tcnica de Ambato

INTRODUCCIN
El presente informe recoge la evaluacin de la aptitud intelectual de Anthony Israel
Miranda Armijos mediante la Escala de Inteligencia de Wechsler para nios IV (WISC-IV).
Los resultados del siguiente informe quedan supeditados a la correcta aplicacin y
correccin del WISC-IV y la interpretacin de los mismos debe ser realizada por un
profesional de la Psicologa debidamente cualificado y prestando atencin a otros aspectos
del sujeto que pudieran resultar relevantes, adems de sus resultados en el test.
Objeto del Informe
El presente informe recoge la evaluacin de la aptitud intelectual de Anthony Israel
Miranda Armijos mediante la Escala de Inteligencia de Wechsler para nios IV (WISC-IV).
Instrucciones de Interpretacin
La interpretacin de los resultados contenida en el presente informe est basada en el
mtodo propuesto por Flanagan y Kaufman en el libro Claves para la evaluacin con el
WISC-IV (TEA Ediciones, 2006). Este mtodo utiliza un sistema de asignacin de
categoras descriptivas en funcin de la puntuacin obtenida, tal y como se resume en la
tabla siguiente:
CI
130 o ms
120-129
110-119
90-109
80-89
70-79
50-69
49-30
20 o menos

Clasificacin
Muy superior
Superior
Normal brillante
Normal
Subnormal
Limtrofe (fronterizo)
Deficiente mental superficial
Deficiente mental medio
Deficiente mental profundo

As, a una puntuacin se le asignan dos tipos de categoras, una descriptiva y otra
normativa que define los puntos fuertes o dbiles del nio al compararlo con otros de su
misma edad.

I.

INDENTIFICACIN

Nombre: Anthony Israel Miranda Armijos


Sexo: Masculino
Fecha de nacimiento: 03 de febrero de 2005
Edad: 08 aos
Escolaridad: Estudiante de primaria de Quinto Grado Examinador: Alex Ramos
Fecha de examen: 02 de diciembre de 2013
II.

MOTIVO DE CONSULTA

Elaboracin del informe por la aplicacin de la Escala de inteligencia de Wechsler para


nios-IV (WISC-IV).
III.

PRUEBAS APLICADAS

Escala de Inteligencia de Weschler para Nios-IV (WISC-IV).


IV.

CONDUCTA OBSERVADA

La aplicacin del WISC-IV, se realiz en una sesin, en la casa del evaluado, el tiempo
aproximado fue de dos horas, sin haber ninguna interrupcin.
En la aplicacin de las diferentes subpruebas se mostr tranquilo ya que estaba en su hogar.
V. RESULTADOS
1. Cuantitativos
Tabla 2. Clculo de la edad cronolgica
Fecha de evaluacin
Fecha de nacimiento
Edad a la evaluacin

Ao
2013
2005
08

Mes
12
02
09

Da
02
03
29

Tabla 3. Conversin de sumas de escalares en puntuaciones compuestas


ndice
Comprensin verbal
Razonamiento perceptual
Memoria de trabajo
Velocidad de procesamiento
Escala Total

Suma de
Puntuaciones
escalares
41
31
24
24
120

Puntuacin
compuesta

Percentil

121
102
110
112
115

92
55
75
79
84

Intervalo de
confianza de
95%
113-127
94-109
102-117
102-120
110-119

Tabla 4. Media general y Media de ICV-IRP


Todas las 10
subpruebas
120
/10
12

Suma de puntuaciones escalares


Nmero de subpruebas
Puntuacin media

3 de Compresin
verbal
41
/3
13.7

3 de Razonamiento
perceptual
31
/3
10.3

Tabla 5. Conversin de puntuaciones crudas a escalares


Subprueba
Diseo con cubos
Semejanzas
Retencin de dgitos
Conceptos con dibujos
Claves
Vocabulario
Sucesin de nmeros y letras

Matrices
Comprensin
Bsqueda de smbolos
(Figuras incompletas)
(Registros)
(Informacin)
(Aritmtica)
(Palabras en contexto)
Suma
de
escalares

PUNTUACIONES ESCALARES

Puntuacin
natural

26
22
17
18
42
36
16
17
26
23
-

10
13
13
12
12
13
11
9
15
12
-

puntuaciones

10
13
13
12
12
13
11
9
15
12

10
13
13
12
12
13
11
9
15
12

41

31

24

24

120

ICV

IRP

IMT

IVP

CIT

Tabla 6. Anlisis de discrepancias

Nivel de subprueba

Nivel de ndice

Comparaciones de discrepancia
ndice/Subprueba
ICV-IRP
ICV-IMT
ICV-IVP
IRP-IMT
IRP-IVP
IMT-IVP
Retencin de dgitos-Sucesin de nmeros y

Puntuacin
compuesta 1
ICV 121
ICV 121
ICV 121
IRP 102
IRP 102
IMT 110
RD 13

Puntuacin
compuesta 2
IRP 102
IMT 110
IVP 112
IMT 110
IVP 112
IVP 112
NL 11

Diferencia

Valor
crtico

Diferencia
significativa
(S) o (N)

19
11
9
-8
-10
-2
2

11,38
12,12
13,15
11,76
12,82
13,48
2,83

S
N
N
N
N
N
N

Tasa
base

6,5

letras

Claves-Bsqueda de smbolos

CL 12
SE 13

Semejanzas-Conceptos con dibujos

BS 12
CD 12

0
1

3,55
3,36

N
N

Tabla 7. Perfil de puntuaciones escalares de subprueba


Razonamiento
perceptual

Comprensin Verbal

Memoria de
trabajo

Velocidad de
procesamiento

SE

VB

CM

(IN)

(PC)

D
C

CD

MT

(FI)

R
D

NL

(AR)

CL

BS

(RG)

1
9
1
8
1
7
1
6
1
5
1
4
1
3
1
2
1
1
1
0
9

Tabla 8. Anlisis de Proceso


Puntuacin de proceso

Puntuacin natural

Puntuacin escalar

Diseo con cubos sin bonificacin por tiempo


Retencin de dgitos orden directo
Retencin de dgitos orden inverso
Registros aleatorio
Registros estructurado

26
8
9

10
11
15

Puntuaci
n
5
5

Puntuacin de proceso
Secuencia ms larga de Retencin de dgitos orden directo (RDDL)
Secuencia ms larga de Retencin de dgitos orden inverso (RDIL)

Tasa base
75,5
5,5

Comparacin de discrepancias
Puntuacin de
proceso
RDDL - RDIL

Puntuacin
natural 1
5

Proceso

Comparaciones de discrepancia
Puntuacin de subprueba/Proceso
DC DCSB
RDD RDI
RA - RE

SUBPRUEBAS
Diseo con cubos
Semejanzas
Retencin de dgitos
Conceptos con dibujos
Claves
Vocabulario

Puntuacin
natural 2
5

Puntuacin
escalar 1
DC 10
RDD 11
RA

Puntuacin
escalar

10
12
13
12
13
12
12
12
12
12
13
12
Secesin de nmeros y letras
11
12
Matrices
9
12
Comprensin
15
12
Bsqueda de smbolos
12
12
Tabla 9. Cuadro de puntos fuertes y dbiles.

Diferencia
0

Puntuacin
escalar 2
DCSB 10
RDI 15
RE

Tasa base
99,0

Diferencia

Valor
crtico
(0,5)

Diferencia
significativa
(S) o (N)

Tasa
base

0
-4

3,62

12,5

Diferencia
a partir de
la X

Valor crtico
(0,5)

-2
1
1
0
0
1
-1
-3
3
0

3.01
3.01
2.87
3.39
3.17
2.70
2.63
2.68
3.44
3.56

Fortaleza
(+)

Debilidad
(-)

Tasa base

<25%

2. Cualitativos
El evaluado presenta un coeficiente intelectual, equivalente a la categora promedio
alto, con un desempeo un poco desigual y heterogneo tanto en el rea verbal
como en la perceptual.
CI
130 o ms
120-129
110-119
90-109
80-89
70-79
50-69
49-30
20 o menos
Tabla 6.

Clasificacin
Muy superior
Superior
Promedio alto
Promedio
Promedio bajo
Limtrofe (fronterizo)
Deficiente mental superficial
Deficiente mental medio
Deficiente mental profundo

Comparaciones
El cuadro de comparaciones (Tabla 6.) permite analizar si existen diferencias significativas
entre diversos pares de ndices. Esto es importante porque las diferencias significativas
merecen un estudio detallado con independencia de cul sea la aptitud intelectual general
del sujeto.
Del cuadro de comparaciones entre puntuaciones de Anthony Miranda se extraen
diferencias significativas al 05% entre los siguientes pares de puntuaciones (en negrita se
muestra la puntuacin que ha resultado significativamente mayor):

Comprensin Verbal Razonamiento Perceptual

Puntos fuertes y dbiles


Tambin es importante considerar los puntos fuertes o dbiles que puede tener el sujeto
evaluado. Se consideran puntos fuertes personales aquellos aspectos en los que el nio
destaca de forma significativa por encima de su nivel intelectual general y puntos dbiles
personales los aspectos en los cules su rendimiento es sensiblemente inferior al nivel
medio en los restantes factores.
Puntos fuertes
En el perfil de Anthony Miranda no se ha encontrado ningn punto fuerte personal
significativo, no pudiendo afirmarse por tanto que destaque especialmente en ningn test
respecto a su rendimiento global.

Puntos dbiles
En el perfil de Anthony Miranda se ha encontrado un punto dbil personal significativo, as
pudiendo afirmar que posea una dotacin menor en Matrices en comparacin con su
rendimiento global.
Capacidad intelectual global
Obtuvo un CIT de 115, y su capacidad intelectual global, tal como es medida por WISC-IV,
se clasifica como Promedio alto. Hay una alta probabilidad (95%) de que su verdadero CIT
se site entre los valores 110-119. Este valor de CIT se sita en el percentil 84, es decir que
su puntuacin mejora al 84% de los nios de su edad en la muestra de tipificacin.
Para determinar si el CIT se puede considerar una estimacin fiable de la capacidad
intelectual global del nio, debe estudiarse la variabilidad de los ndices (CV, RP, VP y MT)
que lo componen. Si la diferencia entre el ndice menor y el mayor es muy grande, el CIT
no puede considerarse una entidad unitaria y, por tanto, no es interpretable. En caso
contrario s podemos afirmar que el CIT presenta unicidad y estamos entonces en
disposicin de interpretarlo.
En el caso de Anthony Miranda, la diferencia entre el ndice mayor (121 en Compresin
Verbal) y el menor (102 en Razonamiento perceptual) es de 19 puntos. Con este valor de
19, su CIT debe interpretarse con cautela.
Como podemos observar en la Tabla 5, en la subprueba de Comprensin obtiene una
calificacin muy alta, entonces el individuo posee una gran capacidad de informacin de
modo que puede entender las situaciones sociales a su alrededor de mejor manera.
Por otro lado en la subprueba de Matrices obtiene una puntuacin baja (Tabla 5) que indica
que el individuo posee una baja capacidad del sujeto para organizar visualmente, la
coordinacin visomotora y persistencia.
Interpretacin de los ndices
Para que un ndice sea interpretable y se puedan por tanto extraer conclusiones a partir de la
puntuacin del mismo, es necesario que sea una capacidad unitaria. Una capacidad unitaria
es aquella que viene representada por un conjunto uniforme de puntuaciones escalares en
los tests que la componen. Por tanto, cuando la variabilidad de las puntuaciones escalares
(Pe) de los tests que componen un ndice no es muy grande, entonces se puede suponer que
subyacente al ndice hay una capacidad unitaria que puede ser interpretada. En caso de que
las diferencias entre los tests que componen el ndice sean muy grandes, no puede hablarse
de la existencia de una capacidad unitaria y, por lo tanto, el ndice debe ser interpretado con
mucha cautela.

Comprensin Verbal
El valor obtenido por Anthony Miranda en CV es de 121 (entre 113 y 127), se sita en el
percentil 92 y se clasifica como Superior. La capacidad de comprensin verbal de Anthony
se considera un punto fuerte significativo cuando se compara con sus datos en otras reas.
Su capacidad de comprensin verbal es un punto fuerte personal, un dato que debera tener
un papel importante en una intervencin educativa del desarrollo.
El ndice Comprensin verbal (CV) es una medida de la inteligencia cristalizada (Gc) y
representa la capacidad de Anthony para razonar con informacin previamente aprendida,
entender, de captar aquello que lee o escucha. Miden la capacidad de abstraccin para
transformar unos smbolos (palabras, frases, etc.) en significados. Esta capacidad Gc se
desarrolla como una funcin de las oportunidades y experiencias educativas formales e
informales, y depende en gran medida de la exposicin del sujeto a los medios de
comunicacin del pas. El Gc de Anthony se ha evaluado mediante tareas que le exigan
definir palabras (Vocabulario, Pe = 13), expresar similitudes conceptuales entre palabras
(Semejanzas, Pe = 13) y responder a cuestiones que implican conocimiento de principios
generales y situaciones sociales (Comprensin, Pe = 15). La diferencia de los resultados de
Anthony entre las tres tareas no es grande (no llega a los 5 puntos) y sugiere que el
resultado en CV es una buena medida de la comprensin verbal de Anthony.
Razonamiento Perceptual
El valor obtenido por Anthony en RP es de 102 (entre 94 y 109), se sita en el percentil 55
y se clasifica como Promedio.
El ndice de Razonamiento Perceptual (OP) es una medida del razonamiento fluido (Gf), el
procesamiento espacial y la integracin visomotora (Gv) de Anthony. Esta capacidad se ha
evaluado mediante tres pruebas: Cubos (Pe = 10), en la que Anthony tuvo que reproducir
un modelo construido empleando cubos, Conceptos (Pe = 12), tarea consistente en
seleccionar el dibujo de un grupo que no forma parte del mismo, y Matrices (Pe = 9),
prueba muy adecuada para evaluar la inteligencia fluida consistente en completar una
matriz. La diferencia de los resultados de Anthony entre las tres tareas no es grande (no
llega a los 5 puntos) y sugiere que el resultado en RP es una buena medida del
razonamiento perceptivo de Anthony.
Memoria de Trabajo
El valor obtenido por Anthony en MT es de 110 (entre 102 y 117), se sita en el percentil
75 y se clasifica como Promedio alto.

El ndice de Memoria de trabajo (MT) es una medida de la memoria a corto plazo (GcMcp) y refleja la capacidad de Anthony para retener temporalmente en la memoria cierta
informacin, trabajar u operar con ella y generar un resultado. La memoria de trabajo
implica atencin, concentracin, control mental y razonamiento. Se ha evaluado mediante
dos tareas: en la primera se le pidi repetir una lista de cifras en el mismo orden o en orden
inverso (test Dgitos, Pe = 13), y en la otra se le pidi recordar una serie de nmeros y
letras, pero diciendo los nmeros en orden ascendente y las letras en orden alfabtico
(Letras y nmeros, Pe = 11). La diferencia de los resultados de Anthony entre las dos tareas
no es grande (no llega a los 5 puntos) y sugiere que el resultado en MT es una buena
medida de la memoria de trabajo de Anthony.
Velocidad de Procesamiento
El valor obtenido por Anthony en VP es de 112 (entre 102 y 120), se sita en el percentil 79
y se clasifica como Promedio alto.
El ndice de Velocidad de procesamiento (VP), una medida de velocidad de proceso (Gs),
representa la capacidad de Anthony para realizar tareas simples. Se refiere a la capacidad de
procesar informacin de forma automtica y por lo tanto, rpidamente, sin pensar
conscientemente en ella. Esta capacidad ha sido evaluada en Anthony mediante dos tareas,
una le pidi copiar rpidamente smbolos que estaban emparejados con nmeros segn un
modelo (Dgitos y smbolos-Claves, Pe = 12), y la otra le exigi identificar la presencia o
ausencia de un smbolo modelo en una fila de smbolos (Bsqueda de smbolos, Pe = 12).
La diferencia de los resultados de Anthony entre las dos tareas no es grande (no llega a los
5 puntos) y sugiere que el resultado en VP es una buena medida de la velocidad de
procesamiento de Anthony.
VI.

CONCLUSIONES
El presenta un coeficiente intelectual total equivalente a la categora promedio alto,
aunque existe un desempeo un tanto desigual entre el rea verbal y el rea de
razonamiento perceptual.

VII.

RECOMENDACIONES
Reforzar las reas de debilidades del test, adquiriendo el conocimiento
especfico.
Es recomendable la aplicacin de un nuevo test despus del tiempo
establecido para determinar exactamente si an sigue constando los mismos
resultados.
Verificar si las diferencias entre los ndices se debe algn motivo ambiental
fsico.

También podría gustarte