Manual Instrucciones Escala WPPSI II

Psicometría I
UNIVERSIDAD TECNOLOGICA CENTROAMERICANA
CEUTEC
TEMAS A DESARROLLAR:

DISEÑO CON CUBOS

INFORMACIÓN

MATRICES
Introducción
El documento que a continuación se presenta es el análisis de la Escala
Wechsler de Inteligencia para los niveles preescolar y primario -III, siendo un
instrumento clínico que se aplica de forma individual para evaluar la
inteligencia de los niños de 2 años, 6 meses hasta 7 años , 3 meses de edad
(2:6-7:3).
WPPSI – III proporciona puntuaciones compuestas que representan el
funcionamiento intelectual en terrenos cognitivos (p. ej., CI verbal y CI de
ejecución), además de una puntuación compuesta que representa la
capacidad intelectual general del niño (CI total)
La finalidad de este análisis es poder identificar las sub pruebas y entre
ellas: Diseño con cubos, Información y Matrices, ver los datos más relevantes
de cada una de ellas (como ser descripción general, categoría, rango de
edades, habilidades que evalúa, total de reactivos, discontinuidad, regla
de inversión, instrucciones generales, etc.). El mismo, cuenta con objetivos,
descripción de una matriz con los datos y conclusiones que harán de este un
aporte de nuestro trabajo.
Objetivo general:
Identificar y sintetizar cada estructura y contenido de las tres Sub -pruebas del
WPPSI III, Diseño con cubos, Información y Matrices.
Objetivos específicos:
1. Conocer los materiales de aplicación de la prueba WPPSI-III: el manual de
aplicación, manual técnico, libretas de estímulos, protocolos de registro de
edades, cuadernillo de respuestas, rompecabezas y cubos.
2. Describir los datos relevantes de las sub-pruebas: Diseño con cubos,
Información y Matrices.
3. Definir y conocer las abreviaturas de las puntuaciones compuestas en cada
sub-prueba: CI verbal, CI de ejecución, Coeficiente de velocidad de
procesamiento, CI total, Compuesto general del lenguaje.

Objetivos
Desarrollo del tema:
Mientras observa un
modelo construido o una
imagen en una libreta
de estímulo, el niño usa
cubos de uno o dos
colores para recrear el
diseño dentro de un
límite de tiempo
específico.

Diseño con cubos:

 Categoría Puntuación Total de
Sub-prueba Abreviatura Rango de Edad Evalúa
general compuesta reactivos

Habilidad para analizar y

sintetizar los estímulos visuales
abstractos. También implica la
formación de conceptos no 20 reactivos
verbales, la percepción y la divididos en
organización visual, el dos partes, la
procesamiento simultáneo, la parte A y B.
Sub prueba de coordinación visual motora, el
Diseño con CIE, CIT (2:6- La parte A
cubos DC ejecución
3:11)
2:6-7:3 aprendizaje y la habilidad para
separar la figura y el fondo de
(reactivos del
principal
los estímulos visuales. Cooper 1-10), la
sugiere que para niños parte B
pequeños, implica la (reactivos del
observación visual y la 11 al 20)
habilidad de relacionar y la
habilidad para integrar los
procesos visuales y motores.
 Sub- Total de Puntuación Punto de Regla de
Regla de inversión Instrucciones Generales
prueba reactivos Máxima inicio Discontinuidad
1. Asegúrese de que el niño este
sentado exactamente frente al
borde de la mesa.
2. Los diseños con cubos
ilustrados en el protocolo de
20 registro y en el manual se
Diseño con cubos

reactivos presentan desde la perspectiva del

divididos examinador (de cabeza)
en dos 4-7: si hay una puntación de 0 3. La cantidad y el color de los
partes, la 2- o 1 en cualquiera de los cubos necesarios para cada
parte A y B. 3:reactivo Después de 3 primeros 2 reactivos dados, reactivo aparecen en la columna
necesarios en el protocolo de
La parte A 40 puntos 1; 4- puntuaciones aplique los reactivos
registro.
(reactivos 7:reactivo consecutivas de 0 anteriores en orden inverso 4. En los reactivos 1 - 3 se
del 1-10), 6 hasta obtener 2 puntuaciones requiere apilar cubos; en los
la parte B perfectas consecutivas reactivos 4 - 20 no es necesario
(reactivos apilar cubos. 5. Los
del 11 al reactivos 1 - 10 usan cubos de un
solo color (rojo o blanco), y los
20)
reactivos 11 - 20 usan cubos de
dos colores (rojo y blanco)
6. Retire todos los cubos
innecesarios de la vista del niño
después de aplicar cada reactivo.
Desarrollo del tema: Para los reactivos con dibujos,

Información el niño responde una pregunta

eligiendo una imagen de entre
cuatro opciones de respuesta.
Para los reactivos verbales el
niño responde a preguntas que
abordan un amplio rango de
temas de conocimiento
general.
 Categoría Puntuación Total de
Nº Sub-prueba Abreviatura Descripción Rango de Edad Evalúa
general compuesta reactivos

Habilidades de un niño
para adquirir retener y
recuperar el
Para los reactivos
conocimiento factual
con dibujos, el niño
general que se conoce
responde una
como fondo general de
pregunta eligiendo
conocimientos. Incluye
una imagen de
la inteligencia 34
entre cuatro
CIV, CIT cristalizada la memoria a reactivos, 6
opciones de Es una sub-
(2:6-3:11) largo plazo y la habilidad de ellos son
2 Información IN respuesta. Para los prueba verbal 2:6-7:3
CIV, CIT para retener y recuperar gráficos y
reactivos verbales principal.
(4:0-7:3) los conocimientos de la 28 son
el niño responde a
escuela y el medio verbales
preguntas que
ambiente. Otras
abordan un amplio
habilidades que pueden
rango de temas de
emplearse son las
conocimiento
percepciones y la
general.
comprensión auditiva así
como la habilidad
expresiva verbal.
 Total de Puntuación Punto de Instrucciones Generales
Sub-prueba reacticos Máxima inicio Discontinuidad Regla de inversión

1. Para aplicar los reactivos con dibujos,

coloque la libreta de estímulos 1 con la
espiral hacia el niño. El niño indica su
opción de respuesta, ya sea señalado la
respuesta o diciendo el número de la
respuesta seleccionada.
4-7: si hay una
Información

2. Después de aplicar los reactivos con

34 2-3 puntuación de 0 en dibujos, retire la libreta de estímulos de
la vista del niño. 3.
reactivos reactivo cualquiera de los Puede repetir un reactivo con tanta
después de 5 frecuencia como sea necesario durante
, 6 de 1 -5 primeros 2 reactivos
34 puntuaciones la aplicación de la sub-prueba.
ellos son reactivo dados aplique los 4. Si la respuesta del niño es poco clara
puntos consecutivas de o demasiado vaga para calificarla
gráficos 11; 6-7 reactivos anteriores en inmediatamente o procede a una (I) en
0 las respuestas muestra, diga: ¿Que
y 28 son reactivo orden inverso hasta quiere decir? o explícame.
verbales 17 obtener 2 puntuaciones 5. Las respuestas comunes que
requieren un interrogatorio proceden a la
perfectas consecutivas anotación (I) en las respuestas muestra.
Es necesario interrogar todas las
respuestas seguidas por una (I).
6. Las respuestas que requieren
interrogatorio específico se identifican
con un asterisco (*)
Desarrollo del tema:

Matrices El niño observa una matriz

incompleta y selecciona la
parte faltante de entre cuatro
o cinco opciones de
respuesta.
 Abreviatur Categoría Puntuación Rango de Total de
Nº Sub-prueba Descripción Evalúa
a general compuesta Edad reactivos

La sub
prueba
tiene 29
reactivos,
para cada
uno de
El niño observa
ellos, el
una matriz
niño
incompleta y Es una sub-
Mide la inteligencia observa
selecciona la prueba de CIE, CIT
3 Matrices MT 4:0-7:3 fluida y la habilidad una matriz
parte faltante de ejecución (4:0-7:3)
intelectual general. incomplet
entre cuatro o principal
ay
cinco opciones
selecciona
de respuesta.
la pieza
faltante de
4o5
opciones
de
respuesta.
 Sub- Total de Puntuació Punto de
Discontinuidad Regla de inversión Instrucciones Generales
prueba reacticos n Máxima inicio

Matrices La 29 4: Después de 4 5-7: si hay una puntuacion de 1. Es esencial que usted que
subprueba muestras puntuaciones 0 en cualquiera de los usted aclare las instrucciones
tiene 29 A-C, consecutivas de 0 o 4 primeros 2 reactivos dados, señalando las respuetas y el
reactivos, despues puntuaciones de 0 en aplique los reactivos recuadro con el signo de
para cada reactivo 1; 5 reactivos anteriores en orden inverso interrogación mientras hable
uno de 5: consecutivos hasta obtener 2 puntuaciones con el niño.
ellos, el muestras perfectas concecutivas 2. El niño debe de indicar su
niño A-C, elección, ya sea señalando la
observa despues respuesta o diciendo el
una matriz reactivo número de la respuesta
incompleta 4;6-7: seleccionada. Si el niño
y muestras responde con cualquier tipo
selecciona A-C, de verbalización (p. ej.,
la pieza despues nombra el dibujo), diga:
faltante de reactivo 6; Enseñame cual.
4o5
opciones
de
respuesta.
Conclusiones:
1. La WPPSI-III, contiene un total de 14 sub-pruebas, de
las cuales hay 7 verbales, 5 de ejecución y 2 de velocidad
de procesamiento. Las sub pruebas verbales son:
Información, Vocabulario, Pistas, Comprensión,
Semejanzas, Vocabulario Receptivo y Denominaciones.
Las Sub-pruebas de ejecución: Diseño con Cubos,
Matrices, Conceptos con dibujos, Figuras incompletas y
Rompecabezas. Las sub-pruebas de Búsqueda de
Símbolos y Claves proporcionan medidas de la velocidad
de procesamiento.
Conclusiones:
2. Las sub-pruebas se agrupan a tres categorías
generales: principales, suplementarias y opcionales. Las
sub-pruebas principales deben usarse en la mayoría de las
situaciones en las que se desea obtener las puntuaciones
de CIV, CIE y CIT. Aunque la aplicación de las sub-pruebas
principales produce puntuaciones que son clínicamente
significativas y válidas.

3. La aplicación de las sub-pruebas suplementarias y

opcionales, además de las sub-pruebas principales,
asegura una mayor cantidad de información respecto a las
habilidades intelectuales del niño.
Wechsler, D. (2011). Escala
Wechsler de Inteligencia para los
niveles preescolar y primario-III
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