Deportes

Psicomotrices I y II
NATACIÓN
LIC. ROMANI ANGÉLICA KARINA
 2

“Orientaciones Metodológicas y
estrategias de aprendizaje de algún
estilo de Natación. Construcción de
secuencias didácticas.”

El estilo “Crol”
Posicionamiento Epistemológico y Metodológico 3

Educación Física
Conceptos Enseñanza- Formación Docente
(Corporeidad y
Epistemológicos Aprendizaje (Oficio de enseñar)
Motricidad)

Deportes psicomotrices
Acción motriz (Objetivo Motor –
Orientaciones NATACION (Práctica
Comunicación Motriz –
metodológicas (Estilo Crol) Motriz)
-Entorno -Praxiología
Motriz – Parlebas)

Estrategias de
enseñanza y Secuencias Didácticas
aprendizaje
 Teorías del Aprendizaje:
Resignificando contenidos:
 ¿Cómo aprenden los sujetos?
 Genético Cognitiva de Piaget.
 Aprendizaje Significativo de Ausubel
 Psicología Dialéctica de Vigotsky.
 Teorías del Aprendizaje Motor. (Le Boulch)
APORTES DIDÁCTICOS
4
Importancia de las Variables Internas.
Conducta como totalidad.
Supremacía del Aprendizaje Significativo.
Situaciones de Aprendizaje
Significativo
ENSEÑANZA - APRENDIZAJE 5

ENSEÑANZA APRENDIZAJE
 Supone un intención, una  “Aprender supone reconstruir,
interacción entre el docente, reestructurar, de una manera
estudiante y el saber. (Davini, C.) consciente y sistemática el
El Docente como mediador, entramado de representaciones o
orientador. El estudiante como significados de comprensión y de
participe activo del proceso de acción, que cada individuo a ido
construcción. construyendo a lo largo de su
historia personal, a propósito de
sus interacciones en los escenarios
cotidianos a través de un largo
proceso de socialización” (Perez
Gomez – Pozo)
FORMACIÓN DOCENTE “Inicial”: 6

OFICIO DE ENSEÑAR (Davini, C.)

“Teorización práctica” (Hagger y Hazel) o reflexión de la práctica, para crear
propuestas innovadoras y adecuadas en la enseñanza de la Natación.

SABERES DISCIPLINARES

DEPORTES PSICOMOTRICES NATACIÓN

SABERES PEDAGÓGICOS
DISEÑO DE ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE
Educación Física 7

Aprendizajes relacionados con lo corporal y la

motricidad para toda la vida.

Corporeidad “VIVENCIACIÓN del hacer, sentir,

pensar y querer” Zubiri
“Unidad Corporal” Grasso, A.

Motricidad “Humanización del movimiento” La

forma en que el SH se relaciona consigo mismo,
con los otros y con el mundo que lo rodea, a
través de su corporeidad.
 Praxiología Motriz: 8

Deportes Psicomotrices NATACIÓN

PRAXIOLOGIA MOTRIZ ANALISIS DE LA ESTRUCTURA Y
DINÁMICA DE LOS DEPORTES

ACCIÓN MOTRIZ
NUEVAS IDEAS
OBJETIVOS
SITUACIÓN MOTRIZ
SUBJETIVOS APRENDIZAJE DE LOS
DEPORTES
COMUNICACIÓN MOTRIZ

COGNO - MOTRIZ
PSICOMOTRICES SOCIOMOTRICES
ESTRUCTURA Y DINÁMICA 9

Hernandez Moreno, expresa que la PSICOMOTRICES:

estructura y dinámica de los deportes
está determinada por:
 TÉCNICA: Carácter más
 REGLAMENTO
significativo.
 GESTUALIDAD O TÉCNICA
 ESPACIO: Estandarizado o bien
 ESPACIO MOTOR con cierto grado de
incertidumbre.
 TIEMPO MOTOR
 TIEMPO: Como delimitación
 COMUNICACIÓN MOTRIZ
reglamentaria, o como ritmo de
 ESTRATEGIA MOTRIZ - TÁCTICA desarrollo.
 ESTRATEGIA MOTRIZ: Más simples
en aquellos con espacios
estandarizados.
Proceso de Enseñanza aprendizaje 10

de los deportes Psicomotrices:

FACTORES INTERVINIENTES

Características del Sujeto

Características del deporte (Estructura y lógica)

Objetivos (Educativos – recreativos – competitivos, etc.)

Planteamientos Pedagógicos (procedimientos didácticos y

metodológicos)
Planteamiento Pedagógico: 11

 Hernandez Moreno, expresa que se debe considerar la estructura y dinámica

de los deportes, su grado complejidad, para realizar propuestas de enseñanza
– aprendizaje, y desde los conceptos de la Praxiología motriz la GEIP propone
una secuencia considerando los siguientes aspectos:
Propuesta de 5 fases
Objetivo motor
• Traslación del cuerpo propio en el medio Presentación Global
acuático por medio de movimiento de brazos y
piernas sin realizar apoyos en el suelo o cualquier
otra superficie.
Familiarización Perceptiva
Comunicación motriz
• No está presente la interacción motriz esencial
entre los partcipantes.
Práctica de situaciones básicas

Entorno físico Práctica de situaciones combinadas

• Estable

Práctica total, en forma recreativa o competitiva.

NATACIÓN: Como práctica motriz
Natación:
•“Actividad del ser humano que
consiste en mantenerse sobre la
superficie del agua o flotar
realizando movimientos de brazos y
piernas”
12
Prácticas corporales
acuáticas o Actividades
Acuáticas:
•Término que abarca todas aquellas
actividades que se desarrollan en un
natatorio y no necesariamente
implican mantenerse sobre la
superficie del agua.
NATACIÓN PROPUESTAS:
• FORMATIVA • Natación para bebés 13
• TERAPEÚTICA • Aquagym -Aquacorazon
• RECREATIVA • Power Bike
• COMPETITIVA • Natación para
• SALUD embarazadas
• Rehabilitación
• Competitivo: Natación,
waterpolo, saltos, nado
sincronizado, natación con
aletas, salvamento
deportivo, natación en
apnea.
 14
AUTÓNOMA
SITUACIONES
EFICAZ
TOMAR DECISIONES PROBLEMÁTICAS

DESARROLLO
APRENDIZAJES INTEGRAL
ENSEÑANZA DESAFIOS
PERCEPTIVOS:
CORPORALIDAD,
TEMPORALIDAD,
PROPUESTAS DE ESPACIALIDAD
TRADICIONAL CONSTRUCTIVISTA ENSEÑANZA
SENTIR
PENSAR
DECIDIR
REPETICIONES HOMBRE DOCENTE HACER
E-R-R Participación
MECANICO ACTIVA
VARIABLES
INTERNAS
Orientaciones Metodológicas: 15

Conceptos epistemológicos

Metodología: PROCESO DE CONSTRUCCION DCIFDCEF - (Edelstein, G.)

Estrategias de Enseñanza Estrategias de Aprendizaje

Estrategias de enseñanza: “Todos los modos que emplea el docente para

implementar la propuesta” Ruth Harf.

Estrategias de Aprendizaje: “Proceso de toma de decisiones, en los cuales el estudiante

elige y recupera los conocimientos que necesita para cumplimentar una determinada
demanda u objetivo” (Monereo, 1999)
 16
Metodología:
Experiencias

“CONSTRUCCIÓN”

Reflexionar Analizar

Lógica
Contexto
disciplinar

Sujeto Construir/reconstruir
uir
Dispositivos: 17

Clases teóricas y prácticas

Talleres de Integración

Tutorías

Microclases
EVALUACIÓN – ACREDITACIÓN: 18

EVALUACIÓN OPORTUNIDAD ACREDITACIÓN

PROCESO DE
RESPONSABILIDAD A D Certificación y valoración de
COMPARTIDA. los aprendizajes logrados

Propuesta de Evidencias de
SUMATIVA
• Registro Enseñanza y la Aprendizaje
Anecdótico Evaluación formativa
FORMATIVA
• Lista de control
• Registro de Explicitadas
INTEGRARASE
acontecimientos
PROCESO EA RAM - ROM
• Portfolio
Calificadas
AUTÉNTICA
 19

SECUENCIA
DIDÁCTICA PARA
TEMA ES LA CONSTRUCCIÓN
ORIENTACIONES DE ORIENTACIONES
METODOLÓGICO ES METODOLÓGICAS Y
CONCEPTOS METODOLÓGICAS Y
UN PROCESO DE ESTRATEGIAS DE
ABORDADOS ESTRATEGIAS DE
CONSTRUCCIÓN ENSEÑANZA
ENSEÑANZA DE UN
ESTILO – CROL APRENDIZAJE DEL
ESTILO CROL
SECUENCIA DIDÁCTICA 20

 Espacio Curricular: DEPORTES PSICOMOTRICES I – NATACIÓN

 Unidad Temática:
 Eje: “la enseñanza de los Deportes Psicomotrices en los diferentes contextos socioeducativos”
 Sub eje: b – “La enseñanza de deporte institucionalizado Natación, en los distintos contextos
socioeducativos como práctica motriz”

 Tema: “La enseñanza – aprendizaje de habilidades deportivas acuáticas, el estilo

crol”
 Saberes:
 Saber disciplinar: “la construcción de habilidades motoras especificas “estilo crol” en contextos
socioeducativos.
 Saber pedagógico “La construcción e implementación de propuestas de enseñanza referidas al
estilo crol”
 21
 Duración y N° de sesiones: 1 mes – 8 clases
 Propósitos:
 Promover espacios para la vivencia y construcción de habilidades motoras
específicas que contribuyan al desarrollo de la corporeidad y motricidad del
sujeto, mediante resolución de distintas situaciones problemáticas en el medio.
 Generar espacios de construcción de propuestas didácticas variadas y
significativas para la enseñanza del estilo crol, desde los conceptos teóricos y
prácticos de la natación como deporte y práctica motriz acuática.
 Orientaciones generales para la Evaluación: 22
 Para la correspondiente evaluación se propone el armado de un Portfolio, donde
le estudiante registre y organice su proceso de aprendizaje, los logros alcanzados
y dificultades encontradas, a través de las construcciones individuales y colectivas
realizadas en el trayecto, favoreciendo la auto y coevaluación. (Microclases
elaboradas, devoluciones, resoluciones de problemáticas, autoreflexiones,
trabajos colaborativos, fotos, videos, todos ellos valorados)
 Al finalizar el proceso se compartirá y valorará el mismo de acuerdo a lo normado
por el RAM - ROM y los lineamientos de acreditación.

 Lineamientos de acreditación:
Los estudiantes deberán resolver situaciones problemáticas que impliquen:
 La identificación y apropiación de la habilidad motora acuática especifica “crol”.
 La elaboración de una propuesta didáctica desde los conceptos abordados
para la enseñanza de esta habilidad motora.
Secuencia: 23

Natación: la enseñanza del estilo Crol

Orientaciones Metodológicas y estrategias de
aprendizaje.
Clase 1: Habilidades deportivas 24

acuáticas (teórico-práctica)
ACTIVIDAD DE INICIO:
 En parejas o pequeños grupos compartir experiencias vividas u observadas respecto del
estilo crol. Realizar una descripción del estilo crol a partir de las ideas compartidas en el
grupo. ¿Cómo describirían o se imaginan el estilo crol?
 Socialización: Compartir descripciones con el grupo general.
ACTIVIDAD DE DESARROLLO:
 Observación de distintos videos del estilo crol.
 Comparar, analizar, con las descripciones realizadas, reflexionar y reelaborar de ser
necesario.
 Socializar.
 Clase práctica: a partir de las descripciones y experiencias, en parejas (observa-practica)
representar las descripciones.
ACTIVIDAD DE CIERRE:
 Reflexión y Registro de lo vivenciado en forma escrita y filmaciones (uso del celular) para
incorporar en el Portfolio Individual.
 Clase 2: “La enseñanza” (teórico-Práctica) 25

ACTIVIDAD DE INICIO: Pregunta disparadora

¿Qué debemos considerar para la enseñanza-aprendizaje de un estilo en este caso el estilo Crol?

• En esta actividad grupal, se orienta para que los

estudiantes determinen cuáles son los aspectos que se
deben considerar para promover una SAS. Contextos
situacionales ricos

• Sociabilizar y analizar conjuntamente en la pizarra. Creatividad

Exploración
Selección del Transferencia
contenido
“significatividad” Cantidad y Infraesctructura Motivación socio
características de Espacio afectiva Relaciones
Intencionalidad de estudiante Interpersonales
la tarea Materiales
Generar un “Pautas Abiertas”
Considerar las Conflicto Cogno Prácticas Reflexión y
Estructuras Previas Motor Participación activa variables Comprensión
ACTIVIDAD DE DESARROLLO:
26
¿A quiénes le podemos enseñar este estilo?

¿Cuáles podrían ser los intereses que motivan a estas personas a querer aprender este estilo?

Mejora física Prevención Tratamiento Competición Ocio

 27
¿Qué características pueden tener los espacios y materiales para el aprendizaje?
• En grupos, en función del estilo a enseñar “crol”, los destinatarios, sus motivaciones, la
28
infraestructura y materiales disponibles, proponer a partir de sus experiencias y la
descripción realizada la clase anterior, actividades para comenzar a enseñar el estilo
crol.

• Compartir y socializar la actividad con el resto del grupo en el agua. (Microclases)

Atención: Observar y
registrar (videos – fotos)

ACTIVIDAD DE CIERRE:
Reflexión y análisis de lo vivenciado. Incorporar el registro de observación, videos y fotos en
el portfolio.
 Clase 3: El contenido de enseñanza (teórico)29
ACTIVIDAD DE INICIO:
Video disparador:

ACTIVIDAD DE DESARROLLO: Seleccionar el contenido/saber de acuerdo a

¿Qué debemos su SIGNIFICATIVIDAD Lógica y Psicológica.
C
tener en cuenta?

Conocer del contenido

D A Participación Investigarlo
Orientador activa
Conocer la técnica
del estilo Crol Elaborar propuestas didácticas
En pequeños grupos: Lectura Material bibliográfico referido a la técnica de Crol. Arsenio, O –
Strnad, R. Cap. 4 “la técnica de los 4 estilos – pg. 52-57) 30
Analizar y definir los aspectos técnicos que consideran fundamentales para alcanzar el
Objetivo Motor de la acción motriz.

Objetivo motor: Trasladar el cuerpo de un lugar a otro, en el agua, con movimientos

de piernas y brazos, en el menor tiempo posible.

Sociabilización y análisis conjunto.

Para lograr desplazarse en el medio acuático lo más rápido posible se debe:

• Disminuir la resistencia al avance. ¿Cómo se puede

• Optimizar la capacidad de propulsión. lograr?

Aspectos técnicos básicos del estilo, independientemente de la finalidad o edad del

sujeto que quiere aprenderlo.
1. Posición del cuerpo
¿Cómo debe ser?
 Posición de la cabeza:
31
¿Cómo debe ser? ¿Se puede mover? SI – NO ¿Por qué?

2. Amplitud o largo de la brazada:

¿Dónde entra la mano? ¿Dónde sale? ¿Qué deberíamos tener en cuenta?

¿Sobre cuál se aconseja trabajar primero?
3. La patada con una función propulsora y equilibradora: 32
¿Cómo deber ser? ¿Qué posición debe adoptar el pie?

4. Respiración:
¿Cuáles son los aspectos a tener en cuenta en la respiración?
• Capacidad de tomar aire y largarlo dentro del agua en forma continua.
• Girar la cabeza, sin alterar la posición del cuerpo y en el momento justo de la
brazada.
Parte práctica: Actividades en el agua relacionadas con los distintos 33
aspectos técnicos básicos. “Posición del cuerpo”

ACTIVIDAD DE CIERRE:
 Reflexión sobre los distintos aspectos técnicos a tener en cuenta en
el proceso de enseñanza.
 A partir del uso del Drive, confeccionar un documento compartido
con las descripciones de la técnica a partir de los autores
trabajados y las reflexiones sobre los aspectos básicos a tener en
cuenta en el proceso de enseñanza, como material de
construcción compartida. El mismo deberá formar parte del
Portfolio.
Clase N° 4: El diseño de propuestas de enseñanza- 34
aprendizaje. (teórico-práctica)
ACTIVIDAD DE INICIO: ¿Para que una situación de en aprendizaje sea significativa?

Docente Interviene para:

S.A.S
• Orienta Alumno:
• Motiva Construye nuevos
• Sugiere aprendizajes
• Propone

Actividades de
ALUMNO/A Enseñanza:
• EXPERIENCIAS • Situación problemática
MOTORAS ACUÁTICAS. (Desafío, un conflicto
• Mecanismos Motor)
Psicológicos
(motivación)

Conocer el Conocimientos
Significativos sobre
¿Por qué? Y su cuerpo y
¿Para qué? movimientos
 35
Para enseñar natación – prácticas
acuáticas
Estilos de enseñanza y recursos
El docente: variados que promuevan:
• Generar espacios de enseñanza • La Creatividad
aprendizaje seguros. • El Uso de estrategias de
• Seleccionar contenidos que organización y búsqueda.
tengan relación con la vida real, y • Información del Proceso.
con las EP.
• Promuevan las relaciones entre
• Generar actividades de interés iguales.
que contemplen las experiencias.
• Confrontación de ideas y
• Considerar las Características coordinación de intereses.
individuales y grupales. (respetar
• Toma de decisiones.
los tiempos de aprendizaje)
• Ayuda Mutua.
• Promover la integración.
• Resolución de conflictos.
• Motivar. Brindar ayuda.
 36
Estilos de enseñanza
 Estilos de Enseñanza : Muska Mosston, aquellos que promuevan la cognición y
creatividad, la participación activa en relación con la intencionalidad
educativa, el contenido, el grupo, espacio y materiales
Enseñanza en Asignación de
Mando grupos pequeños tareas
Directo

Enseñanza
recíproca
SITUACIONES Descubrimiento
PROBLEMÁTICAS A Guiado
RESOLVER
ACTIVIDADES DE DESARROLLO:
En función de lo trabajado anteriormente, las fases sugeridas por la GEIP para la 37
enseñanza de los deportes Psicomotrices y los aspectos básicos de la técnica,
crear propuestas de enseñanza. Para recordar!!!!

FASES (GEIP)  Aspectos técnicos básicos a tener

en cuenta en el proceso de
Presentación Global enseñanza, además de los
conceptos epistemológicos que Orientaciones
sustentan las prácticas. Metodológicas
Familiarización Perceptiva
 Posición del cuerpo.
• Generen SAS
 Patada propulsiva y niveladora. • Respeten el proceso
Práctica de situaciones básicas de lo global a lo
 Brazada larga adelante y atrás. particular.
• Coherencia respecto
 La respiración del propósito y
Práctica de situaciones contenido.
combinadas  Movimientos coordinados y
eficientes.
Práctica total, en forma recreativa o
competitiva.
Aspecto técnico a trabajar: Posición del cuerpo. 38
• Elaborar actividades de enseñanza que promuevan el aprendizaje de una
posición adecuada. Tiempo aproximado 10 minutos. (Microclases)

• Cada grupo desarrollará su propuesta elaborada con el resto del grupo.

• Observación y registro.

ACTIVIDAD DE CIERRE:
• Vivenciación de distintas propuestas para el desarrollo de una adecuada
posición en el agua.
1. ¿Cómo debe posicionarse la cabeza?
2. ¿Cómo debe ser la alineación horizontal y lateral del cuerpo?
3. ¿Cómo podemos disminuir la superficie de contacto con el agua?

• Observación para Intervenir y evaluar ¿Qué miro?

• Análisis y reflexión final. Evaluación.

Las actividades y reflexiones de la clase deben quedar registradas en el Portfolio.

CLASES 5 – 6 – 7 -8 39
 La organización de la clase será similar, cambiando el aspecto
técnico a desarrollar.

 Clase 5: Patada propulsiva y niveladora.

1. ¿Cómo deben estar los pies?
2. ¿Cómo es el recorrido que hacen?
3. ¿Cómo es el movimiento?
 Clase 6: Brazada larga adelante y atrás.
1. ¿Cómo debe realizarse la brazada?
2. ¿Cómo debe ser la entrada de la mano?
3. ¿Cómo debe ser la salida de la mano?
 40

 Clase 7: La respiración
1. ¿Qué características adopta la respiración?
2. ¿Cómo realizo la respiración?
3. ¿Para qué lado respiro?
 Clase 8: Movimientos coordinados y eficientes.
1. ¿Qué acciones motrices debo coordinar?
2. ¿Cómo debe ser esa coordinación?
 Al finalizar este proceso los futuros docentes 41
deben ser capaces de: Recreativa
ESTRATEGIAS
(corporeidad
- Motricidad

SENTIR
Posiciones
Diálogo PENSAR Formativa

DECIDIR

HACER
Puntos y Recorridos
Sensaciones

Desafíos perceptivos
Cuerpo – Espacio –
Tiempo.

Ajustes Competitiva
Bibliografía: 42
 Diseño Curricular Instituto de Formación Docente Continua en Educación Física – Río Negro 2015.-
 DAVINI, María Cristina: “la Formación en la Práctica Docente” Editorial PAIDOS 2015.-
 ANIJOVICH, Rebeca y CAPPELLETTI, Graciela: “La evaluación como oportunidad” PAIDOS – 2017.-
 Material de Estudio Maestría en Educación – Asignatura: Teorías del aprendizaje y bases
metodológicas en la formación. Fundación Universitaria Iberoamericana. Disponible en el Campus
Virtual.
 PAREDES ORTIZ, J. “Desde la corporeidad a la Cultura” Anexo Bibliográfico “La transformación de la
Escuela Secundaria desde la Educación Física” Ministerio de Educación – Río Negro.
 HERNÁNDEZ MORENO, José “La iniciación de los deportes desde su estructura y dinámica –
Aplicación a la Educación Física Escolar y al entrenamiento deportivo” – Editorial INDE – 2000
 HERNÁNDEZ MORENO, J., RIBAS, J. “la Praxiología Motriz: fundamentos y aplicaciones” Editorial INDE –
2004
 PARLEBAS, Pierre “Juegos, deportes y Sociedades- Léxico de la Praxiología Motriz” – Editorial
PAIDOTRIBO – 2001
 PEREZ, Beatriz “Aprendizaje acuático, una mirada social” Tomo 1 de la motricidad terráquea.
 VACA QUINTANA, S. “Pedagogía de la calidad en la enseñanza de la natación” 2018 – Apuntes
Didácticos NADI.
 43
NADADORES

Compañeros de Villa
TATO Y BEATRIZ
CLUB
CIPOLLETTI ROSANA

COMPAÑEROS IFDC

VILLA
PROFESORES Y NATACIÓN
CONGRESO
ENTRENADORES
OPORTUNIDAD