TEORÍAS PSICOPEDAGÓGICAS SOBRE EL

APRENDIZAJE

DIPLOMADO
EDUCACIÓN SUPERIOR E
INTERCULTURALIDAD
TEORÍAS PSICOPEDAGÓGICAS SOBRE
EL APRENDIZAJE

 TEORÍA SOCIO-CULTURAL (LEV VIGOTSKY)

 TEORÍA DEL APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO (DAVID

AUSUBEL)

 TEORÍA DEL DESARROLLO COGNOCITIVO (JEAN

PIAGET)

 TEORÍA DE LOS MAPAS CONCEPTUALES PARA EL

APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO (NOVAK)

 TEORÍA DEL CONSTRUCTIVISMO (DIVERSAS TEORÍAS

COMO FUENTES DE LA MISMA)
 TEORÍAS PSICOPEDAGÓGICAS
SOBRE EL APRENDIZAJE

DICHAS TEORÍAS PSICOPEDAGÓGICAS EXPLICAN Y DAN

RESPUSTA A:

¿CÓMO EL SER HUMANO APRENDE?

 TEORÍAS PSICOPEDAGÓGICAS
SOBRE EL APRENDIZAJE

A PARTIR DE LA EXPLICACIÓN ANTERIOR, EL GUÍA-TUTOR

DEBE SABER QUÉ HACER PARA AYUDARLO A

APRENDER MEJOR
 TEORÍAS PSICOPEDAGÓGICAS SOBRE EL
APRENDIZAJE

ES PRECISO TENER EN CUENTA QUE LA REVOLUCIÓN

PSICOPEDAGÓGICA CONTEMPORÁNEA CONSISTE EN:

 DESPLAZAR LAS PREOCUPACIONES DE LOS PROCESOS

DE ENSEÑANZA A LOS PROCESOS DE APRENDIZAJE

 EL CENTRO PRINCIPAL DE PROCESO ES EL

APRENDIZAJE (SUJETO QUE APRENDE)

 LA ADOPCIÓN DE LOS PARADIGMAS DEL “APRENDER A

APRENDER, APRENDER A DESAPRENDER, APRENDER A
EMPRENDER; APRENDER A COMPRENDER Y APRENDER
ARRIESGARSE.
TEORÍAS PSICOPEDAGÓGICAS SOBRE EL
APRENDIZAJE

ES PRECISO TENER EN CUENTA QUE LA REVOLUCIÓN

PSICOPEDAGÓGICA CONTEMPORÁNEA CONSISTE EN
QUE:

 ESTOS DESAFÍOS DEL APRENDIZAJE CONDUCEN A LAS

RESPUESTAS PEDAGÓGICAS QUE FORMAN EL NÚCLEO
DE LOS PROCESOS ACTUALES DE TRANSFORMACIÓN
UNIVERSITARIA QUE COMPRENDEN:
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APRENDIZAJE

 EL COMPROMISO CON LA EDUCACIÓN PERMANENTE:

 EL NUEVO ROL DE LOS DOCENTES, ANTE EL

PROTAGONISMO CENTRAL DE LOS ESTUDIANTES EN LA
CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO SIGNIFICATIVO
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APRENDIZAJE

 LA FLEXIBILIDAD CURRICULAR QUE TOME EN CUENTA LA

INTER-TEORÍA, INTER/DISCIPLINARIEDAD E
INTERCULTURALIDAD (CONOCIMIENTO INTEGRADO Y
COMPRENSIVO)

 EL APRENDIZAJE O LOS APRENDIZAJES REPRESENTAN

LA ESENCIA DE LA UNIVERSIDAD CONTEMPORÁNEA.
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APRENDIZAJE

EN DEFINITIVA:

¿COMO DEFINIR EL APRENDIZAJE DESDE EL PUNTO DE

VISTA DE LOS PARADIGMAS PSICOPEDAGÓGICOS
CONTEMPORÁNEOS?

“EL APRENDIZAJE ES UN PROCESO ACTIVO Y DE CONSTRUCCIÓN DE

CONOCIMIENTOS QUE LLEVA A CABO EN SU INTERIOR (ESTRUCTURA
COGNOSCITIVA) EL SUJETO QUE APRENDE”
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APRENDIZAJE

EDUCAR, NOS DICE PAULO FREIRE:

“NO ES TRANSFERIR CONOCIMIENTO, SINO CREAR LAS

CONDICIONES PARA SU CONSTRUCCIÓN”

JEAN PIAGET NOS DICE QUE:

“EL SUJETO EDUCANDO NO COPIA, TRANSFORMA”

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APRENDIZAJE

LO ANTERIORMENTE EXPRESADO PERMITE SEÑALAR

COMO NUEVAS COMPETENCIAS BÁSICAS PARA EL
APRENDIZAJE CONTEMPORÁNEO Y ESTRATÉGICO LAS
SIGUIENTES:

 CAPACIDAD DE RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS.

 CAPACIDAD DE ADAPTACIÓN A LAS NUEVAS

SITUACIONES DEL CONTEXTO
 TEORÍAS PSICOPEDAGÓGICAS SOBRE EL
APRENDIZAJE

 CAPACIDAD DE SEGUIR APRENDIENDO EN CONTEXTOS

DE CAMBIO TECNOLÓGICO, SOCIOCULTURAL Y
EXPANSIÓN DEL CONOCIMIENTO.
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APRENDIZAJE

EN CONCLUSIÓN:

 EL DOCENTE DEBERÁ ESTAR FAMILIARIZADO CON LOS NUEVOS

PARADIGMAS PSICOPEDAGÓGICOS

 SU ROL YA NO ES EL DE CATEDRÁTICO QUE SIMPLEMENTE DICTA O

IMPARTE CLASES MAGISTRALES Y LUEGO CALIFICA LOS
EXAMENES DE SUS ESTUDIANTES.

 NO ES TAMPOCO EL DEL PROFESOR QUE ENSEÑA Y LUEGO

EVALÚA SI SUS ESTUDIANTES SON CAPACES DE REPETIR LO QUE
LES HA ENSEÑADO, O DE COMPROBAR SI ASIMILARON EL
CONOCIMIENTO POR EL TRANSMITIDO.
 TEORÍAS PSICOPEDAGÓGICAS SOBRE EL
APRENDIZAJE

EN CONCLUSIÓN:

 HOY DÍA, LO IMPORTANTE ES, EL APRENDIZAJE O MEJOR DICHO

LOS APRENDIZAJES QUE LOS ESTUDIANTES REALMENTE
INCORPOREN A SU EXPERIENCIA PREVIA VITAL, DE SUERTE QUE
APRENDAN A APRENDER, PARA QUE NUNCA DEJEN DE SEGUIR
APRENDIENDO (APRENDIZAJE PERMANENTE).

 ENTONCES, EL PROFESOR UNIVERSITARIO ES

FUNDAMENTALMENTE UN DISEÑADOR DE MÉTODOS DE
APRENDIZAJE. MAS QUE UN PROFESOR, SERÁ UN “APRENDEDOR”,
ES UN PAR AVENTAJADO CON ALGO MAS DE EXPERIENCIA QUE EL
ESTUDIANTE, PERO NO POR ELLO DEJARÁ DE SER (AL MISMO
TIEMPO) UN CO-APRENDIZ.
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APRENDIZAJE

EL PARADIGMA SOCIO-CULTURAL

LEV. VIGOTSKY
 PARADIGMA SOCIO-CULTURAL DE LEV.
VIGOTSKY

BREVE BIOGRAFÍA.

 NACE EN 1890 ORSHA RUSIA

 LA FAMILIA ESTIMULA SU ESTUDIO
 CUENTA CON UN TUTOR PRIVADO
 HABLA VARIOS IDIOMAS (ALEMAN, RUSO, HEBREO, INGLES ,
FRANCÉS)
 ESTUDIA MEDICINA, DERECHO, FILOSOFIA, HISTORIA,
LITERATURA Y PSICOLOGÍA.
 A PARTIR DEL TRIUNFO DE LA REV. RUSA EN 1917, SE
DEDICA A SER EDUCADOR EN DISTINTOS CENTROS DE
ESPECIALIZACIÓN DOCENTE.
 PARADIGMA SOCIO-CULTURAL DE LEV.
VIGOTSKY

BREVE BIOGRAFÍA.

 1919 LE DESCUBREN LA TUBERCULOSIS

 1924 PARTICIPA DEL II CONGRESO DE PSICONEUROLOGÍA
 INGRESA AL INSTITUTO DE PSICOLOGÍA EXPERIMENTAL
 SE DEDICA A LOS PROBLEMAS PSICOLOGICOS DE LA
EDUCACIÓN
 LOS PROCESOS PSICOLÓGICOS SUPERIORES
 PENSAMIENTO Y CONCIENCIA
 1934 SE SIENTE PREPARADO PARA FUNDAR LA PSICOLOGÍA
CIENTÍFICA DEL COMPORTAMIENTO HUMANO INSPIRADO EN
EL MATERIALISMO DIALECTICO E HISTÓRICO DE MARX.
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VIGOTSKY

TEORIA SOCIO-CULTURAL:

 REFORMULA LA PSICOLOGÍA TRADICIONAL POR UNA

APLICADA Y RECONCILIADORA (COGNOCITIVA Y SOCIAL),
REPLANTEANDO LA TEORÍA DEL APRENDIZAJE.

 SU POSTULADO BÁSICO, EL APRENDIZAJE TIENE UN ORIGEN

SOCIAL.

 PARADIGMA DEL SABER ( SABER, SER, HACER, CREAR)

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VIGOTSKY

TEORIA SOCIO-CULTURAL:

LAS IDEAS CENTRALES DEL MISMO SON :

1. LA TESIS DE QUE LOS PROCESOS PSICOLÓGICOS SUPERIORES

(PPS), TIENEN UN ORIGEN SOCIO-CULTURAL.

2 LA TESIS DE QUE LOS INSTRUMENTOS DE MEDIACIÓN

(HERRAMIENTAS Y SIGNOS) CUMPLEN UN PAPEL CENTRAL EN LA
CONSTITUCIÓN DE TALES PPS.

3. LOS ESTUDIOS DEBEN ABORDARSE DESDE LA PERSPECTIVA

GENÉTICA (ORÍGEN Y EVOLUCIÓN )
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VIGOTSKY

TEORIA SOCIO-CULTURAL:
HERRAMIENTA

ESTIMULO RESPUESTA
MEDIADOR

SIGNO
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VIGOTSKY

TEORIA SOCIO-CULTURAL:

 PARTE DE UNA UNIDAD DE ANÁLISIS DISTINTA A LA CONDUCTISTA

(ESTÍMULO-RESPUESTA)

 VIGOTSKY PROPONE, BASANDOSE EN LA CONCEPCIÓN QUE TENÍA

ENGELS DE LA “ACTIVIDAD” COMO MOTOR DE LA HUMANIZACIÓN,
UNA PSICOLOGÍA BASADA EN LA ACTIVIDAD.

 VIGOTSKY CONSIDERA QUE EL HOMBRE NO SE LIMITA A

RESPONDER A LOS ESTÍMULOS, SINÓ, QUE ACTUA SOBRE ELLOS,
TRANSFORMÁNDOLOS.
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VIGOTSKY

TEORIA SOCIO-CULTURAL:

 ELLO ES POSIBLE GRACIAS A LA MEDIACIÓN DE INSTRUMENTOS

QUE SE INTERPONEN ENTRE EL ESTÍMULO Y LA RESPUESTA.

 GRACIAS AL USO DE INSTRUMENTOS MEDIADORES, EL SUJETO

MODIFICA EL ESTÍMULO.

 LA ACTIVIDAD ES UN PROCESO DE TRANSFORMACIÓN DEL MEDIO

A TRAVES DEL USO DE INSTRUMENTOS (HERRAMIENTAS
MATERIALES Y SIGNOS)
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VIGOTSKY

TEORIA SOCIO-CULTURAL:

 VIGOTSKY PLANTEA QUE EN EL PROCESO DE DESARROLLO

SOCIO-CULTURAL DE LA HUMANIDAD PARA TRANSFORMARLA SE
HALLAN MEDIATIZADOS TANTO EL SUJETO COMO EL OBJETO POR
INSTRUMENTOS CREADOS POR EL HOMBRE QUE CONSTITUYE LA
CULTURA, LA NATURALEZA SOCIO-CULTURAL DEL HOMBRE.

 VIGOTSKY MENCIONA ALGUNOS POSTULADOS:

“POR CUANTO EL DESARROLLO ORGÁNICO (DEL SER HUMANO) SE

REALIZA EN UN MEDIO SOCIAL-CULTURAL, SE CONVIERTE EN UN
PROCESO BIOLÓGICO HISTÓRICAMENTE CONDICIONADO”
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VIGOTSKY

TEORIA SOCIO-CULTURAL:

 VIGOTSKY CON LA PSICOLOGÍA SOCIAL CULTURALISTA SEÑALA

QUE LA ACTIVIDAD MENTAL, ES EL RESULTADO DE LA CULTURA Y
LAS RELACIONES SOCIALES QUE BRINDAN AL ESTUDIANTE PARA
SU ADECUADA RELACIÓN CON LOS DEMÁS.

 PARA VIGOTSKY, EL APRENDIZAJE ES UN PROCESO SOCIAL POR

LA FORMA CÓMO SE GENERA.
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VIGOTSKY

TEORIA SOCIO-CULTURAL:

 LO QUE EL EDUCANDO ADQUIERE ES EL PRODUCTO DE LA

CULTURA, DEL SABER ACUMULADO DE LA HUMANIDAD.

 EL SER HUMANO SE APROPIA DEL CONOCIMIENTO EN LA

ACTIVIDAD DE INTERACCIÓN PERMANENTE CON LOS OTROS
SERES HUMANOS (INTERPERSONAL- INTERPSÍQUICO), PARA
LUEGO INTERNALIZAR EN SU ESTRUCTURA COGNOCITIVA
(INTRAPERSONAL-INTRAPSÍQUICO).
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VIGOTSKY

TEORIA SOCIO-CULTURAL:

 LA INTERACCIÓN Y LA DIMENSIÓN SOCIAL, SON LAS ACTIVIDADES

FUNDAMENTALES DE TODO PROCESO EDUCATIVO.

 EL DESARROLLO DE LA INTELIGENCIA CONSTITUYE UN PROCESO

CULTURAL Y SOCIAL QUE ES EL RESULTADO DE LA EDUCACIÓN.
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VIGOTSKY

TEORIA SOCIO-CULTURAL:

ZONA DE DESARROLLO PRÓXIMO

 UNA DE LAS NOCIONES FUNDAMENTALES DE LA TEORÍA DE VIGOTSKY, PARA

EXPLICAR EL DESARROLLO DE LA INTELIGENCIA Y DE CONSTRUCCIÓN DE
CONOCIMIENTO, ES EL DE “ZONA DE DESARROLLO PRÓXIMO”. (ZDP)

 SE DENOMINA ZDP, A LA DISTANCIA QUE HAY ENTRE EL NIVEL REAL DE DESARROLLO

DEL ESTUDIANTE, DETERMINADO POR SU CAPACIDAD DE RESOLVER UN PROBLEMA
EN FORMA AUTÓNOMA, INDEPENDIENTE Y EL NIVEL DE DESARROLLO POTENCIAL
DETERMINADO POR LA RESOLUCIÓN DE UN PROBLEMA BAJO LA GUÍA DEL
PROFESOR U OTRO COMPAÑERO MAS CAPAZ. EL PROFESOR GUÍA, NO SUSTITUYE LA
ACTIVIDAD MENTAL QUE EL ESTUDIANTE PONE DE SÍ MISMO.
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VIGOTSKY

TEORIA SOCIO-CULTURAL:

ZONA DE DESARROLLO PRÓXIMO

 EL APRENDIZAJE EMPUJA AL DESARROLLO, GENERANDO LA ZONA DE

DESARROLLO POTENCIAL (ZDP) DEL ESTUDIANTE, CONFIGURANDO POR
LO QUE PUEDA HACER, ÉSTE CUANDO TIENE LA AYUDA DEL TUTOR, PERO
QUE DESPUES PODRÁ HACERLO SÓLO. LA ACTIVIDAD EDUCATIVA TIENE
COMO TAREA LA ORGANIZACIÓN DE LA ZDP.
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VIGOTSKY

TEORIA SOCIO-CULTURAL:

DESARROLLO DESARROLLO DESARROLLO

EFECTIVO PRÓXIMO POTENCIAL

CONOCIMIENTOS ALCANZA UN CONOCIMIENTO

PREVIOS CON LA LOGRADO (POR SÍ
AYUDA DEL MISMO)
TUTOR
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VIGOTSKY