«ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS DE CÉLESTIN

FREINET Y MARÍA MONTESSORI: UNA APLICACIÓN

PRÁCTICA EN LA ESCUELA HERNÁN OLGUÍN EN LA
REGIÓN DE VALPARAÍSO»
Seminario para optar al Título de Profesor de Educación General
Básica y al Grado Académico de Licenciado en Educación

Integrantes:
Susan Macarena González Swett
Susana del Pilar Pinto Galleguillos
María Victoria Rojas Rivera
Profesor Guía: Norma Drouilly
Viña del Mar, Chile
2017
 Qué

Cómo Por qué

Para qué
Dónde
 Situación Problema

Educación Centrado en Alumno rol

tradicional el profesor pasivo

Contenidos no adquieren
alejados a la aprendizajes
realidad significativos
 CAUSAS CONSECUENCIAS

Profesor rol activo Alumno rol pasivo

El profesor no genera instancias de Los alumnos desmotivados e

aprendizaje lúdicas o didácticas. inquietos.
Docente es autoritario. No propicia la independencia en
los alumnos
Actividades y aprendizajes no Los alumnos no obtienen
relacionadas con necesidades e aprendizajes significativos.
intereses.
 Justificación

Incorporación de Alumno sujeto

estrategias Enfocadas en el activo
metodológicas alumno
alternativas protagonista

Profesor Estrategias Célestine Freinet

facilitador del metodológicas de
conocimiento la escuela nueva María Montessori
Planteamiento del
Problema
 Pregunta de investigación
¿Cómo Implementar una propuesta didáctica
incorporando una Educación no tradicional utilizando
autores tales como Célestin Freinet y María Montesori
que potencie el aprendizaje de los estudiantes del tercer
año básico de la escuela Hernán Olguín de la región de
Valparaíso?.
Objetivo General

Evaluar una implementación práctica

de las estrategias metodológicas
sustentadas en los fundamentos de
Célestin Freinet y María Montessori en
las asignaturas de Ciencias Naturales,
Educación Tecnológica y Artes Plásticas
en el aula del tercer año básico de la
Escuela Hernán Olguín en la región de
Valparaíso.
 Objetivos Específicos
Analizar las necesidades de la institución educativa y del curso,
donde se implementará la propuesta metodológica.

Diseñar una aplicación metodológica sustentada en las

metodologías de Célestin Freinet y María Montessori.

Implementar una aplicación metodológica sustentada en las

metodologías de María Montessori y Célestin Freinet en la
escuela Hernán Olguín de la región de Valparaíso.

Rediseñar la implementación metodológica sustentada en las

metodologías de Célestin Freinet y María Montessori a partir de
la retroalimentación de resultados con la institución educativa.
Marco Teórico
 ASPECTOS TEÓRICOS
Modelos
Educación Tradicional
Pedagógicos de la La Nueva Educación La Educación Activa
Chilena
Educación Activa
• Pruebas • Procesos de • Enfocado en la • Métodos de trabajo
estandarizadas enseñanzas “no psicología del individual y
formales” colectivo.
niño
• Teoría
constructivista • Grandes maestros
• Fenómeno de María Montessori y
estudio social Célestin Freinet.
(escuela y
familia)

• Niño como ente

activo del
aprendizaje
Método de enseñanza de María
Montessori
«Se construyen a sí mismos» a partir de elementos del ambiente.

Presentó un modelo pedagógico con un plan para la educación de niños

deficientes mentales, que incluía la creación de escuelas especiales.

Los niños son sus propios maestros y que para aprender necesitan
libertad y multiplicidad de opciones entre las cuales escoger

Método de la Pedagogía científica: “experimento pedagógico con un

material de enseñanza y esperar la reacción espontánea del niño” .
 El niño
desarrolla
El sus
protagonista posibilidades Preparación
del ambiente
es el niño

Potenciar el
Organización y
estructuración trabajo
de actividades individual y
colaborativo

Metodología Crear
individualizada espacios
para el juego

Fomentar en Promover la
el grupo un autonomía,
clima de Potenciar el libertad y
colaboración crecimiento disciplina
de los niños
 Método de enseñanza de Célestin
Freinet
“El comportamiento del niño depende de su estado fisiológico, orgánico y
constitucional”

Educación de la infancia.

El niño debe experimentar herramientas y

técnicas de trabajo.

Propone y desarrolla el concepto de: Método

natural.
 Clase
paseo
Complejo Imprenta
de interés escolar

Periódico El texto y el
mural dibujo libre

Asamblea El libro de
cooperativa la vida

Plan de Ficheros
trabajo escolares
Correspondenci
a escolar
Marco Metodológico
Características de la Investigación
Enfoque de carácter
Cualitativo

Modalidad
Investigación orientada Investigación
a una implementación acción
práctica

Contexto de Estudio
Recolección de datos

Rol del investigador

 Rol del investigador

Se involucra en las actividades

cotidianas, analizando,
participando y tomando •Observación
apuntes en el lugar de los
hechos o cuando sea posible participativa
en el tiempo más inmediato
 Recolección de la Información

Identificar el rol de • Entrevista

los docentes y los
alumnos. • Diagnóstico
Metodologías • Encuesta
utilizadas por los • Observación
docentes.
 Fases para realizar un PME
Diagnóstico

Planificación o diseño

Implementación ( monitoreo o
seguimiento)

Rediseño

Evaluación
 Análisis de los datos
Diagnóstico

Antecedentes APLICACIÓN DE
PEI RESULTADOS
Del curso INSTRUMENTOS
 Misión
Visión

Antecedentes del curso

Ambiente Físico
 Fortalezas Debilidades

• Docentes buscan nuevas estrategias • Alumnos desmotivados a la

de aprendizaje para poder motivar a realización de actividades.
sus alumnos. • Alumnos realizan actividades por
• Docentes y alumnos están abiertos a obligación.
cambios, ya sea estrategias • Falta de material didáctico, lúdico
didácticas, como cambio de para la enseñanza
inmobiliario. • Alumnos adoptan el rol pasivo en la
• Alumnos tienen buena enseñanza y aprendizaje y por ende
comunicación entre sus pares. el docente adopta un rol activo
• Algunos docentes utilizan • No se oerva hay preparación del aula
metodología de proyecto, donde (clima de aprendizaje).
articulan con otras asignaturas. • Falta de hábitos.
• Alumnos entusiastas al trabajo • No se observa rabajo cooperativo.
manual.
• No se se observa enseñanza
personalizada.
Aplicación de instrumentos

Sociograma

Test de autoestima
Implementación de la Propuesta
Metodológica Déficit de trabajo
cooperativo

Debilidades Ausencia material

concreto

Ausencia actividades
didácticas
Observación y
diagnóstico
Falta autonomía

Déficit pensamiento
científico

Educación Profesor autoritario/

tradicional alumno pasivo
 Implementación n° 1
Confección de un Herbario

Segunda sesión Cuarta sesión Quinta sesión

Primera sesión Tercera sesión
Pasos para la Realización Actividad
Salida Clasificación
realización de un de un final
pedagógica de hojas
herbario Herbario
 Primera sesión : Salida Pedagógica
Jardín Botánico
Objetivo de la Objetivo de
Recursos:
salida Pedagógica aprendizaje:
• Recolectar • Observar, registrar • Cuaderno de
diversas tipos de e identificar campo o del
hojas para la variadas plantas investigador, bolsa
posterior del país, plástica.
confección de un incluyendo
herbario. vegetales
autóctonos y
cultivos
principales a nivel
nacional y
regional.
 Secuencia

• No tirar basura al suelo o

a la laguna. Objetivo
• No separarse del grupo • Grupos de 5
curso. integrantes más un
• No arrancar las flores, • Recolectar diversas adulto supervisor.
plantas y hojas de los tipos de hojas para
árboles. la posterior
confección de un
herbario. Distribución de
Indicaciones
grupo curso
 Actividad Posterior a la salida
Pedagógica
Evaluación de la
Cuestionario
actividad
• Observación y • Cumplimiento de las
descripción del lugar. recomendaciones.
• Identificación de las • Participación durante
plantas y sus la salida pedagógica
características. • Respeto por el medio
• Medidas de seguridad ambiente.
y cuidado. • Recolección de hojas.
La experiencia
 Segunda sesión: Pasos para la
realización del Herbario

Objetivo de la
Recursos Asignatura
sesión
• Pasos para • Hojas • Educación
realizar un recolectadas Tecnológica.
Herbario. de la salida,
papel de
diario, libros
y herbarios.
 Secuencia

• Línea o circulo
Desarrollo • Proceso de prensado
(Montessori) de hojas.
• Activación de • Presentación de • Video.
conocimientos previos. herbarios.
• Presentación de PPT.

Inicio Cierre
 Tercera sesión: Clasificación de las
hojas.
Objetivo de la Objetivo de
Asignatura Recursos
sesión aprendizaje
• Conocer las • Observar, • Ciencias • Ficheros
funciones de registrar e Naturales. autocorrectivos
las hojas, identificar • Libros
identificar los variadas • Presentación
tipos de hojas plantas de de PPT.
existentes. nuestro país,
incluyendo
vegetales
autóctonos y
cultivos
principales a
nivel nacional y
regional.
 Secuencia

Desarrollo • Clasificar las hojas

recolectadas.
• Activación de
conocimientos • Investigación de
previos. • Trabajo en grupos. los nombres
• De cómo clasificar • Ficheros auto científicos de las
las hojas. correctivos. hojas recolectadas
• PPT. (opcional).
Inicio
cierre
 Cuarta sesión: Realización del
herbario.
Objetivo de la Objetivo de
Asignatura Recursos
sesión aprendizaje
• Realización de • Observar, • Educación
Herbario. registrar e Tecnológica. • Hojas de
identificar Block.
variadas • cinta
plantas de adhesiva.
nuestro país,
• Cartulinas.
incluyendo
vegetales • plumones.
autóctonos y • pegamento.
cultivos
principales a
nivel nacional
y regional.
 Secuencia

Desarrollo • Se presentaron los

trabajos terminados.
• Activación de • Se pegaron en las
conocimientos • Trabajo paredes de la sala de
previos. cooperativo. clases.
• Realización de • Transformación
herbario. herbario ( cuaderno)
Inicio • Museo escolar.

Cierre
 Quinta sesión: Actividad Final
Objetivo de la
Asignatura Recursos
sesión
• Desarrollar en • Artes Plásticas.
el alumno el • Video.
sentido de la • Hoja de block.
responsabilidad
• Lápices de
hacia las
colores.
plantas como
parte del medio • Tempera.
ambiente.
 Secuencia

• Línea o circulo.
Desarrollo • Reflexión de
• Video • Dibujo libre. toda la
secuencia
didáctica.

Inicio Cierre
 Implementación n° 2
Confección de una compostera

Primera sesión Segunda sesión Tercera- cuarta sesión

Investigación sobre una Confección de una Película Princesa
compostera compostera Mononoque
 Primera sesión
Objetivo de la
Asignatura Recursos
sesión
• Usar software • Educación • Sala de
de Tecnológica. computación
presentación • proyector
para organizar
y comunicar
ideas para
diferentes
propósitos.
 Secuencia

• Activación de
Desarrollo • Video
conocimientos • Trabajo de • Línea
previos investigación TICS
• Trabajo
cooperativo
Inicio cierre
 Segunda Sesión: Confección de una
Compostera
Objetivo de la
Asignatura Recursos
sesión
• Ciencias • Materiales
• Elaborar una Naturales para realizar
compostera la compostera
(un objeto • Botellas,
tecnológico). tierra,
lombrices,
deshechos,
cartulinas.
 Secuencia

• Presentación de
Desarrollo • Presentación de
diapositivas trabajo
realizadas por los • Construcción de una
compostera. • Bitácora
niños la clase • Reflexión/ línea
anterior. • Trabajo cooperativo

Inicio Cierre
 Tercera – Cuarta sesión : Cine en el
aula.

Objetivo de la
Asignatura Recursos
sesión
• Tomar • Película
conciencia • Artes • Proyector
del cuidado Plásticas y (data show),
del medio Educación • Presentación
ambiente y Tecnológica. de Imágenes
su en Power
conservación. Point.
 Secuencia

• Proyección
Desarrollo • Dibujo libre en
película • Actividad por torno al tema
• Línea/ reflexión medio de Power tratado.
Point • Reflexión

Inicio Cierre
 Implementación n°3: Salida
pedagógica Zoológico

Sesión 2
Sesión 1
Pasos para la realización del
Salida pedagógica cuadro de clasificación
 Primera sesión: Salida pedagógica
Zoológico
Objetivo de la Objetivo de
Recursos:
salida Pedagógica aprendizaje:
• Recopilar • Observar y • Cuaderno de
información explorar de forma campo o del
acerca de las activa el entorno, investigador.
diversas especies generando sus
que se encuentran propias
en el zoológico. interpretaciones
sobre los diversos
tipos de animales
y mostrando
interés por su
conocimiento.
 Secuencia

• No tirar basura dentro del

recinto Objetivo
•No separarse del grupo curso. • Grupos de 5
•No alimentar a los animales. integrantes más un
• Recopilar información adulto supervisor.
•No acercarse demasiado a los acerca de las diversas
animales si no son autorizados. especies que se
encuentran en el
zoológico.
Distribución de
grupo curso
Indicaciones
 Actividad Posterior a la salida
Pedagógica
Cuestionario Evaluación de la actividad

• Observación y descripción • Cumplimiento de las

del lugar.
• Identificación de especies
autóctonas y vías de
extinción.
• Relación de los
conocimientos previos con
los adquiridos durante la
visita.
• Aprendizajes significativos
para los alumnos.
recomendaciones.
• Participación durante la
salida pedagógica
• Respeto por los animales y
sus espacios.
• Cuidado por el entorno
 Segunda sesión:

Objetivo de la
Asignatura Recursos
sesión
• Pasos para • Imágenes e
realizar cuadro • Educación información
de clasificación Tecnológica. recopilada en
de especies. la salida
pedagógica
• Presentación
Power Point.
• Hojas de block.
 Secuencia

• Línea para
Desarrollo • Dibujo libre
activar • Presentación
conocimientos explicativa de
previos imágenes de
animales vistos
Inicio Cierre
 Implementación n° 4
“Unidad Didáctica: El Universo y sus
componentes”

Primera sesión Segunda sesión Tercera sesión

Cuarta sesión
Conocimiento del Componentes del Trabajo por estaciones
universo universo Movimientos
de la tierra
 Quinta sesión Sexta sesión Séptima sesión
Conocer las fases de Reconocer tipos de Repaso prueba de
la luna eclipses síntesis
Primera sesión : Conocimiento del
Universo
Objetivo de la
Recursos Asignatura
sesión
• Indagar e • Pelotas de • Ciencias
identificar plumavit Naturales
como se (simulando el
generó el sistema solar),
universo y el cartulina
sistema solar. negra, agua,
video, ficheros,
libros,
computador.
 Secuencia

• Estrategia denominada
la “Historia del
universo” que fue
impartida por María
Desarrollo
Montessori. En este
caso se realizará una • Trabajo de investigación
narración acerca de la • Relato sobre el acerca de las diversas
origen del universo. definiciones presentadas
de la creación del en el relato.
• Apoyo de material
universo. concreto que
permitirá simular el
Inicio universo. Cierre
 Segunda sesión: Componentes del
universo
Objetivo de la Recursos
Asignatura
sesión
• Descripción del • Proyector, • Ciencias
sistema solar, presentación Naturales.
en términos de Power
comparativos Point, video,
de sus tarjetero
componentes, lúdico, tarjetas
ubicación y de colores.
movimientos.
(Sol, planetas,
lunas, cometas
y asteroides).
 Secuencia

• Activación de
conocimientos Desarrollo • Preguntas
previos acerca de lo abiertas.
que conocen y
saben sobre el • Reflexión
• Presentación de PPT
sistema solar y el sobre componentes
universo. del sistema solar.
• Trabajo con tarjetas.
Cierre
Inicio
Tercera sesión: Estaciones de aprendizaje

Objetivo de la
Recurso Asignatura
sesión
• Crear y • Juegos • Ciencias
desarrollar (Material Naturales
una unidad concreto),
didáctica guías de
considerando aprendizaje
los diversos
aspectos del
universo.
 Secuencia

• Instrucciones de la
Desarrollo • Preguntas abiertas
actividad de a los alumnos
estaciones, trabajo • Trabajo por sobre la actividad
grupal. estaciones. realizada.

Inicio Cierre
 Cuarta sesión: Movimientos de la
tierra
Objetivo de la
Recurso Asignatura
sesión
• Diferenciar y • Guía de • Ciencias
describir los aprendizaje, Naturales.
movimientos presentación
de la Tierra. Point, hojas
Rotación y blancas,
translación. leyenda.
 Secuencia

• Activación de
conocimientos previos.
• Ejemplos movimientos
(alumnos)
Desarrollo • Formulación de
preguntas y dudas.
• Presentación de PPT.
• Guía de aprendizaje.
• Lectura leyenda.

Inicio
Cierre
 Quinta sesión: Fases de la luna

Objetivo de la
Recursos Asignatura
sesión
• Reconocer • Presentación
las diversas en Power • Ciencias
fases de la point, Naturales.
luna. cartulina,
papel lustre.
 Secuencia

• Activación de
conocimientos Desarrollo • Presentación trabajos
finalizados.
previos.
• Presentación “Caja de
• Proyección • Presentación de las fases de la luna”.
imágenes: fases PPT.
de la luna. • Realización fases
de la luna.
Inicio
Cierre
 Sexta sesión: Eclipse solar y lunar

Objetivo de la
Recursos Asignatura
sesión
• Conocer el • Videos, • Ciencias
concepto de cuaderno, Naturales.
eclipse y la guía de
circunstancia aprendizaje,
de la que se libros,
deriva. ficheros.
 Secuencia

Desarrollo
• Activación de • Trabajo en semi
conocimientos • Video. círculo.
previos. • Presentación de un
PPT.
• Guía de aprendizaje
Inicio (trabajo grupal).
Cierre
 Séptima sesión: Retroalimentación

Objetivo de la
Recursos Asignatura
sesión
• Distinguir • Juegos • Ciencias
características (material Naturales.
de algunos concreto),
componentes mapa
del sistema conceptual,
solar y del caja buzón.
universo.
 Secuencia

• Semi círculo:
Desarrollo • Realización
preguntas estilo mapa
“Quién quiere ser • Trabajo con conceptual.
millonario”. juegos de mesas. • Caja buzón.

Inicio Cierre
 Rediseño: Confección de un herbario

Fortalezas Debilidades Sugerencias

• Actividad atractiva y de • No se respetaron • Plantear mejor las

gran impacto para el instrucciones de normas de conducta y
curso seguridad en la salida a seguridad.
• Cumplieron con el terreno. • Hacer reflexiones sobre
objetivo de recolección el cuidado del
de hojas, tomar medioambiente
apuntes y dibujar. regularmente.
• Uso de material • Invitar a un experto en
concreto y el tema, alguien que
manipulación. pueda dar un enfoque
• Confección de herbario. distinto sobre el tema.
• Presentación de
Herbario.
 Rediseño: Confección de una
compostera
Fortalezas Debilidades Sugerencias

• Utilización de TICS para • No todos los alumnos • Se podrían dar

recolección de traen materiales. presentaciones a cada
información. grupo de forma
• Trabajo cooperativo, individual.
flexible brinda • Se puede tener una
autonomía reserva de materiales o
• Se pueden recolectar quienes puedan llevan
insectos y tierra des cosas para compartir.
patio y los niños salen • Podría confeccionarse
del salón. una compostera en el
• Se utiliza el cuaderno huerto del colegio.
de registros. • Para complementar el
estudio podría haberse
utilizado un
laboratorio.
 Rediseño: El Universo y sus
componentes
Fortalezas Debilidades Sugerencias
• No se respetan los • Se trabajó con un mapa
• La narración de tiempos de juego en las conceptual, quizás
sucesos, constituye una estaciones. habría resultado más
importante herramienta eficiente haber
de comunicación en los entregado los
primeros años de vida. conceptos y que los
• Estrategia de juegos. niños los hubiesen
ordenados según la
• Trabajo en estaciones.
narración.
• Confección del sistema
• Podría haberse
solar.
realizado una línea de
• Cuidado del material tiempo de la creación
didáctico por parte de del Universo.
los alumnos.
• Tratar este tema
siempre con material
didáctico
Rediseño: Salida pedagógica Zoológico
Fortalezas Debilidades Sugerencias

• La actividad se • Faltó tiempo para • No realizar

realizó de manera concretar las nuevamente esta
organizada y los actividades dentro salida pedagógica a
niños tuvieron del colegio. este establecimiento
presente todas las dado su mal estado y
instrucciones. condición de los
• El Mal estado del animales.
recinto, dio paso a la
reflexión de los niños
y niñas.

• Los alumnos
trabajaron
motivados y con
autonomía.
 Implementación
práctica basada
en las
metodologías
pedagógicas. Evaluación clase
Emocionalidad a clase y
evaluación de
proceso.

Educación
integral Conclusión Cambio en los
alumnos

Inclusión Mejoraron sus

calificaciones
Actividades de
gran impacto en
la vida de los
alumnos