Para comprender el sentido de la actuacin de un

profesor es importante ubicar su funcin dentro de las

finalidades propias de una organizacin particular como
es la educativa
EL
PROFESOR
La organizacin adopta su sentido en la medida que
COMO
acta, desde una perspectiva de mejora.
GESTOR DEL
AULA

El profesor dentro de la institucin educativa desarrolla

el sentido de su perfil profesional.
 SIETE APRENDIZAJES BASICOS

1. Comprender el aprendizaje. Significa conectar con el conocimiento que permanentemente se est

generando sobre el aprendizaje del alumnado.
2. Conocimiento de contenidos. Implica la tarea de ponerse al da y actualizarse en relacin con los
contenidos especficos de la disciplina
3. Comprensin pedaggica. Tiene que ver con unir la comprensin del aprendizaje del alumnado con el
conocimiento de contenidos para desarrollar una enseanza eficaz.
4. Comprensin de emociones. Supone reconocer que el aprendizaje es una tarea emocional y por tanto los
docentes tienen que aprender a conocer las repuestas emocionales del alumnado, y a crear compromisos
emocionales y lazos con y entre los alumnos.
5. Conocer los fundamentos del cambio. Los docentes necesitan saber qu puede suceder en el futuro para
ubicar su tarea, pero tambin tienen que saber manejar la incertidumbre y el conflicto.
6. Nuevo profesionalismo. A partir de reconocer la enorme dependencia de lo que ocurre en los centros con
el entorno, implica saber crear y formar parte de un modo responsable de una comunidad. Pero tambin
estar dispuesto a mantener un enfoque profesional orientado a la investigacin sobre el trabajo.
7. Metaaprendizaje. Supone estar dispuesto y convertir en una rutina mental la reflexin sobre el propio
aprendizaje
 EL PROFESOR COMO FACILITADOR DEL APRENDIZAJE

El profesor como mediador y potenciador de la autonoma en el aprendizaje del alumnado.

Este planteamiento recoge los principios constructistas del aprendizaje, el profesor como tutor del
aprendizaje
Funcin Instructiva conectada al aprendizaje de las reas curriculares
El profesor como planificador e implementador de enseanza, especialista en los mtodos de
enseanza
Modelos y mbitos de trabajo del profesor en el aula: seleccin de la cultura y organizacin del curriculum.
Qu ensear? Y Cmo organizar y secuenciar aquello que se va a ensear?
El Profesor un Especialista en Metodologa
La metodologa de enseanza es un CONJUTO ARTICULADO DE ACCIONES que se desarrollan en el aula
Toda actividad y tareas forman parte de los modelo metodolgicos, los medios y los recursos adems a
la organizacin del entorno de aprendizaje de la clase
Todas las actividades se descomponen en tres dimensiones que desarrollaremos a continuacin
 2. Medios y Recursos 3.Organizacin
1. Estrategias Didacticos. Materiales de del entorno de
de apoyo con los que cuenta aprendizaje: El
el profesor. Todo el profesor tiene la
Enseanza: material de apoyo debe posibilidad de
decisiones tener ciertas caractersticas
organizar las
de acuerdo a la
sobre los perspectiva, situacin o variables sobre
procesos de posicin de la temtica a las que se
tratar. De igual forma desarrolla el
aprendizaje: debe ser accesible para el proceso de
Estrategias alumnado aprendizaje-
por En los ltimos aos la enseanza, como
tecnologa ha dado por ejemplo los
descubrimien recursos novedosos sin agrupamientos,
to o embargo, slo el recurso distribucin del
tecnolgico no garantiza la
recepcin. calidad sino la aplicacin
tiempo y
del profesor espacios,
relaciones
profesor-alumno
Organizacin del aprendizaje
Agrupamiento de alumnos: Determinante en
la relacin con el tipo y aprendizaje que se
quiera conseguir. Esto permite ampliar el
repertorio de aprendizaje dando lugar a una
enseanza variada y creativa

Organizacin del espacio tiempo: No slo la

dimensin fsica sino la parte funcional. El profesor
debe ser conciente de la distribucin de los espacios.
De igual forma a los tiempos en los que se dedica las
clases: si es participativa del alumno o slo expositiva
del profesor

Las relacione interactivas entre el profesor y alumnos:

Pueden ser cooperativos o individualistas o competitivos.
El profesor debe reconocer cul de estos estilo es el que
predomina de tal forma que pueda estimar sus
consecuencias
 Un profesor debe
La evaluacin es la delimitar el objeto
parte mas de evaluacin,
EVALUACIN DE
complicada del establecer criterios y
PROCESOS Y
proceso docente ya elaborar los
RESULATDOS DE LOS
que es el instrumentos para
APRENDIZAJES
instrumento por recoger informacin
excelencia y luego comunicar
los resultado
 Procesual Integral

LA VALORACIN DE LA
EVALUACIN DEL APRENDIZAJE
DEBE ESTAR ORIENTADO AL
PROCESO DE ENSEANZA-
APRENDIZAJE Y NO SLO AL
PROGRESO DEL ALUMNO.
Formativa Sistemtica

Participativa y
sumativa
 EL PROFESOR DEBE TENER
EL PROFESOR COMO TICA DE RELACIN
ORIENTADOR Y GESTOR EDUCATIVA BASDA EN EL
DE LA CONVIVENCIA DE RESPETO CUIDADO,
UN GRUPO RESPONSABILIDAD Y
AMOR
 El profesor como gestor de la
convivencia

El profesor es el lder de la estructura

formal del grupo potenciando el clima
de respeto y seguridad

Las funciones de liderazgo debe ser
Actualmente no se debe considerar
dada en un planteamiento
que la autoridad est delegada a una
democrtico: el poder esta repartido,
sola persona que generalmente era
debe ser negociador y constructivo en
delegada por una institucin formal
el marco de la relacin con el alumno
El ejercicio del liderazgo es explicar la capacidad
del profesorado para controlar la disciplina en
el aula . Los estilo de la interaccin entre
alumno y profesor depende de la proximidad
entra ambos y la gestin de la influencia
cuando se ensean
 Modelos de afrontamiento de
Disciplina del Profesor

Pasivo/Permisivo Profesores
que permiten demasiado y Asertivo/Democratico El
Agresivo Dominante la meta
no prestan atencin y profesor afronta la indisciplina
es el control y el orden
deciden mantenerse al con decisin y temple
margen