ENSEÑANZA PARA

CADA ESTUDIANTE

es un proceso que orienta y sistematiza distintos conceptos en

relación con los procesos educativos; en ella se especifican los
fines, objetivos y metas que se busca alcanzar; permite la
definición del curso de acción y a partir de éstos, determina los
recursos y estrategias más apropiadas para alcanzar su
realización, para ello es necesario considerar el currículo como
base fundamental de la planeación, el cual se incorpora al
diseño, por lo que se vuelve un proceso dinámico, participativo
y técnico, que tiene relación con el contexto social en el que
integra el currículo específico que se trabaja, y donde la
evaluación juega un papel primordial al considerar las
dimensiones políticas, culturales, sociales, tecnica y
prospectiva, dado que, lo anterior se implementa en la
planeación docente.

1-Qué cosas son las más importantes que los estudiantes

deberían saber o ser capaces de hacer al final del curso.
2-Cuáles son las habilidades más importantes que los
estudiantes deberían desarrollar y aplicar a lo largo de y
después del curso.
3-Cuando se escriba un objetivo considera si quieres que tus
estudiantes sean capaces de recordar una determinada
información o aplicar el contenido de alguna forma (ver los
cuadros sobre los dominios cognitivos para más información).
4-¿Hay algún objetivo del dominio afectivo en los objetivos del
curso (qué sentimientos y/o opiniones deberían desarrollar los
estudiantes)?

Audiencia + Conducta (Behavior) + Contexto/Contenido =

Objetivo del curso

A = Estudiantes que conseguirán el objetivo

B = Conducta, qué se espera de los estudiantes y está
directamente relacionada con la taxonomía de Bloom.
C = Las condiciones, descripciones y/o criterios, que se
elaboran sobre la conducta.

S = Específico (Specific) y centrado en el estudiante

M = Medible en términos de éxito del estudiante.
A = Alcanzable por el estudiante (en función de su nivel de
conocimiento y habilidades).
R = Relevante para el enfoque del curso.
T = Tiempo es realista para alcanzarlo (considerar la
profundidad del aprendizaje requerido por el estudiante).
 La planificación flexible implica la capacidad de adaptarse y
responder ágilmente a las circunstancias cambiantes en un
proceso de planificación que supone la modificación y ajuste a
medida que surgen nuevos elementos.

El uso de taxonomías en educación puede ser muy útil para

orientar el diseño pedagógico, y en particular, para establecer
objetivos de aprendizaje y diseñar actividades para alcanzar
esos objetivos. Una de las taxonomías más conocidas en el
ámbito educativo es la Taxonomía de Bloom, la cual es
utilizada para clasificar objetivos de aprendizaje y habilidades
en diferentes niveles jerárquicos.

se definen como un conjunto de técnicas y principios aplicadas

por los profesores, para lograr el aprendizaje deseado en los
alumnos y que desarrollen sus capacidades.

Método en el cual los educadores agrupan a los alumnos para

realizar sus tareas con éxito e impactar en los estudiantes de
forma positiva, asegurando la atención y mejorando el
aprendizaje, ya que cada miembro del grupo realiza sus
tareas apoyándose en el trabajo de los demás.

Este método consiste en que los elementos educativos son estudiados

por los alumnos en casa, para luego trabajarlos en clases. Tiene como
objetivo optimizar el tiempo y dedicarse a atender necesidades
especiales de cada alumno y el desarrollo y entendimiento del
material a través de proyectos corporativos.

El objetivo de este método consiste en otorgar herramientas para

contextualizar, relacionar, analizar, entender, argumentar, convertir
información en conocimiento y desarrollar el pensamiento, más allá
de la memorización.
Este método consiste en identificar con mayor exactitud los
problemas individuales de los alumnos, generando ideas,
resolviendo problemas creativamente y ampliar horizontes
para las soluciones.

Este tipo de aprendizaje permite que los alumnos adquieran

conocimiento y habilidades en la elaboración de proyectos.
Garantiza procesos de aprendizaje más didáctico, eficaces y
prácticos, que permiten que los alumnos desarrollen
competencias como la comunicación, colaboración y resolución
de problemas.

Consiste en la integración mecánica y dinámica de juegos y

videojuegos en entornos no lúdicos, para potenciar la
motivación, concentración, esfuerzos y valores positivos. El uso
exponencial de los videojuegos ha despertado el interés de
expertos en este ámbito, que recomiendan videojuegos
educativos para los niños.

En cualquier salón de clases de educación general hay

estudiantes con diferentes estilos de aprendizaje. Por ejemplo,
algunos aprenden mejor cuando leen y escriben, otros
prefieren ver un video, escuchar una grabación o aprender
realizando actividades. La instrucción diferenciada es una
manera de enseñar que incluye diversos estilos de aprendizaje.

Los maestros que utilizan la instrucción diferenciada diseñan

su manera de enseñar para que coincida con los estilos de
aprendizaje de sus estudiantes. Todos los estudiantes tienen la
misma meta de aprendizaje, pero la manera de enseñanza
varía de acuerdo a cómo aprende mejor el estudiante.

La instrucción diferenciada “sacude” al salón de clases

tradicional, dice Tomlinson. Los estudiantes tienen “opciones
múltiples para obtener información, encontrarles sentido a las
ideas y expresar lo que aprenden”, explica.
Cuarenta años atrás, afirma Tomlinson, el enfoque estaba puesto en la
instrucción individualizada. Sin embargo, los maestros descubrieron que crear un
plan de aprendizaje individual para cada estudiante en la clase no era realista.
Por otro lado, la instrucción diferenciada utiliza varios métodos de aprendizaje,
pero no requiere un enfoque individual para cada estudiante. Todos los
estudiantes tienen acceso al mismo currículo de diversas maneras. Esto hace que
la experiencia de aprendizaje sea más eficaz.

Los maestros que utilizan la instrucción diferenciada diseñan

su manera de enseñar para que coincida con los estilos de
aprendizaje de sus estudiantes. Todos los estudiantes tienen la
misma meta de aprendizaje, pero la manera de enseñanza
varía de acuerdo a cómo aprende mejor el estudiante.

·Grupos de trabajo pequeños. Los estudiantes en cada grupo rotan de un grupo a

otro. Esto les da la oportunidad de participar en diferentes grupos. Un grupo
puede incluir un par de estudiantes o un número mayor de estudiantes. Pero en
todos los casos es una oportunidad para que los estudiantes aprendan unos de
los otros.

·Aprendizaje recíproco. Algunas veces el estudiante pasa a ser el maestro,

explicando lo que aprendió y haciendo preguntas a sus compañeros.

·Evaluación continua. Los maestros supervisan las fortalezas y deficiencias de los

estudiantes con regularidad (tanto de modo formal como informal) para
asegurarse que están progresando en el conocimiento que adquieren y en el
dominio con que hacen el trabajo escolar.