ORIENTACIONES SOBRE ADECUACIÓN

CURRICULAR Y EL LIBRO DE REGISTRO DE

GRADO.

Fernando Contreras
ADECUACIÓN CURRICULAR
REGIONAL DE EDUCACIÓN 08, SANTIAGO
 ADECUACIÓN CURRICULAR:
¿Dónde se establece?

En la Ordenanza No. 04-2021 mediante la cual se

establece un proceso de adecuación curricular que
contempla dar respuestas a demandas y necesidades
identificadas en la implementación de los currículos
establecidos y en proceso de validación, así como las
surgidas en situaciones especiales.
 ADECUACIÓN CURRICULAR:
¿Dónde se establece?

Ordenanza No. 02-2022 que establece el currículo

revisado y adecuado para los niveles inicial, primario y
secundario en los sectores público y privado para fines de
validación en el año escolar 2022-2023.
 La Adecuación Curricular frente a los desafíos del
siglo XXI nos permite:

 Mejores Procesos de Análisis.

 Procesos sobre la toma de decisiones del currículo educativo su

relevancia para el perfil del egresado de la educación preuniversitaria.

 Apoyo a las necesidades educativas.

 Modificación de elementos curriculares.

 La Adecuación Curricular frente a los desafíos del
siglo XXI nos permite:
 Acomodación para procesos de ajustes curriculares tanto por necesidades específicas
como por ritmo de aprendizaje.

 Diseño de mejores estrategias educativas.

 Diseño de actividades, metodologías, procedimientos y evaluación que respondan a las

necesidades del estudiantado y el logro de las competencias.

 Flexibilidad y apertura tanto en lo conceptual como en su organización, facilitando

encontrar unos grados mayores de libertad en la elección para categorías de
organización transversal que permitan mayor integración en las competencias
específicas y simplicidad sin perder la generalidad y alcance de las fundamentales, al
mismo tiempo que facilitan mayor unificación en los indicadores que directamente
permiten su valoración.
 COMPETENCIAS

COMPONENTES
ESPECÍFICAS

PONDERADOS
TEMÁTICAS
TRANVERSALES Y
CONTENIDOS
EVALUACIÓN

INDICADORES

CRITERIOS
DE EVALUACIÓN
 ¿EN QUÉ CONSISTIÓ?
1. Determinación de necesidades, demandas e intereses.

2. Análisis de las bases de revisión y actualización curricular, la naturaleza de las áreas

curriculares.

3. Priorización de las mallas curriculares, a partir de las competencias específicas y sus

aportes a las competencias fundamentales.

4. Revisión de la redacción y coherenciación de las competencias específicas y los

indicadores de logro

5. Análisis y revisión de la pertinencia o no de los contenidos existentes.

ASPECTOS NOVEDOSOS DE LA ADECUACIÓN
CURRICULAR
Integración de competencias Coherenciación y gradualidad en
específicas, en cada ciclo y las competencias, para cada
grado ciclo y grado de los niveles.

Reorganización de la estructura
curricular
 Los propósitos de las áreas y las ideas fundamentales
de la naturaleza de las áreas son incorporadas en el
diseño de cada nivel.

Niveles de dominio de las competencias La adecuación curricular en cada

fundamentales, expresados en las nivel se redimensiona en una
competencias específicas de los ciclos. reorganización más compacta,
coherente, reducida y flexible.
 Ejes Transversales que permiten
Redacción de las competencias
organizar y abordar temáticas
específicas a partir de un verbo, un
más allá del nivel, del grado y
contexto y finalidad.
de las áreas.

Adecuación de los contenidos, a partir Visualización de los criterios

de estudios y consultas realizadas a de evaluación en la malla
docentes y expertos curriculares. curricular para cada grado y
área
Fernando Contreras
ADECUACIÓN CURRICULAR DEL NIVEL
INICIAL

Yudelka Báez
 CONSIDERACIONES

Necesidad establecer una coherencia vertical entre el primer

y segundo ciclo del Nivel Inicial, favoreciendo una estructura
teórico-metodológica y la organización de la intervención
educativa, con el fin de favorecer los aprendizajes de los
niños y las niñas.
 Contextualización de los niños y niñas de República Dominicana.

Actualización de datos e informaciones que hacen referencia a la cantidad

de habitantes, datos estadísticos en función de sexo, fuerza de trabajo,
población inmigrantes, tasa de natalidad y mortalidad materno-infantil y
otros factores asociados y normativas referidas a Educación Especial,
Estrategia Nacional de desarrollo.
Características del niño y la niña desde el nacimiento hasta los 6 años

Actualización y mejora en la redacción y organización de las

características de la población que recibe los servicios en el Nivel Inicial,
destacando claramente rangos de edad en función de ella, debido a los
cambios rápidos y por la importancia de que el docente los tenga
especificado. (45 días-6 meses; 6meses-1 año; 1-2 años; 2-3 años).

Actualización de las informaciones que hacen referencia a la explicación

detallada, con sustentaciones teóricas, de las dimensiones del desarrollo:
cognitivo, motriz, socio-afectivo, comunicación y del lenguaje.
 Organización del Nivel Inicial

✾Actualización de las informaciones que hacen referencia a la

nomenclatura de los grados y su significado para las características propias
de estas edades.
Primer Ciclo Segundo Ciclo

❥ Párvulo I (De 0 a 12 meses, Sala de lactante ❥ Prekínder (De 3 años a 3 años y 11 meses).
(De 45 días a 6 meses). ❥ Kínder (De 4 a 4 y 11 meses).
❥ Párvulo II (De 1 año a 1 año y 11 meses). ❥ Preprimario (De 5 año a 5 año y 11 meses).
❥ Párvulo III (De 2 años a 2 años y 11 meses).
ADECUACIONES AL
PRIMER CICLO:
0-3 AÑOS
Componentes del Diseño Curricular.
Integración de nuevas informaciones sobre los componentes del Diseño
Curricular en el primer ciclo, homogeneizando la terminología con las que
se organizan los componentes con el entorno Regional:

Adopción de ámbitos de experiencia en lugar de dimensiones.

Descripción detallada de cada uno de los ámbitos de experiencias:

1-Relaciones socioafectivas, identidad y autonomía.
2-Lenguaje e interacción.
3-Descubrimiento de su cuerpo y su relación con el entorno.

Dosificación de las habilidades en función de los ámbitos de experiencia,

por grado y edad.
 La evaluación de los aprendizajes en el Nivel Inicial.

✾Integración de un nuevo instrumento.

.
❥ Integración de un protocolo de ❥ Instrumento de evaluación “Pautas de
observación con el fin de unificar apreciación” explicación más detallada
criterios en los actores observadores. del mismo.
 Mallas curriculares del Nivel Inicial

✾Integración de las mallas curriculares para el primer ciclo del Nivel Inicial,
respondiendo a la siguiente estructura: Ámbito de experiencia, habilidad,
contenidos e indicadores de logro para cada grado.
Mallas Curriculares Primer Ciclo del Nivel Inicial
ADECUACIONES AL
SEGUNDO CICLO:
3-6 AÑOS
 Malla curricular de segundo ciclo del Nivel Inicial.

Competencias específicas:
Relación entre los contenidos y las competencias específicas a las que les
sirven de mediadores.
 Adecuaciones realizadas

Se hicieron ligeras modificaciones para aclarar

La Planificación en aspectos relacionados a:
el Aula. -Situaciones de aprendizajes (redacción)
-Secuencias didácticas (ampliado)
Ubicación en el componente de las actividades.
Mallas Curriculares
Segundo Ciclo del
Nivel Inicial

Yudelka Báez
ADECUACIONES CURRICULARES
NIVEL PRIMAERIO

Jonathan Toribio T.
INNOVACIONES
1 2 3
Gradualidad en las Homogenización en
Integración de la formulación de las
competencias específicas
competencias específicas competencias específicas a
entre el ciclos y sus grados,
para los ciclos y los partir de un verbo, contexto y
así como entre los ciclos
grados. la finalidad en todas las áreas
del Nivel.
curriculares.

4 5 Se retoman los ejes

Unificación de la
transversales, actualizándolos
cantidad de competencias
y permitiendo la organización
específicas para las áreas y los
de contenidos más allá del
grados.
grado y de las áreas.
INCLUSIONES
Consideraciones metodológicas en cada área curricular.

Visualización de los criterios de evaluación.

Estos criterios de evaluación se coherenciaron con los indicadores

de logro para verificar el alcance de las competencias específicas.
 INCLUSIONES
Reducción y adecuación de los contenidos a partir de
estudios y consultas realizadas a docentes.

Reorganización de la estructura de la malla curricular.

Reducción de los indicadores de logro.

EJES TRANSVERSALES: PROBLEMÁTICAS SOCIALES,
COMUNITARIAS QUE SE ABORDAN EN LOS
GRADOS Y ÁREAS.
Los ejes transversales
Salud y bienestar
Desarrollo sostenible

Desarrollo personal y profesional

Alfabetización imprescindible

Ciudadanía y convivencia.
Áreas curriculares
 Área Curricular de Lengua Española

Explicación precisa del Enfoque Declaración del propósito o finalidad que

Textual, Funcional y Comunicativo. persigue el Área en el ciclo.

Fortalecimiento de los descriptores de las

competencias del área, sin perder de vista los
procesos de comprensión y producción oral y escrita
que le son inherentes.

Visibilidad de la Coherencia y Conexión de los Ejes Transversales

Gradualidad en las competencias del con contenidos del Ciclo y Grados,
Ciclo, grado y entre los Ciclos. facilitando su organización para el
desarrollo de competencias.
 Área Curricular de Matemática

Readecuación de las Competencias

Específicas del Área de Matemática.

Mejores niveles de coherencia de las

competencias específicas en relación
con las Competencias Fundamentales.

Reducción de indicadores de logro en

correspondencia con los demás
elementos de la malla curricular.
 Área Curricular de Ciencias Sociales

Coherencia lógica de los contenidos

Integración de nuevos contenidos
de historia, geografía y ciudadanía
sobre educación ciudadana.
en los Ciclo del Nivel Primario.

Integración de nuevos procedimientos Integración de nuevos procedimientos e

e indicadores de logros para el indicadores de logro para el abordaje de
abordaje de la geografía, la historia y la Geografía del Caribe y de las Antillas,
educación ciudadana. en 4to grado del Nivel Primario.
 Área Curricular de Ciencias de la Naturaleza

Coherencia y gradualidad en las Ejes que permiten organizar contenidos

competencias en el ciclo, grado y más allá del grado y desarrollar los
entre los ciclos del Nivel. competencias.

La finalidad del ciclo que persigue el área.

Los criterios específicos Coherencia con en la finalidad del

coherenciados con los indicadores y ciclo y el énfasis del Nivel.
las competencias.
 Área Curricular de Educación Artística

Las competencias específicas del área:

Expresión Artística y Apreciación
Se elimina el enunciado del Estética y Artística se visualizan como
concepto macro en el encabezado aportes a las Competencias
de las mallas, integrándolo a los Fundamentales dentro de las
contenidos. especificas del grado, reduciéndolas a
tres en lugar de ocho por grado.
Área Curricular de Educación Física
Mayor evidencia de la contribución del área a
competencias fundamental

Conexión con los ejes transversales de salud y medio

ambiente y desarrollo sostenible, Desarrollo personal y
profesional, Alfabetización imprescindible e Identidad,
ciudadanía y Convivencia.

Énfasis de cada etapa del desarrollo y su

relación con la educación física.
 Área Curricular de Formación Humana y Religiosa
Reorganización de las competencias especificas a
partir de las competencias fundamentales, las
dimensiones relacionales y los ejes temáticos
desarrollados en cada área.

Las dos competencias especificas (valoración de la vida

y la dignidad humana en apertura a la trascedencia y la
convivencia fraterna) queden integradas en las
competencias especificas del ciclo y el grado.

Se incorpora la tecnología desde la

perspectiva de los valores para su uso
adecuado y relaciones armónicas
 Área Curricular de Lenguas Extranjeras

Visualizar la gradualidad en la Articula el aprendizaje de una lengua

adquisición del idioma en cada extranjera con los ejes transversales.
grado.
¿DÓNDE SE VISUALIZAN
LOS CAMBIOS?
 COMPETENCIAS FUNDAMENTALES Y ESPECÍFICAS
COMPETENCIAS FUNDAMENTAL
COMUNICATIVA
Competencia específica del ciclo

Competencia específica del Grado

PRIMERO SEGUNDO TERCERO

CRITERIOS DE EVALUACIÓN
CONEXIÓN CON LOS EJES TRANSVERSALES Y SU APORTE
AL DESARROLLO
DE LAS COMPETENCIAS FUNDAMENTALES EN CADA
NIVEL, CICLO, ÁREA Y GRADO.

EJES TRANSVERSALES TEMÁTICOS 1RO. 2DO. 3ER.

Salud y bienestar
Desarrollo sostenibles
Desarrollo personal y profesional
Alfabetización imprescindible
Ciudadanía y convivencia
MALLAS CURRICULARES
 ÁREA NIVEL: Primario GRADO
Competencias fundamentales Competencias específicas del grado
Comunicativa
Pensamiento lógico, creativo y crítico,
Resolución de problemas y Científica y
tecnológica

Ética y ciudadana, Ambiental y de la

salud y Desarrollo personal y espiritual

CONTENIDOS
Conceptos Procedimiento Actitudes y Valores
Indicadores de logro en correspondencia con las competenicas fundamentales:

Jonathan Toribio T.
ADECUACIÓN CURRICULAR
NIVEL SECUNDARIO

Elizabeth Gómez
Aspectos novedosos de la Adecuación Curricular
 01 02
Niveles de dominio de las Propósitos de las áreas e ideas
competencias fundamentales, fundamentales de su
expresados en las naturaleza de las áreas
competencias específicas de incorporadas en el diseño del
los ciclos. nivel.

03 04
Coherenciación y gradualidad
Integración de competencias
en las competencias, para cada
específicas, en cada ciclo y grado.
ciclo y grado
 05
Redacción de las
competencias específicas a
partir de un verbo, un
contexto y finalidad.
07
Ejes Transversales que permiten
organizar y abordar temáticas
más allá del nivel, del grado y
de las áreas.
06
Visualización de los criterios de
evaluación en la malla curricular
para cada grado y área
08
Adecuación de los contenidos, a
partir de estudios y consultas
realizadas a docentes y expertos
curriculares.
 09 10
Anteriores competencias La adecuación curricular en cada
específicas de las áreas se nivel se redimensiona en una
mantienen en los contenidos reorganización más compacta,
coherente, reducida y flexible.

11
Reorganización de la estructura
curricular
¿Dónde se visualizan los cambios?
Conexión con los Ejes Transversales y su aporte al
desarrollo de las competencias fundamentales en cada
Ciclo, Área y Grado.

GRADOS
EJES TRANSVERSALES TEMÁTICOS 1RO. 2DO. 3RO.
Salud y bienestar
Desarrollo sostenible
Desarrollo personal y profesional
Alfabetización imprescindible
Ciudadanía y convivencia
Competencias Fundamentales y Específicas

COMPETENCIAS FUNDAMENTAL
COMUNICATIVA
Competencia específica del ciclo

Competencia específica del Grado

PRIMERO SEGUNDO TERCERO

CRITERIOS DE EVALUACIÓN
 Malla curricular
Área Nivel Secundario – 4to. Grado
Competencias Fundamentales Competencias Específicas del Grado
Comunicativa
Pensamiento Lógico, Creativo y Crítico
Resolución de Problemas
Ética y Ciudadana
Científica y Tecnológica
Ambiental y de la Salud
Desarrollo Personal y Espiritual
Contenidos
Conceptos Procedimientos Actitudes y Valores

Indicadores de Logro
 
INCLUSIONES
 01 02
Ejes transversales Visualización de los criterios
de evaluación en cada área

03
Consideraciones metodológicas en cada
área curricular según su naturaleza
 04 05
Reorganización de la Competencias Específicas para
estructura de la malla Ciclos y grados.
curricular.

06
Reducción de las competencias
especificas y los indicadores de
logro.
07
Unificación de la cantidad de
competencias específicas para
las áreas y los grados.
Gracias
Elizabeth Gómez