Diseo y Adaptacin

Prof. M. Antor T. Prof. R. Aldazoro.

Especializacin en Atencin Psicoeducativa del Autismo
Universidad Montevila, 2011
SOLO PARA USO DOCENTE
 Cualquier aspecto Por ejemplo: color,
Variables de del medio fsico que tamao, forma,
estmulo excita a los duracin, etc. de
receptores una estimulacin

Variables
independientes
Edad, sexo, color
Cualquier de ojos, etc
caracterstica bio-
Variables
psico o social
organsmicas
estable en el
organismo
Caractersticas
psicosociales

Variables de respuesta
 Exactitud de las respuestas: informa
precisin
acerca del nmero de aciertos y errores

Tiempo transcurrido entre el comienzo

Latencia de un estmulo y la aparicin de la
respuesta

Tiempo para la produccin completa de

Duracin (velocidad)
una respuesta
Medidas de respuesta
(Parmetros)
Nmero de veces en que ocurre una
Frecuencia Absoluta
conducta

Tasa de respuesta Nmero de veces en que ocurre una

(Frecuencia relativa) conducta en una unidad de tiempo

Amplitud Intensidad de una respuesta

 Tasa cardaca
Intensidad de los
chapoteos
Frecuencia con la
que voltea
Duracin de las
veces que toma su
oso y juega con l,
etc.
Son slo algunas de
las VD que podran
observarse,
registrarse, medirse.

Al realizar una
investigacin deben
definirse VDs que
sean vlidas y
confiables
 Recuerde:
Validez: los datos son medidas Las variables suelen estar definidas en
reales de la variable ciertos contextos tericos.
dependiente, tal y como fue Si existe una definicin generalmente
operacionalmente definida. aceptada para su variable dependiente,
deber usarla.

Ej.: INTELIGENCIA vs PODER ADQUISITIVO

definir inteligencia como la cantidad de libros
que una persona tiene en su biblioteca, no
sera una medicin vlida. Usted podra estar
midiendo nivel socioeconmico
Factores que afectan la validez

Factores en el cuestionario
Instrucciones confusas
Vocabulario y sintaxis difcil
Ambigedad en las preguntas
Tiempo para responder. Factores en la administracin
Items mal construidos . Condiciones fsicas o psicolgica
Items mal ordenados adversas.
Cuestionario demasiado corto Instrucciones confusas (en caso de qu
(no incluye una muestra estas sean dadas de forma verbal)
adecuada del contenido) Condiciones ambientales inadecuada
(ruido,falta de iluminacin o ventilacin
etc)

Factores en las respuestas de los

estudiantes
Interpretacin inadecuada de las
preguntas debido a factores
personales.
Perturbaciones emocionales.
Tensin ante el cuestionario.

Confiabilidad es el grado en
que los participantes
obtienen aproximadamente,
las mismas calificaciones
cuando se hacen mediciones
repetidas.
Determinacin de la confiabilidad:
Obteniendo medidas de la variable
dependiente (distanciadas en el
tiempo), con personas que no
pertenezcan al experimento, si la
correlacin es alta entonces es
confiable
El mtodo de las dos mitades: si se
trata de un instrumento con suficiente
cantidad de items (por ejemplo 30) se
puede calcular la puntuacin para los
items pares y para los items impares, si
la correlacin entre ambas
puntuaciones es alta, nuevamente se
asume que la medida de la VD es
confiable
 Homogeneidad del grupo
Mientras mayor es la dispersin de
las puntuaciones, mayor es la
confiabilidad. Esto ocurre pues es
difcil que las personas cambien de
posicin en rangos cuando las
distancias en puntuacin entre ellos
es grande.
Longitud del instrumento de
medida.
Mientras ms largo es el
instrumento, mayor es la
confiabilidad. Esto ocurre
porque en un cuestionario
ms largo, la muestra de
items es mayor y el universo
del constructo est mejor
representado.

La escala con rangos ptimos utilizada para medir

la variable dependiente garantiza mayor
confiabilidad.
 Cualquier VI puede afectar diversos
aspectos (parmetros) de la VD. Por
ejemplo cuando se solucionan
problema matemticos se pueden
tomar las siguientes medidas de la VD:
Nmeros de aciertos
Latencia o TR
Rapidez
Nmero de ensayos necesarios para
resolver los problemas..

El experimentador podra tener 4 grupos experimentales, midiendo en cada uno de

ellos la VD de una forma diferente. En este caso sera valioso computar las
correlaciones entre las distintas VD. Podra descubrirse que dos de ellas tienen una
alta correlacin, caso en el cual estaran midiendo la misma cosa. Por consiguiente
tiene poco objeto registrar ambas medidas a futuro; se podra seleccionar la ms fcil
de registrar, siempre y cuando las correlaciones sean muy altas.
Algunas medidas Descripcin
especiales de la VD
Medidas de crecimiento Podemos estar interesados en ver cmo crece una
capacidad mediante la prctica repetida, ms que
en el resultado final. Para esto se utilizaran las
curvas de aprendizaje (Ejecucin). La tcnica
estadstica que se suele utilizar para esta tipo de
medidas se llama Anlisis de Tendencia.
Medidas aplazadas Cunto persisten los efectos de la manipulacin
experimental , una vez que esta ha cesado?
Este tipo de medida es importante en la evaluacin
de los programas educativos.
 Manipulacin intencional:
el investigador determina
los valores de la VI, crea
dichos valores de la VI
(caractersticas de un
VI experimento)
(varindola
sistemticamente) Seleccin de los valores
deseados de la variable a
partir de cierto nmero de
valores que ya existen
(caractersticos de la
control observacin sistemtica)

Se regulan mediante
Variables extraas diversas tcnicas de
control
 eliminacin

Constancia de las
condiciones

Tcnicas para
controlar las balanceo
variables extraas

contrabalanceo

aleatorizacin
El modo ms deseable de controlar las
variables extraas es eliminndolas de la
situacin experimental
 Si, por ejemplo, en un estudio experimental
se desea estudiar dos o ms grupos de
sujetos o muestras, stos se deben someter
exactamente a las mismas condiciones,
tanto fsicas como de lugar, manteniendo, de
esta manera, constante las circunstancias
bajo las cuales se investiga.

Grupo 1 Grupo 2
cuando se sabe que una variable extraa puede influir de manera definitiva en el
estudio y no se puede eliminar, ni igualar las condiciones de los grupos o muestras,
se recurre al balanceo. Este mecanismo distribuye en forma equitativa la presencia
de la variable extraa entre los grupos.

Grupo 1 Grupo 2
Se sugiere usar un grupo control y un grupo
experimental con medicin pre y post
intervencin. De esta forma, se podr detectar si
las diferencias entre la medicin previa y posterior
dentro del grupo experimental se debe a la
manipulacin de la VI o a otra variable

GE O1 X O2

GC O1 O2
Se utiliza cuando el orden de presentacin de los niveles de la V.I. puede afectar
el resultado sobre la VD.

El principio general de la tcnica de contrabalanceo puede establecerse como sigue: cada

condicin (en nuestro ej. el color de la seal) debe presentrsele a cada sujeto, Variando
las secuencias de aplicacin de los tratamientos entre unos sujetos y otros. Veamos
como sera con tres colores: R A V

R A V
A V R
V R A
R V A
A R V
V A R
A B

A B

B A
 SELECCIN AL AZAR DE LA MUESTRA.
ASIGNACIN A LOS GRUPOS.
ASIGNACIN DE LOS TRATAMIENTOS.

Se parte del SUPUESTO de que Si la

seleccin y distribucin de los sujetos en
los grupos fue hecha al azar, ENTONCES las
variables extraas, se habrn repartido
tambin al azar en los grupos, y as
quedarn igualadas.
 Las que
probablemente no Contine el
ignrelas
influirn sobre la experimento
VD

Determine las Las que

Aplique
variables fcilmente se Contine el
tcnicas de
extraas puedan experimento
control
controlar

Las que puedan

influir Las que no se
puedan Las que se Contine el
razonablemente aleatorizarn experimento
sobre la VD controlar por
eliminacin,
manteniendo
constantes las
condiciones, Las que no se Abandone el
contrabalanceo aleatorizarn experimento
o balanceo
Experimentador presta mayor atencin al
grupo experimental que al grupo control. La
atencin diferencial, es ya de por s una
variable que influye sobre sobre los
resultados de las intervenciones

La violacin ms evidente a los

buenos procedimientos de
control ocurre cuando un
experimentador recaba los
datos durante un tiempo y
luego es relevado por otro

Caractersticas del experimentador que afectan las

respuestas de los participantes: sexo, edad, raza,
prestigio, ansiedad, amabilidad, autoridad y
cordialidad.
Experimentos doble ciego
Puede no informarse al
recabador de la naturaleza de
la hiptesis, ni decirle en que
condicin experimental est
participando el sujeto.
Lo sujetos no saben si pertenecen al
La persona que recolecta los
datos o hace el entrena miento
NO conoce la hiptesis, ni si
est trabajando con un grupo
experimental o control. Eso slo
lo saben los investigadores que
coordinan el experimento
grupo control o a l experimental
 Claves sutiles e involuntarias como las expresiones faciales y las
Sobre la variaciones de la voz del experimentador pueden comunicar a
conducta
los participantes animales lo que el experimentador espera de su
animal
conducta, influyendo as sobre ella

El paradigma del investigador: las creencias y mtodos generales

del investigador afectan los resultados

Influencia del Efecto del diseo experimental: Se puede llegar a conclusiones

experimentador distintas usando distintos diseos experimentales

Efecto del procedimiento laxo del investigador: no sigue los

procedimientos
Sobre la
conducta El efecto del anlisis de los datos: se recaban datos pero no se ha
humana planeado previamente el anlisis estadstico, se registran
errneamente los datos, no informa sobre datos que refutan la
hiptesis, hace anlisis post hoc,

El efecto del engao del investigador: seleccionar o excluir datos

en funcin de los deseos

Efecto de los atributos personales del experimentador

El efecto de las expectativas involuntarias del experimentador

(suministra claves involuntarias)