RBRICAS DE OBSERVACIN DE AULA

EVALUACIN DEL DESEMPEO DOCENTE

RBRICAS DE OBSERVACIN DE AULA EVALUACIN DEL
DESEMPEO DOCENTE

EVALA EL PROGRESO DE LOS

INVOLUCRA ACTIVAMENTE A LOS
APRENDIZAJES PARA RETROALIMENTAR
ESTUDIANTES EN EL PROCESO DE A LOS ESTUDIANTES Y ADECUAR SU
APRENDIZAJE. ENSEANZA.

MAXIMIZA EL TIEMPO PROPICIA UN AMBIENTE DE

DEDICADO AL APRENDIZAJE. RESPETO Y PROXIMIDAD.

PROMUEVE EL RAZONAMIENTO, REGULA POSITIVAMENTE EL

LA CREATIVIDAD Y/O EL COMPORTAMIENTO DE LOS
PENSAMIENTO CRTICO ESTUDIANTES.
 RUBRICA 5

PROPICIA UN AMBIENTE DE RESPETO

Y PROXIMIDAD

TRATO CUANDO RECOGE Y RESPETA

SUS OPINIONES Y PUNTOS DE
RESPETUOSO VISTA
ASPECTOS
CONSIDERACIN HACIA SE CONSIDERA SUS INTERESES E
LA PERSPECTIVA DE EVIDENCI INICIATIVAS Y EVITA IMPONERSE ANTE
A A LOS ESTUDIANTES
CONSIDERAN LOS ESTUDIANTES
SEA
CORDIALIDAD Y CALIDEZ AMABLE
MANTENGA UN TONO DE VOZ
QUE TRANSMITE EL QUE TRANSMITA SERENIDAD

DOCENTE.
COMPRENSIN Y EMPATA DEL
DOCENTE ANTE LAS
NECESIDADES AFECTIVAS O
FSICAS DE LOS ESTUDIANTES .
 NIVEL I NO ALCANZA LAS CONDICIONES DEL NIVEL II

Si HAY FALTAS DE RESPETO ENTRE LOS ESTUDIANTES, EL DOCENTE NO

INTERVIENE.

EL DOCENTE OBSERVA QUE IGNORA DICHA SITUACIN

UN ESTUDIANTE SE BURLA
DE OTRO O LE RESTA IMPORTANCIA.

EL DOCENTE, EN ALGUNA OCASIN, FALTA EL RESPETO A UNO O MS ESTUDIANTE

UTILIZA APODOS O APELATIVOS

IGNORA NOTORIA Y SISTEMTICAMENTE A
EL DOCENTE DESCALIFICADORES PARA
UN ESTUDIANTE QUE SE DIRIGE A L.
REFERIRSE A LOS ESTUDIANTES.

OBSERVA QUE UN ESTUDIANTE SE BURLA CUANDO DOS NIOS SE GOLPEAN ENTRE S,

LA DOCENTE OBSERVA LA SITUACIN, PERO
DE OTRO Y LO HUMILLA, Y, LEJOS DE NO INTERVIENE PARA SEPARARLOS NI PARA
INTERVENIR, SE RE. VERBALIZAR LO SUCEDIDO

SI DURANTE LA SESIN EL DOCENTE FALTA EL

RESPETO A LOS ESTUDIANTES AL MENOS UNA VEZ,
ESTO LO HACE ACREEDOR DE UNA MARCA.
 EL USO DE MECANISMOS DE
MALTRATO

SE CONSIDERA
UNA
SI DURANTE LA SESIN EL DOCENTE
MARCA FALTA EL RESPETO A LOS
ESTUDIANTES AL MENOS UNA VEZ.

LAS CONDUCTAS AGRESION (FSICA O

DISCRIMINATORIAS VERBALMENTE
CONDUCTA
AGRESIVAS U INSULTOS
OFENSIVAS
HUMILLACIONE
S
 ES SIEMPRE RESPETUOSO CON LOS
NIVEL II DOCENTE ESTUDIANTES AUNQUE FRO O DISTANTE.

SIEMPRE EMPLEA LENGUAJE POR LO QUE NO LOGRA CREAR UN

RESPETUOSO AMBIENTE DE CALIDEZ Y SEGURIDAD
AFECTIVA EN EL AULA.
EVITANDO EL USO DE CUALQUIER
TIPO DE MANIFESTACIN VERBAL
O NO VERBAL QUE LOS INTERVIENE SI NOTA FALTAS DE RESPETO
DISCRIMINE ENTRE ESTUDIANTES
QUE TRANSMITA A LOS
ESTUDIANTES SENSACIN DE
AMENAZA O DE EXPONERSE A UNA
SITUACIN DE BURLA O
MENOSCABO.

POR EJEMPLO, UN ESTUDIANTE LLAMA

CON UN APELATIVO A SU COMPAERO;
ESTE LTIMO LE DICE QUE NO LE
GUSTA QUE LO LLAME AS. EL PRIMERO
SE DISCULPA Y DICE QUE NO LO
VOLVER A HACER.
MECANISMO DE AUTO REGULACION
NO SE CONSIDERAN AQU SITUACIONES EN LAS
QUE EL DOCENTE NO INTERVIENE PORQUE SE
RESUELVEN RPIDA Y POSITIVAMENTE SIN
NECESIDAD DE QUE L INTERFIERA EN LA
INTERACCIN ENTRE ESTUDIANTES.
 NIVEL III
El DOCENTE SIEMPRE RESPETUOSO CON LOS
ESTUDIANTES
Y DURANTE LA
SESIN DESPLAZAMIENTO
EN EL AULA

EDAD Y
ES CORDIAL TRANSMITE CALIDEZ PROXIMIDAD CARACTERSTICAS
ESPACIAL DE LOS
ESTUDIANTES
PRACTICA LA GESTOS
EMPLEA RECURSOS
ESCUCHA
DE COMUNICACIN
ATENTA Y SI NOTA QUE HAY
TONO
FALTAS DE RESPETO
SI EMPLEA EL HUMOR, ESTE ES ENTRE LOS
RESPETUOSO Y FAVORECE LAS VOLUMEN DE VOZ ESTUDIANTES,
RELACIONES POSITIVAS EN EL AULA. INTERVIENE.

MEDIAR EN
Y SE MUESTRA EMPTICO AL COMPRENDER Y ACOGER
A LOS ESTUDIANTES CUANDO MANIFIESTAN UNA
NECESIDADES AFECTIVAS O FSICAS. SITUACIN
CONFLICTIVA
 NIVEL IV
DOCENTE

SIEMPRE RESPETUOSO CON ES CORDIAL Y LES TRANSMITE

LOS ESTUDIANTES CALIDEZ.

MUESTRA CONSIDERACIN SIEMPRE SE MUESTRA EMPTICO CON

HACIA SUS PERSPECTIVA SUS NECESIDADES AFECTIVAS O
FISICAS.

RESPETA SUS OPINIONES Y

PUNTOS DE VISTA
SIEMPRE EMPLEA LENGUAJE RESPETUOSO, EVITANDO EL
USO DE CUALQUIER TIPO DE MANIFESTACIN VERBAL O NO
LES PIDE SU PARECER Y LO VERBAL QUE TRANSMITA A LOS ESTUDIANTES SENSACIN DE
CONSIDERA AMENAZA O DE EXPONERSE A UNA SITUACIN DE BURLA O
MENOSCABO.

EVITA IMPONERSE
ADEMS, INTERVIENE SI NOTA FALTAS DE
TIENE UNA ACTITUD RESPETO ENTRE ESTUDIANTES
DIALOGANTE Y ABIERTA
 REGULA POSITIVAMENTE EL
RUBRICA 6
COMPORTAMIENTO DE LOS ESTUDIANTES

LAS EXPECTATIVAS DE
EL DOCENTE PREVIENE EL
COMPORTAMIENTO O NORMAS DE Y PERMITEN QUE
COMPORTAMIENTO
CONVIVENCIA SON CLARAS PARA LA SESIN SE
INAPROPIADO
LOS ESTUDIANTES. DESARROLLE SIN
MAYORES
O LO REDIRIGE EFICAZMENTE A TRAVS DE MECANISMOS CONTRATIEMPOS
POSITIVOS QUE FAVORECEN EL BUEN COMPORTAMIENTO .

ASPECTOS QUE SE TIPOS DE MECANISMOS QUE EMPLEA EL

CONSIDERAN DOCENTE PARA REGULAR EL
COMPORTAMIENTO

PROMOVER EL RESPETO DE LAS

NORMAS DE CONVIVENCIA EN EL POSITIVOS NEGATIVOS DE MALTRATO
AULA
LO QUE SE TRADUCE EN LA
EFICACIA CON QUE EL DOCENTE IMPLEMENTA LOS MAYOR O MENOR CONTINUIDAD
MECANISMOS PARA REGULAR EL EN EL DESARROLLO DE LA
COMPORTAMIENTO DE LOS ESTUDIANTES SESIN.
 TIPOS DE MECANISMOS QUE EMPLEA EL DOCENTE PARA
REGULAR EL COMPORTAMIENTO

LA REFLEXIN SOBRE LA UTILIDAD O

MECANISMO POSITIVO SENTIDO DE LAS NORMAS

PROMUEVEN LA AUTORREGULACIN HACIENDO NOTAR CMO SU INCUMPLIMIENTO

DEL COMPORTAMIENTO AFECTA A LOS COMPAEROS

O DIRIGEN LA ATENCIN DE LOS AYUDANDO A LOS ESTUDIANTES A SER CONSCIENTES

ESTUDIANTES HACIA LAS CONDUCTAS DE LOS SENTIMIENTOS DE LOS DEMS Y DEL
ESPERADAS O POSITIVAS IMPACTO DE SUS ACTOS EN OTROS

EL REFORZAMIENTO SOCIAL POSITIVO AL

BUEN COMPORTAMIENTO
EL ESTABLECER O RECORDAR
OPORTUNAMENTE LAS NORMAS DE
CONVIVENCIA PEDIR UN APLAUSO PARA LOS GRUPOS CUYOS
INTEGRANTES HAN COLABORADO EN MANTENER EL
ANTES DE INICIAR UNA ACTIVIDAD NOVEDOSA, AULA LIMPIA
DEFINIR CONJUNTAMENTE LAS REGLAS DE
COMPORTAMIENTO QUE SE VAN A SEGUIR PARA
FACILITAR SU DESARROLLO
FELICITAR PBLICAMENTE A UN ESTUDIANTE
QUE HA RESPETADO LOS TURNOS DE LOS
DEMS PARA HABLAR
EL MODELADO EMPLEADO POR EL DOCENTE PARA
EJEMPLIFICAR EL BUEN COMPORTAMIENTO
DIRIGIR SUTILMENTE Y DE BUENA MANERA LA
ATENCIN HACIA UN EJEMPLO POSITIVO DE
COMPORTAMIENTO
COMO LEVANTAR LA MANO PARA
PARTICIPAR
BAJAR EL TONO DE VOZ AL PEDIR
SILENCIO EN EL AULA
SI UN ESTUDIANTE EST MUY INQUIETO,
EN LUGAR DE EXPRESAR VERBALMENTE SU
MAL COMPORTAMIENTO, RECORDARLE LO
BIEN QUE TRABAJ LA SESIN ANTERIOR
ELOGIAR A AQUELLOS COMPAEROS QUE
ESTN CONCENTRADOS EN LA TAREA).

MECANISMO NEGATIVO
DIRIGIR LA ATENCIN HACIA EL
COMPORTAMIENTO NEGATIVO
DECIRLE A UN ESTUDIANTE OTRA VEZ
ESTS PORTNDOTE MAL
NO QUIERO VERLOS DISTRADOS COMO LA
CLASE PASADA
ADVERTIR SOBRE LAS SANCIONES Y
CONSECUENCIAS QUE CONLLEVAR
COMO SI SIGUES CONVERSANDO, TENDR QUE
CAMBIARTE DE SITIO
SI NO GUARDAS TU CELULAR , LO RETENDR
HASTA QUE TERMINE LA CLASE
PROMUEVEN EL CUMPLIMIENTO DE LAS
NORMAS A TRAVS
DAR RDENES DE FORMA IMPOSITIVA, DE
MANERA EXPLCITA O IMPLCITA, APELANDO
A SU CONDICIN DE AUTORIDAD
POR QU?, PORQUE YO LO DIGO, CUANDO EL
PROFESOR HABLA, USTEDES DEBEN ESCUCHAR,
JUANITA TE ESTOY DICIENDO QUE TE SIENTES),
TE ESTOY DICIENDO QUE TE SIENTES!
CONTROLAR O LIMITAR EXCESIVAMENTE
EL ACTUAR DE LOS ESTUDIANTES.
CALLANDO FRECUENTEMENTE A LOS
ESTUDIANTES ANTE EL MENOR MURMULLO
O CONTROLANDO EN EXCESO SUS MOVIMIENTOS
DENTRO DEL AULA
DAR UNA RECOMPENSA O PREMIO MATERIAL POR
EL BUEN COMPORTAMIENTO, YA QUE ESTO GENERA
DEPENDENCIA DE UN ESTMULO EXTERNO Y NO
CONTRIBUYE A LA AUTORREGULACIN .
 APLICACIN DE MEDIDAS EXTREMAS QUE
MECANISMO DE MALTRATO ATEMORIZAN A LOS ESTUDIANTES

DAAN SU AUTOESTIMA.
APLICAR SANCIONES
DESPROPORCIONADAMENTE SEVERAS DEJAR SIN RECREO A UN ESTUDIANTE PORQUE
EN RELACIN A LA FALTA DEL SE DISTRAJO DURANTE UN MOMENTO DE LA
SESIN
ESTUDIANTEO AMENAZAR CON
HACERLO
ADVERTIR A UN GRUPO DE ESTUDIANTES QUE, SI NO
TERMINAN SU TRABAJO A TIEMPO, NO PODRN
PARTICIPAR DE LOS CAMPEONATOS DE DEPORTE EN LA
ACCIONES DEL DOCENTE QUE BUSCAN ESCUELA)
REGULAR EL COMPORTAMIENTO DE LOS
ESTUDIANTES DAANDO SU INTEGRIDAD

GRITARLES
INSULTARLOS
AIRADAMENTE

El USO DE MECANISMOS DE MALTRATO

INTIMIDARLOS AGREDIRLOS SE CONSIDERA UNA MARCA

HUMILLARLOS
CASTIGARLOS
FSICAMENTE
 NIVEL I NO ALCANZA LAS CONDICIONES DEL NIVEL II.
PARA PREVENIR O CONTROLAR EL
COMPORTAMIENTO INAPROPIADO EN EL AULA
EL DOCENTE UTILIZA INTERRUPCIONES
PREDOMINANTEMENTE MECANISMOS
NEGATIVOS
Y ES POCO EFICAZ
NO INTENTA NI SIQUIERA REDIRIGIR EL MAL
COMPORTAMIENTO DE LOS ESTUDIANTES
O PARA PREVENIR O CONTROLAR EL COMPORTAMIENTO
INAPROPIADO EN EL AULA, UTILIZA AL MENOS UN
MECANISMO DE MALTRATO CON UNO O MS
ESTUDIANTES
LA SESIN SE DESARROLLA DE MANERA
DISCONTINUA
QUIEBRES DE
NORMAS
CONTRATIEMPOS
Ejm. DESPUS DE HABER PEDIDO
VARIAS VECES A UNA NIA QUE
DEJE DE CONVERSAR,
LA DOCENTE SE ACERCA A ELLA Y
LA JALA DE UNA DE SUS TRENZAS.
ANTE EL MAL COMPORTAMIENTO DE
UN NIO, EL DOCENTE LO DEJA SIN
RECREO Y LE QUITA SU LONCHERA.
 NIVEL II EL DOCENTE MECANISMOS NEGATIVOS

MECANISMOS UTILIZA PREDOMINANTEMENTE

PARA REGULAR
POSITIVOS EL COMPORTAMIENTO DE
REGULAR EL
AUNQUE NUNCA LOS ESTUDIANTES
Y NUNCA DE MALTRATO COMPORTAMIENTO DE MALTRATO
DE LOS
ESTUDIANTES FAVORECIENDO EL
PERO ES EFICAZ DESARROLLO CONTINUO
PERO ES POCO EFICAZ
DE LA MAYOR PARTE DE
LA SESIN.
CON
PARA PREVENIR O REDIRIGIR INTERRUPCIONES
EL COMPORTAMIENTO IMPORTANTES PARA PREVENIR LA MAYORA DE VECES
INAPROPIADO EL DOCENTE UTILIZA
O REDIRIGIR EL
QUIEBRES DE COMPORTAMIE
LA MAYORA DE VECES NORMAS NTO MECANISMOS NEGATIVOS
UTILIZA INAPROPIADO
CONTRATIEMPOS
NO OBSTANTE
MECANISMOS POSITIVOS

QUE IMPIDEN LA MAYOR PARTE DE LA SESIN SE

NO OBSTANTE LAMAYOR PARTE DE
FOCALIZARSE EN LAS DESARROLLA EN FORMA CONTINUA
LA SESIN SE DESARROLLA
ACTIVIDADES
SIN GRANDES O FRECUENTES
PROPUESTAS.
INTERRUPCIONES, QUIEBRES DE NORMAS O
DE MANERA DISCONTINUA
CONTRATIEMPO
 NIVEL III EL DOCENTE

MECANISMOS UTILIZA PREDOMINANTEMENTE

POSITIVOS

Y NUNCA DE MALTRATO PARA REGULAR EL

COMPORTAMIENTO DE LOS
ESTUDIANTES
Y LA MAYOR PARTE DE LA
DE MANERA EFICAZ SESIN

PARA PREVENIR O REDIRIGIR EL COMPORTAMIENTO

INAPROPIADO SE DESARROLLA

LA MAYORA DE VECES UTILIZA EN FORMA CONTINUA

MECANISMOS POSITIVOS SIN INTERRUPCIONES QUIEBRES DE

IMPORTANTES NORMAS

NUNCA EMPLEA
CONTRATIEMPOS
MECANISMOS DE
MALTRATO
 NIVEL IV PARA PREVENIR O REDIRIGIR EL COMPORTAMIENTO
INAPROPIADO

EL DOCENTE
EL DOCENTE NUNCA EMPLEA
NEGATIVOS
SIEMPRE UTILIZA
SIEMPRE UTILIZA MECANISMOS
DE MALTRATO
MECANISMOS POSITIVOS
Y TODA LA
MECANISMOS SESIN SE DESARROLLA
PARA REGULAR EL POSITIVOS
COMPORTAMIENTO DE LOS
ESTUDIANTES EN FORMA CONTINUA

SIN INTERRUPCIONES QUIEBRES DE NORMAS

DE MANERA EFICAZ

CONTRATIEMPOS
EN ESTE NIVEL, TAMBIN SE UBICAN LAS SESIONES
EN LAS QUE LOS ESTUDIANTES PRESENTAN UN BUEN LA CONTINUIDAD DE LA SESIN
NIVEL DE AUTORREGULACIN Y BUEN PERMITE AVANZAR EN LAS
COMPORTAMIENTO, POR LO QUE NO ES NECESARIO ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE.
QUE EL DOCENTE UTILICE MECANISMOS DE
REGULACIN