Conflicto y Reproduccin

REPRODUCCION
CULTURAL
El funcionamiento del propio
sistema educativo, y ms en
concreto, la forma en que se
ejerce la transmisin cultural,
explica que determinados
grupos tengan prcticamente
garantizado el xito o el fracaso
en su paso por el sistema de
enseanza.

Considerar la
educacin como
reproductora de
las diferencias
sociales

Basil Bernstein
y los cdigos
lingsticos

cuando un nio aprende su lengua, cuando aprende los cdigos

especficos que determinan sus actos verbales aprende al mismo
tiempo las exigencias de la estructura social en la cual est inserto.

REPRODUCCION
CULTURAL

Cdigo
restringido v/s
Cdigo
elaborado

en el caso de un cdigo
elaborado, el locutor opera su
seleccin entre una gama
bastante extensa de opciones
posibles y es muy difcil prever
los elementos organizadores.
En el caso de un cdigo
restringido, el nmero de
opciones posibles es a menudo
extremadamente limitado, y se
tienen muchas ms
posibilidades de prever los
elementos que sern
seleccionados

REPRODUCCION
CULTURAL
Familias de
orientacin
posicional v/s
Familias de
orientacin personal

Los cdigos restringido y elaborado son

reforzados por prcticas familiares

REPRODUCCION
CULTURAL

Situaciones

de
intercambio
lingstico

Situaciones

de inculcacin moral
De aprendizaje cognitivo
De imaginacin o invencin
De comunicacin psicolgica

REPRODUCCION
CULTURAL

Cdigos

lingsticos y
rendimiento
escolar

el bajo rendimiento
aparecera as, no en
funcin de bajas aptitudes
intelectuales, sino en virtud
de diferencias culturales y
de identidad social que se
expresan en la organizacin
escolar.

El Capital Cultural
Bourdieu y Passeron

Los avances de Bourdieu plantea que el

capital cultural existe en:
Un estado incorporado al
individuo: hbitos y disposiciones
durables del organismo.
Un estado objetivado en
bienes culturales: libros, cuadros,
mquinas, etc.
En un estado
institucionalizado: que se expresa
fundamentalmente en los ttulos
escolares.

El capital cultural incorporado.

La incorporacin del capital cultural se efecta a
travs de acciones pedaggicas.El producto de
esta incorporacin son hbitos cuyas caractersticas
se definen de tres rasgos principales:

Ladurabilidad: es decir, la capacidad de engendrar

prcticas estables en el tiempo.
Latransparencia: definida como la capacidad de
aplicacin a la mayor cantidad de campos de accin
posibles, y
laexhaustividad: o sea, la propiedad de reproducir en sus
prcticas la mayor cantidad de principios correspondientes
a la cultura de un grupo social.

El Capital cultural objetivado.

Supone la posesin de los elementos
que hacen posible su consumo o su
utilizacin y, en este sentido, es
posible comprender la ambigedad
que existe en la apropiacin de los
bienes culturales objetivados, ya que
su propiedad material no garantiza
su utilizacin y su aprovechamiento.

El Capital Cultural institucionalizado.

A travs de los Ttulos, el capital cultural

adquiere una independencia relativa de
sus portadores biolgicos concretos y del
capital cultural efectivamente
incorporado.Los ttulos acreditan la
posesin de cierto capital cultural, que
puede ser por intermedio del diploma
convertido en mercanca con valores
determinados segn las leyes del
mercado.

Una forma ms simple de entender al capital

cultural

Una mirada mas simple para entender

el capital cultural plantea que se
puede producir una inversin, es
posible imaginar al acervo cultural del
nios como uncapital(como el capital
comercial) que es invertidoen el
sistema educativo.

Althusser y la escuela como

aparato ideologico del estado
Althusser realiza una
conexin entre el
concepto Marxista de
ideologa
imaginada o ilusoria
con la realidad

para realizar la
reproduccin de
la sociedad
capitalista el
estado se dota de
aparatos
ideologicos

La escuela es
uno de ellos

La principal funcin de la escuela es garantizar las

condiciones y relaciones de produccin capitalistas

Boudelot y Establet Teoria de

redes escolares
Explica como la
escuela produce
un tipo de divisin
social funcional al
modelo econmico

Funcin Selectiva

Reproduccin
Clases

aquellos que pueden acceder

al poder y el control
econmico

La estructura escolar, garantiza un divisin de

clases que perpetua las desigualdades

Bowles y Gintis:
Escuela y Capitalismo Industrial
Se ocupan del entorno institucional en el desarrollo del
sistema escolar
Observan: Que la educacin no ha sido influencia
poderosa a favor de la igualdad econmica
La educacindebera entenderse como respuesta a las
necesidades econmicas del capitalismo
Las escuelascontribuyen a motivar a los individuos
hacia los logros y el xito, al mismo tiempo desaniman
a otros que se encaminan en trabajos mal
remunerados
Las Escuelasbajo el sistema actual: estn destinadas a
legitimar la desigualdad, limitar el desarrollo personal