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GUA PARA LA EDUCADORA.

2011
SEP (2011). PROGRAMAS DE ESTUDIO 2011. GUA PARA LA EDUCADORA.
Educacin Bsica. Mxico. Recuperado el 2 de mayo de 2012 de:
Preescolar.http://www.reformapreescolar.sep.gob.mx/actualizacion/programa/Preescolar2011.pdf

I.- INTRODUCCIN

ORIENTACIONES PEDAGGICAS Y DIDCTICAS/ EDUCACIN BSICA
Intervencin por parte del docente centrada en:
El aprendizaje
Inclusin de alumnos
Desarrollo de competencias
Estrategias diversificadas
Promover ambientes de aprendizaje
aprendizajes esperados, experiencias y movilizacin de saberes

PLANIFICACIN
Definicin:
Plantear acciones para orientar la intervencin del maestro hacia el
desarrollo de competencias

Recomendaciones:

Referentes: aprendizajes esperados y estndares curriculares
Estrategias didcticas evaluacin del aprendizaje
Ambientes de aprendizaje ldicos y colaborativos
Estrategias didcticas que propicien movilizacin de saberes
Evidencias del logro de aprendizaje (evaluacin)
Involucrar a los alumnos en su proceso de aprendizaje
PLANIFICACIN
(Continuacin)
Planificacin y prctica docente:

Diseo de actividades de aprendizaje
- Conocimiento de qu, cmo y a quin se ensea
situaciones interesantes y desafiantes?, nivel de complejidad
de la situacin?, recursos apropiados? aspectos a cargo del
alumnado/maestro?, movilizacin de saberes?

Anlisis de actividades, aplicacin y evaluacin



ambientes de aprendizaje:


intereses y contexto de alumnos


expectativas


dificultades y su superacin





AMBIENTES DE APRENDIZAJE
Definicin:
Escenarios construidos para favorecer de manera intencionada las
situaciones de aprendizaje. (SEP, 2011, p. 98)



Aspectos a considerar:
- Propsito educativo
- Enfoque de la asignatura
- Aprovechamiento de espacios y sus elementos
* Materiales educativos
Aula, escuela y entorno.
MODALIDADES DE TRABAJO
Situaciones de aprendizaje:
Medio por el cual se organiza el trabajo docente, a partir de planear y
disear experiencias que incorporan el contexto cercano a los nios y
tienen como propsito problematizar eventos del entorno prximo.



MODALIDAD

TALLERES O PROYECTOS
CARACTERSTICAS:
PROYECTOS
Definicin:
Conjunto de actividades sistemticas e interrelacionada para
reconocer y analizar una situacin o problema y proponer posibles
soluciones (SEP, 2011, p. 101)

Finalidad:
Movilizar aprendizajes que conlleven al desarrollo de competencias

Recomendaciones:
Considerar necesidades e intereses de los alumnos

SECUENCIA DIDCTICA
Definicin:
Actividades de aprendizaje organizadas que para
abordar un asunto determinado.

Fases:
Inicio, desarrollo y cierre.

Caracterstica principal:
Incluyen una situacin problematizadora ordenada,
estructurada y articulada.
TRABAJO COLABORATIVO
Educacin inclusiva
Trabajo colegiado entre maestros
Formacin en valores
Formacin acadmica
Uso eficiente del tiempo
Organizacin escolar
MATERIALES Y RECURSOS EDUCATIVOS
Diferentes formatos y medios
- Acervos de bibliotecas escolares y aula

- Audiovisuales multimedia e Internet
* Desarrollo de habilidades digitales
* Portal de aula Explora
* Objetos de aprendizaje (ODA) -materiales digitales contenidos
de planes de estudio de Ed. Bsica-
* Aula telemtica (espacio escolar/usar TIC)
* Plan de clase HDT (sugerencias de estrategias didcticas para
incorporar los ODA

EVALUACIN
Evidencias:
- Rbricas
- Listas de cotejo
- Registro anecdtico
- Observacin
- Producciones
- Proyectos
ESTNDARES CURRICULARES
Son descriptores de logro que cada alumno
demostrar al concluir un perodo escolar.

En conjunto con los aprendizajes esperados
constituyen:
- referentes para evaluaciones internacionales y
nacionales
- la expresin concreta de los propsitos de la
Educacin Bsica.

I.1 ENFOQUE
FORMACIN INTEGRAL

Elementos que posibilitan la articulacin
- Perfil de egreso
- Aprendizajes esperados y estndares curriculares
- Competencias para la vida
- Principios pedaggicos
- Enfoques didcticos (correspondientes a campos formativos y
asignaturas)

Principios pedaggicos (referentes)
1.2 CARACTERSTICAS DEL ENFOQUE
A. Privilegiar los aprendizajes en la escuela, cmo?

- Atencin en alumnos y sus procesos de aprendizaje
- Promover en los nios:
Disposicin y capacidades para prender
Desarrollo de habilidades superiores de pensamiento/resolver
problemas
Comprensin y bsqueda de explicaciones de situaciones
Manejo de informacin
Innovacin/ distintos mbitos de la vida
B. NFASIS EN COMPETENCIAS, ESTNDARES
Y APRENDIZAJES ESPERADOS
DEFINICIN DE: (pp. 121-125)
Competencias
Aprendizajes esperados
Estndares
Perfil de egreso

C. TEMAS DE RELEVANCIA SOCIAL.
Favorecen aprendizajes relacionados con valores,
actitudes, conocimientos y habilidades:
- Atencin a la diversidad
- Equidad de gnero
- Educacin para la salud, sexual, ambiental, financiera y del
consumidor, para la paz, vial.
- Prevencin del bullying
- Derechos humanos
- Educacin en valores y ciudadana


D. INCLUSIN, ATENCIN A LA DIVERSIDAD.
TODOS EN LA MISMA AULA?
Derecho a la educacin de todos los nios y jvenes.
Mismas posibilidades para aprender
Iguales pautas de desarrollo
Caractersticas individuales: origen
- condiciones socioeconmicas y culturales en las que
han crecido y viven o
- en sus propias capacidades y oportunidades
EDUCACIN PERTINENTE E INCLUSIVA
PERTINENTE:
Valora, protege y desarrolla las culturas y sus visiones y conocimientos del
mundo, mismos que se incluyen en el desarrollo curricular.

INCLUSIVA:
Reducir la desigualdad del acceso a las oportunidades y evita los distintos
tipos de discriminacin a los que estn expuestos nios y adolescentes.

RETOS/ MAESTROS:
1.- Desarrollar mayor capacidad de comprensin y empata hacia los nios
2.- Los nios aprendan a reconocer que quienes asisten a la escuela provienen
de contextos familiares, sociales y culturales distintos.
E. RELEVANCIA DEL DOCENTE. Maestro ideal o real?
Rasgos deseables
- Pensamiento complejo
- Prcticas reflexivas
- Conocer los contenidos curriculares
- Planificar, desarrollar y evaluar formativamente
- Desarrollar ambientes de aprendizajes propicios
- Disear estrategias de aprendizaje
- Acercarse a las TICs
- Trabajo colaborativo
- tica
F. RETOS PEDAGGICOS Y DIDCTICOS
Ambientes de aprendizaje
Planificacin
Evaluacin
Situaciones de aprendizaje
II- AMBIENTES DE APRENDIZAJE

Definicin:

Espacio donde se desarrolla la comunicacin y las interacciones
que posibilitan el aprendizaje. Con esta perspectiva se asume que
en los ambientes de aprendizaje media la actuacin del docente
para construirlos y emplearlos como tales (p. 133)
II- AMBIENTES DE APRENDIZAJE: Tipos

-Afectivo-social:
*Sentimientos y actitudes positivas hacia los nios, respeto, confianza, libertad regulada, reglas
consensuadas. Autoridad: equilibrio entre el autoritarismo y la permisividad.
*Sugerencias: preguntas desde la planeacin, lmites claros de conducta, organizar el aula,
aceptacin, amistad, participacin y cooperacin.

- De respeto:
* Interaccin sana, justicia, transversalidad, errores/fuente de aprendizaje, ritmos/aprendizajes=
*Sugerencias: trabajo colaborativo, aprendizajes ldicos, significativos

-Ambiente democrtico:
*Respeto, legalidad, igualdad, dilogo, tolerancia, inclusin y pluralidad, tica, no violencia (libre
expresin, no movimientos), uso de TICs.
*Sugerencias: opinin fundamentada, inferir, razonar hipottica y analgicamente,
relacionar causas y efectos, partes y todo, medios y fines, evaluar actitudes

RECOMENDACIONES DIDCTICAS AMBIENTES DE APRENDIZAJE

Cuentos, pelculas, incidente o situacin cotidiana para tratar
valores, respeto a la diversidad de gnero, cultural, social, de
capacidades. Identificar el dilema y reflexionar en torno a ste.

Dialogar sobre las distintas posturas, compartir decisiones y
socializarlas con las familias y la comunidad escolar mediante
exposiciones, murales, conferencias, folletos, funciones de teatro,
etc.
III.1 PLANIFICACIN DIDCTICA
Definicin:
Herramienta fundamental para impulsar un trabajo intencionado,
organizado y sistemtico que contribuya al logro de aprendizajes
esperados en los nios (p. 161)

Importancia: toma de decisiones acerca de
- Orientacin de intervencin docente
- Seleccin y organizacin de contenidos de aprendizaje
- Metodologas de trabajo
- Organizacin de los alumnos
- Espacios fsicos
- Recursos didcticos
- Estrategia de evaluacin
- Difusin de resultados








RECOMENDACIONES: considerar
a) Enfoque: distintos grados de complejidad de las actividades,
colaboracin con maestros y directivos, ambientes de aprendizaje
incluyentes, equidad y diversidad, aprendizajes esperados de los
campos formativos, temas de relevancia social.

b) Caractersticas de los alumnos: fsicas, del desarrollo,
aprendizajes esperados, situaciones de aprendizaje motivantes,
contextualizadas, desafiantes, que movilicen saberes. Altas
expectativas de los nios.

c) Organizacin didctica: recursos y materiales adecuados,
estrategias didcticas inclusivas y equitativas, una o ms situaciones
de aprendizajes por perodo.

d) Evaluacin: dificultades y formas de superarlas, instrumentos.


Consideraciones para planificar la jornada diaria
- Seleccin y articulacin de los campos formativos: varios
aprendizajes esperados para favorecer formacin integral.

- Edad y grado de los alumnos: caractersticas de los nios.

- Consignas y cuestionamientos para la reflexin: claridad en
preguntas, explicaciones, comentarios, y solicitudes/los nios
repliquen.

- Actividades de apoyo a los aprendizajes: educacin fsica,
msica, ingls, las TIC articularlas con resto de actividades,
aprendizajes esperados y campos formativos.


Consideraciones para planificar la jornada diaria
- Actividades cotidianas y permanentes: saludo, despedida,
lavado de dientes incluirse si contribuyen al logro de aprendizajes
esperados.

- Previsin de recursos: sofisticados e innovadores.
Consecuencias de no preverlos: tiempos muertos, desinters,
riesgos de seguridad

- Participacin de la familia y otros adultos.

- Duracin: semanal o quincenal

ELEMENTOS DE LA PLANEACIN
Aprendizajes esperados
Campos formativos
Competencias
Desarrollo en tres momentos:
A) Inicio: conocimientos previos
B) Descripcin progresiva de actividades
C) Final: evaluacin y reflexin
Previsin de recursos
Ttulo de la situacin de aprendizaje (tema, experimento,
juego, pregunta, problema)
pp. 170-171

ALINEACIN DE CAMPOS FORMATIVOS
EDUCACIN BSICA EDUCACIN PREESCOLAR
Lenguaje y comunicacin Lenguaje y comunicacin
Pensamiento matemtico Pensamiento matemtico
Exploracin y comprensin del
mundo natural y social
Exploracin y conocimiento del mundo
Desarrollo fsico y salud
Desarrollo personal y para la
convivencia
Desarrollo personal y social
Expresin y apreciacin artsticas
IV. SITUACIONES DE APRENDIZAJE

Definicin:

Es el conjunto de distintas formas de organizacin
didctica, alrededor de la cual se pueden agrupar diversas
actividades, por ejemplo: situaciones didcticas, proyectos,
talleres, entre otros (p. 169)


SITUACIONES DIDCTICAS
Finalidad:

Atienden el criterio de integralidad y de globalizacin que prevalece
en el currculo de este nivel. Recuperan o integran aspectos del
contexto familiar, social y cultural en dnde se desarrolla el nio, es
decir, son propicias para promover aprendizajes situados y por lo
tanto significativos, porque ofrecen la posibilidad de aplicar en
contexto lo que se aprende. (p. 172)

Tipos:
A) Frecuentes o regulares
B) Puntual o eventual
MODALIDADES DE TRABAJO: proyectos
Definicin:
Propuesta de organizacin didctica integradora que tiene su base en
la articulacin de contenidos, para dar sentido al aprendizaje, que
promueve la colaboracin de todos los integrantes del grupo a partir
de lo que saben y de lo que necesitan aprender, para proponer la
resolucin de algn problema o situacin significativa (p- 173)

Contempla:
Organizacin de juegos y actividades flexible y abierta a las
aportaciones de los nios con coordinacin permanente del docente.

MODALIDADES DE TRABAJO: proyectos
(continuacin)
Tiempo: variable

Ventajas:
-Desarrollar capacidades para la vida de manera integral
- Colaboracin entre alumnos y con adultos
- Logro de aprendizajes mediante el juego y actividades
- Organizar contenidos de aprendizaje de manera integrada,
articulada a problemas y temas transversales

Fases:
Planeacin, desarrollo y evaluacin

MODALIDADES DE TRABAJO: talleres
Definicin:
Forma organizada, flexible y enriquecedora de trabajo intelectual y manual
que privilegia la accin del nio, fomenta la participacin activa y
responsable, favorece el trabajo colaborativo y los aprendizajes de los nios,
facilita aprender en accin y propicia intercambio, comunicacin, trabajo
entre pares, autonoma y retos constantes. (p. 174)

Ventajas:
-Intercambio de experiencias y movilizacin de saberes previos.
-Permite integrar teora, prctica y reflexin en la accin.
-Permite trabajar actividades manuales e intelectuales, libres o guiadas.
..generalmente seleccionadas, organizadas y planificadas con los nios.






MODALIDADES DE TRABAJO: talleres (continuacin)
Etapas:
Inicio, desarrollo/realizacin y cierre/evaluacin.

Componentes:
- Tema
- Manifestaciones y aprendizajes esperados
- Zona o rea de trabajo
- Actividades
- Cronograma
- Recursos
- Formas de evaluacin
- Tiempo
V.- EVALUACIN PARA EL LOGRO DE APRENDIZAJES
Carcter:
Cualitativa, enriquecida con informacin de pruebas estandarizadas
nacionales e internacionales. Ej. EXCALE-00-preescolar (Examen
de la Calidad el Logro Educativo).

Qu se evala?
- Aprendizaje progresivo de los alumnos (esperados)
- Estndares curriculares y competencias.
- Intervencin docente
- Organizacin y funcionamiento de la escuela, los tiempos
- Distribucin de funciones, espacios, recursos, actividades
- Participacin de padres






EVALUACINcontinuacin
Para qu se evala?
- Estimar logros y dificultades/alumnos
- Valorar aciertos/transformar prcticas
- Pertinencia de planificacin, estrategias y situaciones de aprendizaje
- Mejorar ambientes de aprendizaje
- Pertinencia y adecuacin de contenidos

Quines participan?
- Actores involucrados: nios, docentes, cuerpo colegiado, familias

Momentos:
- Inicial o diagnstica: primeras semanas,
- Intermedia y final: mediados y cerca del final del ciclo escolar
- Permanente: fin de cada perodo planificado
EVALUACINinstrumentos/registro de informacin
Expediente personal de los alumnos:
- Ficha de inscripcin y acta de nacimiento
- Entrevista con la familia
- Registro de observaciones del alumno
* Evaluacin inicial
* Situaciones relevantes
* Accidentes o enfermedades frecuentes
* Evidencias relevantes de trabajos
* Evaluacin psicopedaggica (NEE)

EVALUACINinstrumentos/registro de informacin
Diario de trabajo:
- Definicin:
Notas breves sobre incidentes o aspectos relevantes en la jornada
de trabajo, incluidas manifestaciones de los nios en las actividades.

- Cuestionamientos:
* Manifestaciones de los nios en las actividades: se interesaron?,
todos se involucraron?, qu les gust o no?, les implicaron
desafos?, result til la organizacin del grupo?
* Autoevaluacin reflexiva de la intervencin del docente: cmo
lo hice?, cmo es mi interaccin y dilogo con los nios?, qu
necesito modificar en mi prctica?
EVALUACINinstrumentos/registro de informacin
(continuacin)
Portafolios:

Opcin para:

- Ordenamiento de evidencias que den cuenta del
aprendizaje de los alumnos.

- Integrar una coleccin de sus trabajos o producciones
que ilustran sus esfuerzos, progresos y logros: dibujos,
pinturas, fotos, videos, productos extra clase
EVALUACINinstrumentos/registro de informacin
(continuacin)
Listas de cotejo:

- Opcin para registrar avance progresivo del
aprendizaje y evaluacin continua.

- til para registrar observaciones de formas ms
estructuradas, incluye conjunto de afirmaciones a
observar en el proceso (desempeo).


EJEMPLOS DE SITUACIONES DE APRENDIZAJE
Primer grado:
- Aprendiendo a cuidar mi cuerpo
- Cmo son nuestras familias
- Juguemos a hacer experimentos

Segundo grado:
- Creacin y exposicin de juguetes
- Escribiendo cuentos o ancdotas de nuestras familias

Tercer grado:
- Conozcamos cunto medimos
- El libro de mis sentimientos
- Escribiendo la historia de mi vida