Hecho por Elmer Vargas Daz.

MATRIZ DE LAS COMPETENCIAS PRIORIZADAS EN EL MARCO DEL ACOMPAAMIENTO PEDAGOGICO.

1. Identificar
aprendizajes
de sus
estudiantes,
considerando
el currculo y
el grado de
avance de los
nios
1. Demuestra conocimiento y comprensin de las caractersticas individuales, socioculturales y evolutivas de sus estudiantes y
de sus necesidades especiales.
2. Demuestra conocimientos actualizados y comprensin de los conceptos fundamentales de las disciplinas comprendidas en el
rea curricular que ensea.
3. Demuestra conocimiento actualizado y comprensin de las teoras y prcticas pedaggicas y de la didctica de las reas que
ensea.
4. Elabora la programacin curricular analizando con sus compaeros el plan ms pertinente a la realidad de su aula,
articulando de manera coherente los aprendizajes que se promueven, las caractersticas de los estudiantes y las estrategias y
medios seleccionados.
5. Selecciona los contenidos de la enseanza en funcin de los aprendizajes fundamentales que el currculo nacional, la escuela y
la comunidad buscan desarrollar en los estudiantes.
6. Disea creativamente procesos pedaggicos capaces de despertar curiosidad, inters y compromiso en los estudiantes, para
el logro de los aprendizajes previstos.
7. Contextualiza el diseo de la enseanza sobre la base del reconocimiento de los intereses, nivel de desarrollo, estilos de
aprendizaje e identidad cultural de sus estudiantes.
8. Crea, selecciona y organiza diversos recursos para los estudiantes como soporte para su aprendizaje.
9. Disea la evaluacin de manera sistemtica, permanente, formativa y diferencial en concordancia con los aprendizajes
esperados.
10. Disea la secuencia y estructura de las sesiones de aprendizaje en coherencia con los logros de aprendizaje esperados y
distribuye adecuadamente el tiempo.
2. Evaluar a
sus nios e
identificar los
errores y
dificultades
comunes
11. Utiliza diversos mtodos y tcnicas que permiten evaluar en forma diferenciada los aprendizajes esperados, de acuerdo con el
estilo de aprendizaje de los estudiantes.
12. Elabora instrumentos vlidos para evaluar el avance y logros en el aprendizaje individual y grupal de los estudiantes.
13. Sistematiza los resultados obtenidos en las evaluaciones para la toma de decisiones y la retroalimentacin oportuna.
14. Evala los aprendizajes de todos los estudiantes en funcin de criterios previamente establecidos, superando prcticas de
abuso de poder.
15. Comparte oportunamente los resultados de la evaluacin con los estudiantes, sus familias y autoridades educativas y
comunales, para generar compromisos sobre los logros de aprendizaje.




Hecho por Elmer Vargas Daz.

3. Evaluar sus
estrategias y
mejorar su
didctica en
las reas
fundamentales
16. Reflexiona permanentemente, con sus estudiantes, sobre experiencias vividas de discriminacin y exclusin, y desarrolla actit udes y habilidades
para enfrentarlas.
17. Reflexiona en comunidades de profesionales sobre su prctica pedaggica e institucional y el aprendizaje de todos sus estudiantes.
18. Participa en experiencias significativas de desarrollo profesional en concordancia con sus necesidades, las de los estudiantes y las de la escuela.
19. Acta de acuerdo con los principios de la tica profesional docente y resuelve dilemas prcticos y normativos de la vida escolar con base en ellos.
20. Construye, de manera asertiva y emptica, relaciones interpersonales con y entre todos los estudiantes, basados en el afecto, la justicia, la
confianza, el respeto mutuo y la colaboracin.
21. Orienta su prctica a conseguir logros en todos sus estudiantes, y les comunica altas expectativas sobre sus posibilidades de aprendizaje.
22. Promueve un ambiente acogedor de la diversidad, en el que sta se exprese y sea valorada como fortaleza y oportunidad para el logro de
aprendizajes.
23. Genera relaciones de respeto, cooperacin y soporte de los estudiantes con necesidades educativas especiales.
24. Resuelve conflictos en dilogo con los estudiantes sobre la base de criterios ticos, normas concertadas de convivencia, cdi gos culturales y
mecanismos pacficos.
25. Organiza el aula y otros espacios de forma segura, accesible y adecuada para el trabajo pedaggico y el aprendizaje, atendiendo a la diversidad.
4. Mejorar su
gestin del
tiempo en el
saln de
clases
26. Controla permanentemente el tiempo durante la ejecucin de su programacin observando su nivel de impacto tanto en el inters de los
estudiantes como en sus aprendizajes, introduciendo cambios oportunos con apertura y flexibilidad para adecuarse a situaciones imprevistas.
27. Propicia oportunidades para que los estudiantes utilicen los conocimientos en la solucin de problemas reales con una acti tud reflexiva y crtica
en tiempos establecidos.
28. Constata que todos los estudiantes comprenden los propsitos de la sesin de aprendizaje y las expectativas de desempeo y pr ogreso.
29. Desarrolla en tiempos establecidos contenidos tericos y disciplinares de manera actualizada, rigurosa y comprensible para todos los estudiantes.
30. Desarrolla estrategias pedaggicas y actividades de aprendizaje que promueven el pensamiento crtico y creativo en sus estudiantes y que los
motiven a aprender tomando lapsos de tiempos establecidos.
31. Utiliza el tiempo requerido en funcin del propsito de la sesin de aprendizaje.
32. Maneja diversas estrategias pedaggicas para atender de manera individualizada a los estudiantes con necesidades educativas especiales.
5. Optimizar
el uso de los
materiales y
recursos
disponibles
en el aula
33. Controla permanentemente la ejecucin de su programacin observando su nivel de impacto tanto en el inters de los estudiantes como en
sus aprendizajes, introduciendo cambios oportunos con apertura y flexibilidad para adecuarse a situaciones imprevistas.
34. Propicia oportunidades para que los estudiantes utilicen los conocimientos en la solucin de problemas reales con una actitud reflexiva y
crtica, haciendo uso ptimo de materiales que faciliten sus aprendizajes.
35. Constata que todos los estudiantes comprenden los propsitos de la sesin de aprendizaje y las expectativas de desempeo y progreso.
36. Desarrolla cuando corresponda contenidos tericos y disciplinares de manera actualizada, rigurosa y comprensible para todos los
estudiantes haciendo uso de los sectores y recursos disponibles en el aula.
37. Desarrolla estrategias pedaggicas y actividades de aprendizaje acompaadas de material educativo, que promueven el pensamiento
crtico y creativo en sus estudiantes y que los motiven a aprender.
38. Utiliza recursos y tecnologas diversas y accesibles, y el tiempo requerido en funcin del propsito de la sesin de aprendizaje.
39. Maneja diversas estrategias pedaggicas para atender de manera individualizada a los estudiantes con necesidades educativas especiales.
Hecho por Elmer Vargas Daz.
INSTRUMENTOS DE EVALUACION DESEMPEO DOCENTE EN EL MARCO DE LAS COMPETENCIAS PRIORIZADAS
(RM N 547-2012-ED)
I.E:_________________________________________________________________________________________________________________________________ Fecha: _____________________________
Nombre del Director:____________________________________________________________________________________________________________________________________________
Nombre del Docente_____________________________________________________________________________________________________________________________________________
0 1 2 3
No cumpli Cumpli de manera parcial Cumpli satisfactoriamente Cumpli de manera excelente

N

Indicadores de desempeo docente.
Valoracin
0 1 2 3
01
C
O
M
P
E
T
E
N
C
I
A

1

Demuestra conocimiento y comprensin de las caractersticas individuales, socioculturales y
evolutivas de sus estudiantes y de sus necesidades especiales.

02
Demuestra conocimientos actualizados y comprensin de los conceptos fundamentales de las
disciplinas comprendidas en el rea curricular que ensea.

03
Demuestra conocimiento actualizado y comprensin de las teoras y prcticas pedaggicas y de la
didctica de las reas que ensea.

04
Elabora la programacin curricular analizando con sus compaeros el plan ms pertinente a la
realidad de su aula, articulando de manera coherente los aprendizajes que se promueven, las
caractersticas de los estudi antes y las estrategias y medios seleccionados.

05
Selecciona los contenidos de la enseanza en funcin de los aprendizajes fundamental es que el
currculo nacional, la escuela y la comunidad buscan desarrollar en los estudiantes.

06
Disea creativamente procesos pedaggicos capaces de despertar curiosidad, inters y compromiso
en los estudiantes, para el logro de los aprendizajes previstos.

07
Contextualiza el diseo de la enseanza sobre la base del reconocimiento de los intereses, nivel de
desarrollo, estilos de aprendizaje e identidad cultural de sus estudi antes.

08
Crea, selecciona y organiza diversos recursos para los estudi antes como soporte para su
aprendizaje.

09
Disea la evaluacin de manera sistemtica, permanente, formativa y diferenci al en concordancia
con los aprendizajes esperados.

10
Disea la secuencia y estructura de las sesiones de aprendizaje en coherencia con los logros de
aprendizaje esperados y distribuye adecuadamente el tiempo.

PUNTAJE COMPETENCIA 1
11
C
O
M
P
E
T
E
N
C
I
A

2

Utiliza diversos mtodos y tcnicas que permiten evaluar en forma diferenciada los aprendizajes
esperados, de acuerdo con el estilo de aprendizaje de los estudiantes.

12
Elabora instrumentos vlidos para evaluar el avance y logros en el aprendizaje individual y grupal
de los estudiantes.

13
Sistematiza los resultados obtenidos en las evaluaciones para la toma de decisiones y la
retroalimentacin oportuna.

14
Evala los aprendizajes de todos los estudiantes en funcin de criterios previamente establecidos,
superando prcticas de abuso de poder.

15
Comparte oportunamente los resultados de la evaluacin con los estudiantes, sus familias y
autoridades educativas y comunales, para generar compromisos sobre los logros de aprendizaje.

PUNTAJE COMPETENCIA 2
16
C
O
M
P
E
T
E
N
C
I
A

3

Reflexiona permanentemente, con sus estudi antes, sobre experiencias vividas de discriminacin y
exclusin, y desarrolla actitudes y habilidades para enfrentarl as.

17
Reflexiona en comuni dades de profesionales sobre su prctica pedaggica e institucional y el
aprendizaje de todos sus estudiantes.

18
Participa en experi encias significativas de desarrollo profesional en concordancia con sus
necesidades, las de los estudiantes y las de la escuela.

19
Acta de acuerdo con los principios de la tica profesional docente y resuelve dilemas prcticos y
normativos de la vida escolar con base en ellos.

20
Construye, de manera asertiva y emptica, relaciones interpersonales con y entre todos los
estudiantes, basados en el afecto, la justicia, la confianza, el respeto mutuo y la colaboracin.

21
Orienta su prctica a conseguir logros en todos sus estudiantes, y les comunica altas expectativas
sobre sus posibilidades de aprendizaje.

22
Promueve un ambiente acogedor de la diversidad, en el que sta se exprese y sea valorada como
fortaleza y oportunidad para el logro de aprendizajes.

23
Genera rel aciones de respeto, cooperacin y soporte de los estudi antes con necesidades educativas
especiales.

24
Resuelve conflictos en dilogo con los estudiantes sobre la base de criterios ticos, normas
concertadas de convivencia, cdi gos culturales y mecanismos pacficos.

25
Organiza el aula y otros espacios de forma segura, accesible y adecuada para el trabajo pedaggico y
el aprendizaje, atendiendo a la diversidad.

PUNTAJE COMPETENCIA 3
Hecho por Elmer Vargas Daz.

26
C
O
M
P
E
T
E
N
C
I
A

4

Controla permanentemente el tiempo durante la ejecucin de su programacin observando su
nivel de impacto tanto en el inters de los estudiantes como en sus aprendizajes, introduciendo
cambios oportunos con apertura y flexibilidad para adecuarse a situaciones imprevistas.

27
Propicia oportunidades para que los estudiantes utilicen los conocimientos en la solucin de
problemas reales con una actitud reflexiva y crtica y en los tiempos previstos.

28
Constata que todos los estudiantes comprenden los propsitos de la sesin de aprendizaje y las
expectativas de desempeo y progreso.

29
Desarrolla, cuando corresponda, contenidos tericos y disciplinares de manera actualizada, ri gurosa
y comprensible para todos los estudiantes.

30
Desarrolla estrategias pedaggicas y actividades de aprendizaje que promueven el pensami ento
crtico y creativo en sus estudi antes y que los motiven a aprender.

31
Utiliza recursos y tecnolog as diversas y accesibles, y el tiempo requerido en funcin del propsito
de la sesin de aprendizaje.

32
Maneja diversas estrategias pedaggicas para atender de manera individualizada a los estudiantes
con necesidades educativas especiales.

PUNTAJE COMPETENCIA 4
33
C
O
M
P
E
T
E
N
C
I
A

5

Controla permanentemente la ejecucin de su programacin observando su nivel de
impacto tanto en el inters de los estudiantes como en sus aprendizajes, introduciendo
cambios oportunos con apertura y flexibilidad para adecuarse a situaciones imprevistas.

34
Propicia oportunidades para que los estudiantes utilicen los conocimientos en la solucin
de problemas reales con una actitud reflexiva y crtica.

35
Constata que todos los estudiantes comprenden los propsitos de la sesin de aprendizaje
y las expectativas de desempeo y progreso.

36
Desarrolla, cuando corresponda, contenidos tericos y disciplinares de manera actualizada,
rigurosa y comprensible para todos los estudiantes.

37
Desarrolla estrategias pedaggicas y actividades de aprendizaje que promueven el
pensamiento crtico y creativo en sus estudiantes y que los motiven a aprender.

38
Utiliza recursos y tecnologas diversas y accesibles, y el tiempo requerido en funcin del
propsito de la sesin de aprendizaje.

39
Maneja diversas estrategias pedaggicas para atender de manera individualizada a los
estudiantes con necesidades educativas especiales.

PUNTAJE COMPETENCIA 5
PUNTAJE TOTAL DE TODAS LAS COMPETENCIAS













FIRMA Y SELLO DEL OBSERVADOR