Alumnado con necesidad especfica de apoyo educativo (LOE)

Los alumnos y alumnas que requieran una atencin educativa diferente a la ordinaria, por presentar necesidades educativas especiales, por dificultades especficas de aprendizaje, por sus altas capacidades intelectuales, por haberse incorporado tarde al sistema educativo, o por condiciones personales o de historia escolar,

LAS NEE DE LOS ALUMNOS CON DEFICIENCIA MENTAL

No nos gusta usar la palabra discapacidad. Nos gusta usar habilidades diferentes, porque todos nosotros somos diferentes y todos nosotros tenemos habilidades (Mackelprang, Salsgiver 1999, p.163).

ENFOQUES HISTRICOS Mdico dficit irreversible Psicomtrico CI< 70 Evolutivo retraso adquisicin de hitos evolutivos Comportamental descriptivo Cognitivo---disfuncin---procesos

DEFINICIN
AAMR Evolucin de la definicin DSM IV_R (Manual de diagnstico estadstico de la Sociedad Americana
de Psiquiatra)

Funcionamiento intelectual por debajo de la media CI < 70 Limitaciones adaptativas en 2 reas (comunicacin, cuidado propio, tareas domsticas, habilidades
sociales, autonoma, salud y seguridad, funciones acadmicas, ocio y trabajo)

Antes de los 18 aos

CLASIFICICIN DE RETRASO MENTAL

O.M.S.
Leve o ligero CI (70-50) Apoyo en lectoescritura y clculo. Educable. Moderado CI (50-35) (no siguen programas acadmicos) Grave o severo CI (35-20)Consiguen hbitos autocuidado. Profundo < 20

Los niveles de discapacidad intelectual de acuerdo al CIE 10 (1992) son: El retraso mental leve. El retraso mental moderado. El retraso mental severo. El retraso mental profundo.

El retraso mental diferente: (Debido a las minusvalas mltiples) El retraso mental no especificado: (no forma parte de las categoras arriba listadas)

Clasificacin segn la etiologa que plantea la AAMR.

Infeccin e Intoxicacin Trauma o un agente fsico Metabolismo o nutricin Trastornos Cerebrales Graves (despus del nacimiento)

Influencia prenatal desconocida

Anormalidades cromosmicas Otras condiciones en el perodo prenatal Tras un trastorno psiquitrico Influencias ambientales Otras condiciones:

SNDROMES RELACIONADOS CON LA DISCAPACIDAD INTELECTUAL - CARACTERSTICAS PRINCIPALES

Sndrome de Down
Conocido y el ms descrito Incidencia alta (acerca de 5 %) La probabilidad es ms alta cuanto mayor es la edad de la madre Diagnosticado antes de que el nio nazca Discapacidad intelectual difiere de leve a moderado Complicaciones mdicas Algunos rasgos fsicos tpicos. Ainsworth, 2004, p. 22). Cuello robusto. Manos cortas y anchas con dedos curvados. Los ojos oblicuos con pliegues de la piel en las esquinas del ojo.

El Sndrome X Frgil
Etiologa cromosmica Probablemente el segundo sndrome con mayor incidencia Carga hereditaria e incidencia superior en hombres Rasgos comunes Cara bastante estrecha Las orejas grandes La frente a gran altura y salida Excitabilidad Ecolalia Discapacidad intelectual entre leve y severa

El Sndrome Angelman
Deterioro cromosmico y gentico Discapacidad intelectual (severa profunda) Ausencia del habla Retraso en el desarrollo motor

El Sndrome De Prader-Willy
Deterioro cromosmico Hipotnicos Obesidad debida necesidad compulsiva de comer Los rasgos comunes

Desarrollo psicomotor retardado Extremidades cortas Errores en la articulacin , particularidades de voz y de resonancia . Rondal (2004) La pubertad comienza ms tarde.

Maullido de Gato
Sonido resultante de una hipoplasia de las cuerdas vocales. Hipotona Retraso psicomotor Frecuentes infecciones respiratorias y del odo Discapacidad intelectual - severa a profunda.

Sndrome de Klinefelter.

Alteracin cromosmica Slo aparece en hombres. El tronco es pequeo y las extremidades grciles. Obesidad El habla est afectada especialmente en su uso y ejecucin Discapacidad intelectual leve

Sndrome de Turner
Desorden cromosmico Aparece en mujeres Los rganos sexuales son infantiles y los rasgos sexuales secundarios no se desarrollan. Crecimiento ms lento Retraso de la integracin de desarrollo motor y sensoriomotor Desrdenes diversos del habla. Discapacidad intelectual leve.

VALORACIN reas de evaluacin.

Funcionamiento intelectual
Test de administracin individual Escala de Inteligencia de Wechsler El Test de Cociente Intelectual de Stanford-Binet Batera de evaluacin KAUFMAN para nios

La Evaluacin de la conducta adaptativa.

Reshly (1990 en Meyen, Skrtic 1995, p. 246), El funcionamiento independiente: El funcionamiento social Las competencias acadmicas funcionales Las competencias/ocupacionales o vocacionales

La Evaluacin de la conducta adaptativa Instrumentos .

Vineland Adaptive Behaviour Scale (VABS) Las Escalas de Conducta Independiente (SIB). La Escala de Madurez Social de Vineland

La Evaluacin de la conducta adaptativa.

Desventaja Nios con discapacidad intelectual severa no se desarrollan segn el patrn para el desarrollo "normal". Las normas vlidas en Europa, no son universales (Who, 1992, p. 6).

Diagnsticos alternativos Interaccin y observacin La valoracin especfica de las habilidades y capacidades. La valoracin de la sociabilidad y el dominio emocional La valoracin motora y grafomotora. La valoracin de la lateralidad. La valoracin del desarrollo del lenguaje y las habilidades verbales. La valoracin de la autonoma

Valoracin del contexto Escolar Familiar

Los nios con discapacidad intelectual en los inicios de la escolaridad

Etapa de recin nacido.
Sntomas obvios Vnculo entre la madre y el nio

Etapa del lactante

Movimiento retrasado Coordinacin sensomotora est perturbada

El nio que empieza a andar.

Severos se detecta, son ms visibles

Los nios con discapacidad intelectual en los inicios de la escolaridad

Diagnosticar el grado leve Manera de pensar es estereotipada y la memoria es mecnica Dificultades en habilidades de comunicacin Dificultades habilidades para establecer relaciones sociales Error valoracin!!! Qu utilizar?
El dilogo o la observacin El juego en la evaluacin El dibujo

Del nacimiento hasta 6 aos

Leve: No difiere de los dems Moderado: Usa lenguaje y aprende a comunicarse. El desarrollo motor y social est retrasado, y hay que ayudarle en su autonoma Severo: No tiene habilidades de comunicacin. Su desarrollo motor es dbil, problemas de autocuidado Profundo: cuidado toda la vida

Edad 6 - 21 aos.
Leve: Han adquirido habilidades acadmicas. Necesidad de apoyos en la escuela secundaria Moderado: Habilidades acadmicas Hasta cuarto grado. Recibiendo educacin especial Severo: Aprenden a hablar, comunicarse. No habilidades acadmicas Profundo: En estos casos, lograremos un desarrollo motor parcial

Grados de discapacidad intelectual en la adolescencia

y vida adulta

Retraso mental leve: Dominio social y en el trabajo, recibiendo educacin y entrenamiento Retraso mental moderado: Trabajos poco especializados. Supervisin y gua. Retraso mental severo: Completamente supervisados Retraso mental profundo: Necesitan cuidados complicados y supervisin plena

La madurez de las personas con discapacidad intelectual La valoracin en el perodo de transicin

Facilitar que el individuo escoja su orientacin profesional

Objetivos de intervencin
La educacin continua, vivienda protegida y las oportunidades de terapia ocupacional y empleo protegido

Familia
Vgnerov llama "la crisis de identidad paternal" La familia experimenta las fases
Sacudida y negativa Acepcin gradual de la realidad El acercamiento realista

INTERVENCIN

DETERMINACIN DE NEE y MODALIDAD DE ESCOLARIZACIN >> DECISIN REVISABLE

CENTRO ORDINARIO CON RECURSOS MATERIALES Y PERSONALES Y ACIs significativasms normalizacin ESCOLARIZACIN COMBINADA CEE>>Menos normalizacin CENTROS RESIDENCIALES

BIBLIOGRAFA

IVA STRNADOV Tratamiento Educativo de Necesidades Especiales de Tipo Intelectual Mster Inter-Universitario sobre Tratamiento Educativo de la Diversidad - MARCHESI, A COLL, C Y PALACIOS, J. (1999) Desarrollo psicolgico y educacin Vol. 3. Trastornos del desarrollo y necesidades educativas especiales. Madrid. Alianza Psicologa y Educacin. GONZLEZ, E (coord.) (2002) Necesidades educativas especficas. Intervencin Psicoeducativa. Madrid CCS Heward, W. (2007) Nios excepcionales. Madrid. Pearson educacin