UNIVERSIDAD TECNOLGICA DE PEREIRA

OBSERVACIN Y PRCTICA PARCIAL PEDAGGICA

MG. WILSON MONTENEGRO R

SABERES PREVIOS
Qu entiendes por competencia? Cmo relacionas este concepto con educacin? Para que eres competente? Por qu consideras que eres competente? Cules consideras que son las competencias que tienen

que ver un docente ?

LA COMPETENCIA EN UN CAMPO SE ADQUIERE INTEGRANDO, CONFRONTANDO Y ARTICULANDO EL CONOCIMIENTO EN LA ACCIN. Gonczy (2001)

Qu son las competencias?

Potencialidad o capacidad para poner en escena una situacin problemtica y resolverla, para explicar una solucin y para controlar y posicionarse en sta. Bogoya (2000)

Una competencia no es un fenmeno biolgico sino un fenmeno cultural humo. Maturana (2000) Capacidad compleja que permite adquirir y transferir el conocimiento ,aplicndolo a situaciones nuevas , con miras a resolver problemas o crear conocimientos nuevos.(Universidad Nacional de Colombia 2004)

Qu son las competencias?

Es una parte profunda de la personalidad ; conocerla puede ayudara producir comportamientos en una amplia variedad de situaciones y desafos laborales. ( Alles ,1999)

Actualmente, las competencias se entienden como actuaciones integrales para identificar, interpretar, argumentar y resolver problemas del contexto con idoneidad y tica, integrando el saber ser, el saber hacer y el saber conocer (Tobn, Pimienta y Garca Fraile, 2010).

Competencias Docentes
Mnica Coronado

En educacin ,hablar de competencias es meternos de lleno en una arduo debate en el cual nadie parece hablar de lo mismo.

Es un trmino complejo y bastante ambiguo , que admite diversas acepciones

Competencia Docente

Es un conjunto de saberes integrado:

El saber (epistemolgico , disciplinar, poltico) El saber hacer (Que da sentido a las prcticas de enseanza) El saber estar (adaptarse al contexto ) El saber ser (tiene que ver con las actitudes, valores , tica y

satisfaccin)
El hacer saber (capacidad para innovar , investigar, reflexionar,

decidir)
El saber desaprender ( deshacerse de concepciones obstaculizadoras

,modalidades de trabajo obsoletas y de resistencia al cambio)

Diez competencias docentes

Zasalba (2003)

1-Planificar el proceso de enseanza-aprendizaje. 2-Seleccinar y preparar los contenidos disciplinares. 3-Ofrecer informacin y explicaciones comprensibles y
bien organizada.

4-Manejar las nuevas tecnologas. 5-Disear la metodologa y organizar las actividades,

espacios, mtodo, seleccin y desarrollo de las tareas instructivas.

6-Comunicarse relacionarse con los alumnos.

Diez competencias docentes

Zasalba (2003) 7-Llevar a cabo acciones de tutora y acompaamiento a
los alumnos.

8-Evaluar. 9-Reflexionar e investigar sobre la enseanza. 10-Implicarse institucionalmente; identificarse con la

institucin y trabajar en equipo.

El ser humano aprende en la medida en que participa en el descubrimiento y la invencin. Debe tener libertad para opinar, para equivocarse, para rectificarse, para ensear mtodos y caminos y para explorar Ernesto Sbato (1986)

Etapas por ciclos vitales

1 a 3 aos . Entrada y titubeo .

Desafo. Sobrevivir dentro de esa institucin e ir aceptando sus normas y modalidades de funcionamiento.
4/5 a 7 aos . Estabilizacin.

Desafo. Conocimiento de las normas de la institucin y una mayor o menor aceptacin. Puede desarrollar inquietudes en planteamientos docentes amplios. Se consolida su repertorio docente.

Etapas por ciclos vitales

8 a 25 aos. Diversificacin. Se dan dos tipos de profesores: Activistas /innovadores Replanteamiento: entran en una crisis profesional. Algunos abandonan , otros entran en un estado de apata e indiferencia 25 a
35 aos. Nueva etapa de serenidad

Algunos comparten y transfieren experiencia. Otros tienen un mayor distanciamiento con alumnos o paternalismo

35 a 49 aos . Etapa de ruptura o de precipitacin. Los que vienen del activismo pueden continuar en roles de liderazgo pedaggico (con los novatos) Algunos experimentan ganas de abandonar la profesin.