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PLANEAMIENTO

DIDÁCTICO
Importancia del Planeamiento Didáctico en la
Educación Superior
¿Por qué y para
qué es necesario
planificar la
docencia
El planeamiento didáctico
desempeña un rol fundamental en el
desarrollo de la labor docente, ya
que este constituye un elemento
medular dentro del proceso de
enseñanza-aprendizaje,
respondiendo y trazando el camino
que busca realizar.
Asegurar la
Objetivo principal del
Planeamiento calidad
Didáctico de la
educación

disminuir la improvisación
“… en el desarrollo del PEA no es
posible abordar a la vez todos los
objetivos y contenidos presentes en
un área determinada. Por el contrario,
es necesario que exista una
distribución de los mismo a lo largo
de diversas sesiones que suceden en
un curso, un ciclo, o bien, una etapa
completa”
Tomás Sánchez Iniesta
Organizar los contenidos para ayudar a aprender
A esta organización
acordada por el equipo
docente para cada una
de las áreas de la etapa,
que garantiza la
continuidad y coherencia
de sus actualizaciones y
forma parte del currículo,
es lo que se denomina:
SECUENCIA
Objetivos
Principio de
ORDENAR
coherencia
Contenidos

• Plan de estudio
• Programa de
asignatura
• Coordinación
docente
• Grupo de estudiantes
• Tipos de aprendizaje
Modelo basado en las
aportaciones del Aprendizaje
Atención a la diversidad de los estudiantes

Autonomía bajo un sistema de calidad educativa

Secuencia de contenidos coherentes y flexibles

Repensar las actividades docentes y dotarlas de significado nuevo


Organización de contenidos
vrs temporalización

Organizar contenidos es
buscar el orden lógico en el Temporalización
A menudo se tiende a que el docente presenta a sus
estudiantes un contenido, con (jornalización) es el
que los docentes
una progresión de dificultad momento concreto en
consideren igual que les permita asimilarlos el que estos contenidos
significado a estas dos adecuadamente haciendo se abordan en el aula a
acciones didácticas explícitas las relaciones más
importantes que se lo largo de un curso
establecen entre ellos
La planificación y la
organización de la Enseñanza
Con el propósito de establecer secuencias concretas de
aprendizaje es preciso contar con orientaciones específicas:
a) La edad de los estudiantes, en relación a las capacidades
cognitivas que manejan.
b) Existencia de conceptos inclusivos pertinentes relacionados
con la experiencia previa de los estudiantes; estas son ideas
preconcebidas total o parcialmente.
c) Los objetivos específicos que el docente decide plantearse.
Aprendizaje Significativo
Teoría de la asimilación
David Ausubel considera que la estructura
de conocimiento de las personas, está
formada por conceptos y las múltiples
relaciones que se producen entre ellas,
formando redes jerárquicas
interconectadas entre sí.

Los cambios que se producen en esta


estructura mental, es decir, el aprendizaje,
se producen a través de un proceso que él
define como Aprendizaje Significativo.
CONDICIONES
que favorecen la construcción de
aprendizajes significativos
1
El contenido que se propone
aprender el estudiante debe
tener significado en sí
mismo, los contenidos que
no favorecen el
establecimiento de
relaciones significativas con
los conocimientos que ya
posee, generalmente
carecen de significado, por
lo tanto no puede integrarse
en su estructura de
conocimiento.
Para que un aprendizaje tenga

1
sentido, debería responder al menos
a dos requerimientos:
■ El estudiante debería comprender
desde el principio con la
suficiente claridad lo que se trata
de hacer, cual es la finalidad que
se persigue y a la vez las
relaciones más importantes que
se pueden establecer con otros
contenidos o aprendizajes.
■ Es necesario que la tarea que se
presenta sea considerada
atractiva; interesante, que el
estudiante entienda que con su
aprendizaje puede cubrir una
necesidad propia e importante.
2
Para garantizar la
construcción de los
aprendizajes significativos,
no basta con estructurar
adecuadamente
contenidos, y además que
la materia de estudio tenga
significado por sí mismo, es
necesario que la estructura
cognitiva del estudiante
dependa de los conceptos
inclusivos precisos.
3
Que se produzcan
aprendizajes significativos es
necesario que el estudiante
tenga una predisposición
favorable, es decir, el
estudiante debe querer
aprender, debe tener
parte activa, ya que este
es un proceso de
construcción o
reconstrucción personal