PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL

ESCUELA INSIGNE GABRIELA

“INSIGNE GABRIELA, VALORES, EDUCACIÓN Y

CULTURA PARA PARA NUESTRAS NIÑAS DE QUINTA
NORMAL”

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 INDICE

FUNDAMENTACIÓN/JUSTIFICACION…………………………………………… 3

CAPITULO I: MARCO CONTEXTUAL: aspectos analíticos-situacional…

1.1 Antecedentes del Entorno………………………………………….……… …5
1.2 Reseña Histórica de la Unidad Educativa………………………………… 5
1.3 Mapa: Localización del establecimiento…………………………………… 7
1.4 Diagnóstico…………………………………………………………………… . 8
1.5 Organización Institucional…………………………………………………… 21
1.6 Evaluación al Diagnóstico……………………………………………………24

CAPITULO II: MARCO IDEOLÓGICO……………………… …. ………. 26

2,1 Visión de Futuro………………………………………………………… 26
2.2 Misión Institucional………………………………………………………. 26
2.3 Principios………………………………………………………………….. 26
2.4 Perfil del Estudiante……………………………………………………… 28
2.5 Sellos del Establecimiento…………………… …………………… 28

CAPITULO III: MARCO OPERATIVO…………………………………… 29

3.1 Objetivos………………………………………………………………… 29
3.1.1 Objetivos Generales…………………………………………. 29
3.1.2 Objetivos Estratégicos…………………………………………..30
3.1.3 Objetivos Formativos……………………………………… …. 31
3.1.4 Objetivos Académicos……………………………………… .. 31
3.2 Metas Institucionales…………………………………………………… .. 32
3.3 Programas de Acción……………………………………………………… 32.

CAPITÚLO IV: MARCO EVALUATIVO

4.1 Sobre Estrategias para difundir el PEI ……………………. ………… ..33
4.2 Sobre Evaluación Formativa (Anual) ………………………… ………….33
4.2 Sobre Evaluación Final (a 4 años)……………………………… …….. 33

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 FUNDAMENTACIÓN/JUSTIFICACIÓN

Este Proyecto Educativo Institucional es un instrumento que articula la Gestión Escolar,

“es un instrumento político y técnico que orienta el quehacer del establecimiento escolar y de
sus distintos actores, explicitando la propuesta educacional y especificando los medios que se
pondrán en marcha para realizarla” (MINEDUC).

Se trata del proyecto que la institución requiere para lograr una identidad colectiva, que
sea reconocida y valorada, no sólo por la comunidad donde estamos inserta, sino también por
otras instituciones y organizaciones de su entorno, todas las cuales legitiman y reconocen
una identidad al establecimiento.

Es un instrumento de planificación y gestión que requiere de un compromiso de todos

los miembros de la comunidad educativa, que permite en forma sistematizarla hacer viable la
misión del establecimiento y que requiere de una programación de estrategias para el
mejoramiento de los aprendizajes.

Este PEI es un instrumento orientador para la gestión y dirección de los procesos de

aprendizaje y además, de todas las acciones y reglamentos de la comunidad y es
fundamental que el Consejo escolar conozca de sus contenidos y pueda ser consultado
respecto de sus definiciones.

Esta articulación de diferentes ámbitos o dimensiones de la gestión escolar y el

reconocimiento de los programas y proyectos que la escuela realiza en esos ámbitos, permite,
asimismo, que no se pierda de vista que el sentido último de toda actividad en la escuela es
posibilitar que se cumpla la intencionalidad pedagógica de la institución escolar.

De esta forma, el Proyecto Educativo Institucional posibilita la acción coordinada del

conjunto de personas que componen la comunidad educativa: directores, jefes de las
unidades técnico pedagógicas, orientadores, profesores, paradocentes, alumnos, padres y
apoderados, y auxiliares. Esta acción concertada de la comunidad educativa pasa a estar
dotada de significación, dirección y racionalidad.

Como comunidad escolar tenemos hoy el desafío de seguir avanzando hacia la construcción
de la escuela que queremos: un espacio inclusivo, donde se dé respuesta efectiva a las
necesidades de todos los integrantes de la comunidad educativa, que tiene una visión común
para orientar su quehacer, que promueve la amplia participación ciudadana dando un trato
digno a nuestras niñas.

3
Es así como en el primer capítulo se analizan los diferentes datos de los últimos años con
respecto a diagnóstico pedagógico, el entorno de la escuela, su reseña histórica, datos de
eficiencia escolar, resultados SIMCE de las últimas mediciones, una autoevaluación de la
gestión escolar.
El segundo capítulo da cuenta de la Declaración de principios y valores que sustentan esta
carta de navegación. Cada Institución presenta sus sellos a la comunidad, los énfasis
que la distinguen de otras, por lo tanto nosotros como Escuela de Niñas centenaria en la
comuna, damos a conocer aquellos valores que tratamos de fortalecer, en sintonía con
nuestra visión y misión.

El tercer capítulo se concentra en el marco operativo, estableciendo claramente los

objetivos generales, los objetivos estratégicos, los proyectos y programas que están vigentes.

Finalmente, un cuarto capítulo presenta el marco evaluativo del proyecto, tanto la difusión
como las modalidades de evaluación anual para realizar los ajustes que se requieran.

A través de este instrumento, desarrollado en sus diferentes capítulos, deseamos lograr

la escuela que queremos. Una Escuela que:
Sea un espacio educativo inclusivo, donde todos y todas caben y son atendidos
respetando la diversidad. Una escuela que protege a los estudiantes y sus familias, a través
de un clima que favorece el aprendizaje. Una escuela donde los equipos directivos, docentes
y asistentes de la educación comparten visión común y cuentan con condiciones clave para
un trabajo efectivo.

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 CAPÍTULO I

MARCO CONTEXTUAL
1.1 ANTECEDENTES DEL ENTORNO
Aspectos geográficos, socioeconómicos, culturales.

Quinta Normal es una de las comunas más antiguas de la región metropolitana y

particularmente la Escuela Insigne Gabriela está inmersa en un barrio educativo donde
convergen siete establecimientos educacionales, en un perímetro de cuatro cuadras.
Una numerosa parte de nuestras alumnas provienen de la comuna de Quinta Normal,
no obstante, contamos con alumnas de las comunas circundantes de Lo Prado,
Pudahuel, Cerro Navia, Renca y Santiago Centro, entre otras.
Las casas cercanas son habitadas por adultos mayores, donde existen allegados,
especialmente familias más jóvenes, generalmente madres ex alumnas del Colegio, que
traen a sus hijas a estudiar aquí como ellas lo hicieran en su infancia.
En cuanto a áreas verdes, se encuentran a pocas cuadras la Plaza Garín y la Plaza Lo
Besa.

1.2 RESEÑA HISTORICA DEL ESTABLECIMIENTO

Descripción de la historia de la escuela
La Escuela D-299 “Insigne Gabriela” en sus comienzos fue la Escuela Fiscal Nº 187
de niñas, fundada en 1908 en la calle Luis Vicentini, hoy calle Neptuno. La infraestructura
se hizo pequeña y el Ministerio construyó un amplio Establecimiento en José Joaquín
Pérez Nº 5327.
En Abril de 1940 la Escuela Insigne Gabriela, iniciaba sus labores, cuando se celebraba
el natalicio de Gabriela Mistral, maestra, poetiza y Premio Nobel de Literatura. De esta
forma se establece como fecha de Aniversario el día 7 de Abril.
En este espacioso recinto, grande, hermoso, imponente se estudiaba hasta 6º año y se
entregaba también el grado vocacional impartiendo corte y confección, lencería, bordado a
mano, a máquina y tejido a telar. Era conocida en la comuna como “la Escuela Blanca”.
Su primera directora fue doña Justa González, quien dirigió el establecimiento desde
1908 a 1939, continuó la señora Rosalba Contreras y la señora Laura Vargas a quien le
correspondió llevar a la práctica la Reforma Educacional de 1966.
En 1969 se crean los 7º y 8º años básicos.

Las Directoras Hortensia Ávila, Dulía Bascuñán, Rosa Bustamante y María Antonieta
Lantermo, continúan ajustándose a los nuevos tiempos.
Con fecha 25 de Mayo de 1981 bajo resolución Exenta N° 2569 se aprueba convenio
entre el Ministerio de Educación Pública y la Ilustre Municipalidad de Quinta Normal sobre
traspaso de Servicio Educacional y sus bases. A partir de ese año la Escuela pasa a
formar parte de la Corporación Comunal de Desarrollo de Quinta Normal.
En el año 1990 asume la señora Beatriz Sánchez, bajo su Dirección se gana un PME y
se inicia el Proyecto Enlaces, con un perfeccionamiento para docentes.
El Ministerio de Educación otorga a la escuela el Premio a la Excelencia Académica
entre los años 2000-2001.
A partir del año 2001 se aprueba el Proyecto Jornada Escolar Completa
Diurna por medio de Resolución Exenta N° 003. Se contemplan horas de libre disposición
para talleres deportivos y de complemento a los aprendizajes de las alumnas.
5
 Con fecha 30 de junio de 2003, mediante Resolución N°2455, el Ministerio de
Educación y la Corporación Comunal de Desarrollo de Quinta Normal aprueban el
Convenio Comunal de Integración Escolar, lo que ha permitido brindar una atención de
calidad y con profesionales idóneos a las alumnas con necesidades educativas
especiales.
En el año 2005 asume la dirección del colegio el señor Luis Sepúlveda Macaya.
En el año 2008 la Corporación Comunal de Desarrollo de Quinta Normal llama a
Concurso Público para optar a los cargos de Directores en las 14 escuelas básicas y los 3
liceos municipalizados de la comuna.

Como resultado de este concurso asume el cargo como directora titular del
establecimiento la señora Jacqueline Olivares León a partir del 12 de Mayo de 2008,
abriendo las puertas a la comunidad e incentivando una escuela democrática y
participativa.
De acuerdo a lo establecido en la Ley N° 20.248 de Subvención escolar preferencial se
aprueba Convenio de igualdad de oportunidades y excelencia educativa celebrado entre el
Ministerio de Educación y la Corporación Comunal de Desarrollo de Quinta Normal a
través de Resolución Exenta N° 1271, del 15 de Mayo de 2008.
En el año 2011 se inaugura el Laboratorio de Ciencias, adquisición realizada en el
marco del Plan de Mejoramiento Educativo con recursos de la Ley de Subvención
Especial Preferencial.
El Ministerio de Educación otorga al establecimiento la Excelencia Académica para los
años 2012-2013.

Nuestro establecimiento tuvo destacado rendimiento el año 2012 en los cuartos

años con 290 en lenguaje, 302 en matemáticas y Ciencias Sociales 279.-

Estos resultados son producto de un trabajo colaborativo donde todos los actores de la
institución están comprometidos con los aprendizajes y el desarrollo integral de las
alumnas. La escuela ofrece una gran variedad de talleres extraescolares donde se
incentiva la participación, el respeto, la autoestima y el autocuidado de las niñas.

El 15 de febrero de 2013 por medio de Resolución Exenta N° 00523, se renueva el

Convenio de igualdad de oportunidades y excelencia educativa celebrado entre el
Ministerio de educación y la Corporación Comunal de Desarrollo de Quinta Normal. Es
importante destacar que durante gran parte del año asume como Directora Interina la Srta.
Jennifer Hernández Hernández, quien asume a solicitud de la Corporación, mientras la
Directora Titular realiza funciones a nivel corporativo, desde el mes de Mayo a Noviembre,
volviendo a fines de años la Directora titular a sus funciones en el Establecimiento.
En este contexto en el año 2013 se realizó la adquisición de 25 equipos
computacionales para la implementación de un moderno laboratorio de informática que
permitirá desarrollar mayores competencias tecnológicas en las alumnas.
La escuela Insigne Gabriela ha cumplido 106 años de fructífera labor educacional
brindando a la comunidad un servicio educacional acorde a las necesidades de nuestras
alumnas y sus familias.

6
 En el año 2014, la Sra. Jaqueline Olivares León, directora Titular en el mes de Junio
renuncia a su cargo, asumiendo la Dirección en forma interina el Sr. Jorge Astorga
Galdames quien es Director Subrogante hasta el mes octubre del 2014 cuando asume por
medio de concurso de la Alta Dirección pública, como Directora Titular la Sra. Andrea
Guerrero Catalán, quien mantiene el equipo Directivo, asumiendo como Inspector General
Don Jorge Astorga Galdames, Jefa de UTP la Srta. Jennifer Hernández Hernández y en
reemplazo de la Orientadora Sra. Sonia San Martin Taguada, asume como Encargada de
Convivencia la Sra. Elizabeth Morales Acosta.
Desde el año 2017 se mantiene el equipo Directivo, incorporándose por Convivencia
Escolar Don Víctor Flores Mondaca en remplazo de la Sra. Elizabeth Morales Acosta
quien se acoge a Jubilación. El Equipo de Convencia se fortalece con la inclusión de la
Psicóloga Gisella Skaida Morales.

Las salas cuentan con computador, Data y lockers para las alumnas,
Se realiza un excelente trabajo del PIE en codocencia y aplicación de DUA en todos los
niveles.

1.3 MAPA
Localización del establecimiento

 José Joaquín Pérez # 5327. Quinta Normal (esquina Molina Lavín)

1.4.3. Resultados de Eficiencia Escolar

Años Matrícula Final Aprobados Reprobados

2014 504 477 - 94,6% 27 - 5,4%
2015 506 496 - 97,2% 14 - 2,8%

7
2016 519 509 - 98,1% 10 - 1,9%
2017 524 518 - 98,8% 6 – 1,14%

2018 564 563 - 99,8% 1 – 0,2%

Nota : al 31 de Mayo de 2019 la matricula ha subido a 615 alumnas.-

A continuación, se detalla puntajes SIMCE de los últimos 3 años. –

SIMCE 4° AÑO
PRUEBA 2016 2017 2018
Lenguaje 262 263 272
Matemáticas 236 227 232
SIMCE 6° AÑO
Lenguaje 237 - 234
matemáticas 213 - 216
Historia - - -
Ciencias - - 220
SIMCE 8° AÑO
Lenguaje - 228 -
Matemáticas - 232 -
Historia - 237 -
Ciencias - -

Resultados Autoevaluación Institucional

1.4.4. Evaluación de las áreas de Proceso de Gestión

Categorías para completar el autodiagnóstico

1 Ausencia de la práctica:(INSTALAR)
Se realizan acciones cuyos propósitos son difusos para los actores del establecimiento educacional y se
implementan de manera asistemática
2 Práctica asistemática:(MEJORAR)
El quehacer incorpora un propósito que es explícito y claro para todos los actores de la comunidad educativa
cuyos propósitos son sistemáticos
3 Práctica sistemática: (CONSOLIDAR)
El quehacer incorpora un propósito que es explícito y claro para todos los actores de la comunidad educativa,
con una sistematicidad y progresión secuencial de los procesos y con una orientación a la mejora de los
resultados asociados. Estas características implican que una tarea del establecimiento educacional ya puede
ser definida como práctica institucional o pedagógica.
4 Práctica efectiva: (ARTICULAR)
La práctica incorpora la evaluación y perfeccionamiento permanente

N/A Refieren a aquellas prácticas que no son aplicables a la realidad del establecimiento educacional y que no
refieren a procesos institucionales y pedagógicos relevantes para el logro del objetivo y meta estr atégica.

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 ÁREA DE GESTIÓN PEDAGOGICA

DIMENSIÓN: Gestión Curricular

Proceso general a evaluar:

Describe las políticas, procedimiento y prácticas que lleva a cabo el director, el equipo técnico pedagógico y los
docentes del establecimiento para coordinar, planificar, monitorear y evaluar el proceso de enseñanza aprendizaje. Las
prácticas descritas tienen por objetivo asegurar la cobertura y aumentar la efectividad de la labor educativa.
Nivel de calidad de la práctica
Prácticas
1 2 3 4 N/
A
1. El director y el equipo técnico pedagógico coordinan la implementación general
de las bases curriculares y de los programas de estudio
2. El director y el equipo técnico pedagógico acuerdan con los docentes x
lineamientos pedagógicos comunes para la implementación efectiva del x
currículum X
3. Los docentes elaboran planificaciones que contribuyen a la conducción efectiva
de los procesos de enseñanza aprendizaje
4.- El director y el equipo técnico pedagógico apoyan a los docentes medi ante la
observación de clases y de materiales educativos, para mejorar las oportunidades
de aprendizaje
5. El director y el equipo técnico pedagógico coordinan un sistema efectivo de
evaluaciones de aprendizaje
6. el director y el equipo técnico pedagógico monitorean permanentemente la
cobertura curricular y los resultados de aprendizaje
7. El director y el equipo técnico pedagógico promueven el debate profesional y el
intercambio de los recursos educativos generados.

DIMENSIÓN: Enseñanza y Aprendizaje en el Aula

Proceso general a evaluar:

Describe los procedimientos y estrategias que implican los docentes en sus clases para asegurar el logro de los objetivos
de aprendizaje estipulados en las bases y Marco curricular. Las acciones en este sentido, se enfocan en el uso de
estrategias efectivas de enseñanza y manejo de clase
Nivel de calidad de la
Prácticas práctica
1 2 3 4 N/A
1. Los docentes realizan las clases en función de los objetivos de aprendizajes
estipulados en las bases curriculares.
2. Los docentes conducen las clases con claridad, rigurosidad conceptual, dinamismo y
entusiasmo.
3. Los docentes utilizan métodos de enseñanza aprendizajes efectivos

4. Los docentes logran que la mayor parte del tiempo de la clase se destine a la
enseñanza aprendizaje
5. Los docentes manifiestan interés por sus estudiantes, monitorean y retroalimentan su
aprendizaje y valoran sus esfuerzos.
6. Los docentes logran que los estudiantes trabajen dedicadamente en clases.

DIMENSIÓN: Apoyo al Desarrollo de los Estudiantes

Proceso general a evaluar:

Describe los procedimientos y estrategias que lleva a cabo el establecimiento para velar por un adecuado desarrollo
académico, afectivo y social de todos los estudiantes, tomando en cuenta sus diferentes necesidades, habilidades e
intereses. Describe además, la importancia de que los establecimientos logren identificar y apoyar a tiempo a los estudiantes
que presentan dificultades así como también a aquellos que req uieren espacios diferenciados para valorar, potenciar y
expresar sus talentos e intereses.

9
 Nivel de calidad de la práctica
Prácticas
1 2 3 4 N/A
1. El establecimiento identifica a tiempo a los estudiantes que presentan rezago en el
aprendizaje y cuenta con mecanismos efectivos para apoyarlos.
2. El establecimiento cuenta con estrategias efectivas para potenciar a los estudiantes
con intereses diversos y habilidades destacadas.
3. El establecimiento identifica a tiempo a los estudiantes con dificultades sociales,
afectivas y conductuales y cuenta con mecanismos efectivos para apoyarlos
4. El establecimiento identifica a tiempo a los estudiantes en riesgo de desertar y cuenta
con mecanismos efectivos para asegurar su continuidad en el sistema escolar.
5. El establecimiento cuenta con un programa de orientación vocacional para apoyar a los
estudiantes en la elección e estudios secundarios y de alternativas al finalizar la
educación escolar.
6. Los establecimientos adscritos al Programa de Integración Escolar, cuentan con los
medios necesarios para que los estudiantes con Necesidades Educativas Especiales se
desarrollen y alcancen los fines de la educación.
7. Los establecimientos adscritos al Programa de Educación Intercu ltural Bilingüe,
cuentan con los medios necesarios para desarrollar y potencias la especificidad cultural y
de origen de los estudiantes.

ÁREA DE LIDERAZGO ESCOLAR

DIMENSIÓN: Liderazgo del Sostenedor

Proceso general a evaluar:

Describe las definiciones y procedimientos que establece el sostenedor para asegurar el buen funcionamiento del
establecimiento. Las prácticas designan al sostenedor como el responsable último de los resultados y vialidad del
establecimiento ante la comunidad educativa. Asimismo, establece la importancia de definir el rol del sostenedor y del
director, dado que existen diversas formas válidas de organizar el trabajo entre ambos, peor se requieren funciones y
responsabilidades definidas para lograr un trabajo efectivo.
Nivel de calidad de la
Prácticas práctica
1 2 3 4 N/A
1. El sostenedor se responsabiliza del logro de los Estándares de Aprendizaje y de los
Otros Indicadores de Calidad, del cumplimiento del Proyecto Educativo Institucional y del
correcto funcionamiento del establecimiento.
2. El sostenedor define el procedimiento de elaboración del Proyecto Educativo
Institucional, del Plan de Mejoramiento Educativo y del presupuesto anual.
3. El sostenedor define los recursos financieros que delegará al estab lecimiento y las
funciones de soporte que asumirá centralizadamente y cumple sus compromisos.
4. El sostenedor introduce los cambios estructurales necesarios para asegurar la
viabilidad y el buen funcionamiento del establecimiento.
5. El sostenedor define los roles y las atribuciones del director y establece las metas que
éste debe cumplir.
6. El sostenedor genera canales fluidos de comunicación con el director y establece una
buena relación con la comunidad educativa.

DIMENSIÓN: Liderazgo Formativo y Académico del Director

Proceso general a evaluar:

Describe las tareas que lleva a cabo el director como responsable de los resultados educativos y formativos del
establecimiento. Además se establece que el director tiene la responsabilidad de comprometer a la comunidad escolar
con el Proyecto Educativo y las prioridades del establecimiento, de conducir efectivamente el funcionamiento del mismo
y dar cuenta al sostenedor de los resultados obtenidos.
Nivel de calidad de la práctica
Prácticas
1 2 3 4 N/A
1. El director asume como su principal responsabilidad el logro de los objetivos
formativos y académicos del establecimiento educacional.

10
 2. El director logra que la comunidad educativa comparta la orientación, las
prioridades y las metas educativas del establecimiento educacional.
3. El director instaura una cultura de altas expectativas en la comunidad
educativa.
4. El director conduce de manera efectiva el funcionamiento general del
establecimiento educacional.
5. El director es proactivo y moviliza al estabelecimiento educacional hacia la
mejora continua.
6. El director instaura un ambiente laboral colaborativo y comprometido con la
tarea educativa.
7. El director instaura un ambiente cultural y académicamente estimulante.

DIMENSIÓN: Planificación y Gestión de Resultados

Proceso general a evaluar:

describe procedimiento y prácticas centrales del liderazgo en la conducción del establecimiento educacional. Además se
establece la importancia de planificar las grandes líneas del establecimiento educacional, las cuales se plasman en el
Proyecto Educativo Institucional, así como de diseñar el Plan de Mejoramiento Educativo que articula el diagnóstico de la
institución y las metas, acciones y medios para lograr los objetivos propuestos. Asimismo, esta dimensión releva la
gestión de resultados, que incluye la recopilación, el análisis y el uso sistemático de datos, como una herramienta clave
para la toma de decisiones educativas y el monitoreo de la gestión.
Nivel de calidad de la
Prácticas práctica
1 2 3 4 N/A
1. El establecimiento educacional cuenta con un Proyecto Educativo Institucional que define
claramente los lineamientos de la institución e implementa una estrategia efectiva para
difundirlo.
2. El establecimiento educacional realiza un proceso sistemático de autoevaluación que sirve
de base para elaborar el Plan de Mejoramiento Educativo.
3. El establecimiento educacional elabora un Plan de Mejoramiento Educativo que define
metas concretas, prioridades, responsables, plazos y presupuestos.
4. El establecimiento educacional cuenta con un sistema de seguimiento y monitoreo que le
permite verificar que el Plan de Mejoramiento se cumpla.
5. El establecimiento educacional recopila y sistematiza continuamente los datos sobre las
características, los resultados educativos, los indicadores de procesos relevantes y la
satisfacción de apoderados del establecimiento educacional.
6. El establecimiento educacional comprende, analiza y utiliza los datos que recopila, para
tomar decisiones educativas y monitorear la gestión.

ÁREA DE CONVIVENCIA ESCOLAR

DIMENSIÓN: Formación

Proceso general a evaluar: Las políticas, líneas de acción y prácticas que lleva a cabo el establecimiento para
promover la formación afectiva, social, ética y espiritual de los estudiantes.
Nivel de calidad
Prácticas de la práctica
1 2 3 4
1. El establecimiento traduce los lineamientos formativos estipulados en el Proyecto Educa tivo
Institucional en estrategias concretas para alcanzar su logro (prácticas pedagógicas transversales,
programa de orientación, actividades de encuentro, talleres extra -programáticos, programas de
formación docente, alianza familia escuela,

11
entre otros).

2. El establecimiento cuenta con una persona o equipo a cargo de la Convivencia Escolar, con
funciones y tiempos conocidos por todos los miembros de la comunidad educativa, que se
responsabiliza por implementar y monitorear los lineamientos formativo s.
3. El establecimiento modela y enseña maneras constructivas de relacionarse y resolver conflictos.

4. El establecimiento cuenta con un programa de afectividad y sexualidad, en concordancia con los

lineamientos formativos del Proyecto Educativo, hace un seguimiento a su implementación y
evalúa sus resultados.
5. El establecimiento cuenta con un programa de promoción de conductas de cuidado personal y
prevención de conductas de riesgo (consumo y tráfico de alcohol y drogas), hace un seguimie nto a
su implementación y evalúa sus resultados.
6. El equipo directivo y docente involucra y orienta a los padres y apoderados en el proceso de
aprendizaje académico y formativo de sus hijos.

DIMENSIÓN: Convivencia Escolar

Proceso general a evaluar: Políticas, procedimientos y prácticas que lleva a cabo el establecimiento para asegurar un
ambiente de respeto y valoración, organizado y seguro.
Nivel de calidad
Prácticas de la práctica
1 2 3 4
1. El establecimiento promueve y exige un ambiente de respeto y buen trato entre todos los miembros
de la comunidad educativa y en todos los espacios formativos (aula, talleres, bibliotecas, patios, actos
ceremoniales, eventos deportivos).
2. El equipo directivo y docente valora de manera sistem ática la riqueza de la diversidad como parte
de cualquier grupo humano y previene todo tipo de discriminación.
3. El establecimiento cuenta con un Manual de Convivencia que explicita las normas para organizar la
vida en común, que es conocido por el conjunto de la comunidad educativa y que se hace cumplir de
manera efectiva.
4.. El establecimiento cuenta con procedimientos y rutinas de comportamiento que facilitan el
desarrollo de las actividades cotidianas.
5. El establecimiento cuenta con procedimientos y rutinas de comportamiento que facilitan el
desarrollo de las actividades cotidianas.
6.. El establecimiento previene y enfrenta las conductas antisociales o violentas, desde las
situaciones menores hasta las más graves, a través de estrategias concretas y consensuadas.
7. El establecimiento previene y enfrenta el bullying o intimidación sistemática, a través de estrategias
concretas.

DIMENSIÓN: Participación

Proceso general a evaluar: Políticas, procedimientos y prácticas que implementa el establecimiento para desarrollar un
sentido de pertenencia y compromiso, que conduzca a la participación de todos sus miembros.
Nivel de calidad
Prácticas de la práctica
1 2 3 4
1. El establecimiento genera sentido de pertenencia en los estudiantes, lo que motiva su participación
en torno al Proyecto Educativo Institucional.
2. El establecimiento promueve el encuentro y la participación de los distintos estamentos de la
comunidad educativa para crear lazos y fortalecer el sentido d e pertenencia.
3. El establecimiento promueve y modela entre sus estudiantes un sentido de responsabilidad con su
comunidad, entorno y sociedad, y los motiva a realizar aportes concretos.
4. El establecimiento valora y fomenta la expresión de ideas, el debate fundamentado y reflexivo entre
los estudiantes en un contexto de respeto.
5. El establecimiento promueve la participación de todos los estamentos a través del funcionamiento
efectivo del Consejo Escolar.
6. El establecimiento promueve la participación de los estudiantes a través del Centro de Estudiantes y
las Directivas de curso, los cuales han sido elegidos democráticamente.

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7. El establecimiento promueve y apoya la participación de los padres y apoderados a través del
Centro de Padres y los Delegados de curso.
8. El establecimiento promueve la participación de los docentes a través de la realización periódica del
Consejo de profesores y lo valida como una instancia fundamental para discutir temas relacionados
con la implementación del Proyecto Educativo Institucional.
9. El establecimiento cuenta con canales de comunicación fluidos y eficientes para informar a los
apoderados y estudiantes respecto de su funcionamiento.
10. El establecimiento es receptivo a las necesidades e intereses de los apoderados y estudiantes, y
cuenta con canales claros tanto para recibir sugerencias, inquietudes y críticas, como para canalizar
aportes u otras formas de colaboración.

ÁREA DE GESTIÓN DE RECURSOS

DIMENSIÓN: Gestión del Recurso Humano

Proceso general a evaluar: Las políticas, procedimientos y prácticas para contar con un cuerpo docente idóneo,
comprometido y motivado con su labor.
Nivel de calidad de
Prácticas la práctica
1 2 3 4
1. El establecimiento cuenta con la planta requerida por normativa para implementar el plan de
estudios y cumplir los objetivos educativos propuestos, con definiciones claras de cargos y
funciones.
2. El establecimiento implementa mecanismos para lograr una baja tasa de ausentismo y un
eficiente sistema de reemplazos en el caso de licencias.
3. El establecimiento cuenta con estrategias para atraer y retener a los mejores profesores,
ofreciéndoles condiciones atractivas de trabajo.
4. El establecimiento cuenta con procesos de evaluación y retroalimentación de desempeño
docente y administrativo, orientados a mejorar las prácticas.
5. El establecimiento cuenta con un procedimiento de diagnóstico de necesidades de
perfeccionamiento docente, en base a lo cual diseña e impleme nta políticas de formación continua
y perfeccionamiento profesional conocidas y valoradas por sus profesores.
6. El equipo directivo valora el trabajo del equipo docente e implementa sistemas de
reconocimiento que promueven el compromiso profesional.
7. El establecimiento cuenta con protocolos claros de desvinculación, incluyendo advertencias de
incumplimiento previas.
8. El establecimiento cuenta con un clima laboral positivo, colaborativo y de respeto.

DIMENSIÓN: Gestión de Recursos Financieros y Administración

Proceso general a evaluar: Las políticas y procedimientos del establecimiento que aseguran una gestión ordenada,
actualizada y eficiente de los recursos.
Nivel de calidad de
Prácticas la práctica
1 2 3 4
1. El establecimiento gestiona la matrícula y la asistencia, de manera que logra completar los
cupos disponibles y alcanza un alto nivel de asistencia a clases.
2. El establecimiento cuenta con un presupuesto que concilia las necesidades de los diferentes
estamentos.
3. El establecimiento ejecuta sus gastos de acuerdo al presupuesto y controla su cumplimiento a
lo largo del año.
4. El establecimiento lleva la contabilidad al día y de manera ordenada y rinde cuenta pública del
uso de recursos, de acuerdo a los instrumentos definidos por la Superintendencia.
5.. El establecimiento cumple la legislación vigente: no tiene sanciones de la Superintendencia.

6.El establecimiento está atento a los programas de apoyo que se ofrecen y los gestiona en la
medida que concuerdan con su Proyecto Educativo Institucional y su Plan de Mejoramiento.
7. El establecimiento genera alianzas estratégicas y usa las redes existentes en beneficio de sus
estudiantes y docentes, siempre en favor del Proyecto Educativo.

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 DIMENSIÓN: Gestión de Recursos Educativos

Proceso general a evaluar: Las condiciones y procedimientos que aseguran en el establecimiento la adecuada provisión,
organización y uso de recursos educativos necesarios para apoyar los procesos de gestión ins titucional y de aprendizaje de
todos los estudiantes.

Nivel de calidad de
Prácticas la práctica
1 2 3 4
1. El establecimiento dispone de instalaciones y equipamiento que facilitan el aprendizaje y bienestar
de los estudiantes.
2. El establecimiento cuenta con recursos didácticos suficientes para potenciar el aprendizaje de sus
estudiantes en todos los niveles y establece normas y rutinas que favorecen su adecuada
organización y uso.
3. El establecimiento cuenta con una biblioteca o CRA operativa, que apoya el aprendizaje de los
estudiantes.
4. El establecimiento cuenta con recursos TIC en funcionamiento, para apoyar el aprendizaje de los
estudiantes y facilitar la operación administrativa.
5. El establecimiento cuenta con un sistema para gestionar el equipamiento, los recursos educativos
y el aseo, con procedimientos de mantención, reposición y control de inventario periódicos.

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ORGANIZACIÓN INSTITUCIONAL

Aspectos Administrativos
a) Datos del Establecimiento
Dependencia MUNICIPAL
RBD 9995-3
Dirección JOSÉ JOAQUÍN PÉREZ 5327
Fono 227731781
Nombre Director/a ANDREA GUERRERO CATALÁN
E-mail Director/a ESCUELA.INSIGNEGABRIELA@ CORPQUIN.CL
Categorización AUTÓNOMA
Año fundación 1908
Niveles que atiende 2
Número de cursos por nivel PRE BÁSICA=3 BÁSICA=16
Número de Docentes 30
Número de Educadoras 03
Número de Auxiliar de Educadoras 04
Número de Asistentes de la Educación 23
incluyendo personal PIE
Número de Auxiliares 04
Promedio alumnos por curso 30
Tipo de jornada DIURNA
N° Semanas de Trabajo 38
N° de horas Pedagógica Semanal 38
Índice de Vulnerabilidad 88,7
Número de alumnas prioritarios 297 48,3 %
Número de alumnas preferentes 155 25, 2%
Programación de Consejos Escolares 02 en cada semestre
Programación de Reuniones EGE 03 por semestre
Programación de Reflexión Pedagógica 02 mensual

B) Directivos
Nombre Cargo
Andrea Guerrero Catalán Director
Jorge Astorga Galdames Inspector General
Jennifer Hernández Hernández Jefe Técnico
Victor Flores Mondaca Encargado de convivencia

C) Equipo de Convivencia Escolar

Nombre Cargo
Jorge Astorga Galdámes Inspector General
Víctor Flores Moncada Encargado De Convivencia
Gisella Skaida Morales Psicóloga
15
e) Consejo Escolar
Integrantes/Función
Paulino Diaz R.: Representante Empleador
Andrea Guerrero Catalán: Directora
Jorge Astorga Galdames Inspector General
Julia Lobos Contreras: Docente 1° ciclo
Patricia Leiva Urbina: Docente 2° ciclo
Jessica Delgado Fuentes : Representante PIE
Mireya Yáñez Marchant Educadora de párvulos
Jenny Blamey Centro De Padres
Cecilia Rivas Centro de Padres
Paulina Mayorga Blamey : Centro De Alumnas

f) Equipo de Gestión Escolar (EGE)

Nombre/Cargo
Andrea Guerrero Catalán: Directora
Jorge Astorga Galdames: Inspector
Jennifer Hernández Hernández: Jefa Técnica
Víctor Flores Mondaca: Encargado Convivencia
Julia Lobos Contreras Docente 1° ciclo
María José Caraves Docente 2° ciclo
Jessica Delgado Fuentes: Coordinadora Pie
Mireya Yáñez Marchant: Educadora De Párvulos

Horario Colegio

HORAS LUNES MARTES MIERCOLES JUEVES VIERNES

1Y2 08:00 – 9:30 08:00 – 9:30 08:00 – 9:30 08:00 – 9:30 08:00 – 9:30
RECREO 09:30 – 09:50 09:30 – 09:50 09:30 – 09:50 09:30 – 09:50 09:30 – 09:50
3Y4 09:50 – 11:20 09:50 – 11:20 09:50 – 11:20 09:50 – 11:20 09:50 – 11:20
RECREO 11:20 - 11:40 11:20 - 11:40 11:20 - 11:40 11:20 - 11:40 11:20 - 11:40
5Y6 11:40 – 13:10 11:40 – 13:10 11:40 – 13:10 11:40 – 13:10 11:40 – 13:10
ALMUERZO 13:10 – 14:00 13:10 – 14:00 13:10 – 14:00 13:10 – 14:00 13:10 – 14:00
7Y8 14:00 – 15:30 14:00 – 15:30 14:00 – 15:30 14:00 – 15:30 14:00 – 15:30
SALIDA 15:30 15:30 15:30 15:30 15:30

Horarios de Talleres

PROFESORA PATRICIA VERDUGO

LUNES VOLEIBOL
MARTES CHEERLEADER PRIMER CICLO
JUEVES CHEERLEADER SEGUNDO CICLO

PROFESORA DENISSE HERRERA

LUNES GIMNASIA RITMICA SEGUNDO CICLO
MARTES GIMNASIA RITMICA PRIMER CICLO
JUEVES ZUMBA
16
 Plan de Estudio 2019
Total
1°A 1ºB 2°A 2ºB 3ºA 3°B 4°A 4°B 5ºA 5ºB 6°A 6ºB 7ºA 7ºB 8ºA 8ºB Horas por
Asignatura
Lenguaje y
Comunicación/
8 8 8 8 8 8 8 8 6 6 6 6 6 6 6 6 112
Lengua y
Literatura
Inglés 3 3 3 3 3 3 3 3 24
Matematica 6 6 6 6 6 6 6 6 6 6 6 6 6 6 6 6 90
Historia,
Geografia y Cs. 3 3 3 3 3 3 3 3 4 4 4 4 4 4 4 4 53
Sociales
Cs. Naturales 3 3 3 3 3 3 3 3 4 4 4 4 4 4 4 4 53
Artes Visuales 2 2 2 2 2 2 2 2 3 3 3 3 3 3 3 3 38
Música 2 2 2 2 2 2 2 2 14
Educación
3 3 3 3 4 4 4 4 2 2 2 2 2 2 2 2 44
Física y Salud
Orientación 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 14,51
Tecnologia 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 15
Religion 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 32
Total Horas
Plan de 30 30 30 30 32 32 32 32 32 32 32 32 32 32 32 32 504
Estudio

CRA 4 4 4 4 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 24
ENLACES 4 4 4 4 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 24
Taller Ed. Fisica 2 2 2 2 2 2 2 2 16
Taller Ingles 2 2 2 2 8

Total Horas
Libre 8 8 8 8 6 6 6 6 6 6 6 6 6 6 6 6 104
Disposición

Total Horas 38 38 38 38 38 38 38 38 38 38 38 38 38 38 38 38 608

PROFESORES POR CURSO

PROFESOR CURSO PROFESOR CURSO PROFESOR CURSO

PATRICIA MARITZA
KATHERINE WALTON 8°B 5°A 1°B
VERDUGO VALENZUELA
PAMELA
JOCELYN MORALES 8°A 4°B JULIA LOBOS 1°A
CORTES
CECILIA K°B
KAROL LÓPEZ 7°B NURI LÓPEZ 4°A
CASTILLO
STEPHANY MIREYA K°A
PATRICIA LEIVA 7°A 3°B
GALLARDO YAÑEZ
ELIZABETH CELIA AROS PK
MARIA JOSÉ CARAVES 6°B 3°A
JULIET
DANIELA
LORENA PEREZ 6°A 2°B
VEGA
KATHERINE
MARÍA MARGARITA 5°B 2°A
PIZARRO
17
1.5.2 Organigrama

18
1.5.3 Programas, Proyectos, Planes, Talleres que se abordan en el establecimiento

Programas Proyectos Planes Talleres

1.PIE 1.-.PIA Radio escolar 1.Planes y 1. CRA.
Programas del 2. Enlaces.
MINEDUC 3. Vóleybol.
2.Plan de 4. Danza
mejoramiento contemporánea.
educativo 5. Gimnasia rítmica.

1.6 EVALUACIÓN AL DIAGNÓSTICO

1.6.1 FODA
A) GESTIÓN PEDAGÓGICA
Fortalezas Debilidades
1. Se trabaja de acuerdo al marco 1. Falta de docentes especialista en el área
curricular nacional y se pone en práctica. artística.
2. Se realiza planificación mensual y con 2. Falta de capacitación docente para elaborar
adecuaciones curriculares NEE con instrumentos de evaluación y trabajo
énfasis en lenguaje y matemática. incorporando estrategias diversificadas en
3. Se realiza evaluación de aprendizaje de dicho proceso.
manera sistemática. 3. Recursos tecnológicos insuficientes para un
4. El establecimiento cuenta con un PME trabajo más efectivo en el aula.
elaborado por toda la Unidad Educativa y
monitoreado por el equipo directivo.
5.Monitoreo de los procesos de
aprendizaje.

B) LIDERAZGO
Fortalezas Debilidades
1. Las opiniones del cuerpo docente son tomadas en 1. La falta de directivos interfiere
cuenta por la directora y equipo directivo para la toma en el desarrollo de las funciones
de decisiones. específicas que cada uno debe
2. La directora y equipo directivo difunden a la cumplir.
comunidad educativa el PEI.
3. La directora y el equipo directivo logran que todos
los miembros de la unidad educativa se comprometan
con las metas institucionales.
4. Existen buenas relaciones interpersonales entre el
equipo directivo y la unidad educativa.
5. Por segundo periodo consecutivo se obtiene la
excelencia académica.

19
 C) CONVIVENCIA ESCOLAR
Fortalezas
1. Equipo de convivencia cuenta con
psicóloga para el apoyo de situaciones
conflictivas.
2. cuenta con dupla psicosocial .
3 Contar con reglamento interno y manual
de convivencia.
4 Fortalecimiento de prácticas de buen
trato entre los miembros de la comunidad.
5 Talleres extra programáticos.
6. Centro de alumnas y padres.
Debilidades
1. El ingreso masivo de alumnas nuevas en los
cursos superiores con problemas disciplinarios
(requiere un tiempo adaptación para la
internalización del manual de convivencia).
2. Pese a la difusión del manual de
convivencia con los apoderados, existe un
porcentaje alto de ellos que no logra
comprometerse afectando las dinámicas
internas del establecimiento.

D) RECURSOS
Fortalezas Debilidades
1. Contratación de profesionales de 1. Inestabilidad laboral por contratos a plazo
apoyo, incluidos en la SEP. fijo, lo que dificulta la continuidad del vínculo
2. Mobiliario nuevo del comedor. de las alumnas.
3. Laboratorio de Enlaces, con equipos 2. Escasa continuidad de profesores del PIE.
modernos. 3. Falta de espacio adecuado para la atención
4. Laboratorio de ciencias equipado. de apoderados.
5. Aula de recursos del Programa de .
Integración Escolar y Grupo Diferencial.
6. Centro de Recursos para el Aprendizaje
(CRA) equipada con libros necesarios
para las alumnas y docentes, con
materiales audiovisuales.

1.6.2 Necesidades

a) alumnas
-Mayor seguridad en el entorno del establecimiento .

b) docentes
Mayor número de horas para dar cumplimiento en la entrega oportuna de planificaciones,
evaluaciones y trabajos administrativos.

c) asistentes de la educación – auxiliares

Número de asistentes de la educación acordes con la matrícula para un óptimo desempeño.

d) apoderados
Mayor compromiso en el quehacer educativo de sus hijas.

e) comunidad
Mayor vigilancia en horarios de salida de alumnas.

f) infraestructura - equipamiento
-Mejoramiento de patios (pavimentación y encarpetado ).Protecciones de salas y otras
dependencias.

20
 CAPITULO II

MARCO IDEOLÓGICO

Principales cuerpos legales y normativos que sustentan el

PEI

 Constitución Política de la República

 Ley General de Educación
 Planes y Programas
 Decreto de Evaluación y Promoción: 511/97-107/2006
 Declaración Universal de los derechos humanos
 Decreto N° 830 de 1990, del Ministerio de Relaciones Exteriores que promulga la
Convención sobre Derechos del Niño.
 Ley 20.529 que crea el sistema nacional de aseguramiento de la calidad de la educación
parvularia, básica y Media y su fiscalización.
 Decreto con Fuerza de Ley N° 2 de 2009 del MINEDUC que fija texto refundido y
sistematizado de la Ley General de Educación 20370 y modificaciones contenidas en
ley 20536 sobre convivencia escolar .
 Ley 20 609 que establece medidas contra la discriminación.
 Ley 20.911 sobre formación ciudadana
 Ley 17.798 CONTROL Y PORTE DE ARMAS
 Ley 19.617 Delitos y abusos sexuales
 Ley Nº 20.000 de Drogas
 Resolución Exenta N° 193, de 2018 del Superintendente de Educación, que aprueba
Circular Normativa sobre alumnas embarazadas, madres y padres estudiantes.
 Ordinario N° 768, del 27 de abril de 2017 de la Superintendencia de Educación, que
establece derechos de niños, niñas y estudiantes trans en el ámbito de la educación.
 Decreto Nº 50 Reglamento de Centro de alumnos
 Decreto Nº 565 Reglamento del Centro General de Apoderados.
 Ley 20422/2010 para la plena Integración social de la persona con discapacidad.
 Ley 20.845 de inclusión escolar.
 Decreto Nª 24 Reglamento de Consejos escolares.

 Resolución exenta N° 789 de Junio de 2018 que aprueba “Prevención de la conducta

suicida” en establecimientos educacionales.
.

21
2.1 Visión de Futuro
“Ser un colegio de niñas inclusivo, con espíritu democrático y tolerante, donde se
incentiven valores como el respeto, la responsabilidad y la solidaridad, con altas
expectativas en el logro de las metas institucionales".

2.2 Misión Institucional

“Formar estudiantes con espíritu inclusivo, democrático y tolerante, donde se
incentiven valores como el respeto, la responsabilidad y la solidaridad, para lograr
aprendizajes significativos asegurando la continuidad de estudios secundarios”.

2.3 Principios
 Optamos por un régimen democrático de convivencia en que Directivos
Docentes, Asistentes de la Educación, Alumnas, Apoderados y toda la comunidad
enfrenten igualitariamente sus necesidades para dar satisfacción a sus respectivas
demandas.

 Mantendremos una planificación estratégica y gestión directa con instancias de

participación de todos los estamentos según su competencia.
 Las bases de la participación e integración en todos los niveles serán la tolerancia,
el respeto a la diversidad, la creatividad, la crítica constructiva y la reflexión
 Reconocemos en la familia la primera acción educativa de las alumnas, por lo
tanto mantendremos con ella una estrecha relación de apoyo y trabajo, generando
instancias para atraer a los padres y apoderados hacia un mayor compromiso en
esta tarea.
 Centraremos nuestra acción educativa en aprendizajes significativos.
 Formaremos la alumna activa y participativa que la sociedad moderna necesita,
que cultive el respeto, sea veraz, solidaria, consecuente y que gradualmente
adquiera autonomía.
 Asignaremos una gran importancia al conocimiento científico técnico y cultural,
acompañados de una formación valórica que los sustente.
 Consideraremos que la preservación del medio ambiente será parte integral de la
formación de nuestras alumnas.
 En relación con la comunidad, funcionarán permanentemente redes de apoyo con
diversas instituciones para realizar acciones conjuntas en beneficio de las
alumnas.

Entendemos los valores como un conjunto de criterios en relación a los cuales se

mide la realización, en existencia, actitud y acciones individuales y colectivas de
aquello que los respectivos vocablos nombran, y estos criterios dan sentido a cada una
de estas dimensiones, estableciendo así, condiciones de identidad para quienes las
sustentan.
Los miembros de nuestra Institución cultivan sus relaciones en torno a los
valores que deben constituir los pilares de la formación de nuestras alumnas y de la
convivencia al interior de la comunidad Educativa.
Hemos consensuado fortalecer los siguientes valores:
Respeto: Se refiere a la coherencia en el grado de humanidad que las personas
comparten, lo que se hace extensivo a la totalidad de los derechos de cada persona; así
como también las normas consensuadas de la comunidad educativa.
22
 Verdad: Es un valor que sustenta las relaciones interpersonales, generando la confianza
en el otro, la honestidad y el respeto. Es el reflejo de la transparencia en la palabra y en
los hechos.
Tolerancia: Es un bien moral de la naturaleza misma del ser humano que usa la razón,
sentimiento y conciencia para asumir un grado propio de libertad que le permite pensar,
sentir y actuar en determinada circunstancia. Dichas formas no son coincidentes, por lo
que hay diversidad de opiniones y actitudes de los otros, aunque no nos parezcan las
más adecuadas. No significa que se calle u omita lo que se cree equivocado en los otros.
No se debe confundir con permisividad.
Solidaridad: Es el valor que nos engrandece como seres humanos, permitiendo el
crecimiento personal a través de actos que nos permiten comprender y respetar la
legitimidad del otro. Es la capacidad de empatía puesta a prueba en cada momento de
nuestra vida. Es sinónimo de generosidad.
Autonomía: Se refiere a la adquisición de una progresiva capacidad de las alumnas para
valerse por sí mismas en los distintos planos de su actuar, pensar y sentir, ello posibilita
gradualmente su iniciativa e independencia para escoger, opinar, proponer, decidir y
contribuir, junto con el asumir gradualmente responsabilidades por sus actos ante sí y los
demás.
Democracia: La democracia como forma de vida no se reduce a un simple mecanismo
de designación de representantes de la voluntad de los ciudadanos. “Es una construcción
laboriosa de todos, y un pacto entre todos, a diario renovado, de vivir en el respeto de los
derechos de todos. No hay democracia, por tanto, si el individuo no es valorado en sí
mismo; o en otras palabras: es preciso que cada sujeto sea considerado como fin en si
mismo y no como medio o instrumento para otros fines.
Educar para la democracia es promoción de la tolerancia, el respeto, valoración y
defensa de los derechos y libertades de todos los individuos.
Consecuencia: El ser consecuente nos demanda honestidad, coherencia entre lo que se
dice, piensa y las acciones que se ejecutan.

2.4 Perfil del Estudiante

 Comprometidas con su formación y crecimiento personal.

 Respetuosas y empáticas en su convivencia con los miembros de la Comunidad

Educativa.

 Responsables y disciplinadas con las tareas propuestas y con las normas

establecidas por el Colegio.

 Que aprendan y se desarrollen como personas autónomas, capaces de ser

partícipes de los cambios y desafíos de la sociedad actual.

2.5 Sellos del Establecimiento

Una escuela de niñas donde se vive la diversidad con espíritu inclusivo, democrático y
respetuoso.

Una escuela de gran convocatoria y gran respaldo de la comunidad escolar, que

aprende a ser uso de los espacios educativos y sociales como aporte al desarrollo
integral de las estudiantes.

23
 CAPITULO III
MARCO OPERATIVO
3.1 OBJETIVOS INSTITUCIONALES
3.1.1 Objetivos Generales

 Fortalecer la organización institucional a través del funcionamiento y la

participación del Consejo Escolar, Consejo de Profesores, Equipo de Gestión
Escolar, Equipo Técnico Pedagógico, Centro de Alumnas y Centro de Padres y
Apoderados, integrando a los diferentes actores que conforman la Comunidad
Escolar de modo de obtener de ellos opiniones, consultas y propuestas para
mejorar la calidad del establecimiento educacional

 Favorecer los resultados de deficiencia escolar con al menos un 90% de logro en

aprobación, asistencia y un mínimo tasa de retiro.

 Favorecer los resultados Educativos, especialmente en las asignaturas de

lenguaje y matemática, obtenidos mediante los resultados del SIMCE.

 Contribuir al mejoramiento de los aprendizajes mediante la informática educativa y

el desarrollo de una cultura digital y el manejo de la información a través del
Programa de ENLACES.

 Implementar una cultura matemática potenciando el uso de las TICS.

 Asegurar el cumplimiento del 90% las acciones planificadas en el PME 2017, de

acuerdo al diagnóstico realizado y al aporte y participación de la comunidad
educativa.

 Incentivar el apoyo y compromiso en el quehacer educativo por parte de Padres y

Apoderados.

 Proyecto Jornada Escolar Completa: Fortalecer el desarrollo integral de las alumnas en lo

cognitivo, social, afectivo, deportivo a través de las horas de libre disposición de la JEC.

 Plan de Mejoramiento Educativo: Mejorar los aprendizajes y fortalecer la gestión

institucional.

 Gestionar la convivencia escolar a través del plan y encargado de convivencia escolar.

 Desarrollar una atención educativa integral a las alumnas que presentan necesidades
educativas especiales mediante la aplicación de un plan de trabajo desarrollado por el
Programa de Integración Escolar.

 Programa de Centro de Recursos de Aprendizaje (CRA)

24
  Taller de Lecto-Escritura

 Plan de Convivencia Escolar

 Plan de formación docente.

 Plan Integral de Seguridad escolar

 Plan de Sexualidad

 Plan de formación ciudadana.

 Programa vida saludable.

 Taller de Inglés.(3° y 4° básicos)

3.1.2 Objetivos Estratégicos

Gestión Pedagógica:
Mejorar el desempeño educativo de las estudiantes en relación a los contenidos,
competencias y habilidades de las asignaturas, implementando trabajo colaborativo
que fortalezca el desempeño de los docentes y el proceso de aprendizaje de todas las
alumnas con un enfoque inclusivo, diversificando significativamente los procesos de
enseñanza aprendizaje.

Liderazgo Escolar:
Fortalecer el rol del equipo directivo en relación al seguimiento de las prácticas
docentes, con el fin de gestionar el desarrollo integral de la escuela generando
compromiso con las orientaciones, las prioridades y las metas educativas del PEI
incorporando estrategias de mejora continua, que serán monitoreadas por el
sostenedor.

Convivencia Escolar:
Garantizar la sana convivencia a través de la contratación de un equipo de
multidisciplinario, que en conjunto con la comunidad educativa velaran por la
integridad física y psicológica, respetando la diversidad con la finalidad de organizar la
vida en común a través de la aplicación del manual de convivencia escolar, dando
sentido de responsabilidad democrática con el entorno y la sociedad.

Recursos:
Fortalecer el buen funcionamiento de la comunidad educativa a través de la
contratación de personal de apoyo en diferentes tareas de gestión, como también la
adquisición de insumos educativos, para favorecer el desarrollo de un clima laboral
positivo y el potenciar el aprendizaje de las alumnas respectivas.

25
3.1.3 Objetivos Formativos

 Garantizar el desarrollo personal con valores arraigados en el respeto,

solidaridad y responsabilidad.

 Cumplir con las normas establecidas en el Manual de Convivencia, lo que

contribuye al desarrollo armónico de la unidad educativa.

 Promover la integración del máximo de alumnas a los diversos talleres que

incentivan el desarrollo humano, social, personal y deportivo.

3.1.4 Objetivos Académicos

Favorecer los resultados de aprendizaje de todas las alumnas del

establecimiento cumpliendo con los planes y programas emanados por el
MINEDUC, manteniendo de esta forma los resultados SIMCE.

 Mejorar resultados de aprendizaje en la Calidad Lectora de modo que las

alumnas alcancen en un 90% una lectura Fluida de Tercero a Octavo año
Básico.

 Mejorar resultados de aprendizaje en el Sector de Lenguaje con respecto a la

Comprensión Lectora desde Pre kínder a Octavo año Básico, a través del
Plan de Fomento lector.

 Mejorar resultados de aprendizaje matemático con respecto a la resolución

de problemas, aplicando operatoria y ámbito numérico.

 Mejorar resultados en Historia y geografía, logrando que las alumnas

comprendan la importancia de la historia en sus vidas y se ubiquen
geográficamente, conociendo elementos esenciales de la geografía.

 Mejorar los resultados en el área de Ciencias Naturales, comprendiendo la

importancia del método científico y elementos esenciales de la ciencia.

26
3.2 Metas Institucionales

Asociados a los Objetivos Asociados a los Objetivos Asociados a los Objetivos

Estratégicos Formativos Académicos
Cumplir a lo menos con el Lograr un 100% difusión e Disminuir a un máximo de
90% de los objetivos internalización de las 3% la repitencia anual.
estratégicos. normas establecidas en el
manual de convivencia.

Aumentar en un 50% la
participación en talleres
extraescolares.

3.3 Programas de Acción que se están aplicando para el logro de los Objetivos
Institucionales

1. Proyecto Jornada Escolar Completa

2. Plan de Mejoramiento Educativo
3. Plan de Gestión de Convivencia
4. Programa de Integración escolar.
5. Programa de Centro de Recursos de Aprendizaje (CRA)
6. Programa Enlace
7. Taller de Lecto-Escritura
8. Plan de convivencia Escolar.
9. Plan de Formación Docente.
10. Plan Integral de Seguridad escolar
11. Plan de Sexualidad
12. Plan de formación ciudadana.
13. Plan de Apoyo a la inclusión.
14. Programa vida saludable.
15. Taller de Ingles. (3° y 4° básicos)
16. Plan de movilización (consejo escolar)
17. Taller de Inglés (párvulos)

27
 CAPITULO IV

MARCO EVALUATIVO
4.1 Sobre Estrategias para difundir el PEI

Se da a conocer al Consejo Escolar. Organismo integrado por representantes de

Sostenedor, Dirección, Docentes, Asistentes de la Educación, Centro de Padres,
Representante del Programa Integración, Representantes del Centro de alumnas
-Se difunde en el Consejo de Profesores
-Plataforma digital (Sige-Comunidad escolar)
-Cuenta Pública
-Reunión de Delegados al Centro de Padres
Reuniones de apoderados.
En el exterior:
-Se envía copia al Departamento Provincial de Educación
-A la Dirección de Educación de la Corporación Comunal de Desarrollo de Quinta
Normal.
Se difunde a Estudiantes en práctica de Universidades e Institutos Profesionales que
realizan Práctica Profesional.

4.2 Sobre Evaluación Formativa (Anual)

Al término de cada año lectivo se realizarán las jornadas de evaluación establecidas

por el MINEDUC, no obstante, se evalúan periódicamente los resultados en todos los
ámbitos para la toma de decisiones.

4.2 Sobre Evaluación Final (a 4 años)

De acuerdo a los insumos entregados en cada año que opera el PME, éste se irá
readecuando para optimizar y dar cumplimiento en un 100% a las acciones
planificadas.

DIFUSIÓN

-Platafoma Mineduc.
-Consejo Escolar
-Consejo de Profesores
-Reuniones Centro de Padres
-Corporación Comunal de De3sarrollo de Quinta Normal

28