ENFOQUE CONDUCTUAL
Actividad 2 Fase 2 Actividad Colaborativa
Emmanuel Alfonso Motta Villamizar
Mónica Yuliet Correa González
Claudia Lorena Ramírez Agudelo
Yullys Andrea Manosalva Salcedo
Ejercicio experimental Teoría Conductista
Tutora
Sandra Liliana Angarita Ruiz
Universidad De Investigación y Desarrollo – UDI
Facultad
Ciencias Sociales y Humanas
Programa Psicología
Enfoque Conductual
Bucaramanga
2025
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ENFOQUE CONDUCTUAL
Introducción
El trabajo presentado aborda una serie de experimentos donde se enfoco en el conductismo
clásico y el conductismo operante buscando generar nuevas conductas en los sujetos de estudio,
conductas que aportan en el desempeño de su día a día.
En el desarrollo del presente inicialmente se expone un experimento con un ratón donde se
enfoco en el condicionamiento operante de Skinner utilizando la caja, el estímulo incondicionado y
la recompensa para llegar finalmente al estimulo condicionado, seguidamente se presenta el
experimento realizado con una perra donde el objetivo del mismo es que esta aprenda la conducta de
sentarse a través del condicionamiento operante siendo aquí protagonista el refuerzo positivo.
para luego trabajar en el condicionamiento de una gata de 4 años la cual debe subirse en el
hombro de su dueña utilizando inicialmente el estimulo de una galleta sabor Salmon, para luego ir
retirando pausadamente dicho estimulo y cambiarlo por la palabra ¨arriba¨ hasta lograr la respuesta
deseada y concluir con la generación de la nueva conducta aplicando aquí el condicionamiento
clásico haciendo énfasis en el estímulo respuesta.
Por último en el experimento numero 4 se trabajo con una niña de 8 años donde se busco con
el desarrollo del mismo generar en la menor un reforzamiento de conducta en cuanto a la
motivación, el comportamiento y la perseverancia; antes de aplicar este ejercicio la menor no
mostraba interés en armar un rompecabezas pero al iniciar a recibir las paletas se incremento en ella
el interés de continuar con la actividad mostrando alegría y entusiasmo.
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ENFOQUE CONDUCTUAL
Experimento No 1 Ratón en caja de Skinner
1. Selección del Sujeto para el Experimento
En este experimento, se eligió un ratón de laboratorio como sujeto. Estos pequeños animales son
muy útiles en estudios sobre aprendizaje y comportamiento, ya que pueden asociar fácilmente
estímulos con respuestas.
2. Registro de la Ficha y de Anotaciones
• Fecha de inicio: 13/03/24
• Nombre del sujeto: Ratón 1
• Edad: 3 meses
• Peso: 25 gramos
• Entorno del experimento: Caja de Skinner con un dispensador de alimento y una luz LED
• Condición inicial: El ratón 1 está en ayuno parcial de 6 horas para aumentar la motivación
por la recompensa
Objetivo del experimento: Poder condicionar al ratón 1 para que presione una palanca cuando se
encienda una luz LED, utilizando el refuerzo positivo de comida.
3. Desarrollo del Experimento
Fase 1: Establecimiento del Estímulo-Respuesta
• Se coloca al ratón 1 en la caja de Skinner.
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ENFOQUE CONDUCTUAL
• Se enciende la luz LED y, cada vez que el ratón presiona la palanca, recibe una bolita de
comida.
• Si el ratón no presiona la palanca, no recibe comida.
Fase 2: Repetición y Reforzamiento
• Se repite el procedimiento varias veces al día durante una semana.
• Se registran los tiempos y frecuencia de presión de la palanca.
• Se analiza si el ratón aprende a asociar la luz con la obtención de comida.
Fase 3: Extinción y Generalización
• Se deja de suministrar comida tras la presión de la palanca para observar si el
comportamiento se extingue.
• Se prueba con otras luces de diferentes colores para ver si el ratón generaliza el aprendizaje.
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ENFOQUE CONDUCTUAL
Fecha Hora Evento observado Respuesta del sujeto Notas adicionales
13/03/2025 05:00 Se pone el ratón 1 en la El ratón 1 se encuentra Fase inicial de
AM caja Skinner desubicado observación
13/03/2025 07:20 Se encuentra el ratón 1 Introducción de la
PM El ratón 1 le causa molestando la palanca asociación
curiosidad la palanca
14/03/202 12:10 El ratón 1 de tanto Refuerzo positivo
PM Logra oprimir la palanca molestar la palanca logra aplicado
y recibir una bola de presionar la palanca y
comida encender la luz LED y
lograr recibir su primera
bola de comida
14/03/2025 07:40 El ratón 1 logra Inicio de
PM Logra oprimir nuevamente hacer presión generalización del
nuevamente la palanca y sobre la palanca y recibir comportamiento
recibir una bola de el estímulo de una bola de
comida comida
15/03/2025 01:30 El ratón 1 vuelve a El ratón 1 presiona la Generalización del
PM presionar la palanca y palanca comportamiento
encender la luz LED
para recibir una bola de
comida
16/03/2025 05:10 Se enciende luz LED de Se enciende luz LED y el Se reforzará la
AM diferente color y el ratón ratón 1 se va directo por práctica en
1 se va directo por los los lados de la palanca distintos entornos
lados de la palanca
16/03/2025 04:20 El ratón 1 presiona la El ratón 1 presiona Inicio de Extinción
PM palanca, pero solo se palanca
enciende la luz LED por
que se le a quitado el
suministro de comida
17/03/2025 02:30 El ratón 1 vuelve a El ratón 1 logra presionar Finalización de
PM oprimir palanca y la palanca extinción
encender solo la luz
LED, se nota que la
frecuencia de la
conducta se disminuye
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ENFOQUE CONDUCTUAL
Explicación del Modelo Conductista
En este experimento se basa en el modelo conductista, específicamente en el condicionamiento
operante de B.F. Skinner
Modelo Conductista en el Experimento
El conductismo sostiene que el comportamiento se aprende a través de estímulos y respuestas. En
este caso, el ratón 1 aprende a presionar la palanca porque ha asociado esta acción con la comida.
Este experimento es un claro ejemplo de cómo el modelo conductista estudia y modifica el
comportamiento mediante estímulos, respuestas y refuerzos.
Ejercicio No 2
Ejemplo: Una perra de 2 años llamada "Zohe", de raza mestiza, con un nivel de
entrenamiento básico y sin experiencia previa en órdenes avanzadas.
2. Elaboración del registro o ficha de anotaciones
Desde el inicio del experimento, cada uno debe llevar un registro detallado de las
observaciones y eventos ocurridos. La ficha debe incluir:
• Nombre o identificación del sujeto: Zohe
• Fecha y hora del experimento: 20/03/2025, 05:00 PM
• Condiciones iniciales: Zohe no responde a la orden "Siéntate" sin estímulo
adicional.
• Descripción del experimento: Se aplicará un condicionamiento operante
utilizando refuerzo positivo con carne para que Zohe aprenda a sentarse al escuchar la orden.
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ENFOQUE CONDUCTUAL
Observaciones y respuestas del sujeto:
Respuesta del Notas
Fecha Hora Evento observado
sujeto adicionales
Se presenta un pedacito de El perro mira la
Fase inicial de
20/03/2025 5:00 PM galleta a la perra sin galleta, pero no
observación
ninguna orden hace nada
Se dice "Siéntate" y se
El perro se sienta
presiona suavemente su Introducción de la
20/03/2025 5:05 PM después de recibir
parte trasera, luego se le da asociación
ayuda física
el pedacito de galleta
Se repite la orden
La perra se sienta
"Siéntate" con el pedacito Refuerzo positivo
20/03/2025 5:10 PM con menos
de galleta visible, sin ayuda aplicado
dificultad
física
Se da la orden sin mostrarle Inicio de
El perro duda, pero
20/03/2025 5:20 PM el pedacito de galleta generalización del
luego se sienta
primero comportamiento
Se da la orden en un La perra no Se reforzará la
20/03/2025 5:30 PM contexto diferente (otro responde práctica en
lugar de la casa) inmediatamente distintos entornos
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ENFOQUE CONDUCTUAL
Explicación del experimento: En este caso, se utilizó condicionamiento operante basado en el
modelo de B.F. Skinner. Se aplicó refuerzo positivo en forma de darle carne para reforzar el
comportamiento de sentarse cuando se da la orden "Siéntate". Con la repetición del estímulo y la
recompensa, el perro aprendió a asociar la orden con la acción de sentarse, lo que aumentó la
probabilidad de que repitiera la conducta sin necesidad de la recompensa visible.
Experimento No 3
Condicionamiento Clásico Gata de 4 años Raza Criolla, Condicionamiento de estimulo
respuesta subirse al hombro.
Diseño de un Experimento desde el Conductismo Clásico
1. Selección del Sujeto de Experimento
Para este experimento, se seleccionó una gata de color negro domestica de 4 años como sujeto para
el experimento. Los gatos son animales poco utilizados en este tipo de experimentos ya que poseen
un temperamento fuerte el cual no permite muy a menudo que se les adiestre.
2. Registro o Ficha de Anotaciones
Ficha de Observación
• Fecha de inicio: 21/03/25
• Nombre del sujeto: Lulu
• Edad: 4 Años
• Entorno del experimento: Habitad común de ella, patio de la casa donde tiene su parque,
comida, agua y arenero
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ENFOQUE CONDUCTUAL
• Condición inicial: La gata esta en ayuno de 4 horas ya que por patología gástrica no se
puede dejar sin comer tanto tiempo.
Objetivo del experimento: Condicionar a la gata para que se suba al hombro de su dueña al
escuchar la palabra arriba, por medio de estímulo – respuesta; donde el estímulo es la galleta sabor a
Salmon y la respuesta esperada es que suba en el hombro.
3. Desarrollo del Experimento y Explicación del Modelo Conductista
Fase 1: Establecimiento del Estímulo-Respuesta
• Se ubica a la gata encima del parque.
• Se permite que la gata huela la galleta y la pruebe para que la conozca.
• Se le dice la palabra arriba señalando el hombro de su dueña y mostrándole otra galleta.
Fase 2: Repetición y Reforzamiento
• Se repite el procedimiento varias veces al día durante dos días.
• Se registran los tiempos y frecuencia de repetición del experimento.
• Se analiza si la gata aprende a socializar la galleta con la palabra arriba y con el hombro de
su dueña.
Fase 3: Extinción y Generalización
• Se deja de suministrar la galleta y se sigue repitiendo la palabra arriba para observar si el
comportamiento se extingue o continua.
• Se prueba con la comida habitual que se le da a la gata para ver si generaliza el aprendizaje.
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ENFOQUE CONDUCTUAL
Explicación del experimento: En este caso, se utilizó condicionamiento Clásico basado en el
modelo de Pávlov. Se aplicó estimulo - respuesta en forma de darle galleta sabor Salmon para
reforzar el comportamiento de subirse al hombro de su dueña. Con la repetición del estímulo y la
recompensa, la gata aprendió a asociar la orden con la acción de subirse al hombro, lo que aumentó
la probabilidad de que repitiera la conducta sin necesidad de la recompensa visible.
Este tipo de condicionamiento clásico es el tipo de aprendizaje asociativo mas básico; para que se
produzca este tipo de aprendizaje por asociación se debe presentar inicialmente un estímulo
incondicionado (galleta) la cual va a provocar la respuesta deseada en este que la gata se suba al
hombro de su dueña.
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ENFOQUE CONDUCTUAL
Fecha Hora Evento observado Respuesta del sujeto Notas
adicionales
21/03/2025 08:00 Se ubica a la gata en el La gata se baja del parque. Fase inicial de
AM parque de ella a una Se le dice la palabra arriba observación
altura apropiada
21/03/2025 11:00 La gata muestra interés en Introducción de la
AM Se ubica nuevamente a la la galleta y se queda mas asociación
gata en el parque a la tiempo en el parque, Se le
misma altura y se le deja dice la palabra arriba
oler la galleta.
21/03/202 2:00 La gata se sube por si La gata maúlla, se acerca a Refuerzo positivo
PM misma en el parque al su dueña y busca la galleta aplicado
mostrarle una galleta y en las manos de su ama, Se
llamarla por su nombre. le dice la palabra arriba
21/03/2025 05:40 La gata lulu reacciona a la Inicio de
PM La gata al ver entrar a su palabra arriba al mostrarle generalización del
dueña se sube la galleta, Se le dice la comportamiento
inmediatamente en el palabra arriba
parque.
22/03/2025 8:30 La gata vuelve a repetir Se le dice la palabra arriba, Generalización
AM el evento anterior, al ver la gata lulu se sube al del
a su dueña se sube hombro de su dueña al comportamiento
inmediatamente en el colocar una galleta sobre
parque este, se come la galleta y se
baja.
22/03/2025 12:10 La gata ve entrar a su Al ver a su dueña cerca del Se reforzará la
AM dueña, maúlla y se sube parque la huele, y busca la práctica en
en el parque. galleta en el hombro de distintos entornos
ella, Se le dice la palabra
arriba
22/03/2025 04:20 La gata repite la acción La gata se acerca, Inicio de
PM anterior al ver a su nuevamente al hombro, Extinción
dueña, se le dice la huele la comida habitual de
palabra arriba se sube al ella y se baja.
hombro al no ver la
galleta se baja
inmediatamente.
22/03/2025 6:30 La gata se vuelve a subir Se le dice la palabra arriba Finalización de
PM en el parque maúlla, se y se sube en el hombro de extinción
restriega, ronronea. su dueña, la huele se deja
acariciar.
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ENFOQUE CONDUCTUAL
22/03/25 8:30 La gata se vuelve a subir Se le repite la palabra Aprendizaje
PM en el parque maúlla, se arriba lulu, inmediatamente exitoso.
restriega, ronronea. se sube al parque, ronronea
y se sube al hombro de su
dueña se queda más
tiempo, se le da una galleta
como refuerzo positivo.
Experimento No 4
Descripción del Experimento REGISTRO
Refuerzo positivo aplicado en
1. Título del experimento:
actividad de armar rompecabezas en
niños
analizar la influencia del refuerzo
2. Objetivo del experimento: positivo incide en la motivación de una
niña de 8 años al completar un
rompecabezas
El experimento se realizó en la sala de
su casa, en compañía de sus padres,
3. Descripción del entorno experimental:
sentada en una posición cómoda.
Comprendiendo
la directriz impartida.
Estimulo inicial: se utilizó un
rompecabezas de 100 piezas tamaño de
39cms * 28cms.
4. Estímulos utilizados:
Refuerzo: Paletas Picantes que se le
entrega al finalizar cada sección armada
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ENFOQUE CONDUCTUAL
* Se le indicó a la niña la actividad del
rompecabezas y la forma de obtener las
paletas.
* Debido a la cantidad de piezas (100),
se dividió el rompecabezas en varias
secciones, en este caso se trata de 5
5. Procedimiento detallado: Ponys, entonces una sección equivale a
un Pony.
* cada vez que culminaba una sección
se le entregaba una paleta como
refuerzo positivo.
* Se a n a l i z ó s u r e a c c i ó n y
conducta
durante todo el proceso.
Al principio la niña mostró interés e
intriga, aunque en un ritmo normal, con
cada sección terminada recibía una
6. Registro de Observaciones: Paleta y su motivación y entusiasmo
aumentaron, al final expresó
satisfacción por completar el
rompecabezas y una alegría evidente
por todas sus paletas.
la niña manifestó dedicación y
concentración en la elaboración del
7. Conducta(s) observada(s): rompecabezas; tuvo satisfacción y
alegría al recibir sus paletas,
incrementado en cada sección su
esfuerzo para terminar.
la niña recibió una paleta cada vez que
8. Frecuencia de la(s) conducta(s): terminaba una sección del
rompecabezas, en total fueron 5 paletas.
El experimento duró 30 min. Dividido
9. Duración de la(s) conducta(s):
en varias etapas de 5 min aprox.
la intensidad de la motivación fue leve
10. Intensidad de la(s) conducta(s): al
principio y se incrementó con el
refuerzo positivo.
El tiempo entre el estímulo (paleta) y
11. Latencia de la(s) conducta(s) (tiempo
mostrar alegría fue de
transcurrido entre el estímulo y la
aproximadamente
respuesta):
1 seg.
13
ENFOQUE CONDUCTUAL
La niña se adaptó muy rápidamente a las
12. Respuestas a los estímulos: reglas y el sistema de premios, trabajó
más rápido al recibir los refuerzos.
El refuerzo positivo (paletas) estimuló
13. Consecuencias de las conductas
a la
(refuerzos o castigos):
niña a completar el rompecabezas
con alegría y concentración.
Evidencia fotográfica
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ENFOQUE CONDUCTUAL
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ENFOQUE CONDUCTUAL
Conclusión
En conclusión, los experimentos ilustran la efectividad del condicionamiento operante, así
como del condicionamiento clásico donde el uso de refuerzos positivos y el manejo del estímulo
respuesta en el aprendizaje de los animales genera cambios en el comportamiento de su conducta lo
que demuestra que estos dos tipos de condicionamiento son efectivos a la hora de querer enseñar
una nueva conducta o de eliminar una ya adquirida.
así mismo con estos experimentos se resalta la importancia de diversificar los entornos de
entrenamiento para asegurar una generalización efectiva del comportamiento, a medida que se
refuerzan las respuestas en contextos variados, se abre la puerta a un aprendizaje más robusto y
adaptable. Estos hallazgos nos invitan a considerar la aplicación de principios conductistas en
amplia gama de situaciones educativas, personales y familiares para lograr una modificación de
conducta, enfatizando que un cambio integral en el aprendizaje puede maximizar el potencial de
cada individuo. Es fundamental seguir investigando y aplicando estas metodologías en diversos
entornos para optimizar no solo la eficacia del aprendizaje, sino también el desarrollo de
comportamientos duraderos y flexibles.
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ENFOQUE CONDUCTUAL
Referencias
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