“AÑO DEL FORTALECIMIENTO DE LA SOBERANÍA

NACIONAL”

FACULTAD DE CIENCIAS DE LA SALUD

ESCUELA PROFESIONAL DE PSICOLOGÍA

CURSO:

PSICOLOGÍA EXPERIMENTAL

TEMA:

EXPERIMENTO SOCIAL

(CONDICIONAMIENTO OPERANTE)

DOCENTE:

MG. FREY A. CAMPANA CRUZADO

CICLO:

IV

ESTUDIANTE:

SÁNCHEZ RUIZ LIZBETH DAYANA

NVO. CHIMBOTE – PERÚ 2022

1. Título del experimento:
Condicionamiento operante en una mascota (perro)
2. Planteamiento del problema:
El condicionamiento operante en perros es un tipo de aprendizaje que tiene que
ver con el desarrollo de nuevas conductas, y no con la asociación entre estímulos
y conductas, y no con la asociación entre estímulos y conductas reflejas como
ocurre en el condicionamiento clásico. En el condicionamiento operante
actuamos sobre las conductas que realiza el perro espontáneamente y las
consecuencias que tengan sus actos determinan el aprendizaje. Es asi como las
consecuencias agradables tienden a fortalecer una conducta. En cambio, las
consecuencias desagradables tienden a debilitarla. Es por ello que, por el mismo
proceso de aprendizaje, aunque con consecuencias opuestas.
3. Caracterización del problema:
El refuerzo que será aplicado al sujeto experimentado(perro), que en este caso es
la comida, es el primer punto del condicionamiento operante que consiste en
premiar al perro con algo agradable para el ante una conducta deseable se le
conoce como refuerzo positivo en perros y es una excelente forma de que el
animal comprenda que esperas de él. Cuando el dueño le da orden a su perro y
este cumple con cada uno de sus órdenes, este lograra ser recompensado, aunque
cabe resaltar que si en caso contrario el perro no reconoce ese estimulo que genera
la respuesta en este caso sería la comida, que es utilizada como recompensa, no
habrá ninguna respuesta.
En este presente proyecto se realizará un experimento social con una mascota
(perro), que consiste en aplicar estímulos y obtener una respuesta de la mascota,
también se hará uso de reforzamientos positivos, negativos, castigo y recompensa.
Lo que la mascota debe de aprender durante toda la duración de este experimento
son los siguientes:
1ero: se le enseñara a sentarse cuando se le dé su comida.
2do: se le enseñara a obedecer cuando se le llame.
3ero: se le enseñara a esperar cuando se le diga.
4to: se le enseñara a soltar cosas que no debe de morder.
4. Variables:
 dependiente: el comportamiento de mi mascota.
 independiente: la comida que se le dará cada vez que haga caso a una
 orden impuesta por mi persona.
5. Sujeto experimental:
 Mascota: perro
 Nombre: Bodi
 Edad: meses
 Sexo: Macho
 Raza: normal
 Color: rubio oscuro
 Peso: 14 a 27 kilos.
 Hábitos: rutina diaria
 Alimentación: carnívoro
6. Objetivo general y específico:
 Objetivo general:
El objetivo general de este experimento, es hacer que mi mascota sea
obediente al recibir órdenes, que serán impuestas por mi persona.
 Objetivo específico:
 Realizar distintas actividades que serán utilizadas cada vez que se le
enseñe a la mascota.
 Ver que comida es lo que más le gusta a la mascota, para que así sea
más fácil enseñarle todas las actividades que serán aplicadas en él.
 Poder lograr todos los objetivos propuestos.
7. Marco teórico:
[Link]ía del Condicionamiento operante de B. F. Skinner
Según Carlos Vergara (2005) afirma que en la década de 1920 luego del retiro
de Watson del mundo de la psicología académica, los psicólogos, en particular
los conductistas estaban ansiosos por plantear nuevas teorías sobre el
aprendizaje diferentes a las ya planteadas por el condicionamiento clásico. La
más importante entre estas nuevas teorías fue la del condicionamiento
operante propuesto por Burrhus Frederic Skinner, más comúnmente conocido
como B.F. Skinner.
Skinner fundó su teoría en la simple reflexión de que el comportamiento
observable era más factible de estudiar que los procesos mentales internos, los
cuales no eran observables.
 Las ideas de Skinner fueron mucho menos extremas que los de John B.
Watson, aunque consideraba la existencia de la mente, afirmaba que era más
productivo estudiar el comportamiento observable que los eventos mentales
internos.
El trabajo de Skinner se basó en la visión de que el condicionamiento clásico
era demasiado simplista para poder ser una explicación completa del
comportamiento humano complejo. Creía que la mejor manera de entender el
comportamiento era observar las causas de una acción y sus consecuencias. A
este enfoque lo llamo condicionamiento operante.
[Link] entre condicionamiento clásico y operante
La diferencia principal entre el condicionamiento clásico y el operante es que
el primero se refiere al aprendizaje de información sobre un estímulo, mientras
que el segundo implica un aprendizaje sobre las consecuencias de la respuesta.
Skinner opinaba que la conducta era mucho más fácil de modificar si se
manipulaban sus consecuencias que si simplemente se asociaban estímulos a
ésta, como sucede en el condicionamiento clásico. Para Carlos Vergara (2005)
El condicionamiento clásico se basa en la adquisición de respuestas reflejas,
con lo cual explica una menor cantidad de aprendizajes y sus usos son más
limitados que los del operante, ya que éste hace referencia a conductas que el
sujeto puede controlar a voluntad.
[Link] aprendizaje y el Condicionamiento operante
B.F. Skinner fue famoso por su investigación pionera en el campo del
aprendizaje y el comportamiento.
Propuso una teoría para estudiar el comportamiento humano complejo
mediante el estudio de las respuestas voluntarias mostradas por el organismo
cuando se ubica en un entorno controlado.
Nombró dichos comportamientos como respuestas operantes. También se le
reconoce como el padre del Aprendizaje por condicionamiento operante, basó
su teoría en la «Ley de efecto», descubierta por Edward Thorndike en 1905.
De acuerdo con este principio, es más probable que se repita un
comportamiento si este va seguido de consecuencias agradables y menos
probable que se repita si las consecuencias son desfavorables.
Skinner introdujo un nuevo término “la Ley de efecto-refuerzo.” La cual fue
una modificación de la Ley de Thorndike, según la cual el comportamiento
 que es reforzado tiende a repetirse (fortalecerse); mientras que el
comportamiento que no es reforzado tiende a extinguirse, (debilitarse).
B.F. Skinner propuso su teoría sobre el condicionamiento operante a partir de
la realización de varios experimentos con animales. Para ello empleó un
artilugio especial diseñado por el mismo, el cual actualmente es conocido
como la «Caja Skinner», utilizó en sus experimentos especialmente ratas de
laboratorio.
[Link] experimento (Refuerzo positivo)
En uno de sus primeros experimentos, colocó una rata hambrienta dentro de
su “caja”. Al principio la rata estuvo inactiva dentro de la caja, pero
gradualmente, a medida que comenzó a adaptarse comenzó a explorar su
entorno. Finalmente, la rata descubrió una palanca, la cual al presionarla le
proporcionaba comida. Carlos Vergara(2005).
Después que el animal satisfizo su hambre, comenzó a explorar la caja de
nuevo, luego de un tiempo, presionó la palanca por segunda cuando volvió a
tener hambre. Este fenómeno continuó en repetidas ocasiones, después de un
tiempo, la rata aprendió a presionar la palanca cada vez que quería
alimentarse, en este punto Skinner consideró que el condicionamiento había
sido exitoso.
En este ejemplo, la acción de presionar la palanca es una
respuesta/comportamiento operante, y la comida liberada dentro de la cámara
es la recompensa.
El experimento también se conoce como Aprendizaje por Condicionamiento
Instrumental, ya que la respuesta es fundamental para obtener alimentos.
Este experimento también demuestra y rebela los efectos del refuerzo positivo.
Al presionar la palanca, la rata hambrienta fue recompensada con alimento,
que el cual satisfizo su hambre; Por lo tanto, se considera como un refuerzo
positivo.
[Link] experimento (Reforzamiento negativo)
Carlós Vergara (2005) dice que BF Skinner también realizó un experimento
que trataba de explicar el refuerzo negativo. Skinner colocó una rata en una
caja con la misma configuración de la anterior, pero en lugar de emplear el
hambre, sometió la caja a una corriente eléctrica desagradable. La rata que
experimentó la incomodidad por la corriente eléctrica comenzó a moverse
desesperadamente alrededor de la caja y accidentalmente golpeó la palanca.
Al presionar la palanca se interrumpía inmediatamente el flujo de corriente
desagradable. Después de un par de veces, la rata se había vuelto lo
suficientemente inteligente como para ir directamente a la palanca para evitar
el malestar.
La corriente eléctrica en este caso actuó como refuerzo negativo y escapar de
la corriente eléctrica era la motivación para que la rata repitiera la conducta
una y otra vez.
En este caso también, la presión de la palanca fue una respuesta operante y la
interrupción completa del flujo de corriente eléctrica fue su recompensa.
De hecho, Skinner incluso enseñó a las ratas a evitar la corriente eléctrica al
encender una luz justo antes de que se activara la corriente eléctrica. Las ratas
pronto aprendieron a presionar la palanca cuando se encendía la luz porque
sabían que con esto evitarían la corriente eléctrica.
Estas dos respuestas aprendidas se conocen también como aprendizaje por
condicionamiento de escape y evitación.
Como resultado de estos experimentos Skinner identificó tres tipos de
respuestas las cuales pueden seguir el comportamiento:
1.5.1. Operantes neutrales: respuestas procedentes del entorno las
cuales no aumentan ni disminuyen la probabilidad que se repita un
comportamiento determinado.
1.5.2. Reforzadores: son respuestas provenientes del entorno las cuales
incrementan la probabilidad de repetición de un comportamiento.
Los reforzadores pueden ser tanto positivos como negativos.
1.5.3. Castigos: son respuestas del entorno las cuales disminuyen la
probabilidad que se repita un comportamiento. El castigo debilita
el comportamiento.

El condicionamiento operante se basa en una premisa bastante simple: las

acciones seguidas por una recompensa se reforzarán y es más probable que
vuelvan a ocurrir en el futuro.

Por ejemplo, si alguien cuenta una historia divertida en la clase y todos se

ríen es más probable que quiera volver a repetir dicha conducta en el
futuro.
 Si levanta la mano para realizar una pregunta y su maestro elogia su
comportamiento, será más probable que levante la mano la próxima vez
que tenga una pregunta o comentario.

Debido a que el comportamiento fue seguido por un refuerzo o un

resultado deseable, las acciones anteriores se fortalecen. Al contrario,
aquellas acciones que resulten en castigos o consecuencias indeseables se
debilitarán y será menos probable que vuelvan a ocurrir en el futuro.

Si el alumno vuelve a contar de nuevo la misma historia en otra clase pero

esta ocasión nadie se ríe, será menos probable que quiera repetirla en el
futuro.

Si “gritas” una respuesta en clase y el maestro te regaña, entonces es

menos probable que vuelvas a interrumpir la clase.

[Link]ón y conceptos básicos

1.1.1. Castigo (debilita el comportamiento)
El castigo se define como lo opuesto al refuerzo, ya que está diseñado para
debilitar o eliminar una respuesta en lugar de aumentarla. Es un evento
aversivo que disminuye el comportamiento que sigue. Arturo torres
(2002).
Al igual que el refuerzo, el castigo puede funcionar ya sea aplicando
directamente un estímulo desagradable como un shock eléctrico después
de una respuesta o eliminando un estímulo potencialmente gratificante,
como, por ejemplo, rebajando el estímulo económico de alguien para
castigar un comportamiento no deseado.
Algunas veces resulta difícil diferenciar entre el castigo y el refuerzo
negativo. Existen algunos inconvenientes al emplear el castigo, tales
como: El comportamiento castigado no se deja de lado, solo se suprime,
este puede retornar cuando el castigo ya no está presente.
Puede aumentar la agresividad: la agresión es una forma de enfrentar los
problemas para algunos organismos. Genera temor el cual puede
extenderse a comportamientos indeseables, como, por ejemplo, miedo a la
escuela. No necesariamente conduce hacia el comportamiento deseado: el
refuerzo nos indica qué debemos hacer, en cambio el castigo solo le señala
lo qué no hay que hacer.
1.1.2. Extinción
Este concepto se emplea para explicar la desaparición de una respuesta
aprendida debido a la eliminación del refuerzo del escenario condicionado.
Este concepto en la teoría del condicionamiento operante es similar al del
condicionamiento clásico. Por ejemplo; en el experimento de Skinner, la
rata podría dejar de presionar la palanca si está ya no recibe su porción de
comida.
1.1.3. Generalización y Discriminación
El fenómeno en el cual un organismo presenta una respuesta similar
cuando reacciona a estímulos similares se conoce como generalización.
Un concepto complementario al de generalización es la discriminación, la
cual explica una respuesta similar representada por un organismo debido
a la diferencia en los estímulos. Arturo torres (2002).
1.1.4. Recuperación espontanea
Este concepto se explica cuando en la caja de Skinner la rata es retirada y
ya no tiene que presionar la palanca, incluso después de haberla retirado
de la caja durante un cierto periodo de tiempo y el comportamiento haberse
extinguido, al reintroducir la rata a la caja el comportamiento presenta una
recuperación espontanea.
1.7.Técnicas de organización de contingencias
Arturo torres (2002) opina que los sistemas de organización de contingencias
son procedimientos complejos a través de los cuales se puede reforzar unas
conductas y castigar otras.
La economía de fichas es un ejemplo muy conocido de este tipo de técnicas.
Consiste en entregar fichas (u otros reforzadores genéricos equivalentes)
como premio por la realización de las conductas objetivo; posteriormente los
sujetos pueden intercambiar sus fichas por premios de valor variable. Se
utiliza en escuelas, cárceles y hospitales psiquiátricos.
Los contratos conductuales o de contingencias son acuerdos entre varias
personas, normalmente dos, mediante los que se comprometen a realizar (o a
no realizar) determinadas conductas. En los contratos se detallan las
consecuencias en caso de que se cumplan o incumplan las condiciones
acordadas.
8. Hipótesis:
El cambio de comportamiento de mi perro aplicándole un estímulo (comida).
9. Referencias bibliográficas:
Arturo t (2002). Condicionamiento operante: conceptos y técnicas principales.
[Link].
[Link]
Carlos V. (2002). Condicionamiento operante: conceptos y técnicas principales.
[Link].[Link]
to-operante.