ESCUELA N°5 “JUAN BAUTISTA ALBERDI”

DOCENTE: OJEDA, Melanie / REBASTI, Mariela

AÑO: 1º A y B

ÁREA: MATEMÁTICA

Secuencia N º 1

FUNDAMENTACIÓN

Es reconocido que los alumnos, en numerosas oportunidades, llegan a finales

de la educación primaria sin tener un dominio suficiente del sistema de numeración y
de las operaciones básicas.
Por este motivo la presente secuencia propone el tratamiento de los números
naturales en diferentes aspectos: leer, escribir y comparar números; así como también
apuntará a que los niños aprendan a resolver problemas matemáticos y que adquieran
una variedad de estrategias de cálculo para resolverlos.

PROPÓSITOS

Que los alumnos logren:

 Leer, escribir y comparar números hasta el 100.
 Resolver problemas que involucren los casos más sencillos de suma y resta
utilizando diferentes estrategias de cálculo y fundamentando sus respuestas.

CONTENIDOS

CONTENIDOS SITUACIONES DE ENSEÑANZA MODOS DE CONOCER

Numeración  Facilitar a los alumnos distintos portadores de información  Explorar diferentes contextos en el
- Explorar diferentes numérica. uso social de los números.
contextos y funciones de los  Propiciar la consulta, por parte de los alumnos, a los distintos  Explorar las diferentes funciones
portadores para resolver problemas numéricos y favorecer su de los números en su uso social.
números en el uso social.
autonomía.  Análisis y resolución de problemas
- Resolver problemas que
 Ofrecer oportunidades para que los alumnos usen y difundan numéricos en el contexto lúdico
involucren situaciones de su conocimiento extraescolar sobre los números.  Resolver situaciones de conteo de
conteo, escritura y lectura  Proponer situaciones de juego con dados, cartas, tableros, colecciones de objetos.
de números, unión o etc.  Leer números hasta el 100 o 150.
comparación de cantidades  Propiciar, a partir de los juegos, la resolución de variados  Escribir números hasta el 100 o
(a través de juegos de problemas numéricos, fomentando, al mismo tiempo, el 150.
tableros, dados y cartas). trabajo autónomo.  Ordenar números hasta el 100 o
- Resolver problemas que  Promover el intercambio oral en parejas o pequeños grupos 150
involucren leer, escribir y de alumnos a partir de situaciones lúdicas.  Resolver problemas que involucren
 Discutir y analizar colectivamente distintos procedimientos de a la suma en el sentido de la unión
ordenar números hasta 100
resolución de problemas numéricos, con la intención de que entre dos cantidades.
ó 150 aproximadamente progresivamente los alumnos avances en los conocimientos  Elaborar estrategias propias que
(teniendo disponible grillas que involucra cada juego. involucren la suma en el sentido de
numéricas e información  Proponer problemas que impliquen el conteo de pequeñas o agregar una cantidad a otra.
sobre nombres y escritura grandes colecciones de objetos.  Resolver problemas, por medio de
de números redondos).  Propiciar el análisis de las estrategias de conteo. diversos procedimientos, que
Operaciones  Ofrecer información sobre la escritura y nombre de números involucren a la suma en el sentido
- Resolver problemas que redondos, retomando la serie numérica en forma oral. de ganar o avanzar en el contexto
involucren unir, agregar,  Proponer situaciones en las que los alumnos produzcan e lúdico.
quitar, avanzar, retroceder, interpreten registros escritos a partir de las distintas  Resolver problemas que involucren
situaciones de conteo. a la resta en el sentido de quitar
ganar, perder, usando
 Promover, a partir de las distintas situaciones de conteo, la una cantidad de otra.
diversos procedimientos
extensión de la serie numérica.  Elaborar estrategias para resolver
(marcas, dibujos, números,  Presentar colectivamente una porción de la serie numérica problemas que implican a la resta
etc.). (del 0 al 100) para establecer relaciones entre los nombres de en el sentido de perder o
los números y su escritura e identificar regularidades en la retroceder, en el contexto lúdico.
serie oral y escrita.  Elaborar estrategias propias y
 Proponer problemas que exijan leer, escribir y ordenar compararlas con las de los pares
números de esta serie, averiguar anteriores y siguientes, usar en distintas situaciones de suma y
escalas o series. resta
 Ofrecer información sobre la escritura y lectura de números
redondos como apoyo para reconstruir el nombre y escritura
de otros números.
 Propiciar la resolución de problemas de suma y resta,
promoviendo la aparición y el análisis de diversas estrategias
de resolución.
 Analizar colectivamente las semejanzas y diferencias en los
procedimientos de suma y resta, así como la conveniencia de
realizar anotaciones que permiten una mejor organización de
los datos y facilitan el conteo.
 Ofrecer oportunidades para construir la suma y la resta en el
sentido de unir, agregar o quitar dos cantidades.
 Propiciar situaciones en las que el sentido de la suma y la
resta se involucren en contextos lúdicos a partir de ganar,
perder, avanzar y retroceder.
 Propiciar la evolución de diferentes modos de resolver y
representar hacia el uso de estrategias de cálculo,
promoviendo la escritura de los cálculos realizados utilizando
los signos más, menos e igual.
INDICADORES DE AVANCES
• Exploran diferentes contextos en el uso social de los números.
• Exploran diferentes funciones de los números en su uso social.
• Analizan y resuelven problemas numéricos en el contexto del juego.
• Resuelven situaciones de conteo de colecciones de objetos.
• Leen números hasta el 100 o 150.
• Escriben números hasta el 100 o 150.
• Ordenan números hasta el 100 o 150
• Resuelven problemas de suma y resta que involucren unir dos cantidades, ganar o avanzar, perder o retroceder y agregar o quitar una
cantidad a otra.
• Elaboran estrategias propias para sumar o restar, por medio de diversos procedimientos (dibujos, marcas, números y cálculos)

EVALUACIÓN

 Analizar las respuestas recibidas de parte de alumnos para apreciar la pertinencia

de las propuestas y hacernos una composición de lugar sobre el posible estado de
conocimientos de las y los estudiantes.
 Realización de rúbricas evaluativas.
 Ajustar las propuestas a las necesidades detectadas.
 Tomar notas sobre las tareas realizadas para planificar como retomarlas.
 Promover indicadores de avances que den cuenta de la situación particular de cada
alumno en relación con su experiencia de la continuidad pedagógica.

PERÍODO Y FRECUENCIA
Marzo, abril y mayo – 5 horas

RECURSOS
 Portadores áulicos.
 Material impreso individual.
 Cuaderno de clases.
BIBLIOGRAFÍA
 Diseño Curricular
 Plan de trabajo 2022-2023
 Cuaderno Programa ATR 2020
 Matemática 1° a 6° - Primera entrega Comunicación 20/21- 5/5 –
 continuemosestudiando.abc.gov.ar

FECHA:
 PANEL DE ASISTENCIA: Los estudiantes buscan su nombre entre un grupo de carteles y lo
colocan en el panel de asistencia. Debajo de la imagen de la escuela y a continuación
realizamos conteo para ubicar donde corresponda, la cantidad de niños presentes
(actividad que se realizara habitualmente luego del reconocimiento de los días de la
semana, meses y fechas).

ACTIVIDAD:
DIBUJA LA CANTIDAD DE ALUMNOS QUE ASISTIERON A LA ESCUELA Y LOS QUE HOY
NO VINIERON.

FECHA:
 Se realizan actividades habituales: asistencia, panel del tiempo y clima,
 Conteo de alumnos presentes y ausentes.

La docente reparte la siguiente actividad.

HOY SOMOS
NIÑAS

NIÑOS

TOTAL

La docente propone realizar un juego:

DADOS Y DEDOS
 Materiales que necesitamos: un dado y bastantes tapitas de gaseosas.
● Según la cantidad de participantes podemos dividirnos en equipos, o armar un solo
equipo.
● El docente será el encargado de tirar el dado y dar las fichas. ¿cómo se juega?
● Todos los participantes deben adivinar qué número saldrá en el dado mostrando con sus
dedos esa cantidad, antes que se tire el dado.
● Cuando todas las manos están en alto, mostrando el número que escogieron, el
encargado tira el dado.
● Los que aciertan se llevan una tapita.
● Se juega cuantas veces se desea (de acuerdo con las tapitas disponibles)
● Gana el jugador que más tapitas tiene.

Después de jugar, registramos: se hace entrega del siguiente cuadro para completar.

HOY JUGAMOS A : …………………………………………………………….

GANÓ MAS TAPITAS : ………………………………………………….

FECHA:
- Continuamos trabajando con dados y tableros.

La docente propone jugar al OCUPA TERRITORIO….

 La docente comenta que jugaremos a un juego con dados y tableros.
  Se juega en parejas y consiste en tirar el dado e ir pintando la cantidad de casilleros
que salgan en cada tirada. Luego es el turno del compañero. Gana quien completa
antes el tablero. (Tablero para cada jugador).

YO SOY: …………………………. JUGUÉ CON: ……………………….

EN TOTAL PINTÉ…………… CASILLEROS.

FECHA:

A reconocer los números!

Dados y tarjetas con números
Materiales que necesitamos: un dado, bastantes tapitas, un mazo de 6 tarjetas con números
hasta el 6 para cada jugador.
● Según la cantidad de participantes podemos dividirnos en equipos o armar un solo equipo.
● Se reparte un mazo de tarjetas para cada jugador.
● Cada jugador las coloca en forma alineada siguiendo la secuencia numérica del 1 al 6.
● Antes de tirar el dado, cada jugador separa de su mazo la tarjeta que cree que saldrá y la
coloca en el centro de la mesa.

● El encargado/a tira el dado y el que acierta gana una tapita.

● Al término de 10 vueltas, se determina el ganador quien será el que obtenga la mayor
cantidad de tapitas.

FECHA:
Dados con números
La seño presenta un dado con números, los alumnos reconocen la diferencia con el dado
usado la clase anterior y propone realizar la siguiente actividad:
 Jugamos:
 La docente propone jugar alumnos contra seño y reparte tableros en blanco.
 Tira el dado, la seño irá anotando en el pizarrón el número obtenido en cada vuelta y
cada jugador debe pintar en el tablero la cantidad de objetos que indique el dado.
 Gana el jugador (seño o chicos) que al cabo de 3 vueltas pintó la mayor cantidad de
objetos …

En el cuaderno:

DADOS CON NÙMEROS

JUGAMOS MÁS JUEGOS CON DADOS.
HOY GANÓ……………………………………………………………………

Pegan el tablero.
Otra variante de juegos con tableros:
La docente reparte un tablero con números del 1 al 6. Comenta que jugarán alumnos contra la
seño.
Los equipos irán marcando el número que sale con una x a medida que tiran el dado.
Gana el equipo que antes marca todo el tablero

1 2 3 4 5 6

La docente reparte otro tablero y juegan en parejas.

 FECHA:
CONTAMOS COLECCIONES

 Se propone la siguiente actividad. La docente realiza el ejemplo en el pizarrón.

Ahora, a pensar….
¿Cómo se dieron cuenta?

A modo de cierre….

FECHA:

La docente plantea la siguiente actividad:

Marcamos la cantidad de lápices de cada niño en el castillo numérico.

Fecha:

 Los alumnos en parejas realizarán este juego de recorrido.

- Si caen en un número rojo tendrán que retroceder un lugar, si caen en uno celeste,
avanzaran 2 lugares.
¿CUÁNTOS SON?
 ÉSTA ES UNA FOTO DE SANTINO CON SUS PRIMOS EN EL DÍA DE SU CUMPLEAÑOS.
CONTALOS Y COMPLETÁ LA RESPUESTA.

PARA QUE LA FIESTA FUERA SÚPER DIVERTIDA, LA MAMÁ DE SANTINO COMPRÓ GLOBOS Y
SILBATOS.
CONTALOS Y ESCRIBI EL NÚMERO:
 FECHA:
 COMPLETA ESTAS BOLSAS PARA QUE HAYA DIEZ EN CADA UNA.

1- ¿CUÁNTOS PUEDE ARMAR? EN CADA PULSERITA COLOCA 10 PIEDRITAS.

CONTALAS Y AGRUPALAS. ESCRIBI CUÁNTAS LE SOBRAN DE CADA UNA.
 Fecha:

 En el castillo numérico buscamos la familia del 10 y la copiamos en el cuaderno.

Observamos su escritura.
 PINTA SIGUIENDO EL CODOGO DE COLORES.

Fecha:
Fecha:
 Fecha:
1- ORDENA LOS NUMEROS DE MENOR A MAYOR.

15 4 11 19 1 8 17

 Se les entrega a los alumnos el siguiente cartón:

1 2 3 4 5 6 7 8 9
10 11 12 13 14 15 16 17 18 19
20

 La docente pensará un número, pero no lo dice.

 Por turnos, cada alumno contará en voz alta y la docente dirá “¡alto!” al llegar al
número que pensó.
 Cada alumno marca en su cartón el último número nombrado.
 El primero que lo marque dice “Basta para mí, basta para todos”. Todos dejan de
buscar y controlan si marcaron el número correcto.
 Ganará la pareja que logre ubicar más números en el cartón.

Fecha:
Fecha:
Fecha:
 Fecha:
Trabajamos con el manual “Hacer matemática 1” de Ed. Estrada. Pag 8 y 9

Fecha:
Trabajamos con el manual “Hacer matemática 1” de Ed. Estrada. Pag 16 y 17
Previamente se habrán enviado las cartas para ser recortadas en el hogar.

Fecha:
Trabajamos con el manual “Hacer matemática 1” de Ed. Estrada. Pag 19

Fecha:
Trabajamos con el manual “Hacer matemática 1” de Ed. Estrada. Pag 20 y 21

Fecha:
Trabajamos con el manual “Hacer matemática 1” de Ed. Estrada. Pag 22 y 23

Fecha:
Trabajamos con el manual “Hacer matemática 1” de Ed. Estrada. Pag 24 a 26.
Previamente se pedirá a la familia que envié cajas de zapato para hacer el juego.

Fecha:
Trabajamos con el manual “Hacer matemática 1” de Ed. Estrada. Pag 31 a 33

Fecha:
Jugamos lotería

 Para repasar los números hasta el 30 comenzaremos jugando a la lotería

 Ayudándose con el castillo numérico, escribirán el nombre de los siguientes números:

4 – 13 – 8 – 17 – 25

Fecha:

 Todos juntos, desde el portador, repasamos los números hasta el 30. ¿Qué números
hay en cada familia? Señalen cuál es el 4, 8, 13, 17, 25.

UNIMOS CON FLECHAS EL NÚMERO CON SU NOMBRE

29 CINCO

12 VEINTINUEVE

5 VEINTE
Fecha: