Memoria

Prácticum I

Miriam Barrios López

3erGrado en Educación Infantil
Supervisor
Heliodoro Manuel Pérez Moreno
Tutor del centro
Juana Polo de la Cueva
CEIP Hermanos Pinzón
Índice
Bloque I. La realidad organizativa y funcional del centro.
1. Aspectos contextuales……………………………………………………………2
2. Estructura y oferta educativa…………………………………………………….3
3. Instalaciones y equipamiento…………………………………………………….3
4. Documentación…………………………………………………………………..4
5. Gobierno del centro…………………………………………………...…………4
6. Unidades organizativas docentes………………………………………………..5
7. Los diferentes sectores…………………………………………………………..6
8. Planes, proyectos y programas…………………………………………………..6
9. Alumnado………………………………………………………………………..7
Bloque II. La realidad del aula.
10. Elementos personales……………………………………………………………8
11. Relaciones interpersonales………………………………………………………9
12. El tiempo en el aula…………………………………………………………….10
13. El espacio y los materiales del aula…………………………………………….13
Entrevista al tutor………………………………………………………………………14
Descripción y análisis de 5 sesiones realizadas por el alumno durante el prácticum….16
Valoración general del Practicum………………………………………………………19
Bibliografía……………………………………………………………………………..21

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BLOQUE I. LA REALIDAD ORGANIZATIVA Y FUNCIONAL DEL CENTRO

1. ASPECTOS CONTEXTUALES
El CEIP Hermanos Pinzón se encuentra en la población de Palos de la Frontera,
un pueblo de la provincia de Huelva que consta con una población de más de 12400
habitantes.
Por su localización geográfica que queda muy cerca de los campos de fresas y
frutos de temporada, hay un gran número de personas inmigrantes que trabajan
temporalmente cerca de la localidad, por ende, los hijos de estos temporeros disfrutarán
de la educación en este colegio.
En este centro hay una gran variedad de alumnos, pues, aunque en su mayoría
son familias de la propia localidad, como hemos dicho anteriormente, hay alumnos que
acuden temporalmente por la situación de trabajo de sus familias. Además, el colegio
comprende la inclusión de alumnos con necesidades específicas de apoyo educativo.
En cuanto al nivel socio-económico de las personas que allí residen, encontramos un
gran abanico de situaciones, pues hay tanto familias de clase alta como familias de clase
media-baja.
Estas situaciones inciden significativamente en el proceso de
enseñanza-aprendizaje pues hay familias que tienen poca implicación y falta de
comunicación con el centro, lo que dificulta la colaboración y afecta notablemente en la
calidad de la educación. Por otra parte encontramos a alumnos que tienen problemas a
la hora de acudir al colegio, lo que afecta a la asistencia regular a clases, que acarrea
muchos problemas como puede ser la integración en el grupo general de clase o la
participación en actividades escolares.
El alumnado inmigrante implica un desafío tanto al docente como al propio
alumno, pues nos encontramos con un estudiante que tiene como barrera el idioma, que
dificulta la comprensión y comunicación. No obstante, la diversidad cultural es una
oportunidad muy enriquecedora para promover el respeto entre culturas, fomentar
distintos valores, desarrollar habilidades sociales y crecer en cultura.
Para concluir, la diversidad socioeconómica influye en las distintas necesidades
que pueden tener las familias y los alumnos, esto nos hace sensibilizarnos con las
familias más necesitadas, proporcionando un entorno inclusivo y garantizando igualdad
entre todos los discentes.

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2. ESTRUCTURA Y OFERTA EDUCATIVA
El CEIP Hermanos Pinzón, comprende todas las etapas educativas desde el
segundo ciclo de Educación Infantil hasta sexto de primaria.
En el curso 2022/2023, existen 3 líneas en todos los cursos, a excepción del curso de
infantil de 3 años, que cuenta con 2 líneas.

Cabe mencionar otros servicios que ofrece el colegio como su aula matinal, un
servicio para niños cuyos padres no pueden asistir por cualquier razón a las 9:00 que es
la hora de entrada en el colegio.
Comprende un horario desde las 7:30 de la mañana y las 9:00, este servicio lo lleva una
empresa llamada Coperaula. El precio del Aula matinal es de 16,81€ al mes o de 1,28€
al día, cabe destacar que es posible solicitar una bonificación en función de la renta
familiar.
Por otra parte también se cuenta con un servicio de comedor escolar, cuyo
horario es de 14:00 a 16:00, con dos turnos de recogida de 14:45 a 15:00 y de 15:45- a
16:00. Su precio es de 4,78€ por día.
Sin embargo, el colegio no cuenta con un servicio de transporte escolar ni actividades
extraescolares.

3. INSTALACIONES y EQUIPAMIENTO
El centro se divide en dos edificios, en el primero encontramos las aulas de
primaria y dos aulas de infantil, así como el aula de audición y lenguaje y el aula de
pedagogía terapeútica, además, en este edificio se encuentra el aula matinal, comedor,
biblioteca, conserjería, jefatura de estudios, dirección y sala de profesores, todo lo
anterior mencionado en la planta baja; en la planta alta de este edificio encontramos más
aulas de primaria, aula de inglés, aula de refuerzo educativo y un aula de música, donde
se realiza el Claustro y el Consejo Escolar.
Por otra parte, en el segundo edificio están situadas seis aulas de infantil. Cabe
destacar que cada edificio tiene un patio y que, las clases de infantil que están en el
primer edificio tendrán que movilizarse al patio del segundo edificio para el recreo.
Desde mi punto de vista, el patio de la zona de infantil deja mucho que desear, apenas
tiene zonas con sombra, el suelo es de cemento, no tiene ningún lugar con arena más

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que los alcorques donde se disponen los árboles y no hay materiales para que los niños
puedan jugar o manipular durante el tiempo de recreo.

4. DOCUMENTACIÓN
De entre toda la documentación que proporciona el centro en su web oficial, la
que me parece más relevante es el ROF.
Tras analizar el Reglamento de Organización y Funcionamiento del centro, me
llama la atención el apartado titulado como “Funcionamiento específico del ciclo de
Educación Infantil”, un apartado breve pero que deja constancia de las normas que hay
en esta etapa, tanto para facilitar al docente su trabajo, como para la inclusión de la
familia en la educación de sus hijos, como por ejemplo, la aceptación de dos adultos
acompañantes en excursiones en el caso de que sean excursiones de nivel. Por otra parte
también deja claro algunas normas como son la vestimenta: no traer calzado con
cordones, no usar petos, bodys o cinturones, ropa marcada con el nombre del alumno…
Además en este apartado podemos observar la preocupación del centro porque
se mantenga unos hábitos de vida saludables, pues pide respetar el desayuno equilibrado
que aporta el tutor, además de obligar a traer muda para los niños de 3 años, por si se da
el caso de que sea necesario cambiarlos. En cuanto a salud e higiene también se prohíbe
acudir al centro con una enfermedad infecto-contagiosa.
Más adelante se trata el tema de la cooperativa, algo que no es obligatorio pagar
pero que cada padre tiene su deber en hacerlo, en su defecto, dicho alumnado no podrá
disfrutar de actividades complementarias, excursiones o llevarse a casa el material
utilizado al final del trimestre.
En conclusión, considero que el centro se preocupa por el bienestar del
alumnado, por la participación e implicación de las familias y por conseguir un
ambiente seguro y saludable en la escuela.

5. GOBIERNO DEL CENTRO

He tenido la oportunidad de asistir a dos Claustros, seguidamente explicó qué
temas se han tratado en ellos.
En el primer claustro al que asistí se trataron varios temas, el primero, sobre el
presupuesto del centro, después se hizo una recopilación de los aprobados y suspensos
que había por curso. Para finalizar, se comunicó al profesorado que se iba a comenzar a

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preparar el baile de fin de curso, donde cada nivel tendría que realizar una actuación que
durara como máximo 10 minutos, para este curso educativo se escogió de temática
“Eurovisión”, representando cada clase a un país al azar.
En el segundo claustro se informó sobre unas encuestas de satisfacción
aleatorias que los maestros tenían que dar a las familias, además de informar sobre el
plazo de matriculación para el curso siguiente. Por otra parte se informó de los libros
que se van a usar el siguiente curso, que ya están elegidos y hablado con las editoriales.
Se recordó el tema de del baile de fin de curso y los maestros expusieron sus diversas
dudas. Para concluir, se informó al profesorado sobre un caso que la Guardia Civil
estaba investigando, pidiendo colaboración del centro para su resolución.

Desde mi punto de vista, el Equipo Directivo es muy cercano tanto con las
familias, como con el personal docente y no docente del centro, considero que realizan
un buen trabajo en cuanto a organización y funcionamiento del centro. Tienen mucha
transparencia en su trabajo, lo que hace que todos los que trabajan allí estén al tanto de
todo lo que ocurre en el centro y puedan aportar soluciones. Además siempre están
dispuestos a solucionar los problemas que los docentes puedan tener de una manera
clara y perseverante.

6. UNIDADES ORGANIZATIVAS DOCENTES

Respecto a cómo trabaja el profesorado, al principio me dió la impresión de que
cada uno se centraba únicamente en su trabajo, que todo estaba muy individualizado,
pero más tarde me di cuenta de que no era así. Las profesoras de primaria tienen una
comunicación constante con las de infantil sobre la evaluación de sus alumnos, siempre
se piden consejos entre ellos y están atentos a cómo trabajan las demás clases. Los
profesores siempre buscan la aceptación de sus compañeros a la hora de realizar una
actividad novedosa, además, también tienen la confianza para plantear un problema y
entre todos buscar una solución a éste. Asimismo, siempre están dispuestos a cubrir al
otro cuando tienen un asunto urgente que resolver. Definiría el centro como un grupo
cooperativo y empático.

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7. LOS DIFERENTES SECTORES
El papel de los diferentes colectivos en el funcionamiento del centro y la
relación que tienen entre ellos es fundamental para crear un buen entorno educativo.
El Equipo Directivo, aunque tiene la función de liderar el centro, es muy cercano
con el profesorado, las familias, y el equipo no docente. Saben crear un ambiente de
respeto y un clima escolar muy favorable.
El profesorado es muy respetuoso con el alumnado, las familias y todo el equipo
del centro, están dispuestos en su mayoría a toda actividad que el centro proponga.
Además es muy entregado con la educación de los alumnos.
Las logopedas y las pedagogas que están en el centro son muy implicadas con su
trabajo y tienen mucha cooperación con los tutores.
Las familias en general cooperan con el colegio y están atentas a darles una
educación de calidad a sus hijos, aunque existen excepciones.
El personal de administración, como el conserje y el personal de limpieza, tienen
buena comunicación con el equipo del centro, son muy responsables y muy dispuestos a
realizar cualquier trabajo que se proponga.
La relación que tienen todos en el centro es esencial para asegurar una educación
de calidad y crear una comunidad educativa exitosa.

8. PLANES, PROYECTOS Y PROGRAMAS

En el centro se están desarrollando varios planes y proyectos como:
● Plan transformación digital: Propone hacer uso de las tecnologías digitales para
la mejora y modernización del proceso de enseñanza-aprendizaje.
● Plan de igualdad: Se adapta a las nuevas circunstancias que se presentan,
incorporando cada año mejor. El de este año tiene el lema de “7 meses, 7
causas”.
● Proyecto bilingüe: El objetivo de de este proyecto es la comunicación, con el se
pretende mejorar las competencias lingüísticas y desarrollar competencias
comunicativas, de comprensión oral y escritas.
● Proyecto de biblioteca: Pretende la iniciación a la lectura desde lo más pequeños
hasta el último curso de primaria.
● Escuela espacio de paz: Su objetivo es promover los valores y conductas que
favorecen un entorno pacífico. Tiene como base el derecho humano a La Paz,

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 con el que se pretende concienciar al alumnado de la importancia de rechazar la
violencia.

Considero que todos estos proyectos son muy importantes para la educación de
un infante y que puede traer muchas mejoras al entorno escolar.

9. ALUMNADO
En este centro encontramos una variedad de alumnos muy diversa, a
continuación explico detalladamente las características de éstos:
1. Alumnado de la localidad: Son alumnos que residen permanentemente en la localidad
de Palos de la Frontera, teniendo en cuenta las facilidades que presentan tanto por el
nivel socioeconómico que presentan como la cercanía geográfica al centro, son alumnos
que apenas mostrarán dificultades, al menos en idioma, cultura o tradiciones.

2. Alumnado inmigrante: Este grupo de alumnado acude a la localidad de Palos de la

Frontera por el trabajo temporal de sus familias, suelen tener dificultad con el idioma,
aunque aportan a la sociedad educativa diversos tipos de culturas y tradiciones que
enriquecen favorablemente el entorno.

3. Alumnado con necesidades específicas de apoyo educativo: Este grupo de alumnos

necesitan un apoyo adicional para poder alcanzar las metas educativas, ya que tienen
dificultades en cuanto al aprendizaje, el lenguaje, la atención o el comportamiento, sin
embargo, en el centro hay personal especializado en esta área, el cual hace que la
educaión de estos alumnos sea efectiva.

4. Alumnado proveniente de familias desestructuradas: Este grupo de estudiantes

engloba a alumnos provenientes de familias con padres separados, madres o padres
solteros con dificultades económicas, o alguna otra situación compleja. También
encontramos a alumnado que reside en una casa de acogida o un orfanato. Es evidente
que estos alumnos presentan dificultades o falta de afecto, por lo que el profesorado
empatiza mucho con ellos y el centro brinda mucho apoyo.

La diversidad existente en el CEIP Hermanos Pinzón, derivada de la

combinación de estos diferentes grupos de alumnos, puede tener varias consecuencias

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tanto positivas como desafiantes. Por un lado, la diversidad enriquece la experiencia
educativa al fomentar la comprensión intercultural, el respeto por las diferencias y el
aprendizaje mutuo entre los estudiantes. Pero por otra parte, también puede plantear
desafíos en términos de adaptación curricular, atención individualizada y gestión de
recursos.

BLOQUE II. LA REALIDAD DEL AULA

10. ELEMENTOS PERSONALES

En cuanto a los planteamientos didácticos de la profesora, ésta se centra en
cumplir los objetivos que vienen recogidos en el BOJA, concretamente en las 3 áreas de
Educación Infantil: Conocimiento de sí mismo y autonomía personal, conocimiento del
entorno y lenguajes, comunicación y representación. Para ello, trabaja con tres libros
distintos:
● El primero se llama “Matemáticas manipulativas” de la editorial Bruño, aunque
en años anteriores se usaba el método ABN para la enseñanza de matemáticas.
● El segundo libro se llama “Grafismos” de la editorial Teide.
● El tercer libro es un proyecto trimestral, en el segundo trimestre se hizo el
proyecto de “El Bosque” y en el tercer trimestre “Los transportes”, ambos de la
editorial Casals.
Además de estos libros, la maestra incluye otros proyectos a diario para complementar
el proceso de enseñanza-aprendizaje. Por ejemplo, los alumnos tienen un block de
dibujo donde realizan esquemas corporales, dibujos libres, dibujos con instrucciones y
un largo etcétera.

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 En cuanto al grupo de alumnos de la clase, en general tienen mucha autonomía e
independencia aunque hay algunos casos excepcionales como por ejemplo un niño con
retraso madurativo, el cual tiene la necesidad de usar pañales ya que no tiene aún el
control de los esfínteres. Además hay otro alumno al que se le ha estado observando
cuidadosamente pues presenta posibles signos de un trastorno o dificultad en el
aprendizaje.
Sobre los aspectos madurativos, cada alumno tiene un diferente nivel de
desarrollo, hay alumnos que destacan más en el área del lenguaje, mientras que otros
destacan más en cuanto a actividades de motricidad fina. Sin embargo, en general todos
siguen una línea de evaluación correcta y a su ritmo.
Respecto a los aspectos cognitivos, hay muchos alumnos que encuentran
dificultad en el reconocimiento de cantidades o de colores.
Por otra parte, hay un estudiante que presenta problemas de conducta, pues no
atiende a las normas u órdenes que pone el profesor, muerde, escupe y pega tanto a sus
compañeros como a mí. Sin embargo, el resto del grupo no tienen problemas a la hora
de atender órdenes, cooperar con la clase o ayudar a sus compañeros y la maestra.
En relación al aspecto psicoafectivo, los alumnos son capaces de desarrollar
empatía hacia otros alumnos, con especial mención a una alumna que desde mi punto de
vista tiene muy desarrollada la empatía, pues siempre está pendiente de las necesidades
de sus compañeros y trata de ayudarlos dentro de sus capacidades. En general es un
grupo de alumnos muy cariñoso y afectuoso tanto entre ellos como con otras clases y
todas las profesoras.
El grupo-clase sabe relacionarse en general con el entorno, participa en todas las
actividades que se proponen en la escuela y socializan con otros alumnos de otras
clases.

En definitiva, pese a la diversidad que se encuentra en la clase, cada alumno

sigue su ritmo evolutivo a su manera y de forma eficaz, y se integra a aquellos que
necesitan alguna adaptación o apoyo.

11. RELACIONES INTERPERSONALES

Las relaciones dentro del aula son mayormente positivas, aunque hay alumnos
que al estar sentados juntos no son capaces de atender ya sea porque uno molesta al otro
o porque el otro habla demasiado, sin embargo, tras analizar exhaustivamente a los

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niños, sugerí un cambio de sitio que podría beneficiar al grupo-clase, la maestra estuvo
de acuerdo conmigo y tras ese cambio se notó mucha mejoría en el grupo en general.

En varias ocasiones han existido conflictos entre los alumnos, la maestra

siempre ha sabido cómo solucionarlos de manera que los niños aprendan a no repetirlo,
a continuación explico uno de esos conflictos mencionados anteriormente:

Dos alumnos comienzan una discusión que termina en una pelea, donde uno de
ellos le muerde y le pega al otro, cuando el alumno al cual le han pegado acude a la
profesora para contarle lo que ha pasado, ella actúa llevando a ambos alumnos al centro
de la clase, donde informa a todos los compañeros de la situación y a continuación,
cuando entienden que lo que ha pasado esta mal, entre todos cantan la siguiente
canción:
“Ser amigos, ser amigos, es mejor, es mejor,
que pelearse, que pelearse, sin razón, sin razón.
Si algún día, si algún día, quieres pelear, quieres pelear,
manos al bolsillo, manos al bolsillo:
hay que hablar, hay que hablar.”
Tras cantar la canción, el alumno que ha pegado le pide perdón al otro y se dan un
abrazo. La profesora pregunta si se va a volver a repetir y el alumno contesta que no.

Desde mi perspectiva, es una opción correcta para solucionar un conflicto y

además evitar que vuelva a suceder entre otros alumnos distintos, pues todo el grupo ha
sido capaz de comprender que lo que ha hecho el alumno que ha pegado y mordido al
otro está mal y tiene sus consecuencias.

12. EL TIEMPO EN EL AULA

El horario que se sigue en un día normal en clase es el siguiente:
8:50 Entrada de alumnos de aula matinal
9:00 Entrada alumnos
9:00-9:10 Organización de mochilas y chaquetas.
9:10-10:00 Asamblea
10:00-11:00 Trabajo individual y juego
11:00-12:00 Merienda

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12:00-12:30 Recreo
12:30- 12:45 Vuelta a la calma
12:45-13:30 Trabajo individual y juego
13:30-14:50 Organización del aula, recogida de mochilas y chaquetas
14:45 Salida del alumnado del comedor
14:50 Salida del alumnado del centro

A continuación muestro el horario semanal de la clase:

9h-10h Asamblea Asamblea Asamble Asamblea Asamblea

a

10h-11h Inglés Trabajo/ Trabajo/ Trabajo/ Trabajo/

Rincones Rincones Rincones Rincones

11h-12h Merienda Merienda Merienda Merienda Merienda

/
Religión

12h-12:30h Recreo Recreo Recreo Recreo Recreo

12:30h-13h Psicomotricidad

13h-13:30h Inglés

13:30h-14h Inglés

Según mi parecer, es un horario muy flexible que permite al tutor adaptar las
clases a los distintos proyectos trimestrales y en el que los niños tienen tiempo tanto
para aprender, como para jugar, y además establecen una rutina consolidada.

Acerca de las actividades que he realizado habitualmente en el aula, diariamente

cuando llegaba a clase ayudaba a colocar las mochilas de todo el alumnado en su sitio,
así como las chaquetas.
A la hora de la asamblea me encargaba de preparar los materiales que se iban a
utilizar ese día en el trabajo individual de cada uno, la maestra habitualmente trabaja por
rincones, así que si había que hacer dos fichas, cada una nos colocábamos en un rincón,

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ayudando así al alumnado a realizar el trabajo que ese día tocaba, en otras ocasiones nos
hemos puesto juntas en el mismo rincón ya que la dificultad del trabajo a realizar era
mayor.
Cuando se terminaba el trabajo y los juegos tocaba el desayuno, así que me
encargaba de repartir toallitas al alumnado para que se limpiaran las manos y repartía
las mochilas con el desayuno, además al alumnado que le resultaba difícil abrir la bolsa
donde venía su desayuno lo ayudaba. Luego se llamaba a la clase a hacer la fila e
íbamos al patio, es un recorrido de unos 5 minutos, por lo que hay que asegurarse de
mantener el orden en la fila y que los niños y niñas no se entretengan en el patio de
primaria.
A la hora del recreo, si tocaba hacer guardia me quedaba en el patio con los
alumnos, sin embargo, si no tocaba guardia, acudíamos a clase a adelantar algo de
trabajo.
Cuando terminaba el recreo y ya estaba todo el alumnado en clase, tenían tiempo
de beber agua y volver a la calma, en este proceso en varias ocasiones he practicado la
calma con ellos, controlando la respiración y relajando cada parte del cuerpo. Tras esto,
mientras los niños realizaban la actividad que tocase ese día, me encargaba de recoger
todas las chaquetas y botellas de agua para meterlas en las mochilas y colgárselas a cada
niño para que estuvieran listos cuando viniesen los padres a recogerlos, o, en su defecto,
que fueran al comedor.
Un día fuimos de excursión al Jardín Botánico, con motivo del proyecto de “El
Bosque” que estaban realizando, para llegar allí teníamos que ir en autobús, en esta
actividad al aire libre me encargué de un grupo de niños y la maestra de otro, al llegar
allí los monitores del lugar les ofrecieron ceras y un dibujo para colorear, después se
hizo un recorrido por el entorno y más tarde una pequeña gincana. Tras esto cada niño
con nuestra ayuda plantó una semilla de pino en un vaso biodegradable que se podían
llevar a casa. La maestra y yo plantamos uno que conservamos en clase para que los
niños vieran día a día la evolución de la planta.

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Proyecto de “El bosque”.

13. EL ESPACIO Y LOS MATERIALES DEL AULA

El aula cuenta con cuatro mesas bajas grandes, en cada una de éstas se sientan 6
alumnos, que están ordenados por grupos (Vaquitas, ranitas, pulpitos y abejitas). Al lado
de una de las dos puertas que hay en el aula está la mesa de la profesora, al lado de una
pizarra. Al lado de la otra puerta se encuentra una pizarra blanca donde se encuentran
carteles con los días de la semana, los números del 1 al 31, el tiempo, etc. En esa misma
pared hay una pizarra digital. En la zona donde está situada la pizarra digital hay un
corcho en el suelo, es donde los niños se sientan para dar la asamblea o hacer juegos de
relajación.
En la clase están distribuidos varios rincones de juego, como por ejemplo el de
la casa, donde hay una cocina de juguete con alimentos también de juguete. De igual
manera hay un rincón de matemáticas, donde hay juegos para practicar el
reconocimiento de cantidades. Asimismo, hay un rincón de plástica donde podemos
encontrar pinceles, pintura, plastilina, punzones, etc.

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 El mobiliario del aula está muy bien cuidado, las mesas y sillas de los niños son
pequeñas y bajas, además hay bancos a disposición que se distribuyen por la clase en
base a la necesidad que proponga la actividad.
De entre todos los recursos que se usan en la clase podemos destacar el uso de la
pizarra digital, que se usaba realmente como proyector, aunque opino que a este recurso
tecnológico se le puede sacar mucho más partido.
Al principio de la asamblea se usaba la radio, para cantar varias canciones de la
misma. Por otra parte, los alumnos usaban la pizarra blanca con marcadores delebles en
la asamblea, pues el encargado del día escribía su nombre en ella.
Otros recursos que se utilizaban son los rotuladores, las ceras blandas, los
punzones, pinceles, rodillos y pintura.
Además la clase dispone de muchos juegos tanto de construcción, como de
lógica, como de transportes, etc.
La maestra no utilizaba ningún manual para las clases, lo cual me parece por una
parte bien, porque no se ciñe a nada en concreto, pero por otra parte mal, porque podría
ser otro gran recurso a tener en cuenta.

ENTREVISTA AL TUTOR/A
A continuación se encuentra transcrita la entrevista realizada a la tutora:

Miriam: Buenas tardes, ¿Podrías contarme acerca de tu formación inicial y qué

cualidades consideras deseables en un docente?

Juani: Buenas tardes, pues mira, mi formación inicial fue como Diplomada en
Profesorado de EGB, con especialidad en Ciencias Humanas. Durante mi formación,
adquirí conocimientos pedagógicos y didácticos fundamentales para la enseñanza. En
cuanto a las cualidades deseables en un docente, creo que es importante tener vocación
por la educación, ser paciente y tener mucha empatía.

Miriam: ¿Cómo fue la experiencia en el proceso de oposiciones?

Juani: Pues para acceder a la profesión docente, pasé por un examen de oposición y
luego formé parte de una lista de interinos. Finalmente, en 2007, conseguí una plaza
fija.

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Miriam: Antes de llegar a conseguir plaza fija, ¿Qué recorrido has tenido?

Juani: La verdad que mi carrera ha experimentado diferentes etapas, mi recorrido es

muy diverso. En un momento dado, se eliminó la especialidad de Ciencias Sociales, lo
cual me llevó a enseñar en el tercer ciclo de primaria y en el primer ciclo de ESO.
Posteriormente, ingresé en la bolsa de primaria y, al tener preferencia por los más
pequeños, me preparé para las oposiciones de Infantil.

Miriam: ¿Puedes profundizar en los retos a los que te has enfrentado en tu carrera?

Juani: Claro. Uno de los retos es la legislación educativa, que a menudo depende de
cambios políticos y puede generar incertidumbre en la planificación y ejecución de las
actividades docentes. Además, la ratio de alumnos en las aulas puede ser muy
numerosa, lo que dificulta brindar una atención individualizada a cada estudiante. Otro
desafío que encuentro es la diversidad del alumnado, que incluye diferencias en idioma,
tradiciones y costumbres. Esto requiere adaptar los enfoques pedagógicos y promover la
inclusión de todos los estudiantes.

En cuanto a las dificultades, también considero que la falta de recursos en la escuela

puede ser un obstáculo para brindar una educación de calidad, pues esto puede limitar
las oportunidades de aprendizaje. Además, he observado que muchas familias recurren
al abuso de las pantallas para entretener a los niños, lo que puede afectar su desarrollo
cognitivo y social. Existe también una tendencia a la sobreprotección y falta de
estimulación adecuada en el entorno familiar, así como una falta de compromiso por
parte de algunas familias.

Miriam: Y ya para terminar, ¿Podrías contarme qué satisfacciones tienes en tu carrera?

Juani: En cuanto a las satisfacciones, una de las más gratificantes es ver la evolución
que experimentan los niños de 3 a 6 años. Observar cómo adquieren nuevas habilidades,
desarrollan su personalidad y establecen un vínculo afectivo conmigo como maestra es
muy especial. Además, considero que la labor de una maestra de educación infantil deja

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una huella duradera en la vida de los niños, ya que se les recuerda con cariño incluso en
etapas posteriores de su educación.

Miriam: Muchas gracias por tu tiempo.

Juani: Gracias a ti.

DESCRIPCIÓN Y ANÁLISIS DE 5 SESIONES REALIZADAS POR EL

ALUMNO/A DURANTE EL PRÁCTICUM
He seleccionado 5 actividades en las que he participado activamente y con
buenos resultados.

Feria del libro: Con la llegada de la feria del libro, los docentes y no docentes
del centro se vieron envueltos en la colaboración para este evento, donde distintas
editoriales ofrecen al colegio una gran diversidad de libros a precios muy económicos,
para venderlos en unas puertas abiertas donde tanto padres como niños podían ir a
comprar libros para todas las edades. Mi tutora tiene una reducción de jornadas de 2
horas semanales donde aunque no puede salir del centro, no tiene que estar en la clase
con los niños. En una de estas horas nos mandaron a ambas al recinto donde se
celebraba la feria del libro y allí se nos encomendó la tarea de etiquetar cada libro con
su precio.
Fue una tarea interesante porque también pude observar otras cosas que se hacen fuera
del aula dentro del colegio.

Día del reciclaje: El colegio avisó en la reunión de Ciclo que todas las clases
debían hacer algo con motivo del día del reciclaje, la maestra el día de Ciclo no pudo
asistir y preparé yo lo que se iba a realizar ese día en clase. Para comenzar les pusimos a
los niños un vídeo sobre una botella de plástico, concienciando sobre el reciclaje. Tras
la visión del vídeo, les entregamos una ficha de la misma botellita que aparecía en el
vídeo, la cual dibujé y fotocopié. Los niños colorearon la botellita para más tarde
llevársela a casa y contarles a las familias sobre la importancia del reciclaje.
Creo que la actividad podría haber sido mucho mejor si se hubiera planeado con tiempo,
pues en lugar de llevarse una botellita dibujada, me hubiera gustado que se llevaran su

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botella de plástico de la semana anterior con una nueva vida, como puede ser un
juguete.

Piloto: Con motivo del proyecto de “Los transportes”, se me ocurrió invitar a un

amigo que es piloto a que viniera al colegio. Se lo propuse a la tutora y, tras hablarlo
con el director, todos estuvimos de acuerdo en que podría ser una actividad muy
interesante para los pequeños. El piloto vino al colegio con su uniforme y varios útiles
que utiliza en su trabajo, le explicó a los niños cómo era pilotar un avión, les enseñó
mapas, cartas, reglas… Los niños hicieron muchas preguntas y se vieron muy
interesados en la actividad, algunos incluso terminaron diciendo que de mayor querían
ser pilotos.
Para complementar esta actividad ese día en la hora de dibujo colorearon un
avión que más tarde recortamos y pegamos en el block de dibujo. La actividad desde mi
parecer fue un éxito total, la disfrutamos mucho tanto los niños como las maestras.

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 Asamblea: La tutora me permitió dar una asamblea yo sola al final de las
prácticas, seguí el mismo orden que ella tenía, empezamos despertando a Manolo, una
marioneta de peluche que el niño al que le toque ser encargado se pone y mientras suena
la canción de Buenos días va pasándola por todos los niños y se abrazan a ella o dan
besos. Después se pregunta por el día que es, el mes, y la estación, en mi caso como era
primavera, cantamos una canción sobre la primavera. Después les pregunté por el
tiempo, como no me sabía contestar ninguno, les permití acompañarme a la ventana
para mirar si hacía sol o nubes, y su sorpresa fue que estaba lloviendo. Esto es algo que
nunca hacen porque en la asamblea no está permitido levantarse, pero creo que también
es bueno salir de la rutina de vez en cuando y que observen su entorno. Tras esto le pedí
al niño que era el encargado escribir su nombre en la pizarra blanca, pregunté a toda la
clase si su nombre empezaba por la misma letra que la del encargado y todos
respondieron correctamente. Para finalizar la asamblea, explique la ficha que íbamos a
realizar ese día en el tiempo de trabajo, algunos me preguntaron dudas y las respondí,
cuando no hubo más dudas pedí que volvieran a su sitio y di por finalizada la asamblea.
Es una actividad que he disfrutado mucho, pues al principio los niños no respetaban
cuando pedía silencio, o ni siquiera me escuchaban cuando hablaba, pero creo que he
aprendido mucho durante las prácticas y tengo más confianza en mí misma cuando me
quedo sola con ellos.

Se nos acabó el amarillo: Mi tutora no pudo asistir a clase un día, por lo que
vino una sustituta a estar en clase, mientras ella daba la asamblea yo me encargué de
preparar el trabajo que iban a realizar cuando ésta finalizara. Trabajamos igualmente por
rincones como los niños tienen costumbre de hacer, pero cuando un par de niños habían
terminado de pintar su camión amarillo nos dimos cuenta de que el amarillo se estaba
gastando. La tutora había dejado dicho que se pintara con tempera sólida, pues es más
rápido el secado y el papel no se arruga, para seguir sus instrucciones, a cada niño le di
un trozo de pintura sólida que en lugar de pintar con el propio tubo de la pintura,
pintarían con los dedos. Es
una actividad que nunca antes habían realizado, algunos se quejaban de que se estaban
manchando las manos y otros disfrutaban mucho ya que era algo nuevo. La maestra
sustituta me dió la enhorabuena por la resolución del problema y seguimos con la clase.

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Me llamó mucho la atención el momento de “vuelta a la calma” después del patio, pues
utilizaba una metodología muy distinta a la de mi tutora.
Para mí fue muy positivo, ya que he podido observar que hay otras metodologías y que
cada docente enseña de una manera muy distinta.

VALORACIÓN GENERAL DEL PRÁCTICUM

El funcionamiento del Centro Hermanos Pinzón merece una reflexión profunda
en varios aspectos. Por una parte, es preocupante la poca implicación de las familias
inmigrantes en la educación de sus hijos y la falta de comunicación con el centro, no por
parte del centro, sino por la falta de interés de la familia.
A mi modo de ver, la familia y la escuela han de ir de la mano en la educación
para ofrecer las mejores oportunidades a los alumnos y tener una educación de calidad.
Además, hay familias que no tienen los medios necesarios para poder llevar a sus hijos
al colegio, opino que el colegio debería instalar medidas para prevenir esta situación,
como por ejemplo un transporte escolar que pase por los campos que hay alrededor de
la localidad.
Sin embargo, en el centro tanto como las logopedas como las pedagogas hacen
muy buen trabajo, son muy cooperantes con el profesorado.
Por otro lado, observamos con positividad la diversidad cultural en el centro, que
enriquece el aprendizaje, el centro trata de fomentar el respeto a todas las culturas y
aprender de ellas.
En resumen, el funcionamiento del centro educativo en general es adecuado pero tiene
algunos aspectos que sería conveniente solucionar.

A continuación explico brevemente qué puntos fuertes y débiles se encuentran

en el centro:
Como primer punto fuerte, es destacable el personal docente y no docente del
centro, son personas perfectamente cualificadas para su trabajo y considero que se
apoyan mucho entre ellos y se facilitan el trabajo uno a otros constantemente.
Por otra parte, me gustaría destacar el compromiso de los docentes con el alumnado,
creando un ambiente seguro, cómodo y propicio para el aprendizaje. La relación
afectiva que se crea entre alumno y profesor es sumamente gratificante para el colegio.

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 Como punto débil, el principal para mí sería la falta de recursos, pues como
comenté anteriormente, el patio de Infantil está en dudosas condiciones, simplemente no
lo veo adecuado para que los niños jueguen, pues en varias zonas hay partes de cemento
que los mismo niños quitan y tiran a la basura porque saben que son peligrosos.
Otro de los puntos débiles es la falta de implicación de las familias y la falta de
comunicación, considero que es un problema muy grave y que no se debería dejar pasar.

Seguidamente incluyo un comentario sobre las prácticas realizadas:

Cuando comenzaron las prácticas estaba muy nerviosa, el primer día fue muy
pesado para mí y me encontraba muy cansada, pues son muchas las tareas que tiene que
realizar un profesor y no esperaba que un colegio fuera realmente así, para mí fue una
sorpresa y un enfrentamiento con la realidad escolar.
Sin embargo, a lo largo de la primera semana me fui familiarizando con el
entorno del centro, conociendo a todos los profesores, el Equipo Directivo e incluso con
las logopedas y pedagogas. Poco a poco fui integrándome más en la clase y ganándome
tanto el respeto como el cariño de los alumnos.
Empecé a disfrutar al ir a clase, podía quedarme sola con los alumnos sin
sentirme insegura por no saber controlar la clase o no tener métodos para ello, pues he
aprendido mucho en poco tiempo.
En cuanto a los problemas que se han ido presentando tanto en clase como a nivel de
ciclo, he conseguido ser una persona muy resolutiva y las profesoras me han agradecido
siempre mi ayuda y dedicación.
Para mí resulta muy gratificante que tanto como las familias como los niños te
den las gracias por la estancia en el centro.
Desde mi punto de vista, me habría gustado que las prácticas durasen hasta el final del
curso, pues no he podido observar cómo son las evaluaciones del alumnado y considero
que es algo muy importante que me gustaría tener la oportunidad de observar y
aprender.

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Bibliografía
C.E.I.P. HERMANOS PINZÓN. (2023, 22 mayo). C.E.I.P. HERMANOS PINZÓN.
https://blogsaverroes.juntadeandalucia.es/colegiohermanospinzon/

SIMA - Palos de la Frontera (Huelva) | Instituto de Estadística y Cartografía de

Andalucía. (s. f.).
https://www.juntadeandalucia.es/institutodeestadisticaycartografia/sima/ficha.htm?mun
=21055

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