MINISTERIO DE EDUCACIÓN
SECRETARÍA DE EDUCACIÓN
Instituto Superior de Formación Docente
DIRECCIÓN DE EDUCACION
ISPE - “ D o m i n g o F a u s t i n o S a r m i e n t o ” PRIVADA
Incorporado a la Enseñanza Oficial Res 3.418-DGE-83 y 183-DGE-84 SAN JUAN
Guía de Actividad:
Tema: ELABORACIÓN DE PLANIFICACIÓN.
El presente trabajo apunta a elaborar una planificación, con la intención de que comprendan, que el plan de trabajo es
fundamental, partiendo desde el enfoque actual.
Actividades:
- Seleccionar dos contenidos del Núcleo 1.
- Elaborar una “unidad didáctica y una secuencia didáctica” del contenido seleccionado.
En la secuencia de actividades:
- Debe presentar objetos, imagen, video en el comienzo.
- Debe reflejar en la explicación el análisis de las dimensiones.
- Debe haber en el cierre actividades prácticas con el fin de fijar el tema explicado, ejemplo juegos etc.
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Formato de planificación:
J.M.J Educación Inicial.
S.D.V
Nivel: Sección:
Colegio: Sala:
Escuela: Duración:
Denominación: 25 de mayo 1810
Fundamentación:
En la siguiente secuencia didáctica se trabajará con los niños y niñas un acontecimiento importante para nuestra historia: La Revolución de
Mayo de 1810, antesala de lo que, años más tarde, llevaría a nuestro país a proclamar la Independencia en 1816.
El 25 de Mayo de 1810, nuestro país, que hasta entonces dependía de la Corona Española, daba sus primeros pasos hacia la libertad, dando
lugar a la formación de los gobiernos patrios, compuestos y presididos por americanos. Por ello, todos los años, en Argentina contemplamos el
25 de mayo como una fecha de celebración.
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A lo que se hará hincapié con ésta Secuencia Didáctica es a la aproximación a los hechos importantes que marcaron un antes y un después
en la Historia, el reconocimiento de los distintos modos de vida en la época colonial, profesiones y oficios, vestimenta y comidas típicas.
Además iniciarlos en los primeros conocimientos de las Ciencias Sociales en general, y de la historia en particular, con el propósito de
promover el reconocimiento de la existencia de un pasado que cimentó todo lo que somos hoy como sociedad.
Red de contenidos (específico para la unidad didáctica)
La organización de los contenidos en un esquema o red conceptual implica seleccionar lo que se va a enseñar y plasmarlo
estableciendo las relaciones pertinentes. Puede organizarse también presentando todos los contenidos que serán abordados en
relación con el recorte, especificando en la misma red, cuáles se van a trabajar.
Es importante que se incluya como contenidos algunos de los aspectos que siguen por ejemplo en el recorte “Panadería de barrio”:
(dimensiones)
- La función social. Dimensión función social.
- Las personas (los que trabajan en la panadería). Dimensión Social.
- Otros seres vivos (animales y plantas) si fuera significativo para el recorte.
- Las actividades y roles de las personas (por ejemplo, qué hace el panadero y el cajero en este negocio, cobran por realizar
ese trabajo). Dimensión Económica.
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- Los objetos (desde lo natural y social). Dimensión Tecnológica.
- Los espacios, la ubicación y los sectores, especialmente si es un recorte geográfico. Dimensión Espacial.
- Los cambios a través del tiempo (tanto referidos a la memoria colectiva, por ejemplo, el cambio de lugar de las panaderías
en esta sociedad, como los cambios específicos de esta panadería en especial. Dimensión Temporal.
- Otros aspectos relevantes según el recorte, por ejemplo, sistemas de comunicación, normas de cuidado, etc. Dimensión
Política.
Formulación de interrogantes (específico para la unidad didáctica)
Aquí se formulan preguntas que permitan conocer el recorte. Preguntarse ¿qué interrogantes plantea esta parcela de la realidad
que deberían ser resueltos por los niños y las niñas para su comprensión?; y registrarlos por escrito.
Propósito:
Lo importante es que sean entendidos como logros posibles referidos a las capacidades cognitivas, procedimentales y
actitudinales y no como certezas prefijadas que implican cambios conductuales específicos, logros estandarizados del alumno
(observables o no). Asimismo, es fundamental que sean abárcativos y a su vez contextualizados, es decir que integren variedad de
aspectos.
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DIMENSION. APRENDIZAJE ESPERADO. SECUENCIA DE ACTIVIDADES.
---Ámbito
---Núcleo.
Ambiente Natural y Se redacta de forma implícita los momentos
Socio-Cultural. ¿Qué esperan que el de la clase.
niño aprenda? INICIO- PRIMER MOMENTO
---Ambiente Social Propósito. Se comenzará (redacción en verbo
infinitivo).
--Las Instituciones, los Presentación de objetos, imágenes, videos
espacios sociales y los etc. Referido al tema.
objetos culturales. Se realizan preguntas de indagación del
tema a trabajar. Esto permite tener una
La plaza noción de la perspectiva o conocimiento,
que tiene el niño sobre el tema a trabajar.
DESARROLLO O SEGUNDO MOMENTO
Luego la docente explicará: se explica el
tema (dimensión) seleccionado, ejemplo,
mostrando a través de (videos, imágenes o
rompecabezas etc)
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CIERRE OTERCER MOMENTO
Para finalizar se les dará las partes de un
rompecabezas con los distintos espacios y
elementos que tiene la plaza, donde los
infantes deben armar la plaza.
Estrategias de enseñanza.
Recursos Curriculares:
Materiales: Humanos:
Evaluación: Algunas ideas que pueden orientar la toma de decisiones frente al proceso evaluativo:
- Recoger información relativa a los procesos, atendiendo progresos y dificultades de los/as alumnos/as;
- Interpretar rigurosamente esa información, sin prejuicios, apoyándose en marcos teóricos y en el intercambio de información
con otros adultos que están con el/la niño/a.
- Realizar una adecuación permanente de las actividades de enseñanza y aprendizaje, en función de la interpretación de las
informaciones recogidas.
Según la intencionalidad del docente y los momentos del proceso de enseñanza-aprendizaje, la evaluación puede ser: diagnósitca
o inicial, de proceso o final.
Indicadores de logro:
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Bibliografía/Web grafía:
