PROYECTO I

“Seguimos a: Gustavo
Roldan”

Docente: Gonzalez Karen

Docente M.A.P.: Vera Adriana
Institución educativa: Esc. Primaria N°266.
Ciclo: Primero
Año: Primero
Sección: “B”
Año lectivo: 2.023
 FUNDAMENTACIÓN

Gustavo Roldán es junto a autores cómo Laura Devetach, María Elena Walsh, Javier,
Villafañe y Elsa Bornemann, los padres de la literatura infantil en nuestro país. Durante toda su
vida todos ellos lucharon por el espacio de la lectura para los niños, trabajaron intensamente con
el ideal de acercar historias reales, cercanas, lúdicas a las infancias. A partir del eje “La lectura y
escritura como practica social y escolar”, seguiremos al autor Gustavo Roldan, a través de sus
textos: “Un barco muy pirata” y “La historia de una pulga que aplasta”. Nos proponemos en el
presente proyecto, acercar a los y las estudiantes del primer grado situaciones de aprendizaje, que
involucren la lectoescritura como así también el reconocimiento de la literatura y el trabajo con la
percepción y expresión de emociones.

PROPÓSITOS

 Propiciar y desarrollar situaciones de lectura y escritura a partir de recursos musicales y

lúdicos.
 Desarrollar espacios de intercambio comunicacional.
 Conocer información del Gustavo Roldan y sus obras literarias.
 Construir situaciones de enseñanza que les permita a los y las estudiantes aprender
historias, canciones de piratas.
 Generar curiosidad en los y las estudiantes, presentando información nueva, planteando
interrogantes y problemas.
 Estimular el interés hacia la búsqueda de medios para superar dificultades en la
lectoescritura.
 Promover la participación de las y los estudiantes en las situaciones problemáticas de las
cuatro áreas de conocimiento.
 Valoración de los propios logros y los de compañeros/as.

CONTENIDOS
MATEMÁTICA LENGUA SOCIALES NATURALES
La sucesión de los números Lengua oral: El espacio El cuerpo: crecimiento y
naturales del 0 al 100 distintas inmediato: Desarrollo corporal.
(castillo de los números) situaciones vivido y Cambios corporales en la
Identificación y conteo. comunicativas percibido, la niñez.
Lectura y escritura. orales a partir escuela. Importancia de la higiene
Antes, después, uno más, de la lectura La escuela bucal.
uno menos. Funciones y exploratoria en como E.S.I. Igualdad de género.
uso en la vida cotidiana. distintos institución Reconocimiento de
Enumeración. soportes como: social. emociones.
Representaciones Canciones Funciones y
numéricas. populares, roles.
Cardinalización de una adivinanzas. Normas de
colección. Lenguaje convivencia.
Geometría: líneas curvas coloquial
abiertas y cerradas. Líneas familiar.
rectas. Diálogo sencillo.
Tiempo: calendario, meses Apertura y
 y días. cierre. La
conversación.
Lengua escrita:
identificación del
nombre propio y
ajeno.
Cuento: Lectura
relectura
secuencia de
escritura a partir
del texto.
Reconocimiento
de palabras y
silabas –
correspondencia
grafema-
fonema y
direccionalidad
de la escritura.
El alfabeto:
reconocimiento
de vocales y
consonantes.
Producto final:
Construcción de
títeres piratas.

RECURSOS:
Cuaderno de clases, afiche, lápices/marcadores, fotocopias, imágenes, muñeco pirata.

TIEMPO DE DURACION:
Tres meses.

ACTIVIDADES

INICIO: Las docentes, se disfrazan de piratas al inicio de la jornada escolar, hablan a los/as
estudiantes con jerga pirata. Todos/as nos dirigimos a la biblioteca de la escuela a ver y escuchar la
canción “Los piratas” de Mariana Baggio. https://www.youtube.com/watch?v=sAbWSc_WxLk , las
docentes acompañan cantando.
DESARROLLO: En el aula, formamos una ronda y conversamos entre todos/as de qué se trataba la
canción, qué era y cómo era lo que buscaban los personajes (piratas). Se habla a los niños/as de
los piratas, de su aspecto y costumbres, de sus tesoros y barcos. Se presentan las siguientes
ilustraciones, las cuales quedaran puestas en las paredes del aula:
A continuación, copiamos las respuestas en el pizarrón debajo de la siguiente consigna:
escuchamos la canción “Los Piratas”. Se le da a cada estudiante una copia de la canción.

Volvemos a cantar la canción en el aula, y vamos siguiendo con el dedo por donde va la canción.

Luego se arman palabras en cartulina que se pegan en el pizarrón. Entre todos/as intentamos
saber que dicen.

PIRATAS LORO ORO TESORO

Se realizan las siguientes preguntas para orientar la lectura: ¿Dónde creen que dice ORO? ¿Cómo
se dieron cuenta? ¿Es una palabra larga o corta? Pensamos entre todos/as otras palabras que
empiecen igual por ejemplo; oso, ola, ojo, oreja. Copiamos esta lista de palabras, destacando la
letra O con otro color, luego dejamos la palabra ORO a un costado del pizarrón y empezamos a
buscar ente las palabras que quedan donde dirá: LORO, se pregunta si a alguien se le ocurre donde
dira esta palabra, se re leen las palabras del pizarrón, se consulta a los estudiantes cómo se dieron
cuenta. Luego se les consulta que tipo de palabra es: larga o corta, se apuntará a buscar la
similitud de la terminación “oro”, Se buscará dentro de loro y tesoro donde está escrita la palabra
oro. Se tapará, la parte que no corresponde de la palabra oro.

TESORO
Posteriormente se preguntará. ¿Dónde dice piratas?, se consulta si conocer palabras que
empiecen con la letra P (papá, puerta, piojo).
Marcamos con lápiz de color en la canción donde están las palabras: PIRATAS, LORO, ORO y
TESORO.
CIERRE: Se le da a cada estudiante, letras para formar las palabras ORO, LORO, TESORO, bajo la
consigna “el viento desordeno todas las letras, vamos a tener que armar las palabras oro, loro,
tesoro en el cuaderno” Una vez armada cada palabra será pegada en el cuaderno, los/as
estudiantes podrán elegir hacer dibujos de las palabras trabajadas.

INICIO: Nos sentamos en ronda en el aula, la docente presenta a los/as estudiantes el libro “Un
barco muy pirata”. En primer lugar se les muestra la tapa, se pide que observen la imagen
detenidamente, se les consulta que ven, qué tipo de barco es, cómo nos damos cuenta que es un
barco pirata, si no tiene piratas? de qué tamaño es el barco?, ¿cómo nos damos cuenta? , se les pide
que busquen algún detalle en la imagen que nos indique sobre su tamaño, quiénes viajan en él?, qué
es lo que flota en el agua?.
Posteriormente leemos los autores del libro, se explica que los autores son quienes piensan y
escriben un cuento y se lee el título del cuento, se les consulta a los estudiantes, de qué creen que
se trata el texto.
DESARROLLO: Se comienza la lectura del cuento, nos detenemos a observar las imágenes.
Finalizada la lectura, se les consulta a los/as estudiantes qué les pareció el cuento? Quién quiere
comentar algo del cuento? Luego la docente plantea las siguientes preguntas para ampliar las
posibilidades de interpretación de los/as estudiantes:

-Volvamos al título de la obra: ‘Un barco muy pirata’, ¿qué tiene de pirata esta historia? ¿Se
parece a las historias de piratas que conocemos?”

-Les propongo detenernos en el barco de este cuento. Al comienzo de la historia parecía tratarse
de un barco pirata de verdad. ¿A partir de qué momento se dieron cuenta que era un barco de
papel de diario?”

-Recordemos los personajes de este cuento: la pulga, el piojo, el bicho colorado, la hormiga negra,
el cascarudo, la vaquita de San Antonio, la langosta verde, la hormiga roja ¿Son piratas los
personajes del cuento? ¿Hacen cosas de piratas? ¿Qué opinan ustedes?”

-Notaron que cuando el barco estaba completo de pasajeros el cascarudo dijo ‘Todo cabe en un
jarrito’ ¿Conocían esa frase? ¿Qué querrá decir para ustedes? Tendra qué ver con el tamaño de los
protagonistas? Nosotros entramos en un jarrito?

-Los personajes de este cuento viajaban entusiasmados en el barco muy pirata buscando las tres
razones para vivir. ¿Las encontraron? ¿Qué les parece? La docente relee esa parte del cuento:
‘Y encontraron las tres razones para vivir. Pero para algunos fueron cuatro y para otros, siete’.

-¿Hay un momento de la historia, donde todo se vuelve peligroso porque aparecen tres
protagonistas peligrosas, se acuerdan de quiénes eran y qué querían?

-En varios pasajes del cuento se van nombrando los personajes en forma ordenada. Por ejemplo,
les leo la siguiente partecita: La pulga primero, después el piojo, el bicho colorado, la hormiga
negra, el cascarudo, la vaquita de San Antonio, la pequeña langosta verde, la hormiga colorada, y
el ratoncito cuidando la retaguarda, volvieron a su casa cantando’.

Cada vez que leo estas enumeraciones me da la sensación de que estos personajes hacen sus
cosas siempre en equipo ¿A ustedes les pasa lo mismo? Busquemos esos pasajes y los releo para
ver qué sensación les causa a ustedes…”

-Ahora les propongo que observemos con atención los colores que empleó el ilustrador para esta
historia. ¿Se dieron cuenta que hay páginas con colores más oscuros que otras? ¿Tendrá algo que
ver con lo que pasa en la historia? Busquemos esas páginas y les releo lo que dice para ver qué
opinan….“También hay páginas que muestran algunas palabras y letras más grandes que otras.
Observen y escuchen cómo las leo:

¿Se dieron cuenta que las leo con más ganas, con más énfasis? ¿Tendrá algo que ver con lo que va
sucediendo en la historia?”.

Se escribirá en el pizarrón, lo realizado el dia de hoy, se les pregunta a los/as estudiantes ¿Qué
hicimos hoy?, luego ayudan a escribir a la docente: “Leimos el cuento : un barco muy pirata”

Se reparte a cada estudiante una mitad de hoja A4, para armar una ficha lectora. La docente
explica a los/as estudiantes que información es importante poner en la ficha:

Entre todos construiremos en el pizarron una lista de los animales que aparecen en el cuento
 PULGA
PIOJO
BICHO COLORADO
HORMINA ROJA
CASCARUDO
HORMIGA NEGRA
RATON
LANGOSTA VERDE
VAQUITA DE SAN
ANTONIO

CIERRE: Se les pide a los/as estudiantes que en casa con la familia construyan y decoren un barco
de papel y lo peguen en el cuaderno de clase.

INICIO: Recordamos entre todos de que se trataba el cuento que leímos en la clase anterior, a
partir de las siguientes preguntas ¿Cuál era su título? ¿De qué trataba el cuento ?¿Qué
personajes había?
Vamos a biblioteca para ver y escuchar el video de “Un barco muy pirata”
https://www.youtube.com/watch?v=a9neiAmX63E
DESARROLLO: En el aula, construimos entre todos en una cartulina, una ficha del autor GUSTAVO
ROLDAN , teniendo en cuenta la siguiente información que se encuentra desordenada en
rectángulos de cartulina: NOMBRE Y APELLIDO, DONDE NACIO, FOTO DE GUSTAVO ROLDAN,
FECHA DE NACIMIENTO Y MUERTE Y OBRAS LITERARIAS REALIZADAS. Para organizar la
información se utiliza como modelo la ficha confeccionada por las/os estudiantes anteriormente a
la cual se le agrega nueva información. Luego los/as estudiantes copiaran esta información en su
carpeta (cada uno/a contara con una imagen del autor)
Luego las y los estudiantes dibujan la parte del cuento que mas nos gusto.

CIERRE:Compartimos las producciones realizadas y se le pide a los/as estudiantes que expliquen

porque fue la parte del cuento que mas les gusto.

INICIO: se les presenta a los y las estudiantes la siguiente canción, entre todos cantamos. Luego
conversamos ¿de qué letras se trata? Pintamos con color rojo las A que aparecen, con verde las E,
con amarillo las I, con azul las O y con naranja las U.

DESARROLLO: Recortamos las vocales que encontremos en las revistas. Luego pegamos en la
carpeta y entre todos pensamos y escribimos palabras que empiecen con cada vocal.
 AGUA, AVION, ARON, ARO, ANILLO, AZUL, ARGENTINA.

Luego pensamos y creamos un/a pirata entre todos/as. En primer lugar conversamos sobre que
debe tener un/a pirata, los/as niños/as dictan a la docente a modo de lista: un barco, una espada,
una bandera, un loro, ropa de pirata (sombrero, parche), etc. Cada uno/a copia las características
en su cuaderno y luego dibuja su pirata.

¡Atención! Se fugaron las vocales, ayudemos a armar las palabras piratas

Entre todos nombramos cada dibujo, pensamos que vocal suena en su nombre, escuchamos cada
palabra y hacemos una X en la que corresponde
CIERRE: Unimos con flechas las siguientes letras con su respectiva imagen

INICIO: ingresamos y nos dirigimos a la biblioteca. En ella, nos sentamos en ronda y conversamos
entre todos/as. Cómo son los piratas? (cualidades) Qué debemos tener para ser piratas? , luego
invitamos a los/as estudiantes a escuchar y ver el cuento de “Daniela pirata” de Susanna Isern.
https://www.youtube.com/watch?v=q0MOCrpid8A
DESARROLLO: En una puesta en común conversamos entre todos/as a partir de las siguientes
preguntas disparadoras: sobre qué trataba el cuento?, cómo se llamaban los personajes
principales?, cuál era el nombre del barco?, qué quería ser la protagonista? Cuáles fueron las
pruebas que debió afrontar la protagonista? ¿Cómo se sentía Daniela luego de superar todas las
pruebas? Luego los/as estudiantes dibujan en su cuaderno una de las pruebas que debió superar
Daniela.
Posteriormente los estudiantes ayudan a la docente a escribir el nombre DANIELA en el pizarrón.
Cada estudiante deberá marcar con color en su cuaderno las vocales que aparecen en el nombre
de la protagonista.
Se construye la ficha del libro leído:

CIERRE Se escribe en el pizarrón: ¿POR QUÉ OREJACORTADA NO QUERIA QUE DANIELA SEA
PIRATA DE SU BARCO? se lee la pregunta en voz alta siguiendo las palabras con el dedo y se les
consulta a los/as estudiantes la respuesta, ellos/as deben ayudar a la seño a escribir la respuesta
en el pizarrón, luego la docente pregunta: ¿Esta bien lo que decía el pirata Orejacortada, por qué?
¿Cómo se habrá sentido Daniela? Entre todos/as se escribe la siguiente frase que luego quedará
plasmada en los cuadernos: NIÑAS Y NIÑOS TENEMOS DERECHO A LA IGUALDAD

INICIO: En el patio, cada estudiante con su libro de “Un barco muy pirata” Siguen la lectura que
hace la seño del libro. Pueden guiarse por las imágenes o palabras. Por tratarse de un cuento que
va incorporando personajes a medida que avanza la historia, el docente propone la localización de
alguno de ellos en las páginas del libro:

“Busquen dónde dice ‘pulga’. El primero que encuentre una página donde esté el
nombre, avisa. ¿De acuerdo?” “¿En qué otra página aparece?” “¿Cómo se dieron cuenta? ¿En
qué se fijaron para encontrarlo tan rápido?”.
En este texto hay palabras que se repiten varias veces. ¿Cuáles son?¿Cómo hicieron para
encontrarlas?
“¿Quién dijo ‘Ay’? ¿Y quién ‘Claro que sí’? ¿En qué se fijaron para saber dónde dice
‘pulga’? ¿Y ‘cucaracha’? ¿Desde dónde hasta dónde?”

“La pulga dijo ‘Son los enemigos más malos del mundo’ y las cucarachas dijeron ‘Somos las
cucarachas más malas del mundo’ ¿Dónde dice cada una? ¿Cómo hicieron para darse cuenta?”
¿Dónde dice ‘oro’? ¿Dónde moneda’?
DESARROLLO: En el aula, se pide a los estudiantes que voten por el personaje que más les gusto,
en el pizarrón la docente escribe con ayuda de los/as estudiantes cada personaje: CUCARACHAS,
BICHO COLORADO, RATON, etc. Debajo de cada personaje se anota el número de votos y luego se
dibuja al personaje con más votos.
Observamos las siguientes preguntas y completamos, para esto cada estudiante tendrá su tabla
donde deberá completar cada respuesta:

PREGUNTA RESPUESTA
¿Cuántos animales eran los protagonistas?
¿Quiénes eran los animales villanos?

Realizamos la siguiente actividad, colocando las palabras que faltan en su lugar. Nos apoyamos en
las imágenes para completar

CIERRE: Entre todos/as armamos los nombres: TESORO, PIRATA y BARCO. Utilizamos las imágenes
como guía, los portadores áulicos, revisamos el cuaderno para observar si estas palabras aparecen
en otro lado
Con el docente del área de música se construirá con los/as estudiantes la canción que cantarían
los bichos piratas del barco.

Con la docente del área de plásticas se construirán con las y los estudiantes, títeres piratas.

INICIO: PULGAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAA
DESARROLLO:
CIERRE

INICIO:
DESARROLLO:
CIERRE

INICIO:
DESARROLLO:
CIERRE

INICIO:
DESARROLLO:
CIERRE

INICIO cada estudiante abre su agenda personal. Conversamos sobre ¿Qué fecha es hoy? Luego
marcamos con color rojo ese número en la agenda y los estudiantes dictan a la seño la fecha del
día y el mes, luego registran en sus cuadernos. La docente pregunta: ¿Saben que número esta
antes? ¿Y después? ¿Cuál es el primer número que aparece y cómo se llama? (nos ayudamos con
los portadores áulicos y las agendas) Se escribe en el pizarrón ANTES_____ DESPUES____(en
relación al día de la fecha)
DESARROLLO Se les da a los/as estudiantes el siguiente rompecabezas desordenado, bajo la
consigna: “Armamos al pirata siguiendo el orden de los números”. Luego pueden pintar la imagen.
INICIO: Jugamos a embocar. Cerca del pizarrón se pondrán un envase de botellón o “cofre pirata”
y se les otorgará a cada estudiante 10 tapitas de botella que oficiarán de “monedas de oro” .
Cada estudiante desde una distancia intentará embocar, luego en el pizarrón se anotará su
nombre y cantidad de aciertos.
Luego entre todos evaluaremos: quien hizo más, quien menos, quienes empataron. Luego
escribiremos los números que surgieron en el pizarrón, escribiremos su nombre, y los buscaremos
en los portadores de cada estudiante. Luego se hará el registro en cada cuaderno.
Posteriormente se consultará a los/as estudiantes cual es el número que esta antes, ayudándose
de los portadores del 1 al 10 ubicados en las paredes.

DESARROLLO Se les comenta a los estudiantes que el pirata de la actividad anterior se llama
MOPA y que le encantan los caramelos: A continuación, se les ofrece la siguiente fotocopia donde
deberán pintar los frascos que tengan mas caramelos.
Presentamos a cada estudiantes la siguiente imagen, les comentamos que Daniela para encontrar
el tesoro tuvo que seguir en orden los números del 1 al nueve, por lo que tendrán que marcar con
lápiz negro el recorrido que hizo.

Unimos con flecha la cantidad de peces que atrapo Daniela con el número que representa:
Jugamos a los dados, en grupos de cinco integrantes cada uno, cada estudiante tirara los dados y
anotara en números el puntaje que realizo en la siguiente lista:

PARTICIPANTE PUNTOS

Luego cada grupo, sumara el puntaje de cada grupo y se buscará en que numero del portador
numérico de la pared, aparece ese número y se lo marcará.

Realizamos la siguiente actividad uniendo cada numero con su cantidad.

Contamos cuantas cosas piratescas hay. Se les presenta a los/as estudiantes las siguientes
actividades y se les pide que cuenten cuantas “cosas piratescas” hay en cada conjunto y luego
coloquen el numero que representan
CIERRE: Compartimos en una puesta en común las resoluciones obtenidas.

INICIO: se ofrece a los y las estudiantes la siguiente actividad de conteo con piratas:
DESARROLLO: Se conversan sobre los resultados que obtuvieron, se anotan los números en el
pizarrón. Se buscan en los portadores los números encontrados.

Se presenta a los/as estudiantes la grilla numérica pirata, los estudiantes abren los portadores que
tienen en sus agendas:

Se les pregunta a los/as estudiantes si conocen alguno de los números piratas

Se les explica el sentido de orientación en el que van los números creciendo. También se les
cuenta que existen familias de números y se los nombra: familia del 10, 20, 30,40, 50,60,70,80 y
90.
Cada estudiante recorrerá cada familia de 1 en 1, luego de 2 en 2, de 3 en 3, de 10 en 10, subirá, y
bajara en sus portadores .
La docente en su griila (que estará pegada en el pizarron) tapara un número, pedirá a los/as
estudiantes que le digan que numero tapo, cómo esta formado, a qué familia corresponde.
Luego que se encuentre el numero, se preguntara que numero esta un lugar atrás, que numero
esta un lugar para adelante, (esta actividad se repetirá oralmente todos los días)

Adivinanza: la docente dira “estoy pensando un numero, de la familia……que se encuentra entre

los números……..y……..¿Cuál es?”
¿Si estaba en el lugar del 15 y avance seis lugares a qué numero llegue?

Se les cuenta que vamos a trabajar con la familia del 10. Se les ofrece la siguiente grilla:
10 11 12 13 14 15 16 17 18 19

Entre todos/as conversamos, cuál es el número 11, lo marcamos con color. Luego si avanzo 2
lugares a qué numero llego? Saben cómo se llama? Escribimos 13 y colocamos su nombre,
consultamos a los y las estudiantes, el once es más grande que el 10? Por qué? Hacemos varios
ejemplos y anotamos en el pizarrón, luego registramos en los cuadernos de clase
Escribimos los nombres de los números de la familia del 10
Recordamos que los números de la familia del 10 siempre empezaran con el uno adelante
CIERRE: Compartimos dudas e inquietudes

INICIO Conversamos con los estudiantes, que números para ellos son “mas grandes” o “”tienen
mas valor” Se les pide ejemplos y fundamentos se anota en el pizarrón. Se dibujan las cantidades
que representen cada número dado por los/as estudiantes. Previo al registro en el cuaderno de
clases se escribe: Trabajamos con el valor de los números

DESARROLLO: se les presenta a los/as estudiantes los siguientes pares de números y se les pide
que pinten los números que tienen mayor valor de color verde y los números de menor valor de
color rojo. Se pueden ayudar con los portadores aulicos para reconocer cantidades, nombre y
símbolo
Una pulga aplasto un par de números, con la ayuda de los portadores cada estudiante debe
escribir los números que faltan

20 23 25 27 29

Escribimos los nombres de la familia del 20. ¿Con que numero empieza la familia del veinte?
Recordamos que los números de la familia del 10 siempre empezaran con el dos adelante

CIERRE: Completamos solitos la familia del treinta. Luego entre todos/as observamos los
resultados obtenidos. Conversamos con qué numero va a empezar la familia del 30? Hasta que
numero llega la familia del 30?

30

INICIO: “Los Piratas también tienen problemas que resolver” aprendemos a resolvemos
problemas entre todos/as. Analizamos que tenemos que resolver, con qué información contamos
y el uso del símbolo +. Se explica a los/as estudiantes que sumar es agregar.

DESARROLLO: El pirata patapalo tenía dos barcos y con el dinero de su tesoro compro 5 barcos
nuevos cuantos barcos tiene en total?

Utilizando las tapitas de gaseosa resolvemos la siguiente actividad: En un frasco hay 19 tapitas
pero 4 estaban rotas y las tire ¿Cuántas tengo en total? Dibujo las tapitas que habían y las que
quedaron en el otro frasco. ¿Saben como se llama cuando se le quita a una cantidad? Resta, y para
resolverla también nos podemos ayudar con los portadores retrocediendo la cantidad de veces
que se indica. Se ejemplifica en el portador de la pared, y cada estudiante marca el numero al que
llegaron en su portador .
Ahora intentemos hacer lo mismo con el siguiente frasco, donde eran 12 tapitas pero donaron 3 al
reciclaje
CIERRE compartimos los resultados las producciones realizadas y se evacuan dudas.

INICIO: encontramos el camino de cada pirata a su barco. Con el lápiz, probamos seguir las líneas
punteadas para guiar a cada
DESARROLLO: Luego conversamos que tipos de líneas conocen los/as estudiante. Se les pide que
pasen al pizarrón o que en su cuaderno dibujen líneas diferentes. Se realiza una puesta en común
para observar la variedad de líneas
Se presentan la siguiente información en el pizarrón para dar nombre a los tipos de líneas:

Se explica a los estudiantes que las líneas rectas son las que se ven derechas , sin movimientos,
para construirlas se usa la regla. Para las líneas onduladas, curvas o de zigzag se pueden realizar
con lápiz. Por ejemplo las lineas que usamos para que los piratas lleguen al barco que tipo son? Y
las lineas que usamos para unir por ejemplo en la actividad de los dados?
Siguiendo las líneas rectas ayudamos al pirata a llegar a su tesoro.
CIERRE utilizando las líneas aprendidas con lana de colores, reconstruimos las siguientes
imágenes, los/as estudiantes recortan y pegan las imágenes en su cuaderno. Se les pregunta a
las/los estudiantes si estas imágenes las recuerdan de alguna actividad realizada.

INICIO La pulga hizo macanas!

DESARROLLO Escribimos en nombre y número a los representantes de las familias de los dieces:
10,20,30,40,50,60,70,80,90. Conversamos que tienen en común, cuál sería el representante “más
grande” y el “más pequeño”luego marcamos con color para diferenciar. En esta actividad cuales
representantes faltaron usar? Hacemos un circulo sobre ellos.

Descubrimos al pirata Jacinto, para eso tenemos que usar las líneas que aprendimos e ir uniendo
los números en orden, empezaremos por el numero 1y terminaremos en el 50. Luego podemos
pintar al pirata

CIERRE: Encerramos en un círculo las imágenes más pequeñas de cada recuadro:

INICIO: El pirata patapalo uso varios números para armar un mapa, se olvidó de ponerlos,
ayudale a escribir que números faltan, usamos los portadores para la búsqueda.
DESARROLLO: Encontramos los números intrusos y los marcamos con color:

0 1 2 3 7 5 6 7 8 9
10 13 12 13 14 15 16 15 18 19
20 21 22 24 24 25 26 27 27 29

Resolvemos las siguientes situaciones problemáticas con animales

CIERRE Compartimos las dudas e inquietudes sobre las actividades en una puesta en común
INICIO: Trabajamos con el anterior de
Luego cada estudiante pondrá debajo de cada frasco el número de la cantidad de caramelos que
presenta cada uno y trabajaremos con el anterior y posterior. Los estudiantes dictaran a la seño
los números y ella los colocara en el pizarrón.
_____3_____ _____8_____
_____5_____ _____4_____
_____6_____ _____2_____
La seño explicará que cuando buscamos el anterior de un número tenemos que observar el
numero que esta atrás, antes. En cambio cuando buscamos el numero posterior, observamos al
numero que viene después. Por ejemplo, antes de tener la edad que tienen, cuantos años tenían?
Cuantos años van a tener el próximo año?
A modo de ejemplo se realiza el primer ejercicio entre todos, se cuanta con los números usando
los portadores hasta llegar al número 3, luego nos fijamos que numero esta antes, el dos y lo
escribimos. Luego pasamos al número 3 y nos detenemos en el número que le continua, el cuatro,
ubicamos el cuatro en la rayita de color

DESARROLLO: Se les comenta a los/as estudiantes, que los piratas del cuento, pasaron mucho
tiempo viajando, el bicho colorado propuso un día a los demás animales jugar al bingo. Se
organiza a los/as estudiantes en seis grupos, y se reparte a cada grupo un cartón y unos porotos.
Se escribe la consigna: Bingo Pirata

Se les comenta a los/as estudiantes, que el bicho colorado, dio las siguientes reglas: Cada vez que
se lea un numero se anota en el pizarrón, y si esta en el cartón, se le debe poner un poroto
encima. Ganara el grupo que logre completar el cartón marcando en él todos sus números.
CIERRE: Entre todo/as anotaremos los números ganadores que salieron y conversaremos a que
familias refieren.

Ciencias:

INICIO:
DESARROLLO:
CIERRE
CIENCIAS
INICIO:los piratas no se lavan los dientes El cuerpo: crecimiento y Desarrollo corporal. Cambios
corporales en la niñez.
Conversamos con las/os estudiantes, los viajes de los y las piratas para qué eran? Qué buscaban?
Les parecen que eran viajes largos o cortos? Cuando los pirtatas existían hace mucho tiempo
atrás, habrían celulares, tv, cepillos de dientes? Cómo se imaginan que se lavaban los dientes los
piratas? Se les comenta que debemos cuidar nuestro cuerpo, y aunque estemos de viaje debemos
ocuparnos de nuestra higiene. Se invita a los y las estudiantes a ir a la biblioteca para ver el
siguiente video de higiene bucal: https://www.youtube.com/watch?v=UZO4RKMrVh8
DESARROLLO:
CIERRE

Armamos el cuerpo de los piratas

Traer en carton los nombres partes del cuerpo

Cuerpo

Pautas de higiene

APRENDEMOS A CONOCER NUESTRO CUERPO

● El cuerpo y sus partes. Semejanzas y diferencias entre humanos.

● Observar los carteles, intentar leerlos para recortar y pegarlos donde correspondan.
Poner nombre al pirata la pirata

INICIO:
DESARROLLO:
CIERRE

INICIO:
DESARROLLO:
CIERRE

Búsqueda del tesoro con los profes especiales : escuela Profes disfrazados de piratas y que los
chicos/as los guian Espacio ….orientacion Mapa
Derecha izquierda

Arriba abajo canción de inicial mover res

vestimenta pirata PARA BUSQUEDA DEL TESORO.

IMAGINA Y DIBUJA UN PIRATA
 EVALUACIÓN
La evaluación se llevará a cabo de forma integral, como proceso, utilizando como recurso la
observación activa hacia las trayectorias escolares de cada estudiante. Se tendrá en cuenta los
siguientes aspectos para la revisión de la practica docente: ¿Los y las estudiantes, lograron
apropiarse de los contenidos propuestos? ¿Lograron comprender las consignas en los diferentes
momentos de la clase? ¿Disfrutaron del juego como propuesta en las actividades?