Documentos de Académico
Documentos de Profesional
Documentos de Cultura
EDISON TIII - Act.1 - Diseño de Un Proyecto Participativo Según Nivel Educativo, Grado y Área Curricular
EDISON TIII - Act.1 - Diseño de Un Proyecto Participativo Según Nivel Educativo, Grado y Área Curricular
Módulo III:
Planificación Basada en el Enfoque por Competencias
Tema 3:
TIII.Act.1- Diseño de un Proyecto participativo de aula (PPA) según nivel educativo, grado y área curricular.
Docentes:
Dionisio de Óleo Pérez
Freilan Alcántara Vargas
Edison Rafael Marte Bidó
Facilitadora:
Claudia Andrey Gómez Herrera
ESQUEMA DE PLANIFICACIÓN POR PROYECTOS PARTICIPATIVOS DE AULA
Justificación • Interpretaremos el significado de la escala de los mapas y abordaremos los dos tipos en que se puede presentar este elemento.
• Partiendo de las dos formas de representar la Tierra tratadas en cursos anteriores, mapamundi o planisferio y globo terráqueo, se
analizarán los elementos que en ellos se distinguen.
• Aprenderemos a utilizar las coordenadas geográficas para localizar cualquier punto en la superficie terrestre.
• Desarrollaremos tareas competenciales con el fin de adquirir el logro de las competencias básicas en relación a los contenidos
tratados a lo largo de la unidad, así como un repaso de la unidad para afianzar los mismos.
• Comprender la importancia de los mapas y planos en la geografía.
• Reconocer diferentes tipos de mapas y planos.
• Utilizar habilidades de investigación para responder a preguntas geográficas.
• Crear y leer mapas y planos.
Objetivos del • Aplicar el pensamiento crítico para interpretar la información de los mapas.
proyecto: • Demostrar habilidades de presentación y comunicación al compartir los hallazgos.
• Comprender la estructura de la Tierra y los diferentes componentes que la conforman.
• Analizar los movimientos de la Tierra y cómo afectan al planeta.
• Explorar la influencia de la luna en nuestro planeta.
• Investigar la exploración de la Tierra y sus avances a lo largo de la historia.
• ¿En qué medida es conocida la representación del planeta Tierra por las personas?
• ¿Cuáles son los tipos de representaciones de mapas y planos del planeta Tierra?
• ¿De qué forma se puede involucrar a cada uno de los estudiantes para que sean las voces para frenar la destrucción del planeta?
Preguntas
Problematizadoras • ¿De qué manera debemos educar a los padres y a la comunidad para que identifiquen los tipos de mapas y planos del planeta?
• ¿En qué medida influye la enseñanza Escolar para crear un ambiente propicio para la manipulación de planos y mapas del planeta?
• ¿Cuál es la importancia de conocer la representación de los planos y los mapas?
• ¿Cómo afecta la contaminación ambiental la salud y el rendimiento académico?
• ¿Qué acciones podemos tomar para reducir la contaminación en nuestro entorno escolar?
• Admirar y resaltar la aptitud de aquellos estudiantes que luchan a favor del conocimiento y protección de nuestro planeta Tierra.
Propósitos: Dimensión
• Crear un ambiente de paz dentro y fuera del Centro Educativo. Valorar la importancia de estar en un ambiente sano y sin violencia.
valorativa o ética
• Cuidar el vocabulario usado durante las clases, evitando palabras que puedan ofender a los demás, como burlas, peleas, acoso.
• Cooperar con los compañeros y los docentes para el desarrollo de este proyecto participativo de aula.
• Respetar la vida, la opinión, la forma de ser y de actuar de cada uno de los compañeros.
• Aprender a relacionarse con los demás y a participar en actividades de grupo con actitudes solidarias y tolerantes.
• Valorar la vida, la dignidad y la construcción de personas con seguridad, confianza y control de sí mismo.
• Investigar qué es, cómo, dónde y por qué nuestro planeta Tierra tiene esa forma y comportamiento.
• Explicar tanto a los padres como a la comunidad cuál es el planeta en que vivimos y cómo podemos cuidarlo.
• Señalar por medio de carteles los tipos de mapas y planos del planeta Tierra.
Propósitos: • Identificar las diferencias y similitudes entre los tipos de mapas y planos.
Dimensión científica • Proyectar videos y películas sobre los tipos de mapas y planos del planeta Tierra.
• Descubrir dónde se produce el acoso y quién lo hace.
• Analizar las causas y consecuencias que provocan las formas y relieves de nuestro planeta.
• Analizar las consecuencias que provocan las formas y relieves de nuestro planeta.
• Concienciar a los alumnos de la presencia y problemática del daño que recibe el planeta.
• Desarrollar una presentación de lo que es el planeta como proceso de inicio al proyecto participativo de aula.
• Socializar con los demás acerca de las consecuencias que puede traer la destrucción del planeta.
Propósitos:
• Elaborar un periódico informativo donde los estudiantes se conviertan en reporteros y columnistas ecologistas para cuidar el planeta.
Dimensión política
• Conocer las características específicas de los lugares de nuestro planeta para poder aprovechar los recursos.
• Ser capaces de dar a conocer a los adultos mediante charlas y conferencias sobre la importancia de cuidar el planeta.
• Conocer y respetar los derechos y deberes de los ciudadanos, para el ejercicio de los primeros y para el cumplimiento de los segundos.
• Entrevistas.
• Creación de murales informativos. Elaboración de carteles.
• Cine fórum: Observación y análisis de películas alusivas a la representación de los planos y los mapas del planeta.
• Cine fórum: Observación y análisis de videos alusivos a la representación de los planos y los mapas del planeta.
Actividades • Realización de charlas a los estudiantes sobre la representación de los planos y los mapas en el centro educativo.
generales • Realización de charlas a los padres y a la comunidad sobre la representación de los planos y los mapas en el centro educativo.
• Expresión plástica por medio de pinturas al óleo de los planos y los mapas.
• Los alumnos pueden describir en sus cuadernos las sensaciones en las clases, si se sienten incómodos o no en las mismas y por qué.
• Realización de un mural con aquellos estudiantes que luchan a favor de la eliminación del acoso.
• Realización de un periódico escolar, donde cada estudiante plasme sus investigaciones, ideas, pensamientos y noticias sobre el tema.
Recogida de la información • Las informaciones la obtendrán los estudiantes mediante investigaciones realizadas en internet.
• Cada estudiante será protagonista de sus propios conocimientos.
• Cuestionarios.
• Encuestas.
• Entrevistas.
• Grupos de trabajo e investigación.
Nivel de dominio III Contenidos
de la Competencia Competencias Específicas Conceptual Procedimentales Actitudes y valores Indicadores de logros
Fundamental
-Ética y ciudadana -Investiga en fuentes -Representación de la -Identificación de -Interés por el uso -Utiliza mapas sobre la
primarias y secundarias, con tierra: fuentes confiables adecuado de las fuentes expansión europea los siglos
Componente
Se reconoce como persona la finalidad de obtener para el estudio de información XV al XVII y del XVIII al XIX.
-La Tierra, planeta del geográfico. utilizadas.
perteneciente a una cultura, informaciones confiables.
Sistema Solar.
a un proyecto de nación y a -Utiliza fuentes confiables
-Relaciona en propuestas y Movimientos de la -Formulación y -Valoración de fuentes
una cultura humana para el estudio de periodos
planetaria. proyectos de investigación, Tierra. comprobación de de información para el
hechos históricos con el hipótesis sobre el estudio de períodos históricos de los siglos XV al
Descriptor -Las cartografías: determinados. XIX.
espacio geográfico en origen del planeta
Identifica los elementos que Representaciones de la
diferentes periodos, con la Tierra. Tierra.
caracterizan la cultura -Respeto de fuentes de -Respeta la autoría de las
finalidad de desarrollar una
dominicana. -Observación y informaciones fuentes utilizadas, mediante
conciencia crítica del -Diferencias entre institucionales.
mapas y planos. Sus comparación en una las citas de las informaciones
-De Pensamiento Lógico, tiempo y espacio.
componentes: representación del -Reconocimiento de la el uso de programas
Creativo y Crítico
-Identifica en el Puntos cardinales y la Sistema Solar de los importancia del uso de antiplagio.
Componente levantamiento de rosa de los vientos. distintos astros y diversas fuentes
Examina la validez de las informaciones, la existencia planetas. históricas con el fin de -Analiza diversos textos sobre
ideas propias y ajenas. de un problema con la Meridiano de comprender los
Greenwich. La escala de --Lectura e fenómenos estudiados. la importancia de la geografía
Descriptor finalidad de ubicarlo en el y sus ciencias auxiliares y la
Mercator y otras interpretación de
Verifica las informaciones contexto social en el que se escalas.
en las que se basan los producen. distintos tipos de -Respeto por la autoría representación del espacio
mapas y sus de las informaciones. por medio de GPS (Sistema de
juicios u opiniones. Meridianos y paralelos.
elementos. Posicionamiento Global).
Medidas de posición.
-De resolución de -Introducción a los -Interés por el uso
problemas fundamentos y uso de adecuado de fuentes de
los Sistemas de información.
Componente
Posicionamiento
Investiga y busca -Valoración de los
información. Global (GPS). procedimientos de
Situación de aprendizaje: Los estudiantes de primer grado de secundaria del centro educativo Liceo Faustina Ogando Piña quieren conocer los misterios del planeta
Tierra. El docente de Ciencias Sociales, al ver su inquietud, utiliza la estrategia de socialización, centrada en actividades grupales y descubriendo sus saberes previos los
invita a conocer los misterios del planeta Tierra mediante mapas y planos.
Secuencia Didáctica
Evidencias Técnicas e instrumentos de Metacognición Recursos
Fecha Actividades de aprendizaje
evaluación
Visión Compartida y Análisis de Saberes Previos
INICIO -Fotos. TÉCNICAS ¿Qué aprendí de la HUMANOS
-Videos. -Preguntas orales y organización de un Profesor
-Responden al pase de lista. proyecto?
50 minutos -Cuaderno. escritas. Estudiantes
-Acuerdan reglas para el -Observaciones directas.
-Trabajos realizados. TIC
cumplimiento de la disciplina. -Observación sistemática. -Pantalla digital/Proyector.
-Responden preguntas sobre -Instrumentos de -Ejercicios prácticos. ¿Qué aprendí de los roles -CP
geografía y demuestran sus evaluación. INSTRUMENTOS DE para el desarrollo de un -Internet.
experiencias previas. EVALUACIÓN proyecto?
-YouTube.
¿Qué saben de los misterios de la -Lista de cotejo -Libros digitales.
tierra?
¿Qué aprendí de los -Páginas Web.
¿Cuándo algo es misterioso? misterios del planeta MANUALES
tierra? -Cuaderno.
¿Qué les han contado sus padres
de los misterios de la tierra? -Lápices.
DESARROLLO ¿Cómo lo aprendí? -Reglas.
-Acuerdan nombre para el -Libro físico.
proyecto. -Pizarra.
¿Para qué me sirven estos
-Definen los objetivos del aprendizajes? -Mapa.
proyecto.
-Organizan los grupos de estudio.
-Acuerdan las normas y roles que
se llevarán a cabo dentro de cada
grupo para el desarrollo del
proyecto.
-Observan un video sobre los
misterios del planeta tierra.
CIERRE
-Reflexionan sobre el video
observado.
-Responden preguntas del docente
y sus compañeros acerca del video
observado.
Gestión de conocimiento
INICIO -Fotos. TÉCNICAS ¿Aprendí de los HUMANOS
movimientos de la tierra? Profesor
Responden preguntas directas del -Videos. -Preguntas orales
docente acerca de los -Cuaderno. y escritas. Estudiantes
movimientos, cartografías vientos, -Trabajos realizados. -Observaciones directas. TIC
¿Qué aprendí de las escalas
meridianos y puntos cardinales de
-Instrumentos de -Observación sistemática. cartográficas? -Pantalla digital/Proyector.
la tierra. evaluación. -Ejercicios prácticos. -CP
INSTRUMENTOS DE -Internet.
¿Qué aprendí de la rosa de
DESARROLLO EVALUACIÓN -YouTube.
los vientos?
-Organizados en grupos investigan -Lista de cotejo -Libros digitales.
sobre los movimientos de la tierra. -Rúbrica. -Páginas Web.
¿Qué aprendí de los
MANUALES
meridianos de Greenwich?
-Exponen investigación realizada -Cuaderno.
sobre los movimientos de la tierra. -Lápices.
4 semanas ¿Qué aprendí de la -Reglas.
importancia de las TIC en el
-Libro físico.
-Debaten los conceptos espacio desarrollo de la
-Pizarra.
geográfico y tiempo astronómico. cartografía?
-Mapa.
¿Cómo lo aplico en el
-Plantean en grupos diseñar planos desarrollo del proyecto?
que representen los diferentes
componentes de la tierra (Ríos,
Mares, Océanos, lagos, montañas ¿Para qué me sirven estos
entre otros. aprendizajes?
-Socializan en grupos las escalas
utilizadas para representar los
diferentes mapas.
-Analizan matemáticamente la
obtención de los diferentes tipos
de escalas.
CIERRE
-Elaboran una síntesis oral o
escrita de lo aprendido sobre los
diferentes temas tratados.
Metodología
INICIO -Fotos. TÉCNICAS ¿Qué aprendí de los mapas HUMANOS
mentales?
-Responden preguntas directas del -Videos. -Preguntas orales Profesor
docente acerca de lo aprendido en -Cuaderno. y escritas. Estudiantes
la etapa anterior. -Trabajos realizados. -Observaciones directas. TIC
¿Qué aportará este mapa
-Instrumentos de -Observación sistemática. mental al desarrollo del -Pantalla digital/Proyector.
evaluación. -Ejercicios prácticos. proyecto? -CP
DESARROLLO
-Internet.
-Cada grupo elabora un mapa
mental en cual representan los INSTRUMENTOS DE ¿Para qué me sirven esos -YouTube.
componentes de un mapa para EVALUACIÓN aprendizajes? -Libros digitales.
representar los misterios del -Lista de cotejo -Páginas Web.
planeta tierra. -Rúbrica. MANUALES
¿Cómo lo pondré en
práctica? -Cuaderno.
-Explican en plenarias el mapa -Lápices.
60 minutos mental elaborado. -Reglas.
-Libro físico.
-Pizarra.
-Responden preguntas del docente
acerca del mapa mental -Mapa.
elaborado.
CIERRE
-Elaboran una síntesis oral o
escrita de lo aprendido sobre el
tema.
MANUALES
1 semana
-Los grupos se evalúan entre sí. ¿Para qué me sirven estos -Cuaderno.
aprendizajes? -Lápices.
-Toman anotaciones y sugerencias -Reglas.
de sus compañeros para la mejora ¿Cómo lo aplicó en mi -Libro físico.
el producto presentado. diario vivir? -Pizarra.
-Mapa.
-Vuelven a presentar el diseño al
docente para ser evaluado. (Cada
grupo por separado).
CIERRE
-Elaboran una síntesis oral o
escrita de lo aprendido en esta
etapa del proyecto.
Este proyecto de clase tiene como objetivo principal explorar los diferentes aspectos del planeta Tierra, centrándose en su estructura, movimientos, la luna y la exploración
del propio planeta. A través de una metodología basada en el Aprendizaje Basado en Proyectos, los estudiantes investigarán, analizarán y reflexionarán sobre estos temas,
trabajando de manera colaborativa y desarrollando habilidades de aprendizaje autónomo y resolución de problemas prácticos. El producto final del proyecto será la
creación de un recurso educativo que aborde un problema o situación del mundo real relacionado con el planeta Tierra.
El proyecto tiene como objetivo brindar a los estudiantes conocimientos amplios y fundamentales sobre la geografía a nivel mundial. A lo largo del mismo, se explorarán
temas clave como la ubicación de los continentes y océanos, los diferentes tipos de climas, las formas de relieve, la importancia de los recursos naturales, la diversidad
cultural en diferentes países, la distribución de la población mundial, el impacto de la actividad humana en el medio ambiente y la elaboración de proyectos geográficos
específicos.
Este proyecto de clase tiene como objetivo principal que los estudiantes descubran y exploren los diferentes componentes del planeta Tierra. A través de la investigación
y el trabajo en equipo, los estudiantes aprenderán sobre los planetas, la atmósfera, la hidrosfera y las diferentes capas de la Tierra. Se les planteará un problema o
pregunta que deberán resolver a lo largo del proyecto de clase. Para ello, utilizarán diferentes recursos y realizarán actividades prácticas. Al final del proyecto, los
estudiantes habrán adquirido un conocimiento más profundo sobre el planeta Tierra y su importancia para la vida.
OBJETIVOS
- Comprender la importancia de los mapas y planos en la geografía.
- Reconocer diferentes tipos de mapas y planos.
- Utilizar habilidades de investigación para responder a preguntas geográficas.
- Crear y leer mapas y planos.
- Aplicar el pensamiento crítico para interpretar la información de los mapas.
- Demostrar habilidades de presentación y comunicación al compartir los hallazgos.
- Comprender la estructura de la Tierra y los diferentes componentes que la conforman.
- Analizar los movimientos de la Tierra y cómo afectan al planeta.
- Explorar la influencia de la luna en nuestro planeta.
- Investigar la exploración de la Tierra y sus avances a lo largo de la historia.
- Identificar en un mapa los continentes y océanos del planeta Tierra.
- Reconocer la ubicación de los continentes en un mapa mundi.
- Diferenciar los principales océanos y mares del planeta.
- Describir las características principales de al menos tres tipos de climas presentes en diferentes regiones del mundo.
- Identificar los factores que determinan los diferentes tipos de climas.
- Comparar y contrastar las características de climas cálidos, templados y fríos.
- Relacionar los tipos de clima con la distribución de la vegetación y la fauna.
- Comparar y contrastar las diferentes formas de relieve, destacando sus diferencias y similitudes.
- Identificar las principales formas de relieve presentes en el planeta Tierra.
- Describir las características distintivas de montañas, valles y llanuras.
- Analizar las implicaciones del relieve en la distribución de la población y las actividades humanas.
- Explicar la importancia de los recursos naturales para la vida en el planeta, mencionando ejemplos concretos de su uso y conservación.
- Identificar los principales recursos naturales como el agua, suelo y minerales.
- Describir ejemplos de uso responsable de los recursos naturales.
- Analizar la importancia de la conservación de los recursos naturales para las generaciones futuras.
- Investigar y exponer sobre la diversidad cultural de al menos dos países diferentes.
- Identificar y describir las tradiciones más relevantes de al menos dos países.
- Comparar y contrastar las festividades típicas en diferentes culturas.
- Valorar la importancia de la diversidad cultural enriquecedora de la sociedad global.
- Analizar la distribución de la población mundial.
- Identificar los factores que influyen en la concentración de la población en diferentes regiones.
- Comparar y contrastar la distribución de la población en distintos continentes.
- Evaluar el impacto de la actividad humana en el medio ambiente, proponiendo medidas de conservación y uso sostenible de los recursos naturales.
- Identificar las principales acciones humanas que impactan negativamente en el medio ambiente.
- Proponer medidas concretas para la conservación de los recursos naturales y el uso sostenible de los mismos.
- Reflexionar sobre la importancia de la responsabilidad individual y colectiva en la protección del medio ambiente.
- Elaborar un proyecto completo que aborde la geografía y aspectos culturales de un país o región específica.
- Investigar y recopilar información relevante sobre el país o región seleccionado.
- Analizar la geografía física y humana del lugar elegido.
- Presentar de manera creativa y ordenada los hallazgos obtenidos en el proyecto.
- Conocer los diferentes componentes del planeta Tierra.
- Comprender la importancia de la atmósfera y la hidrosfera para la vida en la Tierra.
- Identificar las capas de la atmósfera y de la Tierra.
- Resolver un problema o pregunta relacionada con el planeta Tierra.
COMPETENCIAS DEL PROYECTO
- Identificar en un mapa los continentes, océanos y países principales del planeta Tierra.
- Describir y comparar diferentes tipos de climas presentes en el mundo.
- Analizar y comprender las formas de relieve y su importancia en la geografía mundial.
- Explicar la relevancia de los recursos naturales para la vida en el planeta y proponer medidas de conservación.
- Investigar y exponer la diversidad cultural de al menos dos países diferentes.
- Analizar la distribución de la población mundial y los factores que influyen en su concentración geográfica.
- Evaluar el impacto de la actividad humana en el medio ambiente y proponer acciones de conservación.
- Elaborar proyectos integrales que aborden aspectos físicos, humanos y culturales de un país o región específica.
ACTIVIDADES
Actividad 1: El docente: - Presenta el proyecto y explica la importancia de los mapas y planos en la geografía. - Introduce una pregunta desafiante para la investigación:
"¿Cómo los mapas nos ayudan a encontrar lugares?" - Proporciona material de lectura y recursos para que los estudiantes investiguen sobre tipos de mapas. Los
estudiantes: - Leen material de lectura y exploran recursos para aprender sobre diferentes tipos de mapas. - Toman notas y preparan preguntas para compartir en la
siguiente sesión.
Actividad 2: El docente: - Facilita una discusión en grupo donde los estudiantes comparten lo que aprendieron y responden a las preguntas planteadas en la sesión anterior.
- Introduce la tarea de leer planos y proporciona ejemplos de planos para que los estudiantes practiquen. Los estudiantes: - Comparten sus hallazgos de la investigación
sobre tipos de mapas. - Practican la lectura de planos y resuelven ejercicios prácticos.
Actividad 3: El docente: - Muestra a los estudiantes cómo crear un mapa del salón de clases. - Proporciona materiales y herramientas necesarias para que los estudiantes
creen sus propios mapas. Los estudiantes: - Trabajan en parejas o pequeños grupos para crear un mapa detallado del salón de clases, identificando diferentes áreas y
objetos. - Comparten sus mapas con el resto de la clase y explican su trabajo.
Actividad 4: El docente: - Presenta a los estudiantes la tarea de explorar cómo los mapas nos ayudan a encontrar lugares en el mundo real. - Proporciona recursos digitales
y libros sobre diferentes lugares para que los estudiantes investiguen. Los estudiantes: - Investigarán un lugar de su elección utilizando recursos proporcionados. - Crearán
una presentación o proyecto visual para compartir sus hallazgos con la clase.
Actividad 5: El docente: - Organiza una feria de mapas en el salón de clases, donde los estudiantes comparten sus proyectos visuales y presentaciones. - Fomenta la
participación de todos los estudiantes y realiza preguntas para profundizar en el aprendizaje. Los estudiantes: - Exhiben sus proyectos visuales y presentaciones a sus
compañeros de clase. - Responden a las preguntas y comentarios de los demás estudiantes.
Actividad 6:
El docente:
El estudiante:
Actividad 7:
El docente:
El estudiante:
1. Investigará sobre los movimientos de la Tierra y creará una presentación para compartir sus aprendizajes.
2. Participará en juegos de rol para simular los movimientos de la Tierra.
Actividad 8:
El docente:
1. Introducirá la influencia de la luna en nuestro planeta.
2. Facilitará recursos para que los estudiantes investiguen sobre la relación entre la luna y la Tierra.
3. Organizará una discusión grupal para que los estudiantes compartan sus hallazgos y reflexiones.
El estudiante:
1. Investigará sobre la influencia de la luna en nuestro planeta y creará un ensayo sobre el tema.
2. Participará en debates grupales para discutir la importancia de la luna en diferentes aspectos de la Tierra.
Actividad 9:
El docente:
El estudiante:
1. Investigará sobre la exploración de la Tierra y creará un informe detallado sobre los avances en el campo.
2. Participará en la creación de un mapa interactivo sobre la exploración del planeta utilizando herramientas digitales.
Actividad 10:
El docente:
El estudiante:
1. Participará en la actividad de evaluación formativa para demostrar su comprensión sobre los temas del proyecto.
Explorando el mapa
Los estudiantes recibirán un mapa en blanco y deberán marcar y etiquetar los continentes y océanos, identificando cada uno de ellos.
Resumen: Los estudiantes practicarán la identificación de los continentes y océanos, reforzando su conocimiento geográfico.
Investigación y presentación:
Realizar una investigación en grupos sobre un tipo de clima asignado, destacando sus características principales y ejemplos de regiones donde se encuentra. Presentar
los hallazgos al resto de la clase.
Simulación de climas:
Dividir a la clase en equipos y asignarles la creación de un mapa climático de una región específica, considerando los factores que influyen en dicho clima.
Posteriormente, comparar y discutir las similitudes y diferencias entre los climas creados.
Creación de maquetas
Divididos en grupos, los estudiantes crearán maquetas que representen diferentes tipos de relevo, explicando sus características y usos, y presentando comparaciones
entre ellos.
Presentación de tradiciones:
Los estudiantes investigarán y expondrán sobre las tradiciones más representativas de un país asignado, destacando su origen y significado.
Comparación de festividades:
Realizarán un cuadro comparativo entre dos festividades tradicionales de diferentes culturas, resaltando similitudes y diferencias.
Participarán en un debate grupal sobre la importancia de la diversidad cultural en la sociedad actual, argumentando desde diferentes perspectivas.
Los estudiantes investigarán y analizarán los factores que influyen en la distribución de la población, como la disponibilidad de recursos, climas, oportunidades
laborales, entre otros. Luego, realizarán una presentación para compartir sus hallazgos.
Los estudiantes investigarán sobre el impacto de la deforestación en la diversidad biológica, simularán un debate donde discutirán las posibles soluciones y
conclusiones para combatir este problema ambiental.
Los estudiantes visitarán una reserva natural cercana para observar de primera mano los efectos de la actividad humana en el medio ambiente y reflexionar sobre
la importancia de la conservación de estos espacios.
Los estudiantes deberán crear un proyecto donde propongan medidas concretas para la conservación de recursos naturales como el agua y la energía, destacando
la importancia de la sostenibilidad en nuestras acciones diarias.
Investigación en profundidad: Los estudiantes realizarán una investigación detallada sobre el país o región elegida, recopilando datos geográficos, culturales y sociales
relevantes.
Análisis geográfico: Analizarán la distribución de la población, recursos naturales, clima y relieve del lugar seleccionado, identificando aspectos clave que influyen en su
realidad actual.
Creación del proyecto: Organizarán la información recopilada de manera creativa, elaborando un proyecto visual que refleje de manera integral las características del
país o región estudiada.
Sesión 1 - Introducción
- El docente presentará la temática del proyecto y motivará a los estudiantes a descubrir el planeta Tierra. - Los estudiantes realizarán una lluvia de ideas sobre lo que ya
conocen sobre los planetas y la Tierra. - Se organizarán equipos de trabajo y se asignarán roles a cada estudiante. - Cada equipo recibirá una lista de preguntas
relacionadas con el tema para investigar y responder.
- El docente proporcionará recursos como libros, vídeos y páginas web para que los estudiantes investiguen y aprendan sobre los diferentes planetas del sistema solar. -
Cada equipo preparará una presentación o exposición sobre un planeta en particular. - Los estudiantes presentarán sus investigaciones ante el resto del grupo y podrán
hacer preguntas y comentarios.
Sesión 3 - La Atmosfera
- El docente explicará el concepto de atmósfera y sus principales funciones. - Los estudiantes investigarán sobre la composición y las capas de la atmósfera. - Cada
equipo creará un póster o infografía que muestre la composición y las capas de la atmósfera.
Sesión 4 - La Hidrosfera
- El docente presentará la hidrosfera y su importancia para la vida en el planeta. - Los estudiantes investigarán sobre los océanos, mares, lagos y ríos, así como sobre la
importancia del agua en el planeta Tierra. - Cada equipo elaborará una maqueta o dibujo que represente un ecosistema acuático.
- El docente explicará las diferentes capas de la Tierra y su importancia. - Los estudiantes investigarán sobre la corteza, el manto y el núcleo terrestre. - Cada equipo
creará un modelo o dibujo que represente las capas de la Tierra.
- Cada equipo presentará sus trabajos ante el resto del grupo. - Se analizarán los resultados obtenidos y se abrirá un espacio de reflexión y discusión sobre lo aprendido.
- Se realizará una evaluación individual y grupal del proyecto, en la que los estudiantes podrán opinar sobre las actividades realizadas.