PROCESO DE INDUCCIÓN

PARA MAESTROS
DE
NUEVO INGRESO
SUSTENTANTES
dionisio de óleo pérez
freilan alcántara vargas
FIOR D’ALIZA ROSARIO ROMERO
EDISON RAFAEL MARTE BIDÓ
 TEMA Iv
actividad
1
 Presentación sobre los
procedimientos para la planificación
en los centros educativos tipo V
( multigrados) y sobre su rol en la
elaboración del plan tutorial de su
grado
PROCEDIMIENTOS
 PROCEDIMIENTOS
● Partir de los saberes previos de los/as alumnos/as, de sus experiencias y vincular con los
conocimientos elaborados.
● Lograr la interacción escuela-comunidad.
● Aprender haciendo, propiciando la integración entre teoría y práctica.
● Tener en cuenta las diferencias individuales de cada niño/a.
● Crear un ambiente adecuado, de respeto y confianza.
● Tener en cuenta los contenidos tratados previamente en todas las asignaturas.
● Propiciar experiencias directas de inserción en la realidad social y natural (que investiguen,
busquen, analicen, pregunten, construyan…)
● Presentar situaciones que reten y propicien el descubrimiento, la crítica y la resolución de
problemas.
 ESTRUCTURA
DE UNA
PROGRAMACIÓN
DIARIA
 ESTRUCTURA DE UNA PROGRAMACIÓN DIARIA
● El docente debe planificar de manera cuidadosa y flexible, teniendo en
cuenta las necesidades educativas de estudiantes de diferentes niveles de
desarrollo y aprendizaje, así como las características del contexto en el
que se encuentra la escuela.
● El docente debe conocer las características de los estudiantes, sus
intereses, estilos de aprendizaje, necesidades educativas especiales, etc.
● El docente debe analizar el contexto social, económico y cultural de la
comunidad en la que se encuentra la escuela.
● El docente debe identificar los recursos disponibles en la escuela y la
comunidad.
PLANIFICACIÓN
DEL
DÍA
 PLANIFICACIÓN DEL DÍA
● Se presenta a los estudiantes el tema o actividad
principal del día de manera clara y atractiva.

● Se discuten los objetivos de aprendizaje que se esperan

alcanzar con la actividad.

● Se involucra a los estudiantes en la planificación de las

actividades, permitiendo que aporten ideas y
sugerencias.
MOMENTO
DE
BIENVENIDA
Y
RUTINA
 MOMENTO DE BIENVENIDA Y RUTINA
• Se inicia el día con un saludo cordial y una breve
conversación para crear un ambiente positivo y
acogedor.
• Se revisan las normas y expectativas del aula para
recordar a los estudiantes las pautas de
comportamiento.
• Se realiza un pase de lista para verificar la asistencia de
los estudiantes.
DESARROLLO
DE LAS
ACTIVIDADES
 DESARROLLO DE LAS ACTIVIDADES
● Se implementan estrategias de enseñanza variadas y adaptadas a
los diferentes estilos de aprendizaje de los estudiantes.
● Se promueve la participación activa de todos los estudiantes en
las actividades, independientemente de su grado.
● Se fomenta el trabajo colaborativo entre estudiantes de
diferentes grados, aprovechando sus diferentes niveles de
conocimiento y experiencia.
● Se utilizan recursos didácticos diversos y motivadores para
captar la atención de los estudiantes y facilitar el aprendizaje.
 EVALUACIÓN
Y
RETROALIMENTACIÓN
 EVALUACIÓN Y RETROALIMENTACIÓN
● Se evalúa el progreso de los estudiantes de manera continua y
formativa, utilizando diversas estrategias como la observación, la
participación en clase, la realización de tareas y evaluaciones
escritas.
● Se proporciona retroalimentación oportuna y constructiva a los
estudiantes, ayudándoles a identificar sus fortalezas y áreas de
mejora.
● Se reflexiona sobre el desarrollo de las actividades y se hacen
ajustes en la programación según sea necesario.
MOMENTO
DE
CIERRE
 MOMENTO DE CIERRE
● Se realiza una recapitulación de los temas o actividades
desarrolladas durante el día.

● Se destacan los logros alcanzados por los estudiantes.

● Se asignan tareas o actividades para reforzar el aprendizaje

en casa.

● Se despide a los estudiantes con un mensaje positivo y

motivador.
LAS ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS QUE
PERMITEN DAR RESPUESTAS ADECUADAS
PARA PROPICIAR OPORTUNIDADES DE
APRENDIZAJE A LOS ESTUDIANTES
MATRICULADOS EN LOS TIPOS DE CENTROS
EDUCATIVOS TIPO V (MULTIGRADOS).
 LAS ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS
ESTRATEGIAS DE PROYECTOS
A través de los proyectos se aprenden "tecnologías", formas de "saber hacer las
cosas," o "hacer algo en conjunto". Los pasos de esta estrategia son:

a) La detección de la necesidad o del problema.

b) El diseño de vías de atención o solución.
c) La ejecución de las mismas.

ESTRATEGIAS DE INSERCIÓN DE MAESTROS/AS Y ALUMNOS/AS EN EL ENTORNO

Con ellas se busca que haya una dinámica de intercambio con el entorno, proponer
soluciones a los problemas que haya en la escuela y en la comunidad.
 LAS ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS
ESTRATEGIAS DE SOCIALIZACIÓN CENTRADAS EN ACTIVIDADES GRUPALES
Permiten la libre expresión de las opiniones en un ambiente de cooperación y solidaridad. Dramatizaciones,
elaboración de boletines escolares, formación de grupos de lectura, de poesía coreada, de teatro.

ESTRATEGIA DE RECUPERACIÓN DE LA PERCEPCIÓN INDIVIDUAL

Realización de paseos, excursiones, a través del involucramiento de todos los sentidos y de saber qué se
quiere aprender y que esto sea significativo para ellos/as.

ESTRATEGIAS EXPOSITIVAS DE CONOCIMIENTOS ELABORADOS Y/O ACUMULADOS

El maestro expone a un miembro de la comunidad, ver películas, leer, analizar libros, investigar para exponer.

ESTRATEGIAS DE PROBLEMATIZACIÓN
Se contrasta lo percibido u observado enfatizando las divergencias a través de debates y discusiones.

ESTRATEGIAS DE DESCUBRIMIENTO E INDAGACIÓN

Utilizada para el aprendizaje metodológico de búsqueda e identificación de información, así como el uso de la
investigación bibliográfica y de formas adecuadas de experimentación; y los contenidos según las edades.
 INFORMACIONES DEL PLAN DE ACCIÓN

TUTORIAL PARA DAR RESPUESTAS Y

APOYO PSICOPEDAGÓGICO OPORTUNO A

LOS NIÑOS CON NECESIDADES ESPECÍFICAS

 OBJETIVOS DEL PLAN DE ACCIÓN
Este plan de acción tutorial tiene como objetivo brindar una guía
para la atención psicopedagógica oportuna y efectiva a niños con
necesidades educativas especiales (NEE) en el contexto del aula
regular. Se busca establecer estrategias y acciones concretas que
permitan a los docentes identificar, comprender y atender las
diversas necesidades de estos estudiantes, promoviendo su
inclusión y desarrollo integral dentro del proceso educativo.
 IDENTIFICACIÓN DE LAS NECESIDADES
EDUCATIVAS ESPECIALES (NEE)
● Observación sistemática del comportamiento y rendimiento
académico del estudiante.
● Aplicación de instrumentos de evaluación psicopedagógica
estandarizados.
● Revisión de los informes psicopedagógicos previos (si existen).
● Establecimiento de un diálogo abierto y colaborativo con las
familias y los profesionales externos que atienden al
estudiante.
 ENFOQUE CENTRADO EN EL ESTUDIANTE
● Considerar las características individuales, el ritmo de aprendizaje
y las potencialidades del estudiante.

● Adaptar las metodologías de enseñanza, los materiales educativos

y las evaluaciones a las necesidades específicas del estudiante.

● Fomentar la participación activa del estudiante en el proceso de

aprendizaje.

● Promover un ambiente de aula inclusivo y respetuoso de la

diversidad.
 COLABORACIÓN ENTRE PROFESIONALES
● Establecer un equipo de apoyo educativo integrado por docentes,
orientadores, psicólogos, fisioterapeutas, terapeutas del lenguaje y
otros profesionales pertinentes.
● Realizar reuniones periódicas para analizar el progreso del
estudiante y ajustar las estrategias de intervención según sea
necesario.
● Compartir información y recursos entre los diferentes profesionales
involucrados.
● Fortalecer la comunicación y colaboración con las familias del
estudiante.
 ADAPTACIONES CURRICULARES
● Elaborar adaptaciones curriculares significativas que
consideren los objetivos, contenidos, metodologías y
evaluaciones.
● Utilizar recursos didácticos adaptados y diversificados.
● Implementar estrategias de apoyo para el aprendizaje
autónomo.
● Facilitar el acceso a las tecnologías de la información y la
comunicación (TIC).
 REFUERZO DE LA AUTOESTIMA Y LA AUTONOMÍA
● Fomentar la autoestima del estudiante a través del
reconocimiento de sus logros y esfuerzos.
● Brindar oportunidades para que el estudiante desarrolle su
autonomía y responsabilidad en el aprendizaje.
● Promover la interacción social y la inclusión en el grupo.
● Trabajar en conjunto con las familias para fortalecer la
autoestima y la autonomía del estudiante en el ámbito
familiar.
 SEGUIMIENTO Y EVALUACIÓN
● Realizar un seguimiento continuo del progreso del
estudiante a través de diversas estrategias (observación,
evaluaciones, registros).
● Evaluar la efectividad de las estrategias de intervención y
realizar ajustes según sea necesario.
● Comunicar a las familias los avances y logros del
estudiante.
● Elaborar informes periódicos sobre el progreso del
estudiante.
 REFERENTES A

TOMAR EN CONSIDERACIÓN

PARA EL DESARROLLO

DEL PLAN DE ACCIÓN

 REFERENTES A TOMAR EN CONSIDERACIÓN
● Ley General de Educación Dominicana 66-97, que establece
el marco legal para la educación en el país, incluyendo la
educación inclusiva y la atención a la diversidad.

● Organismos Gubernamentales y no Gubernamentales

Ministerio de Educación de la República Dominicana: Ente
rector del sistema educativo dominicano, responsable de
implementar las políticas y programas educativos, incluyendo
aquellos relacionados con la educación inclusiva y la atención
a la diversidad.
 REFERENTES A TOMAR EN CONSIDERACIÓN
● Unidad de Atención a la Diversidad e Inclusión: Unidad
adscrita al Ministerio de Educación, responsable de
asesorar y apoyar a las instancias educativas en la
implementación de la educación inclusiva y la atención a la
diversidad.
●Plataforma Educativa del Ministerio de Educación:
Plataforma en línea que ofrece recursos educativos
digitales para docentes y estudiantes, incluyendo
materiales adaptados para estudiantes con NEE.
 REFERENTES A TOMAR EN CONSIDERACIÓN
● Centro de Recursos para la Inclusión Educativa, adscrito al
Instituto Nacional de Bienestar Estudiantil (INABIE), que ofrece
recursos y materiales didácticos para estudiantes con NEE.
● El Código del menor, que tiene por objeto garantizar a todos los
niños, niñas, y adolescentes que se encuentren en el territorio
nacional dominicano, el ejercicio y el disfrute pleno y efectivo de
sus derechos fundamentales. Este Código define y establece la
protección integral de estos derechos regulando el papel y la
relación del Estado, la sociedad, las familias y los individuos con los
sujetos, desde su nacimiento hasta cumplir los 18 años de edad.