UNIDAD 9: CONOCER LA TIERRA Y DESCUBRIR SU PASADO
1. INTRODUCCIÓN
Esta unidad nos descubre la Geología como una ciencia histórica que
persigue la secuenciación temporal de los elementos sujetos a su estudio. El
manejo de mapas geológicos permite establecer una ordenación temporal de
los materiales y estructuras geológicas basada en el empleo de distintos
métodos de datación relativa y absoluta que nos permiten calcular la edad de
las rocas y de las distintas estructuras.
Es importante también que sepan que los rasgos geológicos o
geomorfológicos representados en un mapa aportan una información de
evidente interés científico y, además, puede resolver distintos tipos de
problemas como por ejemplo las zonas inundables de un territorio, o el interés
minero de un lugar, la localización de aguas, etc. dando respuesta a una
pregunta inicial.
Esta unidad puede ayudar a entender que el conocimiento del medio físico y
biológico es capaz de aportar elementos que ayudan a resolver problemas
reales de índole social y económica y, en definitiva, garantizar la toma de
decisiones responsables en muchas parcelas de actividad.
La construcción e interpretación de mapas geológicos en el aula
contribuye a dar un enfoque integrador de los problemas para los que la
Biología y la Geología pueden aportar una información privilegiada.
1.1. Descripción de la UD
1.1.1. Qué se trabaja en esta unidad didáctica
En esta unidad se estudiará la evolución histórica de las ideas
acerca de la edad de la Tierra. Veremos el origen, las características y la
interpretación del registro estratigráfico, los principios básicos de la estratigrafía
y la correlación estratigráfica, qué métodos se emplean para datar y ordenar los
procesos geológicos para ser capaces de reconstruir la historia geológica de
una determinada zona. Se estudiarán los fósiles y su importancia para la
datación de rocas y se construirán e interpretarán mapas geológicos con sus
respectivas historias geológicas basándonos en el estudio de las diferentes
estrucuturas, materiales y fósiles que en ellos se puedan encontrar.
1.1.2. Momento del curso en el que se realiza
La unidad 9: “conocer la Tierra y descubrir su pasado”, es la
novena unidad didáctica de la programación y se desarrolla durante la segunda
evaluación después de la unidad didáctica 8 “modelos terrestres” y antes de la
unidad 10: “historia de la Tierra” dentro los bloques 2 y 3 del currículo oficial: La
dinámica de la Tierra y Ecología y medio ambiente respectivamente.
1.1.3. Conexión o relación con otras UD de la programación
Para abordar los contenidos de esta unidad los alumnos deben
manejar conceptos tales como las capas terrestres (fundamentalmente la
corteza), la deriva continental estudiada en la unidad 7(pon el título) para poder
abordar los cambios en la distribución de los continentes. También conviene
conocer el relieve terrestre, los accidentes geográficos, las consecuencias de la
dinámica litosférica tales como piegues,fallas, etc. para la interpretación de
mapas y cortes geológicos, conceptos presentes en la Unidad 7(modelos
terrestres) de este mismo curso que nos ayudará a construir la historia
geológica de un corte.
1.1.4. Conocimientos previos que se necesitan
Para abordar los contenidos de esta unidad se necesita recordar los
contenidosdel Bloque 3 (La Historia) de Geografía e Historia de 1º ESO donde
se estudiaba la prehistoria, la periodización de la misma, la evolución de las
especies y la hominización.
Relacionar la tectónica de placas con los procesos que de ella se derivan y
que nos permiten una interpretación de la historia geológica (3º ESO. Bloque 2.
El relieve terrestre y su evolución: Tectónica de placas. Tipos de contacto entre
placas. Formaciones geológicas asociadas a los límites entre placas).
También es necesario un manejo de los tipos de rocas y su origen, en
especial aquella susceptibles de albergar fósiles (1º ESO. Bloque 2. La Tierra
en el universo; 3º ESO Bloque 5. El relieve terrestre y su evolución:
Manifestaciones de la energía interna de la Tierra. Origen y tipos de magmas).
1.1.5. Conexión o relación con otras materias del mismo curso
(conexiones interdisciplinares)
La unidad didáctica 9: conocer la Tierra y descubrir su pasado se encuentra
relacionada con las siguientes materias que se imparten en 4º de la ESO:
-Física yQuímica:Bloque 1. La actividad científica.
-Lengua Castellana y Literatura:
Bloque 1. Comunicación oral: escuchar y hablar.
Bloque 2. Comunicación escrita: leer y escribir.
-Matemáticas: Bloque 1. Procesos, métodos y actitudes en
matemáticas.
-Economía:Bloque 6. Economía internacional. Punto 4: La consideración
económica del medioambiente: la sostenibilidad.
-Tecnología:
Bloque 1. Tecnologías de la información y de la comunicación:
puntos 3 (publicación e intercambio de información en medios
digitales) y 5 (uso de ordenadores y otros sistemas de
intercambio de información).
Bloque 6. Tecnología y sociedad 4. Adquisición de hábitos
que potencien el desarrollo sostenible.
-Culturacientífica:
Bloque 1. Procedimientos de trabajo: puntos 1 (los métodos
de la ciencia. - La investigación científica) y 3 (utilización de
las tecnologías de la información y la comunicación).
-Educación plástica, visual y audiovisual:Bloque 1. Expresión
plástica.
-Tecnologías de la información y la comunicación:
Bloque 3. Organización, diseño y producción de información
digital.
Bloque 5. Publicación y difusión de contenidos.
-Valores éticos:Bloque 6. Los valores éticos y su relación con la
ciencia y la tecnología.
1.1.6. Dificultades previstas
Los contenidos que se abordan en esta unidad son conceptos muy lejanos a
su experiencia y, por tanto, difíciles de entender. En general el alumnado
encuentra complicado asimilar el dinamismo de la corteza ya que no lo pueden
ver si sentir dado que la escala temporal geológica no tiene el mismo orden de
magnitud que la humana.
Así mismo, se prevé una dificultad en la comprensión de los procesos de
formación del registro estratigráfico, en la visualización tridimensional de los
perfiles y cortes geológicos y en el uso de escalas.
1.1.7. Duración
Esta unidad se desarrollará en 8 sesiones de 55 minutos con la siguiente
distribución:
-1 sesión de introducción.
-4 sesiones de desarrollo.
-1 sesión de actividad práctica compartida con unidad 7.
-1 sesión de prueba específica compartida con la unidad 7.
-1 sesión para la actividad complementaria compartida con las unidades 7, 8,
9 y 10.
2. OBJETIVOS
a) Asumir responsablemente sus deberes, conocer y ejercer sus derechos en el
respeto a los demás, practicar la tolerancia, la cooperación y la solidaridad
entre las personas y grupos, ejercitarse en el diálogo afianzando los derechos
humanos y la igualdad de trato y de oportunidades entre mujeres y hombres
como valores comunes de una sociedad plural y prepararse para el ejercicio de
la ciudadanía democrática.
Este objetivo se trabajará en las sesiones en que trabajan en grupos, siendo
estos mixtos y formados por acuerdo entre los alumnos y con un principio de
colaboración con los alumnos que necesitan más ayuda. También en las
exposiciones orales y debates, donde deben respetar el turno de palabra y las
opiniones de los demás.
b) Desarrollar y consolidar hábitos de disciplina, estudio y trabajo individual y
en equipo como condición necesaria para una realización eficaz de las tareas
del aprendizaje y como medio de desarrollo personal.
Este objetivo se trabajará haciendo responsables a los alumnos de sus
trabajos, tanto individuales como grupales, animándoles a revisar los conceptos
y realizar las tareas propuestas en clase diariamente.
c) Valorar y respetar la diferencia de sexos y la igualdad de derechos y
oportunidades entre ellos. Rechazar la discriminación de las personas por
razón de sexo o por otra condición o circunstancia personal o social, los
estereotipos que supongan discriminación entre hombres y mujeres y cualquier
manifestación de violencia contra la mujer.
Nos ocuparemos del objetivo c favoreciendo la integración igualitaria entre
todos los alumnos, rechazando actitudes violentas o intolerantes y el lenguaje
discriminatorio en la formación de grupos y en las actividades de debate.
d) Fortalecer sus capacidades afectivas en todos los ámbitos de la
personalidad y en sus relaciones con los demás, así como rechazar la
violencia, los prejuicios de cualquier tipo, los comportamientos sexistas y
resolver pacíficamente los conflictos.
Este objetivo amplía lo mencionado en el c, de modo que, en caso de surgir
roces o diferencias.
e) Desarrollar destrezas básicas en la utilización de las fuentes de información
para, con sentido crítico, adquirir nuevos conocimientos. Adquirir una
preparación básica en el campo de las tecnologías, especialmente las de la
información y la comunicación.
Este objetivo se trabajará con la búsqueda de informaciónsobre los temas o
proyectos a realizar y la elaboración de presentaciones a los compañeros.
f) Concebir el conocimiento científico como un saber integrado, que se
estructura en distintas disciplinas, así como conocer y aplicar los métodos para
identificar los problemas en los diversos campos del conocimiento y de la
experiencia.
Trabajaremos este objetivo mediante el conocimiento de las diferentes ideas a
lo largo de la historia sobre la edad de la tierra y los medios de que disponían
para su estudio.
g) Desarrollar el espíritu emprendedor y la confianza en sí mismo, la
participación, el sentido crítico, la iniciativa personal y la capacidad para
aprender a aprender, planificar, tomar decisiones y asumir responsabilidades.
Este objetivo lo abordaremos a través de la realización de cortes y mapas
geológicos y deduciendo la cronología de los acontecimientos.
h) Comprender y expresar con corrección, oralmente y por escrito, en la lengua
castellana y, si la hubiere, en la lengua cooficial de la Comunidad Autónoma,
textos y mensajes complejos, e iniciarse en el conocimiento, la lectura y el
estudio de la literatura.
Este contenido se trabaja con la escritura ya sea en cuadernos, pruebas
escritas, resúmenes, trabajos; con la lectura de artículos y libros; con la
exposición de trabajos y con las diversas intervenciones durante las sesiones.
i) Comprender y expresarse en una o más lenguas extranjeras de manera
apropiada.
Este objetivo se cubre con el visionado de vídeos y lectura de artículos en
inglés.
j) Conocer, valorar y respetar los aspectos básicos de la cultura y la historia
propias y de los demás, así como el patrimonio artístico y cultural.
En la parte relativa a fósiles y excavaciones, se resaltará la importancia
del cuidado de nuestro patrimonio paleontológico y de la importancia de su
conservación para el estudio de nuestro pasado remoto.
k) Conocer y aceptar el funcionamiento del propio cuerpo y el de los otros,
respetar las diferencias, afianzar los hábitos de cuidado y salud corporales e
incorporar la educación física y la práctica del deporte para favorecer el
desarrollo personal y social. Conocer y valorar la dimensión humana de la
sexualidad en toda su diversidad. Valorar críticamente los hábitos sociales
relacionados con la salud, el consumo, el cuidado de los seres vivos y el medio
ambiente, contribuyendo a su conservación y mejora.
Este objetivo se trabaja en las actividades de análisis y debate sobre cómo
los humanos somos la causa del cambio climático y en la elaboración de
propuestas para tamponar este hecho.
l) Apreciar la creación artística y comprender el lenguaje de las distintas
manifestaciones artísticas, utilizando diversos medios de expresión y
representación.
El objetivo l se ve implicado en una buena presentación de los cuadernos y
trabajos de la asignatura, atendiendo al sentido estético.
3. COMPETENCIAS CLAVE
Competencia Descriptor Desempeño
Competencia Reconocer la importancia de Explica las
matemática y la ciencia en nuestra vida diferencias entre
competencias básicas cotidiana. el catastrofismo
en ciencia y tecnología. de Cuvier y el
Aplicar métodos científicos
uniformismo de
rigurosos para mejorar la
Lyell.
comprensión de la realidad
circundante en distintos Cita las
ámbitos (biológico, características
geológico, físico, químico, que debe tener
tecnológico, geográfico...). una cuenca
sedimentaria.
Manejar los conocimientos
sobre ciencia y tecnología Nombra y escribe
para solucionar problemas, las etapas por las
comprender lo que ocurre a que pasa una
nuestro alrededor y cuenca
responder preguntas. sedimentaria
durante su
Comprender e interpretar la
evolución.
información presentada en
formato gráfico. Explica las etapas
del proceso de
Resolver problemas
fosilización de los
seleccionando los datos y
restos o de las
las estrategias apropiadas.
huellas de un
organismo.
Refiere los
principios básicos
de la estratigrafía.
Explica las
diferencias entre
una secuencia
estratigráfica y
una serie
estratigráfica.
Diferencia entre
la datación
absoluta y la
datación relativa
de una columna
estratigráfica.
Dice en qué
consiste la
correlación
estratigráfica.
Ordena
cronológicamente
las series
sedimentarias de
un corte
geológico y los
acontecimientos
que las afectaron
durante su
evolución.
Comunicación Comprender el sentido de Redacta una
lingüística. los textos escritos y orales. frase relacionada
con la historia
Mantener una actitud
geológica de la
favorable hacia la lectura.
Tierra utilizando
Expresarse oralmente con
los términos
corrección, adecuación y
coherencia. precientífico y
fijista.
Utilizar el vocabulario
adecuado, las estructuras Hace una lectura
lingüísticas y las normas comprensiva de
ortográficas y gramaticales un texto científico
para elaborar textos escritos sobre la
y orales. estratigrafía.
Define y emplea
con corrección
términos
relacionados con
la historia de la
Tierra, como
planos de
estratificación,
granoselección,
fósil guía, fósil de
facies.
Lee los textos
complementarios
y los libros
propuestos en el
plan lector.
Competencia digital. Emplear distintas fuentes Consulta la web
para la búsqueda de de Anaya y otras
información. fuentes para
obtener
Seleccionar el uso de las
información y
distintas fuentes según su
averiguar cuál fue
fiabilidad.
el ambiente
Elaborar y publicitar
sedimentario que
información propia derivada
formó esos
de información obtenida a
estratos y qué
través de medios
tipo de fósiles se
tecnológicos.
encuentran en
Manejar herramientas
ellos.
digitales para la
Resuelve las
construcción de
actividades
conocimiento.
interactivas
incluidas en la
web de Anaya
relacionadas con
esta unidad.
Conciencia y Mostrar respeto hacia el Busca
expresiones culturales. patrimonio cultural mundial información sobre
en sus distintas vertientes las aportaciones
(artístico-literaria, al conocimiento
etnográfica, científico- de la historia
técnica…), y hacia las geológica de la
personas que han Tierra que
contribuido a su desarrollo. hicieron
personajes
Elaborar trabajos y
importantes para
presentaciones con sentido
la geología
estético.
moderna, como
Hutton, Steno o
Mary Anning.
Elabora un perfil
topográfico y un
corte geológico
de una zona
marcada en un
mapa, y
representa en
una columna la
serie
sedimentaria.
Competencias sociales Reconocer riqueza en la Opina sobre por
y cívicas. diversidad de opiniones e qué las antiguas
ideas. explicaciones
sobre la historia
de la Tierra
estaban influidas
por la tradición
religiosa.
Sentido de iniciativa y Asumir las Explica con un
espíritu emprendedor. responsabilidades ejemplo el
encomendadas y dar cuenta principio de la
de ellas. sucesión de los
acontecimientos
Contagiar entusiasmo por la
geológicos.
tarea y tener confianza en
las posibilidades de alcanzar Busca
objetivos. información, en
grupo, acerca de
las leyes que
regulan la
recogida de
fósiles en España
y en la
comunidad
autónoma,
escribe un
informe y hace un
cartel para
exponer.
Aprender a aprender. Tomar conciencia de los Hace un
procesos de aprendizaje. esquema o tabla
para resumir los
Desarrollar estrategias que
favorezcan la comprensión factores que
rigurosa de los contenidos. alteran el registro
estratigráfico y
Evaluar la consecución de
sus
objetivos de aprendizaje.
consecuencias o
efectos sobre
dicho registro.
Completa el
mapa conceptual
de la unidad.
Resuelve las
fichas de refuerzo
propuestas.
4. CONTENIDOS
4.1. Características
-Deben ser válidos, con ellos los alumnos deben alcanzar los objetivos y
desarrollar las competencias clave.
-Tienen que ser significativos, es decir, que tengan conexión con otros
contenidos que el alumno ya posee y que tenga capacidad para entenderlos.
-Deben ser adecuados es decir que se adapten a la capacidad cognitiva del
alumno deben ser formativos, esto es, que permitan adquirir al alumno una
formación como persona.
-Tienen que ser interdisciplinarios: que se relacionen los contenidos de la
asignatura con los de otras materias
La orden ECD/65/2015 establece que el conocimiento competencial integra
un conocimiento de base conceptual: conceptos, principios y teorías, datos y
hechos (saber decir); un conocimiento relativo a las destrezas referidas tanto a
la acción física como a la acción mental (saber hacer) y un tercer componente
que tiene una gran influencia social y cultural y que implica un conjunto de
actitudes y valores (saber ser). De acuerdo a esta diferenciación tendremos
contenidos de carácter conceptual, procedimental y actitudinal.
Unidad didáctica 9: Conocer La Tierra Y Descubrir Su Pasado
Bloque 2. La dinámica de la Tierra
4. Principios y procedimientos que permiten reconstruir su historia.
5. Utilización del actualismo como método de interpretación.
6. Los eones, eras geológicas y periodos geológicos: ubicación de los
acontecimientos geológicos y biológicos importantes.
7. Estructura y composición de la Tierra.
8. Modelos geodinámico y geoquímico.
9. La tectónica de placas y sus manifestaciones:
- Evolución histórica: de la Deriva Continental a la Tectónica de Placas.
Bloque 3. Ecología y medio ambiente
12. Impactos y valoración de las actividades humanas en los ecosistemas.
14. La actividad humana y el medio ambiente.
Bloque 4. Proyecto de investigación
1. Proyecto de investigación.
Conceptuales Procedimentales Actitudinales
-El origen de la Tierra - Representación en - Valoración del papel
según el modelo escalas temporales los de la ciencia para
estándar de acontecimientos más ofrecer una
cosmología. Unidades importantes de la explicación lógica de
de medida de la Historia de la Tierra y de la realidad.
antigüedad de la Tierra: la vida. -Interés por el
los millones de años -Interpretación de una conocimiento de las
(Ma) y los gigamillones columna principales técnicas de
de años (Ga). estratigráfica sencilla. datación
-Principales técnicas de -Elaboración de ejes geológica.
datación del temporales de las -Interés por el
tiempo geológico. diferentes eras y conocimiento de las
-Principios de la períodos de la historia pruebas de la deriva
estratigrafía. de la Tierra. continental.
-Escala y divisiones -Interpretación de -Valoración de la
temporales de la esquemas y mapas importancia del
historia de la Tierra. El de conocimiento del clima
tiempo geológico. la distribución de los en períodos
Métodos de datación. La continentes en otros anteriores para
escala del tiempo períodos de la historia interpretar los
geológico: Eones, eras y de la Tierra. cambios climáticos
períodos. -Análisis de los anillos actuales.
- Historia geológica de la de crecimiento de los -Interés por el
Tierra: Duración y árboles como método conocimiento de los
características de estudio del clima en sucesivos cambiosde la
geológicas de los eones otras épocas. biosfera a lo
y eras. -Interpretación de los largo de la historia de la
-Características fósiles como Tierra.
principales de las eras testigos de la vida en -Muestra de una actitud
geológicas.El clima, la eras y períodos crítica ante las prácticas
fauna y flora más anteriores. coleccionista que
representativa. -Aplicación del principio puedan suponer un
-Evolución de la de superposición a deterioro del medio
distribución de las cortes geológicos ambiente.
tierras sencillos. -Disposición favorable
emergidas y principales -Deducción de la al análisis reflexivo
métodos de historia de un y desprovistode
estudio relacionados. territorio prejuicios.
-Variaciones en la a partir de la -Adopción de una
composición y el interpretación de una actitud crítica ante
espesor de la atmósfera, columna estratigráfica. diferentes hipótesis y
así como su -Determinación de la teorías, y formulación
efecto sobre el clima edad y del medio de argumentos.
terrestre a lo largo sedimentario de una -Reconocimiento de la
de la historia de la serie de estratos a partir importancia del estudio
Tierra. de su litología y de su del pasado en el
-Las técnicas contenido fósil. análisis de los procesos
paleoclimáticas como -Reconocimiento de geológicos y de la
método de estudio del diferentes fósilesa partir diversidad biológica del
de claves, fotos o guías. presente.
clima en otras eras y
-Análisis de algunas de -Valoración y respeto
períodos.
las posibles causas de del trabajo individual y
-Principales variaciones
las grandes extinciones en grupo.
de la biosfera a
biológicas.
lo largo de la historia de
la Tierra.
-Conocimiento de
distintos tipos de
fósiles.
4.3. Elementos transversales
- La comprensión lectora, la expresión oral y escrita, la comunicación
audiovisual, las Tecnologías de la Información y la Comunicación, el
emprendimiento y la educación cívica y constitucional.
Este elemento se trabaja constantemente con todas las actividades que
incluyen lectura y escritura de textos como puede ser la lectura de un artículo o
la redacción de un trabajo para el que habrán investigado utilizando internet y
habrán presentado con medios informático y en las que ellos tienen que
expresarse oralmente también.
- La igualdad efectiva entre hombres y mujeres, la prevención de la violencia
de género o contra personas con discapacidad y los valores inherentes al
principio de igualdad de trato y no discriminación por cualquier condición o
circunstancia personal o social.
A la hora de formar equipos de trabajo se les animará a que la composición
de los mismos sea mixta.
- La prevención y resolución pacífica de conflictos en todos los ámbitos.
Este punto se trabajará en las actividades de debate y de exposición oral en
las que podrán poner a prueba su capacidad para aceptar las distintas
opiniones y ofrecer mediación cuando sea necesario.
- Los valores que sustentan la libertad, la justicia, la igualdad, el pluralismo
político, la paz, la democracia, el respeto a los derechos humanos, el respeto a
los hombre y mujeres por igual, a las personas con discapacidad y el rechazo a
la violencia terrorista, la pluralidad, el respeto al Estado de derecho, el respeto
y consideración a las víctimas del terrorismo y la prevención del terrorismo y de
cualquier tipo de violencia.
Este punto se trabajará en el aula en todas las actividades que impliquen la
intervención de los alumnos para dar su opinión como en los debates; también
en la visita al museo se aprovechará para hablar de la accesibilidad a los
medios de transporte y al propio museo.
- El desarrollo sostenible y el medio ambiente, los riesgos de explotación y
abuso sexual, el abuso y maltrato a las personas con discapacidad, las
situaciones de riesgo derivadas de la inadecuada utilización de las Tecnologías
de la Información y la Comunicación, así como la protección ante emergencias
y catástrofes.
Se tratará en las actividades que impliquen el uso de tecnologías digitales
como, por ejemplo, en las búsquedas de información.
- La actividad física y la dieta equilibrada formen parte del comportamiento
juvenil.
Aprovecharemos las salidas del centro para comentar el tipo de alimentos
que llevan los alumnos como tentempié y la importancia de que estos sean
saludables.
- La educación y la seguridad vial, las Administraciones educativas
incorporarán elementos curriculares y promoverán acciones para la mejora de
la convivencia y la prevención de los accidentes de tráfico, con el fin de que el
alumnado conozca sus derechos y deberes como usuario de las vías, en
calidad de peatón, viajero y conductor de bicicletas o vehículos a motor,
respete las normas y señales, y se favorezca la convivencia, la tolerancia, la
prudencia, el autocontrol, el diálogo y la empatía con actuaciones adecuadas
tendentes a evitar los accidentes de tráfico y sus secuelas.
Este elemento se trabajará en la actividad extraescolar, en los
desplazamientos entre el centro educativo y el museo, insistiendo en la
importancia del respeto a las normas de circulación y al comportamiento cívico.
5. METODOLOGÍA Y ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS
Las pautas generales que se seguirán a lo largo de las distintas sesiones
de la UD serán las siguientes:
- Se potenciará la participación del alumno en las tareas de clase, y la
realización de actividades deberá permitir crear un ambiente saludable,
evitando la motivación basada en la competitividad.
- Se buscará un equilibrio entre el trabajo individual y el trabajo colaborativo
en grupos.
- Utilizaremos el libro de texto para apoyar las explicaciones del profesor.
- La metodología será activa y participativa.
- Se empleará la pizarra y los medios digitales para explicaciones al gran grupo.
- Se trabajará individualmente y en pequeños grupos para la realización de las
diferentes propuestas de trabajo.
- Salvo que se indique lo contrario, el espacio que se utilizará para la
impartición de las sesiones será el aula del grupo correspondiente, y el tipo de
agrupamientos será en parejas de dos.
- Se efectuarán puestas en común sobre los trabajos realizados en gran grupo.
- Todos los trabajos, ejercicios, actividades propuestas, y resúmenes o
esquemas del alumnado, serán recogidos en un cuaderno exclusivo de la
asignatura, y serán revisados periódicamente por el docente.
- Se relacionarán los aprendizajes con su utilidad práctica, buscando su
aplicación a situaciones concretas y cercanas.
- Se secuenciará la enseñanza de manera que se parta de aprendizajes más
simples para avanzar gradualmente hacia otros más complejos.
- Se utiliza la lección magistral participativa para exponer determinados
contenidos de forma estructurada, clara y precisa, resumir lo tratado y aclara
dudas.
- Actividades: todos los días se mandarán actividades a realizar en casa y se
corregirán en la siguiente sesión. El número será razonable acorde con el
curso y la materia, pero nunca excesivo, para así asegurar la consolidación de
los contenidos mínimos.
-Habrá actividades de todo tipo para atender a la diversidad, ya que
considero que cada persona es distinta y tiene unas necesidades que pueden
ser diferentes a las del resto de sus compañeros.
- Se fomentarán las actividades, tanto en el aula como de deberes, que
propicien la lectura y la correcta comprensión lectora.
- Todas las actividades se recogerán en el cuaderno del alumno.
- Al comienzo de cada unidad didáctica se realizará una breve explicación
del contenido de la misma y se proporcionará a los alumnos el material sobre el
que se va a trabajar en dicha unidad: apuntes, actividades y ejercicios, guiones
de laboratorio, etc.
- Al final de la sesión se hará un breve resumen de unos minutos de lo
visto ese día. La siguiente sesión se iniciará realizando una recapitulación de
lo visto la sesión anterior.
- Las pruebas escritas se devolverán corregidas en rojo y entregadas a los
alumnos para su revisión.
Unidad didáctica 10: Historia de la tierra
Recursos
Sesión Contenidos/Actividades Grupo/espacio
materiales
1
2
3
4
5
6
7
http://recursostic.educacion.es/secundaria/edad/4esobiologia/4quincena1/
index_4quincena1.htm
http://recursos.cnice.mec.es/biosfera/alumno/4ESO/tierra_cambia/
historia_geologica/historia_geol.htm
http://recursostic.educacion.es/multidisciplinar/wikididactica/index.php/
Categorías_de_Ciencias_de_la_Naturaleza._Biología_y_Geología#Categor.C3.
ADa:Biolog.C3.ADa_y_Geolog.C3.ADa._Cuarto_curso_de_Secundaria
http://recursostic.educacion.es/multidisciplinar/wikididactica/index.php/
Página_Principal
