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6° - GRADO - ACTIVIDAD - DEL - DIA - 20 - DE - JUNIO (Reparado)
6° - GRADO - ACTIVIDAD - DEL - DIA - 20 - DE - JUNIO (Reparado)
DATOS INFORMATIVOS:
Duración: 90 minutos
ÁREA: COMUNICACIÓN
1. COMPETENCIAS A EVALUAR:
PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE
Instrumento
Competencias y capacidades Desempeños Criterios de evaluación
Área Denominación de evaluación
Enfoque transversal: Enfoque de derechos
C Leemos textos Lee diversos tipos de textos - Identifica información Identifica información Lista de
sobre medicina escritos en su lengua explícita, relevante y explícita, relevante y cotejo
ancestral materna. complementaria que se complementaria que se
- Obtiene información del encuentra en distintas partes encuentra en distintas
texto escrito. del texto. Selecciona datos partes del texto para
específicos e integra identificar el tema y
- Infiere e interpreta
información explícita cuando subtemas.
información del texto.
se encuentra en distintas
- Reflexiona y evalúa la Explica la información
partes del texto, o al realizar
forma, el contenido y identificando los
una lectura intertextual de
contexto del texto. subtemas de cada
diversos tipos de textos con
párrafo.
varios elementos complejos
en su estructura, así como
con vocabulario variado, de
acuerdo a las temáticas
abordadas.
- Explica el tema, el propósito,
los puntos de vista y las
motivaciones de personas y
personajes, las
comparaciones e hipérboles,
el problema central, las
enseñanzas, los valores y la
intención del autor,
clasificando y sintetizando la
información, y elabora
conclusiones sobre el texto
para interpretar su sentido
global.
2. ESTRATEGIAS:
EVIDENCIA:
Identifico el tema y subtemas de un texto.
INICIO
DESARROLLO
Antes de la lectura
El romero sirve para aliviar dolores reumáticos, la manzanilla sirve para aliviar las inflamaciones y
además es relajante se puede tomar en las noches para dormir mejor, el chupasangre sirve para aliviar los
golpes, al igual que la verbena son plantas medicinales para los golpes e infecciones.
El orégano es una planta aromática. Esta le da un delicado sabor a las comidas y es usado especialmente
para cocinar pastas (comidas con fideos y harinas).
Eucalipto es una planta medicinal que sirve para aliviar los resfríos y la tos se usa en efusiones e
inhalando el vapor para descongestionar las vías respiratorias.
Estas plantas nos ayudan en el hogar, no solo para la cocina, si no para poder dejar de usar tantos
medicamentos farmacéuticos que afectan a la economía familiar.
En el Escudo Nacional del Perú hay tres reinos que representan las riquezas naturales de nuestro país.
¿Sabes cuál es el que simboliza el reino vegetal?
Es la quina, árbol originario de América del Sur. conocido por sus múltiples cualidades medicinales a lo
largo de la historia.
Muchas personas confunden a la quina con la quinua. V es cierto, ya que muchas personas no conocen
los beneficios de este árbol, ni han visto un ejemplar alguna vez en su vida. En la actualidad, el árbol de
la quina está a punto de desaparecer en nuestro país.
A conocerla mejor
Este árbol crece en los bosques de neblina, puede alcanzar los 30 metros de alto. Además, sus hojas son
anchas y verdes.
El uso de la quina data desde culturas precolombinas, donde usaban la corteza para curar enfermedades.
Ricardo Palma, en sus Tradiciones Peruanas, la llama el "polvo de la condesa". Según la historia, la
condesa de Chinchón esposa del virrey Luis Jerónimo Fernández de Cabrera Bobadilla y Mendoza- se
curó del paludismo al ingerir un brebaje a partir de la corteza de este árbol.
La quina contiene quinina, quinidina. cinchonina y cinchonidina.
Salvemos a la quina
En el Perú, pocas son las provincias que conservan plantaciones de quina. En los bosques de Canaris en
Lambayeque, se concentran la mayor población de este casi extinto árbol. La tala ilegal y la quema de
bosques son los principales peligros que le aquejan.
Resulta necesaria una política de reforestación y campañas de visibilización para que más personas
conozcan a este importante elemento de nuestro escudo peruano. ¡Por más árboles de quina!
Leen el texto de las plantas medicinales en forma silenciosa.
Leen en voz alta párrafo por párrafo todo el grupo y pasamos al siguiente grupo realizando una lectura
en cadena grupal.
Después de la lectura
TEMA SUBTEMA
CONCEPTO. Es el asunto del cual se CONCEPTO. Son los aspectos del tema que
habla en todo el texto. Es decir, el tema se desarrollan en el texto.
indica el asunto al lector.
CARACTERÍSTICAS: CARACTERÍSTICAS:
❖Resume el texto en una sola palabra o ❖Resume el párrafo en una sola palabra o
frase breve. (No presenta verbo) frase breve. (No presenta verbo)
❖No afirma ni niega, sólo enuncia. ❖Expresa diferentes aspectos de un tema.
❖Es global porque está en todo el texto. ❖Pueden desarrollarse en uno o más
❖Puede aparecer en el título.
TEMA SUBTEMA
J Realice una lectura rápida al texto. J Realice una lectura rápida al párrafo.
J Finalizada la lectura, pregúntese: J Finalizada la lectura, pregúntese:
¿DE QUÉ TRATA EL TEXTO? ¿DE QUÉ TRATA EL PÁRRAFO?
J La respuesta a la interrogante es el J La respuesta a la interrogante es el
TEMA del texto. SUBTEMA del texto.
CIERRE
Ahora te invitamos a reflexionar sobre lo aprendido. Para hacerlo completa la siguiente tabla:
Aplico lo aprendido
¿Qué es un carnívoro? Un animal que se alimenta de la
carne de otros animales, claro está.
Empero, esta definición simple no siempre es verdadera
porque también existen plantas carnívoras.
Una razón científica explica este extraño fenómeno. Para
vivir, tanto las plantas como los anímales les necesitan
ázoe. Habitualmente, las plantas lo absorben del suelo o
del agua que las sostiene. Pero ciertas plantas crecen en
ciénagas.
Allí hay mucha agua, pero esta suele ser muy pobre en
sales azoadas que para los vegetales son alimentos de
capital importancia. Entonces, estas plantas de pantanos hallan el ázoe, igual que los hombres y los
animales carnívoros, en la carne de algún animal.
Entre ellas tenemos la minúscula drosera, cuyas hojas son trampas para los insectos. Están casi todas
desplegadas en el suelo, cubiertas de pelos. Cada pelo termina en una gota de líquido, semejante a
una gota de rocío, pero de un rocío que no desaparece cuando brilla el sol.
Es un rocío viscoso; así, si un insecto pequeño trepa sobre esa hoja, se queda pegado. Los pelos se
encorvan entonces hacia el centro, aprisionando a la víctima. Cuando la planta termina de digerir las
partes blandas del insecto, los pelos se enderezan y despiden lejos las partes duras.
La dionea atrapamoscas crece en los pantanos americanos. La trampa está constituida por el extremo
de las hojas. Atrapa está constituida por el extremo de las hojas. Atrapa a los insectos replegándose en
torno a ellos. Sobre cada mitad de la hoja se yerguen algunos pelos rígidos que trabajan como
resortes. Cuando insecto toca uno de esos pelos, la trampa se cierra, los pelos rígidos lo retienen
prisionero hasta que es digerido. Entonces, la trampa se abre de nuevo.
Los nepentes se procuran el alimento de un modo distinto. Capturan los insectos en urnas situadas en
el extremo de las hojas. Estas urnas están medio llenas de agua. La víctima, atraída por el líquido, se
acerca confiada a beber, pero las paredes de la urna se cierran sobre ella. Entonces, se ahoga y su
cadáver es digerido.
Estas crueles plantas tienen, sin embargo, un aspecto inofensivo. Drosera, dionea atrapamoscas y
nepentes pertenecen a la misma familia vegetal, que los científicos llaman dicotiledóneas, y que
comprende un número considerable de plantas con flores tan diferentes entre sí como las rosas, los
melones y los nenúfares.
El texto trata de:
a) Los carnívoros.
b) Las plantas carnívoras.
c) Las plantas dicotiledóneas.
d) Las droseras.
e) N.A.
Escribe los subtemas de cada párrafo:
Primero Segundo
Tercero Cuarto
Quinto Sexto
INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN
LISTA DE COTEJOS
Competencia/Capacidad
Lee diversos tipos de textos escritos en su lengua materna.
- Obtiene información del texto escrito.
- Infiere e interpreta información del texto.
- Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto del texto.
Criterios
Identifica información Explica la información
explícita, relevante y identificando los subtemas de
Nº Nombres y Apellidos de los estudiantes complementaria que se cada párrafo.
encuentra en distintas partes
del texto para identificar el
tema y subtemas.
Lo hace No lo hace Lo hace No lo hace
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10
ÁREA: PERSONAL SOCIAL
1. COMPETENCIAS A EVALUAR:
PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE
Instrumento
Competencias y capacidades Desempeños Criterios de evaluación
Área Denominación de evaluación
Enfoque transversal: Enfoque de derechos
PS Nuestras Construye interpretaciones - Selecciona fuentes que le Obtiene información Escala de
prácticas y históricas. proporcionan información sobre las prácticas valoración
saberes - Interpreta críticamente sobre hechos y procesos ancestrales del Imperio
ancestrales de fuentes diversas. históricos peruanos del siglo inca.
los incas para XIX y XX, y los ubica en el
- Comprende el tiempo Explica a través de
el cuidado de momento en que se
histórico. organizadores gráficos
la salud produjeron.
- Elabora explicaciones sobre los aportes
- Explica hechos o procesos culturales del Imperio
sobre procesos históricos.
históricos peruanos del siglo inca.
XIX y XX utilizando
categorías temporales
relacionadas con el tiempo
histórico, e identifica algunas
causas y consecuencias
inmediatas y de largo plazo.
2. ESTRATEGIAS:
EVIDENCIA:
Elabora un organizador visual de sus aportes en la ciencia de la salud y otras actividades
ancestrales del Imperio Inca
INICIO
Recordamos que aprendimos sobre los saberes y aportes ancestrales de las culturas preincas.
Hoy conoceremos los aportes culturales y saberes ancestrales del gran Imperio Incaico.
Observan la imagen del turismo en Machu Picchu
¿Qué otros conocimientos de sus antepasados crees que aprovecharon los incas?
DESARROLLO
Problematiza
Julio y Paula visitan el distrito de Chincheros en Cusco para conocer cómo se elaboran los
telares. Empezaron el recorrido aprendiendo sobre el teñido de las lanas.
¿Qué sabes del Imperio del Tahuantinsuyo?
¿Cómo podemos colaborar para difundir y valorar los aportes culturales del Imperio
Inca?
Análisis de la información
Leen y analizan sobre los aportes culturales del Imperio del Tahuantinsuyo en grupos:
Incas legendarios
No hay mucha certeza sobre su historia ya que toda su tradicion es
oral
Se desarrollaron entre 1198 y 1438
Incas Históricos
Con ellos el imperio llega a su máximo Se desarrollaron entre 1498 y 1532, año en el que llegaron
esplendor y se desarrollan las más los españoles.
grandes conquistas del Imperio incaico. Principales incas: Pachacútec, Inca Yupanqui, Tupac inca
Yupanqui, Huayna Cápac, Huáscar y Atahualpa.
La expansión incaica
El apogeo y la expansión de los incas comenzaron
aproximadamente hacia el año 1440, después de la guerra con
los chancas, un pueblo ayacuchano que fue vencido por el ejército del inca Pachacútec. quien es
considerado el gran organizador del Tahuantinsuyo.
Sus sucesores, Túpac Yupanqui y Huayna Cápac. conquistaron otros pueblos y fueron ampliando el
territorio del Tahuantinsuyo.
Para mantener y expandir sus dominios, utilizaron un sistema de alianzas que implicaba un compromiso
entre el inca y un determinado pueblo. A cambio, el pueblo obtenía la protección del Estado inca y el
acceso a sus productos.
Los pueblos que se resistían a pertenecer al Tahuantinsuyo eran sometidos a través de la guerra.
La red de caminos
Para organizar y mantener unido el territorio, los incas construyeron una red de caminos, llamado
Qhapacñan, que recorrían todas las regiones del Tahuantinsuyo.
Existían dos caminos principales, el de la costa y el de la sierra, que se adaptaban a las características del
medio geográfico de cada región.
“La expansión del Tahuantinsuyo se inició con el inca Pachacútec. Para ello, los incas utilizaron dos
estrategias: las alianzas y las guerras”
La organización económica
Los incas practicaron una economía colectiva basada en las
relaciones de solidaridad que existían en los aillus.
El inca organizaba la fuerza de trabajo de los aillus para realizar
las obras del Estado y determinaba los productos que cada aillu
debía entregar.
Los principios de la economía inca
La economía incaica se basó en dos principios:
La reciprocidad, que consistía en la ayuda mutua entre
los pobladores de un aillu. Por ejemplo, cuando alguien
construía su casa, podía contar con el apoyo de su aillu,
ayuda que devolvía cuando lo necesitaban.
La redistribución, que consistía en la obligación de las
autoridades de repartir equitativamente los bienes
producidos en el Tahuantinsuyo. Como el inca se
consideraba pariente de todos los aillus, podía solicitarles
mano de obra o productos como maíz o textiles. A cambio, el
inca debía encargarse de lo siguiente:
- Llevar a cabo grandes obras en beneficio de todos.
- Distribuir trabajadores, comida, ropa, etc. entre las
comunidades que lo necesitaban.
Los incas establecieron las siguientes formas de trabajo:
La mita. Era realizada por los La minka. Era efectuada por El aini. Era practicado por los
habitantes del Tahuantinsuyo los miembros de un aillu para miembros de una familia en
para construir grandes obras del construir una obra en beneficio beneficio de uno de ellos. Por
Estado, como centros del pueblo, como puentes, ejemplo, construir o colaborar
administrativos, andenes, etc. caminos, entre otras. con el techado de una casa.
El aillu
En el Tahuantinsuyo -y desde mucho tiempo atrás-, la población estaba organizada en aillus. El aillu
agrupaba a un conjunto de familias unidas por estos vínculos:
Territorial: vivían en la misma zona.
Económico: trabajaban juntos cuidando el ganado, cultivando la tierra, etc.
Gobierno: estaban gobernados por un curaca.
De sangre: eran parientes (padres, hermanos, etc.).
De lengua y religión: hablaban la misma lengua y adoraban a los mismos dioses.
Los miembros del aillu estaban comprometidos a ayudarse entre ellos.
El arte incaico
Los incas tomaron elementos de las culturas anteriores y les dieron
un sentido monumental con el fin de mostrar la solidez del Estado y
difundir el culto a sus dioses.
La arquitectura
Los edificios incaicos se caracterizaron por su monumentalidad,
La forma trapezoidal fue aplicada en
sencillez y el uso de líneas rectas. En la sierra se utilizó la piedra, las puertas, ventanas y homacinas
mientras que, en la costa, el adobe.
Vista panorámica de Machu Picchu.
El significado de lo sagrado
Para los incas, la palabra huaca representaba todo lo que era sagrado: incluía a los dioses, santuarios,
estatuas y lugares de cultos, así como a personajes importantes como el inca, los curacas y los
sacerdotes.
Niveles de la cosmología andina
Hanan Mundo de arriba, habitado por los
pacha dioses.
Kay
pacha Mundo habitado por las personas.
Uku Mundo de abajo, donde se
pacha encuentran los muertos.
Los incas
Gobierno Aillu
Como la de del la
Inca
Los
hermanos
Ayar
Toma de decisiones
Reflexionan sobre la importancia de valorar los grandes aportes cultuales del gran Imperio del
Tahuantinsuyo.
Expresan ejemplos sobre como aun preservan este gran legado. Ejemplo: En Chinchero aún se
muestra como era el tejido de los incas y como utilizan los elementos de la naturaleza como son las
plantas para usar de colorante.
Leen la siguiente información y reflexionan con preguntas
Dioses Principales
Dios del Sol Inti Dios Viracocha Diosa Pachamama
Dador de la vida Creador del mundo Inca Diosa de la Madre
Tierra
J ¿Consideran importante apreciar y difundir las manifestaciones culturales que nos dejaron
los incas? ¿Por qué?
CIERRE
Actividad de extensión
1. Analiza el mapa:
Argumenta. De los incas historicos ¿Quién te parecio mas importante? ¿Por qué?
2. ¿Cómo se aplicaron los principios de la economía Incaica? Completa el esquema y explica.
3. ¿Qué palabra usarías para definir estos conceptos? Escribe y busca en la sopa de letras.
¿Qué vínculos tenían los miembros de un aillu? ¿Por qué fueron importantes estos vínculos?
Kero Aríbalo
Función
Aspect
Color
Decoración y
os
diseños
Comprendo la información
■ ¿Qué se puede conocer a través de estos ceramios?
■ ¿Qué más te gustaría conocer acerca de esta manifestación artística? Formula una pregunta.
ESCALA DE VALORACIÓN
Necesito ayuda
Necesito ayuda
superando
superando
Lo estoy
Lo estoy
Lo logré
Lo logré
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
ÁREA: EDUCACIÓN RELIGIOSA
1. COMPETENCIAS A EVALUAR:
PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE
Instrumento
Competencias y capacidades Desempeños Criterios de evaluación
Área Denominación de evaluación
Enfoque transversal: Orientación al bien común
ER Celebramos Asume la experiencia del - Cultiva el encuentro - Reconoce que Jesús Escala de
el Corpus encuentro personal y personal y comunitario demuestra su amor en valoración.
Christi comunitario con Dios en su con Dios mediante la la última cena
proyecto de vida en búsqueda de espacios de - Reflexiona sobre la
coherencia con su oración y reflexión que lo participación en la
creencia religiosa. ayuden a fortalecer su fe celebración del Corpus
- Transforma su entorno como miembro activo de Christi para fortalecer
desde el encuentro su familia, Iglesia y su fe en Jesucristo.
personal y comunitario comunidad desde las
con Dios y desde la fe enseñanzas de Jesucristo.
que profesa.
- Actúa coherentemente
en razón de su fe según
los principios de su
conciencia moral en
situaciones concretas de
la vida.
2. ESTRATEGIAS:
EVIDENCIA:
Elabora una tarjeta por la celebración del Corpus Christi
INICIO
Dialogamos sobre la experiencia que estamos realizando sobre las manifestaciones culturales que se
han ido ´preservando a lo largo del tiempo y que al igual en la iglesia hay festividades religiosas que se
preservan a lo largo del tiempo.
Entonan la siguiente canción:
Ofrenda de amor
Por los niños que empiezan la vida,
por los hombres sin techo ni hogar;
Por los pueblos que sufren la guerra,
te ofrecemos el vino y le pan.
Pan y vino sobre el altar son ofrendas de amor,
pan y vino serán después,
tu cuerpo y sangre Señor.
Por los hombres que viven unidos,
por los hombres que buscan la paz;
por los pueblos que no te conocen,
te ofrecemos el vino y el pan.
Por aquellos a quienes queremos,
por nosotros y nuestra amistad;
por los vivos y por los difuntos,
te ofrecemos el vino y el pan.
DESARROLLO
Ver
Observa la siguiente imagen y leen la frase:
Juzgar:
Leen sobre el Corpus Christi:
Leen sobre las costumbres de esta costumbre religiosa más importante para los cristianos.
El Corpus Christi (en latín “cuerpo de Cristo”) es una fiesta de la Iglesia Católica
destinada a venerar la eucaristía. Es una fiesta móvil en el calendario litúrgico, que la
sitúa el jueves siguiente al octavo Pentecostés.
Esta fiesta, de origen medieval, había servido a la Iglesia para venerar públicamente el
sacramento de la eucaristía, exaltando la doctrina del cuerpo de Cristo frente a aquellos
que la negaban.
Esta solemnidad cristiana se manifiesta a través de las alfombras de flores, como
exaltación del elemento vegetal.
El Corpus Christi se celebra cada año coincidiendo con el mismo jueves, engalanando
las calles del centro de la población como son las Plazas de Armas con alfombras de
flores y altares. Por la tarde se celebra la misa del Corpus, seguida de una procesión que
pasará por las calles que hayan sido engalanadas.
Actuar:
CIERRE
1. Colorea y completa
2. Completa la frase poniendo las palabras en orden.
3. Busca las siguientes palabras y descubre la frase de Jesús escondida en la sopa de letras con las
letras que sobran.
INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN
ESCALA DE VALORACIÓN
Competencia: Asume la experiencia del encuentro personal y comunitario con Dios en su proyecto de vida
en coherencia con su creencia religiosa.
- Transforma su entorno desde el encuentro personal y comunitario con Dios y desde la fe que
profesa.
- Actúa coherentemente en razón de su fe según los principios de su conciencia moral en
situaciones concretas de la vida.
Criterios de evaluación
Reconoce que Jesús Reflexiona sobre la
demuestra su amor en la participación en la
última cena celebración del Corpus
Nº Christi para fortalecer su fe
Nombres y Apellidos de los estudiantes
en Jesucristo.
superando
superando
Necesito
Necesito
Lo estoy
Lo estoy
Lo logré
Lo logré
ayuda
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